浅谈英语阅读教学的经验和做法
浅谈如何提高英语阅读教学
创 造大量 获取 语言 知识 和大量运 用语 言
的机会 和条件。 在课内外的 并从 中获得
信息的能力 ，也 能培养学生 的审美情趣 ， 学会欣赏英语 文学作 品的美 。 通过 自然渗 透， 陶冶学 生 良好 的情操。阅读教学在英
析、 推 断和概 括段 落 的大意 ， 从 而达 到 整 知识 讲解和能 力培养的相结合 。 变单纯 讲 体理解 的 目的 ， 获得 文章表达 的正确 的信 语 言结 构为 结构 讲解和 语言功 能应用 相 名、 地名等 把握住 关 键词 ， 利用语 法过 渡 细读 ： 分 段 细读 ， 注 意细 节 ， 注意 语 的． 语 言知 识是 语言 运用 的基础 ， 语言 知 识 的运用促使 交际能 力的形成 。 交际能力 的提高又促进语言知识 的巩 固和发展。 复
的阅读 中丰 富阅读体验 ． 从 而提高阅读能
所 以弄清 文章结构 上的 问题 ， 对于把握 文 动 学生 内部动机 ， 建立平等和谐 的师生关 系， 创造轻 松 活泼 的课堂氛 围 ． 使他 们积 所 需的语言 技能和相应 的语言 知识 ， 也增 强了学 生学 习英语 的自停 和 自觉性 。 逐
答案、 引导 学生 阅读 时注意抓住全 文的主 旨， 教 师提 出问题， 启发学生 回答。在听学 生回答 问题 的过 程 中弄清学 生的薄 弱环
节。这样 阅读 时， 就能有 的放矢 。 既不浪费
识 去解读 包含 一定英 语知识 和 非英语知
识 的阅读材 料。 加强阅读训练可以为学生
是围绕 一个 中心展 开的。 在进行阅读课教 时 间。 又能 吸引学 生的注意力。学 生在解 学时要有意 识地培 养学 生找 出主题句 ， 抓 答 问题 的 同时． 阅读 能力和 口语能 力都得 住 中心 ， 使学生理 解主题句 与文章 的具体 到 了锻炼 。不在 阅读 前单独教 生词 。 而在 事实细节 的关系 ． 没有 主题 句的段落就 引 导学生依 靠段落 中的衔接 、 句际关 系来分 讨论 和语 境 中呈现生 词 ， 并借此检测或巩 固学 生对 单词 的理解。 变单讲语 法知识 为
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
浅谈创新中学英语阅读教学的方法
式 的教学方 法 ， 只是对英语 阅读 中涉及 的词 汇 、 语法等 进行讲 通过刺激学生的视觉 、 听觉来 吸引学生 的注意力 ， 激发学生 的学
习兴趣 。有 了兴趣 ， 学生才会爱学 ， 学 习的效果才会更好 。 例如在 学 习 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍ ｉ ｎ ｄ ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ｖ ｏ ｉ ｃ ｅ ｄ ｏ ｗ ｎ ？时 ， 教师可 以为学生展示几幅在公共 场合违反规则 的图片 ，通过让
到锻 炼 ， 过度依 赖教师 ， 独立 分析 问题 、 解 决 问题 的能 力薄 弱。 长此 以往 ， 不仅不能取得 良好 的教学效果 ， 沉 闷的课 堂氛 围还会 使学生对英语学 习产生厌倦感 ， 从而失去学习兴趣。
２ ． 教学方法单一滞后
在英语教学中 ， 许多教师 由于受到传统教学观念 的影 响， 仍
好 的学 习习惯 。在英语 阅读教学 中，学生可以接触 到许多词汇
英语阅读教学取得实质性的进展和效果 ，首先要使学生具备扎
实 的基础 ， 掌握大量 的词 汇、 语法 ， 以及分析问题 、 解决 问题 的能
力。
和文化知 识 ， 这对 于培养 学生掌握较 高的英语运用 能力 具有积
极 的意 义 。
一
、
中学英语阅读教 学中存在 的问题
作为教师 ， 在英语 阅读课上 ， 要重点对 文章 中的词汇 、 语法 、
１ ． 忽视学生的主体地 位 在英语教学 中， 由于受传统教学观念的影响 ， 许 多英语教师 在教学时 ， 仍然 以 自我为 中心 ， 对 学生进行知识 的灌输 。学生被
动地接受知识 ， 没有机会表达 自己的意见和想法 ， 思维能力得不
浅谈初中英语阅读教学的方法与技巧
笔者通过十几年 的教学发 现 ， 大 多数英语 能力弱 的学 生阅读 ｂ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｋ ． 应译为戴着红帽子的女孩 ， 桌子上 的书 。而学生 由
速度慢 ， 甚至不愿意进行 阅读 ， 主要有 以下几方面原 因： （ １ ） 掌握词 于不懂这一语法现象 ， 往往翻译成女孩戴着红帽子 ， 书在桌子上。 汇量少 ， 语言基础知识贫乏 ； 无法找准核心词 、 关键词 ， 难 以正确分 文章体裁 、 段落及主题 比较模糊 ， 思维 比较混乱 ； （ ３ ） 缺乏对英语 国 还 有特 别要注意 的是学 生对 一些相关题干关键 词的掌握 ， 这 如 ： ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ， ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ， ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ ／ ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ， ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ｏ ， ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ， ｃ ｏ ｎ ｃ ｈ ｌ — 解 长句及辨识一些指代 关系词句 ； （ ２ ） 对文章整体把 握不清 ， 对于 些对学生正确理解文章及解答 问题都很有帮助。
