小学四年级下册 1 古诗词二首教案
小学四年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.熟练朗读并背诵《古诗二首》，理解古诗的大意，把握古诗的节奏和韵律。
2.学会本节课所涉及的生字、生词，并能正确书写和应用。
3.了解古诗的作者、背景和创作特点，提高对古代文学作品的鉴赏能力。
4.能够运用古诗中的优美词句进行创作，提升语言表达能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.情境导入法：通过图片、音乐等手段，让学生身临其境地感受古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读古诗，体会古诗的节奏、韵律，培养语感。
3.讨论分析法：组织学生进行小组讨论，分析古诗的作者、背景和创作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
4.创作实践法：鼓励学生运用古诗中的优美词句进行创作，提升学生的语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养对古诗的热爱之情，增强对中华传统文化的自豪感。
2.学习古诗中的优秀品质，如勤奋好学、尊敬师长等，培养良好的道德品质。
3.感受古诗所传达的美好情感，学会关爱自然、关爱他人，形成积极向上的人生态度。
-推荐相关阅读材料，引导学生深入了解古诗文化，提升语文素养。
6.教学评价，反馈调整
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业批改、小组评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据评价结果，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：教师展示与古诗内容相关的图片，如山水画、花鸟画等，让学生通过观察图片，初步感受古诗的意境美。
4.拓展阅读：推荐学生阅读与古诗相关的书籍或文章，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽知识面，提升文学素养。
四年级语文下册教案：古诗两首
四年级语文下册全套教案：古诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
（2）利用图片、音乐等资源，帮助学生更好地理解古诗的意境。
（3）鼓励学生发挥想象，用自己的话复述古诗的故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
（2）培养学生懂得珍惜亲情和友情，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中某些生僻字词的认读和理解。
（2）体会诗人情感，发挥想象，理解古诗的意境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读两首古诗，了解诗文背景及意境。
（2）准备相关的图片、音乐等教学资源。
（3）制定教学计划和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，自主学习生字词。
（2）准备笔记本，记录学习重点和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学习兴趣。
（2）简要介绍两首古诗的背景和作者。
2. 朗读古诗（1）指导学生正确朗读两首古诗，注意停顿、语气和情感。
（2）学生自主练习朗读，相互交流感受。
3. 理解内容（1）利用图片、音乐等资源，帮助学生更好地理解古诗的意境。
（2）引导学生分析古诗中的意象、情感和寓意。
4. 学习生字词（1）教师讲解生字词，学生跟读、记笔记。
（2）学生运用生字词编小故事，巩固记忆。
5. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业1. 抄写两首古诗，注意字迹工整、规范。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇小练笔。
3. 家长协助孩子了解古诗的背景，加深对古诗的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的鼓励和指导。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首（教案）教学内容：本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》以及唐代诗人杜甫的《绝句》。
通过学习这三首古诗，使学生了解古诗词的韵律美和意境美，培养他们对古诗词的热爱和欣赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的基本内容和意义，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读、讨论和欣赏，培养学生对古诗词的感受力和鉴赏力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱和兴趣，培养他们积极向上的情感态度和价值观。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是对一些生僻词汇和句型的理解。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力和感受力，让他们能够真正领略到古诗词的魅力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗词，激发他们对古诗词的兴趣。
2. 出示课题，板书《古诗词三首》，让学生齐读课题。
二、初读古诗1. 学生自读三首古诗，注意读音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，纠正错误，指导学生正确朗读。
三、理解诗意1. 教师逐句讲解诗歌的基本内容和意义，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
2. 学生提出疑问，教师解答。
四、欣赏古诗1. 教师引导学生从韵律、意境、情感等方面欣赏古诗。
2. 学生分享自己的感受和体会。
五、朗读古诗1. 学生自由朗读古诗，感受诗歌的韵律美。
2. 教师指名学生朗读，指导学生正确表达诗歌的情感。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生谈收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：统编版小学语文四年级下册1古诗词三首（教案）一、登鹳雀楼二、望庐山瀑布三、绝句作业设计：1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行默写。
统编版小学语文四年级下册第 1 课 古诗词三首 教案
统编版小学语文四年级下册第 1 课古诗词三首教案教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第 1 课《古诗词三首》。
这三首诗分别是《绝句》、《春晓》和《静夜思》，均为中国古代文学的经典之作。
通过对这三首古诗的学习，学生不仅能提升文学素养，还能深入理解中国古代文化和历史。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解诗句中的字词意义，掌握诗的基本韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，让学生深入理解诗句的含义，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国古代文化的热爱和尊重，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 对古诗词的理解：由于古诗词的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能难以理解诗句的深层含义。
2. 诗词的韵律和节奏：学生可能难以掌握古诗词的韵律和节奏，需要通过反复朗读和讲解来提升。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放古诗的朗读音频和视频。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过播放古诗的朗读音频，激发学生的兴趣，引入本课的学习。
2. 朗读：学生跟随音频朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解诗句中的字词意义，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
5. 总结：总结三首古诗的主题和特点，提升学生的文学鉴赏能力。
板书设计1. 课题：《古诗词三首》2. 诗句：用彩色笔标注诗句中的关键字词，突出诗句的韵律和节奏。
3. 主题：用简洁的语言总结三首古诗的主题和特点。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 用自己的话解释诗句的含义。
