农村幼儿教师专业化发展的问题与对策
农村幼儿教师专业发展探析
农村幼儿教师专业发展探析一、引子话说在咱们农村，有这么一群人，她们每天早早地起床，带着孩子们去学校，晚上还要留下来给孩子们补课。
她们就是我们亲爱的农村幼儿教师。
这些老师为了孩子们的成长，付出了很多心血。
那么，如何提高农村幼儿教师的专业水平呢？今天，我们就来探讨一下这个话题。
二、农村幼儿教师专业发展的现状1. 专业素质参差不齐咱们农村的幼儿教师，大部分都是经过短期培训就上岗了。
虽然她们都热爱孩子，但是在专业知识和教育理念方面，还有很多需要提高的地方。
2. 缺乏持续学习的机会由于条件有限，农村幼儿教师很难有机会参加系统的专业培训。
这就导致了她们的专业水平难以得到及时的提升。
3. 教育资源不足咱们农村的教育资源相对城市来说还是比较匮乏的。
这就使得农村幼儿教师在教学过程中，很难找到合适的教材和教具。
三、提高农村幼儿教师专业发展的方法1. 加强基础教育要想提高农村幼儿教师的专业水平，首先要加强她们的基础教育。
可以通过组织培训班、请教专家等方式，让她们系统地学习幼儿教育的基本理论和方法。
2. 创造学习机会为了让农村幼儿教师有更多的学习机会，可以尝试与城市学校建立合作关系，让农村幼儿教师有机会到城市学校交流学习。
还可以通过网络平台，让她们随时随地学习最新的教育理念和方法。
3. 提高教育投入政府和社会应该加大对农村教育的投入，为农村幼儿教师提供更好的教育资源。
比如，可以采购更多的教材和教具，改善农村学校的办学条件等。
4. 建立激励机制为了激发农村幼儿教师的学习热情，可以建立一套完善的激励机制。
比如，对于那些努力提高自己专业水平的教师，可以给予一定的奖励和表彰。
四、结语提高农村幼儿教师的专业水平，是一个长期而艰巨的任务。
需要政府、社会和每一个农村幼儿教师共同努力。
只有这样，我们的孩子才能在更好的教育环境中茁壮成长，为我们的国家培养出更多的人才。
让我们携手共进，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量吧！。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为农村教育改革中的重要一环，承担着培养未来农村发展的任务。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，如培训机会不足、待遇低下、教育资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的破解之策。
提供更多的培训机会是农村幼儿教师专业发展的关键。
目前，农村地区的培训资源相对较少，幼儿教师很难获得专业技能和教学知识的更新。
政府可以加大对农村幼儿教师的培训投入，建立起完善的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的培训机会，帮助他们提高专业技能和教学能力。
提高农村幼儿教师的待遇，增加他们的专业发展动力。
目前，农村幼儿教师的待遇相对较低，很多人都因为收入问题而选择离开教育行业。
政府可以通过提高农村幼儿教师的工资和福利待遇，吸引更多有潜力和热情的人加入幼儿教育行业，提高行业整体素质。
农村幼儿教师专业发展还需要解决教育资源匮乏的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村幼儿教师无法接触到最新的教育理念和教学方法。
政府可以通过加大对农村教育资源的投入，改善农村教学条件，提高教师教学环境，为农村幼儿教师提供更好的专业发展条件。
建立良好的职业发展机制也是解决农村幼儿教师专业发展困境的关键。
政府可以建立起完善的评价和晋升机制，为农村幼儿教师提供晋升和发展的机会，提高他们的职业满意度和工作积极性。
加强对农村幼儿教师的培训和指导，提高他们的专业素质和教学能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，然而通过提供更多的培训机会、提高待遇、解决教育资源匮乏问题、建立良好的职业发展机制等破解之策，可以改善他们的工作环境和发展条件，提高他们的专业素质和教学能力，促进农村教育的发展。
幼儿教师专业化发展的困境与对策
