《灯笼》吴伯萧教学设计两课时
《灯笼》吴伯萧教学设计两课时在平时的活动中，孩子们对于折纸的兴趣也比较大，能够认真折纸，但是对于看图示折纸还存在一定的难度。
动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够，还有待于进一步的提高。
活动目标1、引导幼儿继续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。
2、发展幼儿手部动作的灵活性。
3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动准备1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。
2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只。
3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。
活动流程导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动活动过程1、导入活动，引起兴趣。
教师：国庆节时，小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。
(1)出示折纸图示，明确图上各符号所代表的意思。
(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好：图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。
(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法：一只手插入中间，另一只手对捏两道边后，用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8，教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
(1)教师：请大家开始折双三角，折好再按图5、图6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平，全部折好后，再用剪刀把长条纸剪成细丝状，贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子，吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。
(2)请小朋友用颜料、棉签，给灯笼轻轻画上好看的图案。
(3)幼儿操作，教师辅导。
帮助有困难的幼儿完成折纸，并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁。
3、评价作品，结束活动。
把做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏，找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个，并说出为什么喜欢。
活动反思：活动中孩子们的兴趣较高，当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与教师鼓掌，也由此激发了孩子们的学习欲望。
能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动，而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助，才能完成。
但是整个活动能进行完，孩子也在此基础上能有创新，将灯笼变成了话筒。
《灯笼》教学设计2活动目标1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的操作习惯。
活动准备1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼(三片纸做的)范样一个，菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。
教室里预先拉上绳。
2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。
3、幼儿操作材料。
活动过程1、出示实物红灯笼，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么?你们在哪儿见过灯笼?都见过什么养的灯笼?设么时候挂灯笼?2、出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。
提问：它们是有什么纸做的?是用几片纸做的?是怎么粘在一起的?3、教师边示范边提出制作要求。
(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。
(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。
(3)粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。
4、幼儿操作，教师指导。
(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。
(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。
5、把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。
讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。
6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。
《灯笼》教学设计3活动目标：1.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼，体验做做、玩玩的快乐。
2.注意安全，知道用完后要将剪刀、笔等放回原处。
活动准备：1.教师自制的小灯笼、自制灯笼的步骤图。
2.红色蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、抹布等。
活动过程：1.欣赏教师自制的小花灯。
2.观察操作材料和步骤图，了解制作灯笼的方法。
(1)观察材料，了解其用途。
(2)观察步骤图，了解制作灯笼的方法。
(3)讨论活动规则。
3.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼。
4.手提灯笼，相互欣赏。
延伸活动：开展《听鼓点玩灯》的游戏，体验做做、玩玩的快乐。
《灯笼》教学设计4在平时的活动中，孩子们对于折纸的兴趣也比较大，能够认真折纸，但是对于看图示折纸还存在一定的难度。
动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够，还有待于进一步的提高。
活动目标1、引导幼儿继续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。
2、发展幼儿手部动作的灵活性。
3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动准备1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。
2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只。
3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。
活动流程导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动活动过程1、导入活动，引起兴趣。
教师：国庆节时，小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。
(1)出示折纸图示，明确图上各符号所代表的意思。
(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好：图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。
(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法：一只手插入中间，另一只手对捏两道边后，用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8，教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