3. 写一篇关于自己喜欢的古诗的短文。
课后反思通过本课的教学，学生能够理解和欣赏古诗词的美，提升文学素养。
但在教学过程中，也发现学生对古诗词的理解还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强讲解和讨论，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
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四年级语文下册 1.古诗词二首教案 冀教版
1.古诗词二首教学要求1.学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。
2.理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
能默写《宿新市徐公店》。
教材分析古时候儿童的生活情景是怎样的呢？我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市，古县名，在今湖南省攸县北。
徐公店，即姓徐的人开的店。
诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。
“篱落疏疏一径深”。
篱落，篱笆。
疏疏，稀疏。
径，小路。
深，幽深。
这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。
“树头花落未成阴”。
未，没有。
阴，树阴。
这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”急走，奔跑。
这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。
这首小诗突出特点在于色彩的设计：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。
面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态？对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。
这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小，溪上青青草。
”茅，茅屋。
溪，小溪。
这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。
醉，酒醉。
吴音，具有南方口音的话语。
媚，柔媚。
好，问好，闲谈。
这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
小学四年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
3.提出问题：引导学生思考，诗人是如何通过简练的文字，表达出如此美丽的景色和深刻的情感？
（二）讲授新知
1.解读诗歌：教师带领学生逐句解读《古诗两首》，分析诗句中的关键词语，理解诗句的含义。
2.诗歌背景：介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达。
5.关注个体差异，实施分层教学：
-在教学中，针对不同水平的学生，设置不同难度的任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-鼓励学有余力的学生拓展学习，为有兴趣深入研究的同学提供更多资源和支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以生动形象的语言，向学生介绍中国古代诗歌的博大精深，引导学生体会古诗所蕴含的丰富情感和美好意境。
（五）总结归纳
1.知识梳理：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，加深学生的印象。
2.情感升华：引导学生体会古诗中所表达的真挚情感，激发学生对美好生活的向往。
3.课后作业：布置与《古诗两首》相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4.反馈评价：教师针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解《古诗两首》的诗歌内容，体会诗人的情感表达。
-掌握古诗的朗读技巧，感受古诗的韵律美。
-培养学生的文学素养，提高对古诗的鉴赏能力。
2.教学难点：
-对古诗中一些生僻字词的理解和记忆。
-对古诗意境的深入理解和感悟。
-在小组合作学习中，如何引导学生积极参与、有效交流。
4.作业评价：
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本节课选入了三首经典的古代诗词，分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国文学史上的佳作，既有深刻的意境，又有鲜明的意象，充满了诗人的激情和感性。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高他们的文学素养，也有助于培养他们的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力，但对于古诗文的意境、意象和诗人的情感还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于古代的历史背景、文化知识也较为陌生，需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、思考，培养学生的古诗文阅读能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：领略古诗文的意境美，感受诗人的激情和感性，培养他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：理解古诗文的意境、意象和诗人的情感，对于古代的历史背景、文化知识有一定的了解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生更好地融入到古诗文的意境中，启发式教学法可以激发学生的思考，小组合作学习法可以培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习三首古诗，了解诗文的大意，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入到古诗文的学习中。
可以引用一些与古诗文相关的趣事，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现三首古诗，让学生初步感知诗文的内容。
四年级语文下册教案：古诗两首
四年级语文下册全套教案：古诗两首一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题和意境。
（3）学会生词和词组。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和爱好。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题和意境。
（3）掌握生词和词组。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解。
（2）古诗意境的领会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的学习环境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
四、教学准备：1. 课件：古诗的图片、音乐等素材。
2. 生词卡片：用于学生学习和巩固生词。
3. 学习任务单：用于引导学生进行自主学习。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示两首古诗的图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生回顾已学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习古诗一：（1）让学生自主朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）教师讲解生词和词组，帮助学生理解古诗内容。
（3）引导学生分析古诗的主题和意境。
（4）学生集体朗读古诗，并进行背诵。
3. 学习古诗二：（1）让学生自主朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）教师讲解生词和词组，帮助学生理解古诗内容。
（3）引导学生分析古诗的主题和意境。
（4）学生集体朗读古诗，并进行背诵。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的主题和意境。
5. 课后作业：（1）抄写两首古诗，注意字迹工整。
（2）运用所学古诗的意境，创作一首小诗。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，以及对古诗内容的理解和表达。