幼儿教师专业化发展的困境与对策在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，幼儿教师的专业化发展也成为了教育界关注的焦点。
然而，在专业化发展的过程中，幼儿教师面临着诸多困境。
本文将从实际工作经验出发，探讨幼儿教师专业化发展的困境与对策。
一、困境1.专业素养不足许多幼儿教师在入职前，并没有接受过系统的专业教育，导致其在教育教学过程中专业素养不足。
这种现象在一些非师范类院校毕业的教师中尤为突出。
2.教育理念落后部分幼儿教师仍然停留在传统的教育观念上，过分注重知识传授，忽视幼儿的兴趣、情感和个性发展。
这种教育理念与现代幼儿教育的要求相悖，限制了教师的专业发展。
3.职业倦怠由于工作压力大、待遇较低等原因，许多幼儿教师容易出现职业倦怠。
长期处于疲惫状态，使得他们在专业化发展过程中缺乏动力和激情。
4.培训机会有限目前，幼儿教师的培训机会相对较少，且培训内容单一。
这使得教师在专业化发展的过程中，难以获取新的知识和技能。
二、对策1.提高入职门槛为保障幼儿教育质量，我国应提高幼儿教师的入职门槛，要求教师具备一定的专业学历和资格证书。
同时，加大对非师范类院校毕业生的培训力度，使其尽快具备专业素养。
2.更新教育理念幼儿教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的兴趣、情感和个性发展。
通过学习先进的教育理念，更新自己的教育观念，以适应现代幼儿教育的要求。
3.建立激励机制为激发幼儿教师的工作积极性，应建立完善的激励机制。
提高教师待遇，改善工作环境，让教师感受到职业的尊严和价值。
同时，设立专业发展奖励，鼓励教师不断提升自身专业素养。
4.加强培训体系建设加大对幼儿教师培训的投入，建立多元化的培训体系。
一方面，丰富培训内容，涵盖教育教学、心理健康、家庭教育等多个方面；另一方面，增加培训次数，为教师提供更多学习机会。
5.增强教师团队凝聚力加强教师团队建设，提高团队凝聚力。
通过开展团队活动、交流分享等方式，增进教师之间的沟通与合作，共同应对专业化发展过程中的困境。
现阶段农村幼儿教师专业化发展的状况和改进研究
现阶段农村幼儿教师专业化发展的状况和改进研究当前，农村幼儿教师专业化发展的状况存在一定的问题，需要加强改进研究。
下面将从农村幼儿教师的现状、专业化发展存在的问题以及改进研究方向等方面进行探讨。
一、农村幼儿教师的现状1. 教师素质整体较低：相比于城市幼儿教师，农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的教育资源较为匮乏，导致农村幼儿教师的培训水平和教学能力不足。
这在一定程度上影响了农村幼儿教育的教学质量和教学效果。
2. 专业发展空间有限：农村地区由于教育资源不足，导致教师的专业发展空间相对较小。
他们往往缺乏与城市幼儿教师相同的专业发展机会和平台，无法进行系统性的学术交流和专业发展。
3. 师资队伍构成不合理：农村幼儿教师队伍中存在一些缺乏相关专业知识和教学经验的非专业人员。
这些人员的加入对农村幼儿园的教育质量和管理水平产生一定的负面影响。
二、专业化发展存在的问题1. 教育资源不均衡：农村地区的教育资源相对城市来说较为匮乏，导致农村幼儿教师的专业化发展受到一定的限制。
他们缺乏先进的教育理念和教学方法，无法与时代并进，难以适应不断变化的教育需求。
2. 缺乏系统化的培训机制：农村幼儿教师的专业化发展缺乏系统化的培训机制和长期的培训计划，他们往往只能凭借自身的经验和实践来提升自己的专业素养，难以形成系统性的专业知识结构。
3. 职业发展通道不畅：农村幼儿教师的职业发展通道相对城市幼儿教师来说较为狭窄，缺乏相应的职业发展机会和平台，很难实现职业的进步和提升。
三、改进研究方向1. 增加教育资源投入：政府应该增加对农村幼儿教育的投入，优化和完善农村教育资源布局，提高农村幼儿教师的教学条件和教学设施，促进其专业化发展。
2. 发展专业化培训计划：建立完善的农村幼儿教师培训机制，制定专业化的培训计划和课程体系，加强对农村幼儿教师的专业培训，提升其教学技能和专业水平。
同时要注重理论与实践相结合，培养其实际操作能力。