(1)教师：请大家开始折双三角，折好再按图5、图6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平，全部折好后，再用剪刀把长条纸剪成细丝状，贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子，吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。
(2)请小朋友用颜料、棉签，给灯笼轻轻画上好看的图案。
(3)幼儿操作，教师辅导。
帮助有困难的幼儿完成折纸，并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁。
3、评价作品，结束活动。
把做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏，找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个，并说出为什么喜欢。
活动反思：活动中孩子们的兴趣较高，当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与教师鼓掌，也由此激发了孩子们的学习欲望。
能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动，而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助，才能完成。
但是整个活动能进行完，孩子也在此基础上能有创新，将灯笼变成了话筒。
《灯笼》教学设计5活动目标1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的操作习惯。
活动准备1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼(三片纸做的)范样一个，菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。
教室里预先拉上绳。
2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。
3、幼儿操作材料。
活动过程1、出示实物红灯笼，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么?你们在哪儿见过灯笼?都见过什么养的灯笼?设么时候挂灯笼?2、出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。
提问：它们是有什么纸做的?是用几片纸做的?是怎么粘在一起的?3、教师边示范边提出制作要求。
(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。
(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。
(3)粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。
4、幼儿操作，教师指导。
(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。
(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。
5、把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。
讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。
6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。
《灯笼》教学设计6一、充分利用教材，激发学生学习兴趣。
之所以把《元宵节》这一主题安排在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动学生相关的情感体验，从而对学习内容产生亲近感;二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发学生的学习兴趣，并使学生受到民族文化的熏陶，使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。
我在设计导入新课这一环节时，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家共同感受一下你的快乐。
由于学生们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有学生谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请学生们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识(这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听)。
在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。
在学习这首儿歌时，学生们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。
二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文《元宵节》是一首儿歌，全诗4句28言，其中1、2、4句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素,琅琅上口,孩子们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。
在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让学生在明快的节拍中感受节日的欢乐。
三、充分发挥课堂评价的激励作用在课堂教学中，教师的评价和学生的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。
它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。
课堂评价对于低年级学生来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。
以往的教学中，我们大多注了教师对学生在课堂上的评价，而忽视了学生间的评价。
其时，学生之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样学生间更容易交流、合作。
学生在互相评价的过程中，可以互相帮助，互敬互爱。
对于低年级学生来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给学生一些评价的方法。
多挖掘同学身上的优点，找到自身的差距，对存在的问题，要以建议的形式提出。
如：在课堂上学生可以根据同学的发言进行评价，“c同学读的特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。
”“__同学，我想帮你补充一点。
”“__同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。
”教学目标：1、识10个生字，进行渗透性识字。
学习书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学准备：1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程一、激发兴趣、导入新课1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。
2、出示元宵，这是什么?前些日子我们刚刚过了什么节?(元宵节)3、你们对元宵节有什么了解?(正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月(元)月十五日夜(宵)举行。
《灯笼》教学设计(精品)
《灯笼》教学设计（精品）教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
第二课时一、导入上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。
每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。
那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的'灯笼火把》。
