小学语文新课程标准考试简答题及答案

小学语文新课程标准考试简答题及答案
三、简答题
1、语文课程的基本理念是什么？
语文课程的基本理念集中在四大方面：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作探究的学习方式；努力建设开发而有活力的语文课程。

2、语文课程的性质和地位是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”
3、为什么语文教育要重实践、重体验？
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能
改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

而且，又由于学生的生活阅历、处世方法，个性特点、社会背景等的不同，以至想法也不一样（一千个读者就有一千个哈姆雷特），因此，语文教育要尊重学生独特的情感体验，和独特的个性化的、多元化的创新理解。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4、新课程教师角色应如何定位？
新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。

把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。

认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居髙临下转向“平等中的首席“。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
⑴汉语拼音帮助学生识字；⑵汉语拼音帮助学生说好普通话；⑶汉语拼音帮助学生阅读。

7、识字教学在语文学习中有哪些作用？
⑴识字能认识客观事物；⑵识字是阅读和写作的起点。

8、你是这样看待识字教学中的“复现”的？
复现是巩固认字最好的办法。

认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。

因此，作为课堂
教学的组织者，老师要善于创设丰富多彩的教学环境，比如设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，让孩子们在游戏中学，在语言环境中多次与字见面。

9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
《语文课程标准》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、口语交际教学应注意哪些问题？
⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；⑶双向互动，发展学生口语交际的能力；⑷互动评价, 促进学生良好口语交际习惯的形成。

门、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。

阅读教学与阅读有很大的不同。

通俗地讲，阅读就是读书、读文章, 是个体的行为。

而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。

阅读教学有很大的功利目的。

除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生一一使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学
的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识一一语文的、自然的、科学的、社会的、人文的…… 还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。

一一阅读教学除了“阅读”的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。

这是阅读教学与阅读的根本区别。

12、阅读教学应培养学生哪些能力？
阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力。

13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
《语文课程标准》对小学习作教学的目标要求，就是要培养学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于习作，培植习作的自信心，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。

（新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达, 提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。

）
14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻,善思考，有个性地表达。

15、语文综合实践活动有什么意义？
语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学
校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做，考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？
⑴在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合。

⑵在校园活动中发现课题。

⑶在社会大环境中发现课题。

17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同長什么？
分解式目标按照知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种续写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

交融式目标在续写时不会出现知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

最大的优点就是续写方便。

无论是分解式目标还是交融式目标他们都将目标的三维进行有机整合。

无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性，可观察性和可测量性。

18、教学目标有哪两种叙写方式？
教学目标有分解式目标和交融式目标两种叙写方式
19、三维目标的整合有哪些策略？
1、视情感态度和价值观的正确导向。

(1)明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”
⑵要重视熏陶感染、潜移默化，避免帖"标签式"的教育。

⑶教师努力提髙自身的语文素养。

2、关注学生的学习过程和学习方法
(1)多给学生听说读写的实践机会。

⑵善于将课内学习引向课外，将课外学习引如课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。

⑶课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

20、什么是课程资源？
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。

狭义的课程资源仅仅是指形成课程的直接因素。

我们认为小学的课程资源可以在一个折中的点上进行认识，即课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。

直接决定课程实施范围与水平的人力，物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。

21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？
课程资源按获取途径分有校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

22、新课程倡导怎样的学习方式？
新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。

23、什么是探究学习？请举例说明。

“探究”学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研
究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。

例如：在读了《狐假虎威》这篇课文之后，可以引导学生探究一个问题：你认为狐狸的做法是否可取？既可以从狐狸不诚实的角度进行否决，也可以从机智的角度对它表示赞同。

24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
优生的独角戏；事与愿违；“合作学习流于形式"的现象还大量存在：合作学习的时间没有保证，有时学生还没进入状态，老师就叫停。

教师对采用合作学习过于随便，常常不看时机，信手拈来。

合作学习没有明确分工，任其自然，不能有效提髙学生的合作技能等等。

25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
任务要求不明确，合作无法实施。

没抓住合作契机，合作过多过滥。

分工不明确，差生容易被忽视。

26、语文教育应重视哪些特点？
⑴语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

⑵语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

⑶语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。