3. 加强教师队伍建设：鼓励有教育经验和专业素养的教师参与农村教育，建立合理的师资队伍构成，提升农村教师的教育水平和教学质量。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为教育基层的重要人力资源之一，对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
然而，农村幼儿教师的专业发展存在许多困境，如职业素养不高、技能不过关、培训机会有限等问题。
为破解这些难题，需要采取科学有效的措施，从而实现农村幼儿教师专业发展的良性循环。
首先，应该加强职业素养的培养。
农村幼儿教师应提高自身的职业道德和职业素养，并注重职业形象的打造，以提升自身的职业地位和社会形象。
教育局和幼儿园管理部门也应制定严格的职业标准，引导教师增强对职业的认识，提高职业自律意识，从而提高整个幼儿教育行业的职业地位。
其次，要加强教师技能的培训。
农村幼儿教师技能水平的提高是促进专业发展的重要条件。
应推进现代教育技术在教育教学中的应用，加强教育教学管理与研究。
优先对教育水平较低、工作年限较短的教师进行全方位、高质量的培训，增强他们的教育教学能力和管理能力。
在教师培训中，可以采用互联网、远程教育等多种形式，使教师接受的培训更加多样化、高效化。
最后，要拓展培训资源。
农村幼儿教师的资源条件相对落后，需要更多的政府支持与社会关注。
应当在政策层面，通过政策引导，吸引更多人才进入幼儿教育行业，提升幼儿教育行业的待遇和职业地位。
在资源层面，加大对农村幼儿教师的扶持和支持力度，拓宽培训资源渠道，如借助国家级、省级、地市级教育行政部门以及民间组织等资源，为农村幼儿教师提供更多的培训机会和资源。
总之，农村幼儿教师的专业发展是推进农村幼儿教育发展的必要条件，为了更好地服务于农村儿童的教育成长，必须破解专业发展的困境，通过职业素养的提升、教师技能的培训和培训资源的拓展，为农村幼儿教师打造一个良好的专业发展环境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着教育事业的日益完善和发展，农村幼儿教师日渐得到重视。
作为圆满完成幼儿教育事业的中坚力量，农村幼儿教师面临着专业发展之道的困境。
本文就农村幼儿教师专业发展的困境与破解之策进行了探讨。
1、教学任务重，时间紧缺。
农村幼儿教师的教学任务较多，由于班级数量庞大，教学时间有限，教师经常需要同时教授多个年级的孩子，这让教师的时间很紧张，无法安心开展个人学习和专业发展。
2、教育资源不足。
在农村地区，教育资源相对匮乏，没有顶尖的师资力量和像城市的培训机构那样多样化的教育资源，为农村幼儿教师的专业发展制造了很大的障碍。
3、专业知识掌握不够全面。
一些农村幼儿教师的专业知识掌握不够全面，阅读能力不强，知识结构不够完整，缺少与教育领域内专业人士的交流与沟通。
4、工作压力与薪资待遇不平衡。
在农村地区，虽然工作压力与城市相比有所减轻，但是与之相对，农村幼儿教师的薪资待遇却极不平衡，无法满足他们的专业发展所需的投入和支持。
1、引导教师强化个人学习。
农村幼儿教师应该通过定期学习来提高自己的个人素质，加强知识、技能和能力的综合素质提升，提高自身教育教学的能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
2、营造良好的教育环境。
学校应该建立一个良好的教育环境，不断提升教师的教学水平，为教师的教育教学工作提供更好的条件，例如提升教师薪资和职业发展等。
3、完善师资力量。
通过各种途径，吸引更多专业的教师来到农村地区，为农村幼儿教育培训提供更高水平的师资力量，同时定期邀请教育领域内的专家学者提供更全面的教育指导。
4、加强交流与合作。
通过网络技术和传统交流活动，促进教师之间的交流和合作，开展网上课程和远程培训，推广新型教育科技，传播最新的教学思想和方法。
让教师的专业教学得到更多的分享和交流。
5、注重激励机制。
在工作中，适时采用激励机制，鼓励教师大胆尝试和创新。
这样可以有效地提高教师的工作积极性和主动性，增强教师的专业发展动力。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也越来越受到重视。
农村幼儿教师专业的发展却面临着诸多困境，需要找到有效的破解之策。
本文将围绕农村幼儿教师专业发展的困境以及破解之策展开讨论。