二、勾画批注学习课文的2—5自然段1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。
例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。
灯笼吴伯萧教学设计
灯笼吴伯萧教学设计灯笼吴伯萧教学设计第一篇一、充分利用教材，激发学生学习兴趣。
之所以把《元宵节》这一主题支配在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动学生相关的情感体验，从而对学习内容产生亲近感;二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动好玩的诗歌易激发学生的学习兴趣，并使学生受到民族文化的熏陶，使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的风俗，同时体会亲情、友谊、更加喜爱生活。
我在设计导入新课这一环节时，留意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最欢乐的事情，让大家共同感受一下你的欢乐。
由于学生们有这样的亲身体验，主动性很简单就被调动起来，当有学生谈到元宵节或有关团聚等内容时，就请学生们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的学问(这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听)。
在了解了元宵节的学问后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。
在学习这首儿歌时，学生们会带着“元宵节〞的这种情感体验进行学习，应当具有良好的学习效果。
二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文《元宵节》是一首儿歌，全诗4句28言，其中1、2、4句押韵，韵脚全都押在“圆〞字上，诗句节奏明快，语言朴实,琅琅上口,孩子们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。
在朗读时，要读出节奏来，我采纳拍手朗读的方法，让学生在明快的节拍中感受节日的快乐。
三、充分发挥课堂评价的激励作用在课堂教学中，教师的评价和学生的自我评价、相互评价等，都具有激励功能。
它能让学生体验进步和胜利的愉悦，认识自我的价值，促进他们主动主动地学习。
课堂评价对于低年级学生来说特别重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的确定是特别重视的。
以往的教学中，我们大多注了教师对学生在课堂上的评价，而忽视了学生间的评价。
人教版八年级语文下册第4灯笼吴伯箫教学教案
人教版八年级语文下册第4灯笼/吴伯箫教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解灯笼的起源和传统意义。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：1. 课文教材《灯笼》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张灯笼的图片，引导学生讨论灯笼是什么样的物品，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过什么样的灯笼？你觉得灯笼有什么作用？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个灯笼的种类或形状，例如：花灯、红灯笼等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选种类或形状的灯笼的特点和制作方法。
Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得灯笼对人们的意义是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于自己喜欢的灯笼的短文。
2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。
3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。
第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册
教学设计课题《灯笼》教材内容分析本文是吴伯箫的一篇叙事抒情散文，作者通过回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，在结尾处结合当时的国运时事，表达对国家命运的担忧，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的正能量。
课文一方面叙事，一方面抒情，两条线索交织在一起，并行而下。
设计理念文章语言半文半白，加上所写内容距离学生的生活较为久远，理解起来有一定难度，因此我将本文作为教读课文来处理。
教学时，首先引导学生把握作者行文的切入点“灯笼”，通过梳理与“灯笼”有关的事件来理解文章的构思章法，教会学生通过品读关键语句和联系上下文体会作者在事件中表达的情感，最后在理清情感层次的基础上理解“灯笼”的象征意义。
学情分析文章语言半文半白，加上所写内容距离学生的生活较为久远，理解起来有一定难度教学目标1、通过概括与“灯笼”有关的事件，理清文章的叙事脉络。
2、通过抓住关键词句和联系上下文，体会作者在“灯笼”中寄寓的情感。
3、在理清情感层次的基础上，体会“灯笼”的象征意义。
教学重难点1、通过抓住关键词句和联系上下文，体会作者在“灯笼”中寄寓的情感。
2、在理清情感层次的基础上，体会“灯笼”的象征意义。
教学过程教学环节（一）师生活动一、激趣导入，引出课题师：请大家读一读这首小诗，想一想诗中所写的事物是什么？（生读：《十五夜观灯》）明确：灯笼师：你是怎么看出来的？明确：从“繁光远缀天”和“接汉疑星落，依楼似月悬”中形容它的光亮和远看像星星、月亮的形态可以看出师：在电灯尚未普及的年代，灯笼是人们生活的必需品，承载着丰厚的情思，今天，我们一起走进吴伯箫的散文，去感受他的灯笼情缘。
（出示课题）设计意图设计意图：引用卢照邻的一首古诗来导入，既吸引了学生兴趣，又快速地引出“灯笼”这一事物，进而引出课题。
教学环节（二）师生活动二、概括事件，理清脉络师：如果说第2段中有一句话可以独立成段，放在2段和3段之间，你们觉得是哪一句？明确：“真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。
初中《灯笼》教案
初中《灯笼》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养和阅读能力。
通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1.分析课文内容，理解作者对灯笼的深厚感情。
2.通过课文学习，体会中国传统文化的魅力。
三、教学难点：1.理解课文中所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程：1.导入新课：教师简要介绍课文作者吴伯箫及其作品《灯笼》。
引导学生关注课文题目，提问：“灯笼”在文中象征着什么？2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.合作学习：学生分小组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
教师组织学生汇报讨论成果，进行点评。
4.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点分析作者对灯笼的深厚感情，以及课文中所体现的中国传统文化。
5.情感体验：学生闭眼静思，回忆亲人、家乡的美好时光，体会作者的思念之情。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在文中所象征的意义，以及课文所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
7.作业布置：让学生课后写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，使学生充分感受到了灯笼在文中所蕴含的深厚情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在学习过程中不断提高自己的语文素养。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案《灯笼》优质课教案《灯笼》优质课教案1活动目标：1、认读加法算式题，初步理解算式中"+"、"="（数学符号）和三个数字的实际意义。
