对于爱打报告的幼儿教育随笔
对于爱打报告的幼儿教育随笔家长要教育宝宝，每个人身上都有缺点和优点，宝宝要多学习其他小朋友的优点，对于小朋友的缺点，也要尽量包容，要学会处理与小朋友之间的矛盾，不能只知告状。
最近一段时间，经常有孩子到我这里来报告，“老师，XX小朋友裤子没有塞紧，我提醒他，他还不塞好”“老师，XX小朋友在厕所里讲话”“老师，XX小朋友跟人家在吵架”等等。
听得多了，我就开始注意起这个问题来了。
照理说，中班阶段出现这样的情况是很正常的，但是为何在大班阶段依旧频繁出现呢?对此，我对经常报告的孩子名字进行了梳理，并决定对他们的行为进行了追踪，希望找到真正的原因和对策。
片段一：这天，孩子们在厕所里如常地盥洗，我则悄悄地躲在门边观察，不一会儿就情况出现了。
嘉晔小朋友三下两下就把手洗好了，给值日生检查。
小艺检查的非常认真，他仔细看了嘉晔的手，马上指出来说：“你的手没有抹肥皂，而且手很湿，没有擦干净。
”嘉晔无奈的说：“好吧。
”于是他又胡乱地洗了一通，结果可想而知，第二次又被值日生退了回来，于是嘉晔失去了信心，开始耍起脾气来了说：“是这样的呀，我已经洗好了。
”说完不顾值日生的反对就要跑出来，值日生当然不肯，两人由此发生了矛盾。
片段二：自由活动时间到了，孩子们分散在各个地方尽情的玩。
哲哲和一凡两人一起在玩“变形魔尺”，哲哲提议来比赛：看谁变得像，一凡同意了。
一番变形后，哲哲变出了一座楼梯，而一凡则变出了数字“2”，到底谁变得好呢?于是两人争吵起来，哲哲就用手去戳戳一凡的额头，一凡不乐意了，也用小手去还击他……。
哲哲看自己占不了便宜，于是向老师来报告。
片段三：午睡时，小朋友做好盥洗活动后陆续进房间。
杰杰一看老师还没进房间，于是他围着小床来回的奔跑，一边跑一边还开心的笑着，引起了其他小朋友的不满，于是有小朋友来向老师报告了。
大班的孩子，他们的自控能力和辨别是非的能力明显增强了，在日常生活中能很好的约束自己、控制自己，从而较好的遵守游戏规则和集体生活规则。
但是班中总会有一部分孩子，行为习惯偏差，和其他孩子有所差距。
对此我们老师要正视这样的情况，面对这样一些孩子采取了一些措施：1、举一反三。
事情发生后，让这些孩子一起来说说事情的经过，问题出在哪里?应该用怎样的一种方法来解决是妥当的。
我们知道，这些孩子还缺乏一些自我解决的能力，因此我们采取通过同伴榜样示范的方法，老师阐明道理等来帮助孩子建立起一些规则意识，解决问题的能力;同时在生活中举一反三，引发孩子对问题的思考，从而能较理性分析，做出正确的判断和举动，从内心形成自律，学习与人和谐在一起的处世之道。
当然要形成他们良好的个性，需要反复进行，坚持不懈。
2、扩大范围。
我发现：往往习惯类似的孩子喜欢在一起，而正因为这样，他们产生的矛盾或是问题也越大。
我们可以要有意的帮助孩子扩大一些交往的范围，有时可以特意的在学习、运动、游戏等环节中安排，通过与不同个性孩子的接触，同伴孩子的良好特质慢慢会对他产生影响，久而久之改变孩子一些习惯。
3、关注引导。
作为教师，对这样的孩子要在各个环节给予关注，多用肢体语言来暗示孩子，如：一个眼神、一个手势动作等，让孩子有意的控制和约束自己的行为，从而能养成良好的行为习惯，改变经常打“小报告”情况。
打“小报告”可能不是一件坏事，他是孩子成长的转折点和关键期。
我们教师要善于观察，有针对性的采取策略，让孩子在环境中习得交往表达等能力，为他们今后适应新环境而提前做准备。
爱打小报告的小朋友，真是令幼儿园老师又爱又恼。