1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，优质的幼儿教师培训机构和师资力量稀缺。
这导致农村幼儿教师的专业知识和技能无法得到充分提升，影响了其教学水平和专业发展。
2. 工作条件艰苦相比城市的幼儿教师，农村幼儿教师面临的工作条件更为艰苦。
班级资源不足、教学设备简陋、师生比例过大，这些都给农村幼儿教师的教学工作带来了诸多困难。
3. 缺乏职业发展机会在农村地区，幼儿教师职业发展的机会相对较少。
很多农村幼儿教师毕业后就一直在当地的幼儿园从事教学工作，缺乏进修和深造的机会，导致自身的职业发展受到限制。
4. 社会对待不公农村幼儿教师的社会地位相对较低，薪资待遇不高，社会认可度不足。
这导致一些优秀的年轻人不愿意选择从事幼儿教育工作，从而影响了农村幼儿教师队伍的建设。
1. 加大政府投入力度政府应加大对农村幼儿教师专业发展的投入力度，增加教育经费，改善教学设施和条件，提高幼儿教师的工资待遇，提升其社会地位。
只有这样，才能吸引更多优秀的人才投身到农村幼儿教育事业中来。
2. 完善培训体系建立健全农村幼儿教师培训机构，提供系统全面的师资力量和教学资源。
注重幼儿教师的职业道德培养和专业技能提升，为他们提供持续的专业发展机会。
3. 强化教师队伍建设通过建立健全的评聘机制，优化幼儿教师的岗位设置和职称评定机制，激励教师不断提升自身教学水平和专业素养。
并且加强师德师风的教育，提高幼儿教师的社会责任感和使命感。
4. 加强对幼儿教育的宣传和推广通过各种途径加强对农村幼儿教育工作的宣传和推广，提高幼儿教师的社会地位和认可度。
建立健全的幼儿教育评估体系，促进农村幼儿教育的整体水平提升。
5. 建立多元化的职业发展通道为农村幼儿教师建立多元化的职业发展通道，提供更多的培训机会和就业机会。
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农村幼儿教师专业化发展的问题与对策摘要：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，农村幼儿教育的发展不仅是幼儿教育事业发展的重要组成部分，也是社会发展的重要指标。
目前阻碍农村学前教育发展的关键因素是农村幼儿教师的专业成长，因而农村幼教师资专业化非常重要。
本文通过分析农村幼教师资专业化发展存在的问题，尝试提出切实可行的策略来提高农村幼教师资专业化发展水平。
关键词：农村幼儿教师；专业化；对策“教师专业化”是时代对教师的要求，幼儿教师是基础教育的奠基者，幼儿教师的专业化发展直接影响着幼儿教育的质量。
研究幼儿教师专业化发展现状，促进幼儿专业化发展就是要在整个幼儿教师生涯中，使其不断学习。
“教师专业化”是教师从非专业到专业的转变过程，依托专业组织，通过终身专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质。
在国家的支持帮助下，在各省政府的高度重视下，全国各级教育行政部门安排和部署，全力推进学前教育的改革和发展，在各种切实可行的措施下，不断推进农村幼儿教师专业化发展，以促进学前教育不断发展。
一、农村幼儿教师专业化发展的问题（一）农村学前教育资源短缺目前，我国学前教育资源短缺现象严重，特别是农村学前教育资源，农村缺乏大量的幼儿教师，这让农村幼儿教育的保障倍感压力，同时也让农村幼儿教育得不到良好的发展。
农村幼儿教师也一般是中学或中专学历，有的还不是学前教育专业毕业，而且还有的并非是通过考试录取的。
这些农村幼儿教师的职业教育思想落后，学历低，职业素质普遍偏低，综合素质和专业技能不强。
他们自身专业还处于一种低水平，缺乏专业发展的基础。
农村学前教育资源短缺与教师专业化的发展，二者有必然联系，一所好的幼儿园一是有充分的教育资源，二是招纳的教师要有较强的专业文化知识，在这二者相辅相成的作用下，才能使幼儿的教育得到保障，确保幼儿“进得来，学得好”能接受更好的教育。
随着社会的发展，国家对农村学前教育的高度重视，实施了一系列的政策来提高农村的幼儿教育水平，目前，农村学前教育资源短缺现象慢慢地得到了改善。
（二）农村幼儿教师文化素养偏低师资队伍是幼儿园软实力的重要体现，也是评判幼儿园教育水平的重要指标。