2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。
活动准备：不同特征的剪纸灯笼（大小、颜色、握柄、流苏、花纹等不同）、3的加法算式题活动过程：一、谈话导入价值取向：引发兴趣，导入挂灯笼的话题1、导入：国庆节马上就要来了，大家在国庆节的时候都喜欢挂灯笼，红红火火，特别（喜庆）热闹。
今天，我们将与灯笼和算式题做朋友。
二、认读加法题价值取向：初步感受加法算式题中的组成部分1、认读加法题：1+2=3，2+1=3关键提问：1）这些算式题上有什么？（几个数字？几个符号？）小结：有数字、符号、排列出来的叫算式题。
"+"叫加号，"="叫等号，在算式题中"+"读加上，"="读等于。
三、说一说价值取向：初步理解算式中"+"、"="和三个数字的实际意义2、1、出示一串三个灯笼的图片及算式题：1+2=32+1=3（两个算式题分别出现的）导入：根据这张图片，老师列了一个加法算式题，小朋友一起仔细看一看这些灯笼。
3、关键提问：这些符号和数字都表示什么呢？小结：这二数学题中有"+"叫加法，表示后面的数比前面的数大；"="叫等号，"="后面的数表示总共有多少，也叫总数；前面的两个数字分别代表2个大灯笼和1个小灯笼，后面的数字表示灯笼的总数。
（如：一盏打灯笼加上两盏小灯笼，总共有3盏灯笼・・・）四、看灯笼找算式题价值取向：理解并运用加法算式题的实际意义1、导入：老师准备了许多的灯笼，每一串灯笼都有自己的秘密？他们可以做不一样算式题？2、幼儿操作：操作要求：观察各串灯笼，分辨他们不同的特征。
灯笼(吴伯箫)优质课教案详细教学设计
4 、灯笼(吴伯箫) 教学设计教材简析：部编人教版八年级下册第一单元是以“民俗“为主题，四篇课文都在表现各地风土人情和展示传统文化习俗。
《灯笼》是本单元的最后一篇，它着力表现的是作者关于灯笼的一些记忆，以及灯笼对于作者的意义。
但是我认为这篇文章的妙处还在于作者跳出了个人情感圈子，借助灯笼升华为家国情怀的表达。
灯笼承载着厚重的文化内涵。
所以，在本课的教学中，我全力创新，追求深度教学，设计多种多样的语文活动，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。
教学设想：这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。
围绕灯笼,教学重点应定位在“情感感悟”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。
因此，我设计了“说灯笼缘”——“忆灯笼事”——“明灯笼情”——“学《灯笼》法”——“学以致用”五个教学环节，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。
《灯笼》一文语言典雅，感情真挚。
学习此文，引导学生品析“明灯笼情”这一精彩片段，是一重要环节。
对情感的感悟，理解，朗读是第一步，所以教师在品析语言这一环节上，先让学生自己品，再指导朗读，带入情感去读，然后谈感受，也就是对语言的品析，教师在这一环节上通过让学生从字词，到句，最后段中抓住语言进行品味。
这样的学法指导，通过小组合作讨论，合作学习本文典雅的语言，教师只做总结性点评和鼓励性带动。
由语言，细节的品析，很容易过渡到主题的理解。
语文教学最终的落角点还是在于积累。
本文以为“民俗”主题，让学生选取自己喜欢的句子或语段，背过并积累下来，也从情感上积累了民风民俗。
课时安排：1课时。
教学目标：1、引导学生通过反复朗读，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。
2、品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。
3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1自秦淮河畔吹起的那一曲《灯笼》便成为了陪伴我们成长的一首经典。
这首曲子凭借其悠扬的旋律和动听的情感表达，成为了乐章世界中的一支佳作。
在中学音乐课上，这首曲目《灯笼》也成为了音乐教学中必不可少的一章。
那么，如何打造一堂优秀的《灯笼》音乐课呢？本文针对部编人教版八年级下册的《灯笼》教学设计，提出以下建议。
一、明确教学目标音乐课堂的教学目标应该是让学生通过欣赏、演唱等多种方式，深入掌握曲目精髓，拓宽音乐文化视野，同时提高音乐素养。
对于《灯笼》这首曲子，我们的教学目标可以设定为让学生：1. 把握曲子的基本结构和歌唱模式，理解曲子中所蕴含的情感。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力，提升音乐素养。
3. 学习掌握乐曲演奏技巧，进行合理演奏。
4. 帮助学生感受中国传统音乐文化，培养学生的艺术欣赏品位。
二、合理安排教学步骤1. 了解曲子在开始教学之前，我们需要先了解《灯笼》这首曲子。
在学生集中精神的状态下，先播放曲子，让学生在听觉上感知曲子的基本结构、情感色彩等方面。
然后，针对曲子中的声部进行介绍，帮助学生理解各个声部的作用以及整个曲子的和谐性和互动性。
2. 学习歌唱技巧歌唱技巧是音乐课堂中必不可少的环节。
学习歌唱技巧有利于让学生更好地唱出曲子中所表达的情感，同时也提高了学生的音乐素养。
在学习歌唱技巧时，我们可以逐一讲解歌唱技巧，然后组织学生一起练习。
3. 演奏技巧的掌握相对于歌唱技巧，乐器演奏技巧的掌握也是十分重要的。
在教学过程中，我们可以讲解琴弓的运用、演奏技巧等相关内容，然后对乐器进行多次训练，让学生掌握演奏技巧。
4. 合唱演练合唱演练可以是教学过程中最精彩的一环。
在上述训练完成之后，我们需要对学生进行合唱演练。
在合唱演练时，我们可以从声部入手，逐一指导各个声部的合唱技巧、演唱表情等方面，让学生形成有机的整体。
第一单元灯笼吴伯箫(教案)-2023春八年级下册语文(部编版)
-文化传承意识：通过学习，使学生意识到传统文化的重要性，培养他们的文化传承意识。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对拟人、比喻、排比等修辞手法的理解可能不够深入，教学中需要通过具体例句分析，使学生领会这些手法在文章中的作用
同学们，今天我们将要学习的是《灯笼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过灯笼的存在？”比如，在节日或庆典时，我们常常会看到各种漂亮的灯笼。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索灯笼在中国传统文化中的意义和魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了灯笼的文化背景、象征意义以及它在现代生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对灯笼的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第一单元灯笼吴伯箫（教案）-2023春八年级下册语文（部编版）
一、教学内容
本节课选自部编版八年级下册语文第一单元《灯笼》吴伯箫的文章。教学内容主要包括：了解吴伯箫及其作品背景，把握文章的主题和情感；分析文章的写作手法和语言特点，如：拟人、比喻、排比等；学习文章中生字词，如：璀璨、庇佑、摇曳等；通过对文章内容的深入解读，感受灯笼在中国传统文化中的象征意义；结合现实生活，探讨灯笼在现代社会的传承与发展。在此基础上，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，激发他们对传统文化的热爱。
《灯笼》教学设计
《灯笼》教学设计《灯笼》教学设计篇一一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。
我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题，并齐读。
二、检查预习1、课件出示生字词。
指名读。
抢读。
2、开火车读读文。
师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。
（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。
（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。
4、指导朗读。
黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。
多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。