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1 古诗词二首教材分析《宿新市徐公店》:的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。
“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。
疏疏，稀疏。
径，小路。
深，幽深。
句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。
“树头花落未成荫”未，没有。
阴，树荫。
句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。
“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”急走，奔跑。
句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。
写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小，溪上青青草。
“茅，茅屋。
溪，小溪。
句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。
”醉，酒醉。
吴音，具有南方口音的话语。
媚，柔媚。
好，问好，闲谈。
据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪？”翁，老翁。
媪，老婆婆。
这是谁家的老翁、老婆婆呢？“大儿锄豆溪东。
”大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。
”二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”无赖，顽皮，是爱称。
句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
教学建议一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。
三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？四、朗读、背诵古诗。
五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》六、学习生字词。
尽可能地提供语境帮助学生记忆。
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》教学设计窦妪一中小学部任军果教学内容古诗二首教学目标:知识与能力:1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。
2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。
3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
过程与方法:小组自学，读中理解，读中想想，表演。
情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。
提高文学素养。
教学重点:1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2．感悟田园生活的意境。
教学难点:理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
教学准备:课件、音乐。
教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。
二、学习《宿新市徐公店》（一）读诗解题、做背景简介。
1．出示古诗，教师范读。
2．这首诗描写了什么地方的景色？解题:宿:过夜。
新市:地名，在湖南省。
公:古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解。
要求:1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句:a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。
语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力。
使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。
在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟。
图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会作者情感。
通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更好的走进文本，与作者的情感产生共鸣。
学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备。
不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。
在学生自读自悟的基础上进行小组探究，为学生个的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。
疏疏:稀疏。
径:小路。
深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书:篱笆（疏疏）一径（深） 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？板书:树头理解:树头:树枝头。
未:没有。
阴:树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）c ．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d ．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4．理解三、四句:a ．抓住哪些景？板书:儿童 黄蝶 菜花走:跑。
急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？b ．女生读第4句:处:地方。
寻:寻找。
为什么无处寻？诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c ．两句诗意连起来，指名说诗意。
d ．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。
性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建平台。
语文学习是综合性学习，是开放性学习，本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是为了提高学生的综合素质。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e．自由读全诗，体会诗人心情？f．检查:指名读全诗，齐读板书:喜爱（四）重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。
三、学习《清平乐.》（一）原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
（老师要郑重纠正刚才的错误:我们班中男同学和女同学一样棒。
）（二）分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。
（老师把学生说的打在大屏幕上。
）3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。
请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。
（出示图并范读）5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。
可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。
（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。
）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）（三）朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2．指名学生说，并讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。
（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）四、作业:根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话。