恼的是，他们把芝麻绿豆大的事情都夸张的不得了，让老师花费许多精力去解决小朋友之间无关紧要的“错误”与纠纷;爱的是，某些时候孩子的“通风报信”也是必要的，因为有了这些小眼线的监督，老师会更迅速的了解到孩子的状况，更好的保证他们的安全。
在幼儿园，几乎每个班都有一两个爱打小报告的小朋友，那么，我们该怎样面对他们爱打小报告的现象呢?观察一：今天给小朋友上音乐课的时候，我正在弹琴教小朋友学唱新歌，其他小朋友学的很认真，就在这时，我听见旁边有个怯怯喏喏的声音：方方姐姐，璇璇正在玩发卡，没有跟着唱歌!”“噢，是吗?我很高兴你告诉我!那灏灏你学会了吗?”灏灏说：“我也没有!”“那老师先教你们唱歌好不好?"观察二：这天，我们刚做完早操回来，小朋友们都在自行整理自己的外套，这时灏灏跑过来对我说：“方方姐姐，你看我叠的衣服，整不整齐?”“嗯，不错，表扬灏灏，衣服叠的又快又整齐!”这时其他小朋友也相继跑过来向我展示他们叠好的衣服，我一一表扬后，这时灏灏又跑过来说：“方方姐姐，你看我叠的衣服就放在这，整齐吗?”边说着边拉我走到他的柜子跟前，“整齐!”边说着我边对他竖起了大拇指。
观察三：准备午睡时，小朋友们有的在脱衣服，有的在盖被子，这时灏灏跑过来给我说：“方方姐姐，政阳他揪我的被子，还打我的手!”我走过去，抬起他的手检查了一下，“没事，你的小手还是又白又嫩的，一点也没受伤!”这时，政阳爬起来说：“对不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡觉起来以后我们再一起玩好不好?”边说着边给他们盖好被子，这时他们也都乖乖的闭着眼睛躺着。
观察分析：孩子们打小报告有各种各样的原因。
有时候小报告的内容幼稚的令老师很是无奈。
其实很多时候，孩子在老师面前打小报告更多的是想让老师注意到他们，与老师亲近，以及被别人关注。
但也有时候，有些孩子是在寻求帮助，特别是被人欺负后，想寻求老师的保护;有的孩子则是希望被老师看到他好的一面，给他更多的肯定。
这会使他得到满足感，自豪感。
观察指导：首先，对于他给别的小朋友告状时，我们要耐心的聆听，清楚事情的来龙去脉。
随便的敷衍，这样对孩子是不尊重的、不礼貌的。
不管孩子打小报告是出于什么样的原因，我们都要告诉孩子，很高兴他愿意将这件事与我们分享。
其次，在弄清事情真相后，我们不急着告诉孩子的做法是对是错，而是要帮助他们分析这件事，让他们独立思考，鼓励他们自己去解决。
如果他们自己解决了事情，那我们也不吝啬赞扬他们，给他们一个鼓励的拥抱，或者亲吻。
最后，让他多学会发现别的小朋友的优点。
能够指正别人的缺点这是对的，但是如果能多多发现别的小朋友的优点就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都没有哭，这是勇敢!你看雯雯吃饭又快有干净……等等。
爱打小报告的孩子，身体其实都有很多闪光点：他们有分辨是非的能力，很关心班集体，而且他们做事都很认真严谨。
但是，他们毕竟已经长大了，应该学会要处理一些简单问题，这样才能使他们逐渐坚强、更加懂事。
“老师，李树祥又抢我的玩具了，浩浩又抓我的脸了!”不用猜，这又是我班的张静文在打小报告了。
每当听到这些，我心里总是特别烦。
因此，我不太喜欢爱打小报告的孩子。
可是，今天发生了一件事，却让我对张静文小朋友有了截然不同的看法。
今天下午离园时，小朋友们陆续走出活动室，突然，静文大喊一声：“老师，你看李树祥!”我回头一看，吓出了一身冷汗，只见李树祥双手抓着楼梯扶手，两脚在半空中乱蹬，真危险!我赶紧跑了过去，把他从楼梯扶手上抱了下来，那颗悬着的心才落了地。