２ ０ １ ４ － ０ ｌ
方 法 交 流
浅谈初中英语 阅读教学的方法与技巧
文／ 惠锡捷
摘
要： 通过 阅读教学提升学生能力 、 培养 阅读兴趣 ， 需要英语教师不断探索实践 。 做好英语 阅读教学必须清楚阅读 的 目的、 作用 ，
浅谈英语阅读方法和技巧
·教师探讨·167浅谈英语阅读方法和技巧山东省招远市第十六中学 马彦读书是一种生活的提升，是人生百味的体验。
读者在获得愉悦、乐趣的同时，不仅能激发阅读兴趣，提高阅读能力，从中也能悟出一些人生中于人于己都有益的事情。
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。
提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。
以下是我对阅读方法的浅谈：一、充分利用教材，进行阅读训练充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
二、广泛阅读俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。
英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。
因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
三、选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。
例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。
第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。
如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。
浅谈小学英语阅读教学中的方法指导
识， 借助语言材料 来学习语 音 、 语法 和词汇 ，忽视 了培养学生 的语篇分 析能 力和从 文 中获取信 息 的能力 。 大部 分 教师 在 阅 读 教 学 中方 法 单 基本上沿用了老一套 的阅读教 学方法 ：把阅读教学 当成一般 课文 教学 如讲解生词 ． 补充 词组 ． 句逐 逐 段分析 ，过分 地重视 了词汇 和语 法 教学 ， 忽略阅读训 练。 三、英语 阅读教学方 法与学法
关 系 的认 识 。 教学 中 ， 教师 引导 学 生 进 行 观 察 、 比较 ， 进 步 理 解 从 同 一 位 置 看 到 相 同 的形 状 可 能 有 不 同 的 摆 法。 而从不同的位置观察不 同的物体有可能看到相 同的 形状 。 本课 把观察与操作 、 象与推 理 、 想 讨论与交 流相结 合， 初步发展 了学生的空间观念和推理能力。
１ 一摆 、 一连 ． 摆 连
（ 正 看 的 ：［［ １ 面 到是 ］皿 ） 从
（ ２从侧面看到的是 ：
（ ） 上 面 看 到 的是 ： ３从
４摆 一摆 、 一数 ． 数
观察下列物体 ， 数一数各有几个正方体 ？（ 略） （ ） 照 样 子 摆 一 摆 ， 分 别 从 正 面 、 面 、 面 看 １先 再 侧 上 【 明】观察物体 ” 说 ‘ ‘ 的教学 ， 应注重让学生经历 观察 符是什么形状？ 的过程 ， 学习观察物体 的方法 ， 形成 自己的体验。 整个教 （） 线连一连。 ２用 学从观察入手 ， 围绕教材提供 的开放性问题— —添一个 同样大 的正方体 。 从正面看形状不变 ， 应该摆在哪里？ 引 ｍ ｍｍ ｍ ＿ ｍ ｍ 导 学生 充 分 利用 已有 观 察 物 体 的经 验 ． 助 直 观 思 考 探 借 一一 ＿ 索出不 同的摆 法 ： 进而又从正面观察过渡到从侧面和上 面观察这个物体 ． 让学生利 用从正面观察物体获得的经 正 面 上 面 侧 面 验， 通过 自己的思考、 推理 、 迁移到观察物体的侧面和上
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
初中英语阅读教学经验与体会浅谈
初中英语阅读教学经验与体会浅谈摘要：阅读是人类获取信息和知识的重要途径，也是现在社会生活中人类生存的基本技能，阅读教学在初中英语教学中占据着非常重要的地位，也是衡量英语学习水平的重要指标。
通过英语的阅读，学生能够更多的认识世界，了解其他地域的人们的生活和思想，扩大自己的知识面，增强自身的综合素质。
本文结合多年的教学经验，分析了培养英语阅读的能力的必要性，探讨了提升学生英语阅读能力的方法。
关键词：初中英语；阅读；教学英语阅读能力是语言技能的组成部分，是学生需要掌握的重要英语学习能力，也是中考中需要考察的重要内容，近年来，中考的试卷中阅读题目所占的比例逐渐增多，难度也有所增加，需要英语教师引起足够的重视。
而且在素质教育的背景下，英语阅读的教学目标，在培养学生英语阅读能力的基础上，要充分考虑学生的个人发展，注重良好阅读习惯的养成，掌握正确的阅读技巧，具备主动学习和团队合作的精神，使学生提高自学的能力，适应现在社会的发展。
一、选择合理的阅读材料阅读材料的选择应该适合初中这个阶段的学生的理解能力和认知水平，教材中的英语课文是精选而来，自然适合阅读，但是受教学时间的限制，教材上的课文并不多，远远不能满足学生阅读的需要，所以在课外选择适合学生的阅读材料是非常必要的，大量优质的阅读材料是课文的很好补充，能够增加学生培养阅读能力的机会。