在农村幼儿园发展中，大部分教师都是中专学历，他们大多为初中毕业后直接就读幼儿师学校，学历在本科及本科以上的高学历教师实在太少，幼教队伍缺乏“领头羊”。
农村幼儿园幼教师资总体实力偏低，提升幼教整体教育水平难度较大。
在农村幼儿园发展中，由于没有接受高学历的专业培训，中专学历的幼儿教师大多缺乏专业的幼教职业训练，他们中的大多数自身的专业意识肤浅淡薄，对自身专业发展方向也认识不清，并没有树立终身从事幼教的观念。
（三）农村幼儿教师职业道德不佳农村幼儿教师职业道德不佳。
敬业精神不强主要体现在教师职业怠倦，敬业精神低，专业综合理论知识不强。
目前，农村幼儿教师的待遇出现了两级分化，由于资历不同，待遇也不同。
一些工龄较长的教师工资待遇更好，工资收入也高，加上放假、产假等补贴工资已达到2000多元。
一些工龄较短的教师则工资待遇每个月只有1200元至1500元，扣除保险后，生活、生存都成了问题。
同时有些年长的教师对自己的工作缺乏热情，积极性不高，慢慢的还开始应付了事，不愿意做幼教的消积心理。
有些教师忙于自己的工作，没有时间进行学习和研究，感觉自己的知识已经能适应教育的需要，这些教师往往自我满足，不爱学习。
特别在有的幼儿园里并没有明确的奖惩制度，做多和做少就是一个样，没有良好的激励制度，这使教师缺乏动力和积极性。
有的幼儿园工作繁琐，事情多，没有规划好工作量，也会慢慢的使得教师的工作热情下降，使得他们很难树立终身从事幼教工作的思想，不把幼儿教育工作看成自己的一项事业，不去认真钻研，自我反思，对教学方法与策略缺乏改进，无法满足时代对幼儿教育的需求，敬业精神也不佳。
（四）农村幼儿教师教学观念旧农村幼儿教师教学观念旧，创新水平低主要体现在：第一，在别人眼里幼儿教师就是带孩子的保姆。
一些教师认为幼儿进入幼儿园年龄较小，现在学什么都太早了，学也学不懂，听也听不进去，目前教师的任务就是把孩子带好，注意孩子的安全，不出事就行了。
受到这种观点的牵制，教师慢慢就没有想教孩子学习的想法了，每天只是照顾幼儿的吃、喝、拉、睡。
这种重保育轻教育的现象严重，在一定程度上影响幼儿的教育，幼儿想学也学不到。
第二，幼儿教师不需要学习任何知识，他们认为自己的知识已经够了，有的农村幼儿教师不爱学习，导致对学前教育学、学前心理学的知识一窍不通，也没有掌握一些组织活动的技巧，有的教师在组织集体教育活动时过于死板，老套，整个活动中幼儿注意力不集中，积极性不高，没有达到预想的结果。
如在实习的班级里，我组织集体教育活动时没有以幼儿为主体，自己讲自己的，没有考虑幼儿的接受能力，我在上面讲幼儿们在下面讲，有的幼儿还东西望。
整个活动下来幼儿什么都没有听懂，这就是由于没有树立主体教育观的正确教育观念。
正是由于教师缺乏实践中的深刻反思和积极探索，教师的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，面对新的教育理念和教育教学理论的冲击时，他们感到力不从心、束手无策，这严重阻碍了农村幼儿园幼教师资专业化的发展，也阻碍了幼儿的教育。
（五）农村幼儿教师教学任务繁重农村幼儿教师教学任务繁重，工作量大，保教不分。
在我实习的幼儿园里，小、中、大班各四个班还有两个托儿班一共18个班，由于缺乏幼儿教师，所以每个班的幼儿教师配备的也就少，每班只有一个保育员和一名教师。
一个班有40多个幼儿，教师每天的工作量都很大，既要教幼儿学习，还有照顾幼儿的安全。
我在实习的第一个月见习期就要顶替保育员工作，一个月后开始实习教师的工作，体验到了教师和保育员繁重的工作量。
教师和保育员每天早上7：00起来打扫园里卫生，7：45接待幼儿入园，8:15分又要开始提早点，吃好早点后组织早操，之后带领幼儿进行游戏，然后进入集中教育活动，11:10组织幼儿洗手准备早饭，12:15组织幼儿吃完饭带幼儿散步，12:30组织幼儿午睡，在幼儿午睡期间老师和保育员负责打扫教室卫生，各角落进行消毒，卫生打扫好了还要守午睡，以防幼儿午睡期间发生什么安全事故，2:30起床后还要为幼儿穿衣服、鞋子，2:45为幼儿洗手、洗脸，3:00组织幼儿吃午点，之后组织集中教育活动，5:00做好离园准备，5:20组织幼儿全部离开幼儿园。
面对这巨大的工作量，教师每天起得很早，有时候教师的工作量和保育员一样大，有的时候教师的工作量还超过了保育员，教师不仅仅要负责幼儿的教育还要打扫卫生，保育员在教师负责教育时只需负责幼儿的安全和纪律等。