一场意外伤害事故避免了，我转过头对张静文说：“好孩子，老师谢谢你!”此刻，我的耳边又响起了一个个小报告，我忽然觉得这些小报告不能忽视，因为它为我提供了真实鲜活的教育素材又为我敲响了警钟，同时这也是孩子们关心他人的表现，所以，我决定以后要多留心我班的“小报告”。
班里有个叫琦琦的小女孩，聪明伶俐、活泼开朗，而且爱唱爱跳，就像一只小黄莺，十分活跃，深受小朋友的喜爱。
琦琦很有能力，常常组织其他小朋友一起玩游戏，下课后还会主动帮老师收拾玩具。
但就是这么一个老师和小朋友都很喜欢的女孩，却有一个连老师都有点儿“犯怵”的习惯——爱打小报告。
琦琦对其他小朋友的行为似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就会马上跑去告诉老师：一会儿说这个小朋友打人，一会儿又说那个小朋友抢别人的玩具;一会儿说这个小朋友把图画贴反了，一会儿又说那个小朋友把桌子弄脏了……琦琦妈听说自己的宝贝在幼儿园经常告小朋友的状，很担心这样时间长了，琦琦会被其他小朋友孤立，也担心琦琦太过傲慢，反而不利于她今后的成长。
在幼儿园，几乎每个班都有一两个像琦琦一样爱打小报告的小朋友，那么，我们该怎样看待他们的状告行为呢?她的心思：1、渴望被关注。
很多时候，宝宝打小报告的目的并不是让老师惩罚其他小朋友，只不过是想借机在老师面前表现自己，满足自己的表现欲罢了。
宝宝很喜欢被别人关注，尤其现在都是独生子女家庭，宝宝在家时，父母长辈都是以他为中心，在幼儿园时，他同样想借助老师的力量来维持自己的中心地位。
2、关心班集体。
仔细观察不难发现，爱打小报告的宝宝，身体都有很多闪光点：他们具有分辨是非的能力，很关心班集体、富于正义感，而且他们做事普遍都很认真严谨。
从这个角度看，宝宝打小报告其实都是出于善意。
3、寻求解决问题的办法。
宝宝还很小，在遇到问题的时候，常常不知道该怎样解决。
虽然宝宝打小报告的方式欠佳，但却是他们想出来的一个能解决问题的办法，毕竟老师是一个班集体中最权威的人物，遇到问题找老师解决也很正常。
解决方法：1、别太以他(她)为中心。
现在的家庭，宝宝从出生起就是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶围着转，俨然成了家里的“小太阳”，这样很容易使宝宝形成依赖思想。
对于过于依赖别人关注的宝宝，在家庭生活中，不去特别关注他(她)，或许是个好办法。
可以不用每次都陪他(她)玩游戏，而是让他(她)学会自己待一段时间。
要教育宝宝，宝宝有自己想做的事情，爸爸妈妈也有啊，如果宝宝只顾自己，那爸爸妈妈的事情就没法做了。
2、引导他(她)自己解决问题。
当宝宝打小报告时，应该引导他(她)先自己解决问题。
爸爸妈妈可以在家里和宝宝一起玩模拟告状的游戏：比如爸爸把图画贴反了，可以引导宝宝帮爸爸正过来;爸爸把桌子弄脏了，告诉宝宝，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干净，而不是向妈妈告状。
这样，宝宝可以学到很多解决问题的办法。
同时，还要让宝宝体会到，这样解决问题的效果要好于打小报告。
3、给他(她)一点小挫折。
有些宝宝能力很强，在同龄小朋友中很强势，他们像“小大人”一样，总觉得自己比其他小朋友优秀，做什么事都喜欢指挥别的小朋友，这样的宝宝很容易形成骄傲心理。