所以在选择阅读材料时一定要难度适中，在进行选择的时候要对于材料的生词量、语言风格、句型长短及难易程度进行审查，根据学生的实际学习水平和课程的安排，选择适合的英语阅读材料。
还应注意的是材料必须保证原汁原味的用词和表达，避免中国式的英语材料误导学生，而且应选用内容生动活泼，贴近生活，与时代紧密相连的材料，以素材的趣味性、实用性、知识性打动学生，吸引学生阅读，改变原来将阅读当做一项任务的观念，使学生喜欢阅读。
二、培养学生的英语阅读能力英语阅读不同于语文的阅读，初中生的英语知识有限，在一定程度上限制了学生的阅读，要让学生从英语阅读中获得知识，而不是简单的过一遍了事，就要求教师培养学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的技巧，提高阅读的速度。
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浅谈英语阅读教学的经验和做法
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力,即有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的。
我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例,不难看出这是社会发展的必然,也是新时代对中学生提出的要求。
新教材的不断改进,英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践,我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手:
一、培养学生阅读的兴趣,循序渐进,逐步提高
俗话说:“兴趣是最好的老师。
”阅读是一个长期的渐进的过程,不能马上获得益处。
如果方法不当,学生的阅读感觉会变得麻木,知觉迟钝,并因此形成恶性循环。
因此,要针对学生的实际水平,把握好阅读材料的范围、难度、长度,进行有计划、有目的的阅读教学。
我的实施方法如下:
对于新升入初一的学生,为了初步培养他们对阅读的兴趣,让学生在课下收集小型的趣味阅读(字数在50词以下为好),内容可以是小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。
每天上课前,在屏幕上给他们展示两则,鼓励学生大声读出来,并且比一比谁翻译的更准确,然后老师点评,给他们纠正发音,并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来,用于课下进一步巩固阅读。
通过这种阅读方式,鼓励学生们勤动手,多动脑,极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。
随着课程的加深,对阅读要求也逐步加深拓宽,使学生的阅读循序渐进,能力得以逐步
提高。
二、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
合理利用课本阅读资源,主要是为了帮助学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。
英语教学的最终目标是进行交际。
“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用,可以增强语感,提升判断能力,做到应变自如。
围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等。
也可动笔进行改写、评述等。
三、加强课外阅读,培养学生自学能力
初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面,离大纲要求还有一定的距离,为此,教师要精心选择补充阅读材料。
广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
只有通过大量以理解为中心的阅读理解,才能培养学生的学习兴趣与习惯,训练他们的阅读技巧与能力。
四、阅读方法的训练和指导
1、限时阅读(泛读)。
要求只把握文章的概括大意和主要事实。
这一环节教师可利用yes/no question或wh-question来检查学生对文章基本事实的了解。
让学生带着问题去阅读,更能有的放矢,节省阅读时间。
2、深层阅读(精读)。
要求学生在理解文章的基础上,准确理解和掌握文章的细节内容,如重点句型结构分析、中心句的阐述,以及词汇量的扩充等。
这种方式可以使学生更加深刻的理解文章,培养学生的综合概括能力和推理判断能力。
3、阅读选项要求,预测阅读内容。
遇到较难的阅读理解题,可以试着先从题目选项入手,通过阅读选项,来获得有效信息,从而做到胸有成竹,有的放矢,减轻对
篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。
4、猜测词义,流畅阅读。
学生在阅读文章时经常会遇到生词,有些生词并不影响文章的理解,完全可以跳过去不予理睬。
对于与理解文章相关的生词,可以采取:根据上下文猜词义、根据对比、转折关系才词义、根据前后缀或合成猜词义等。
总之,方法很多,要灵活运用各种已知信息来处理文章中的生词,给阅读排障。
总之,在我们的教学中探索科学有效的教学方法,对英语阅读教学多研究,多实践,从而培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
深感我们教师的工作任重而道远,让我们共同携手努力吧!。