这就出现了保教不分的现象，农村幼儿教师工作时间较长，平均日工作时长达九小时左右，有时甚至超过九小时，而且工作量很大。
离县城越近的乡镇幼儿园，幼儿园之间竞争越激烈，幼儿家长对教师的要求越高，教师的压力就越大。
较偏远的乡镇幼儿园，幼儿教师压力相对较小，但幼儿教师的任务繁重，从早上7点多上班，一直到傍晚幼儿离园，教师们既要负责教育又要负责保育，保教系于一身。
（六）农村幼儿教师专业技能培训缺失教师培训制度是教师专业发展的制度保障体系，但农村幼儿教师外出培训的机会较少，目前正在进行的教师资格认证制度、职务晋升制度、岗位聘任制度等虽有机会让少数教师参加技能培训，但大部分的农村幼儿教师仍较少有培训的机会，部分已培训教师认为目前的培训效果不到位，流于形式，专业培训肤浅。
培训容只注重理论学习，没有结合教师的教学实践活动，针对性不强，造成农村幼儿教师保教实践与专业水平提高较慢。
（七）农村幼儿教育“小学化”现象普遍存在目前，在我国广大农村，尤其在经济欠发达地区，缺乏专门的幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里，没有专门的幼儿教师、保育员，作息制度基本按照小学的作息制度。
在设备上，设备不齐全，没有玩具、钢琴、电钢琴、画画书、图书，没有可以供幼儿玩耍的娱乐场所。
在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听，教师念，幼儿读，教师做，幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式。
有的教师认为幼儿来到幼儿园就是来读书，写字，做算术的；有的教师认为学习就是学习更多的知识，导致每天幼儿来幼儿园只会死读书，读死书，教师也一味的教幼儿写字、背书、照本宣读。
教师们的教学方法过于死板、落后、不创新，忽略了幼儿的一日活动，忽略了幼儿的五大领域的学习。
有的幼儿园里还有课程表，每天幼儿的课程表都是满满的，没有游戏安排，教师没有以幼儿为主，不仅在教学容上“小学化”倾向严重，在教学理念上也是如此。
教师注重的是灌输式教育，用课堂代替了活动和游戏，用严厉代替那些令孩子们开心不已的玩具，让幼儿提前步入了小学阶段，学习小学的知识，在课堂教学上，教师常常采用领读，学生复读机械式教学模式。
二、推进农村幼儿教师专业化发展的建议幼儿教师应朝着教学理念现代化、教育知识专业化、素养和能力综合化等方向发展，同时幼儿教师还应扮演幼儿的健康护理者、知识启蒙者、健康人格的塑造者和游戏的同伴等多种角色，这是幼儿园教师专业化发展的必然要求。
（一）进一步加强农村幼儿教师的团队管理1、加大经济投入力度。
目前农村幼儿教师普遍短缺，农村经济发展水平低，收入也低，有的地方甚至连幼儿园也办不起来，教师也招聘不到，农村幼儿园便出现“经济困难，办园难，招聘教师难”的现象。
由于这些原因的出现导致幼儿无法上幼儿园，连最基本的教育也接受不到，孩子一直到七岁上小学才能接受到教育，面对这些情况，农村幼儿的教育管理还需政府与各级教育主管部门落到实处，加大对农村幼儿教育的经济支持和教育教学的投资力度。
同时各政府部门应加大对农村经济的发展与投入，只有在政府的扶持下改善农村的经济条件，使农村幼儿教育的经费日趋平稳，积极实施，落到实处，逐步改善农村的办园条件，确保经费都用于农村幼儿教育和幼儿园活动场所和各玩具、机械的投入中。
保证各地农村幼儿园教育工作不断发展，为幼儿提供良好的学习机会和更好的教育。
2、更加关注幼儿教师。
各基层教育主管部门要重视农村的幼儿教育，稳定幼儿教师的工作情绪。
在关注幼儿园办园条件和各活动场所的建设中还应该关注幼儿教师。
去到农村的幼儿教师由于农村条件困难、生活艰苦对自己的事业失去信心，也散失对工作的热情，这时各基层教育主管部门要重视农村幼儿教师，加强对农村幼儿教师的整体管理与调控，尽量在条件允许的情况下，多关注农村的幼儿教师，尊重幼儿教师的身份资格，尽快提高农村幼儿教师的生活待遇，让他们看到自己美好的未来，使他们在生活上没有后顾之忧，安心地教育幼儿健康成长。
（二）提高农村幼儿教师文化素养与职业道德1、提升农村幼儿教师综合素质。
“道德是做人的根本”，教师的职业道德不仅仅是嘴巴上简单的说说，而是一种精神体现，体现在教师默默无闻的工作作风之中。