我们知道，在宝宝以后的人生道路上，不可能永远是第一、永远强势，这样的宝宝一旦被别人比下去，往往会遭受很大的心理打击，不利于其成长。
对于这样的宝宝，家长可以在家庭生活中有意给他们安排一些比较艰巨的任务，让小困难不时挫一挫他们的傲气，让他们感受到自己其实跟别的小朋友一样，也有做不来的事情。
4、让他(她)学会发现别人的优点。
能够指正别人的错误当然不错，但如果能多多地发现别人身上的优点就更好了。
对于爱打小报告的宝宝，爸爸妈妈可以有意识地当着他(她)的面夸奖别的小朋友：小唯真乖，妈妈来接她晚了，她都不哭;豆豆真懂事，知道把自己的玩具让给别的小朋友玩……宝宝也能做到吗?家长要教育宝宝，每个人身上都有缺点和优点，宝宝要多学习其他小朋友的优点，对于小朋友的缺点，也要尽量包容，要学会处理与小朋友之间的矛盾，不能只知告状。
教师如何对待爱打报告的幼儿
教师如何对待爱打报告的幼儿第一篇：教师如何对待爱打报告的幼儿教师如何对待爱打报告的幼儿“老师，他拿我的衣服”“老师，他打我”“老师，她玩头花”……在幼儿园里，这样的事情是不会少的，也是幼儿教师值得考虑的一大问题。
其实，孩子们打小报告有各种各样的原因。
有时候小报告的内容令我们无法理解。
其实很多时候，孩子在老师面前打小报告更多的是想引起老师的注意，与老师亲近。
但也有时候，有些孩子是在寻求帮助，特别是被人欺负后，想寻求老师的保护；有的孩子则是希望被老师看到他好的一面，给他更多的肯定。
这会使他得到满足感，自豪感……总之，孩子打小报告的原因有很多很多。
作为一名幼儿教师，对于小朋友的告状，我们要耐心的倾听，清楚事情的来龙去脉。
不管孩子打小报告是出于什么样的原因，我们都要告诉孩子，很高兴他愿意将这件事告诉老师。
在弄清事情真相后，我们不急着告诉孩子的做法是对是错，而是要帮助他们分析这件事，让孩子们独立思考，鼓励孩子们自己去解决。
如果他们自己解决了事情，那我们也不吝啬赞扬小朋友们，给幼儿一个鼓励的拥抱，一个鼓励的眼神等等。
让他多学会发现别的小朋友的优点。
能够指正别人的缺点这是对的，但是如果能多多发现别的小朋友的优点就更好了。
爱打小报告的孩子，身体其实都有很多闪光点：他们有分辨是非的能力，很关心班集体，而且他们做事都很认真严谨。
他们有很强的观察力，能够及时的发现自己身边发生的各种小事。
有的时候，有些问题，有些小的安全隐患都是孩子的及时发现和报告而避免的，我们要正确对待爱打小报告的孩子。
第二篇：教师如何对待学困生如何对待学困生有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。
对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。
让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。
而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。
教育随笔-应尊重孩子打小报告行为
教育随笔-应尊重孩子打小报告行为
教育随笔：应尊重孩子打“小报告”行为
我们班里的心如小朋友性格外向，特别爱给小朋友打小报告，有时候她跟你说几遍，你装作没听见，她会一遍遍的跟你讲，面对心如喋喋不休的告状声，每次我都对她很不耐烦的说：“好的，老师知道了，你管好你自己的事情就好了。
但有一件事，让我触动很大，在一次户外活动中，心如又来打报告说：“老师，老师，有一个轮胎快要从地里翻出来了，小朋友们还站在上面玩!”“好，好，老师知道了，告诉他们别玩了。
”我虽然听了也答了，但是没在意，没真正的当回事。
过了不长时间，一个孩子哭着跑过来对我说：“老师，埋在土里的轮胎歪了，我一跳摔了一跤!”我一看，呀，都擦破皮了，赶紧回教室给孩子处理了一下，贴上了创可贴。
通过这件事，我深深感到：老师应该尊重孩子们所说的话，尊重孩子们的观察力，尊重孩子们“爱管闲事”的正义感。
这样不仅能给那些想要干坏事的小朋友敲响警钟，还能当老师的小助手，保证孩子们的安全，所以有些小报告还是应该重视的。
教育随笔-告状
教育随笔-告状教育随笔-告状无论是身处学校还是步入社会，大家都写过随笔吗？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是店铺收集整理的教育随笔-告状，欢迎阅读与收藏。
进入中班下学期后，我班上的孩子到老师处“告状”的现象越来越严重。
每天总是告状声不断，听又来了罗xx：“老师，徐xx上课拿着玩具。
”吴xx：“老师巍巍打我。
”丁xx：“老师，辰辰吃饭说话。
”小印：“老师，诗杰不和我做朋友啦。
”……每次，我都要去处理他们这些“鸡毛蒜皮”而被他们认为所谓的大事。
起初，我是不停地询问、调节。
但是，随着班内孩子爱告状的情况日渐频繁时，我有时会没有耐心。
有时就直接忽视了他们的告状。
现在的孩子都是独生子女，他们倔强、任性、霸道、自私，他们对周围的事不能进行完全的、全面的判断。
孩子一旦遇到问题、挫折，告状就会频繁出现。
针对这个现象我也和其他的老师交流过，自己也进行过反思。
由孩子经常向老师告状可以看出，老师在孩子的心目中占有很重要的位置。
不管是在任何时候、任何情况下，都要以正确的态度来对待告状的孩子。
以正确、公平的方法来处理孩子之间的纠纷，从而使孩子对老师产生信任感。
老师不能以一种不理不睬的态度，或是以一种训斥的态度说：“就你喜欢告状，你不弄他，他怎么会打你。
”这样的话语会伤害孩子的'自尊心，从而使孩子不再相信老师。
老师针对孩子不同的告状情形，处理的方式也应该不同，有的及时表扬，有的可冷处理。
此外，老师要多与家长沟通孩子在园的情况。
家长对孩子不要过分的严格，也应适当的鼓励。
老师多与幼儿沟通，与家长沟通。
我也花了点时间查找了资料针对告状这个现象出些新花招，如在教室设置一块告状墙，让幼儿把告状的内容画下来，然后老师在统一处理。
也可发给每个孩子几张告状纸，每告一次用一张告状纸等用玩了就不能告状啦……方法多种多样只要经过实施肯定会有适合的对策。
相信告状现象会逐渐减少的。
幼儿好比一张白纸，如何书写成章，不但是我们的工作，更是我们的责任，面对问题的发生，我们要多花点心思去寻找各种解决问题方法措施，让我们的孩子在我们的教育下健康、快乐的成长。
最新爱打报告的幼儿教育随笔
爱打报告的幼儿教育随笔爱打报告的幼儿教育随笔（一）——爱打小报告的孩子最近一段时间，经常有孩子到我这里来报告，“老师，XX小朋友裤子没有塞紧，我提醒他，他还不塞好”“老师，XX小朋友在厕所里讲话”“老师，XX小朋友跟人家在吵架”等等。
听得多了，我就开始注意起这个问题来了。
照理说，中班阶段出现这样的情况是很正常的，但是为何在大班阶段依旧频繁出现呢？对此，我对经常报告的孩子名字进行了梳理，并决定对他们的行为进行了追踪，希望找到真正的原因和对策。
片段一：这天，孩子们在厕所里如常地盥洗，我则悄悄地躲在门边观察，不一会儿就情况出现了。
嘉晔小朋友三下两下就把手洗好了，给值日生检查。
小艺检查的非常认真，他仔细看了嘉晔的手，马上指出来说：“你的手没有抹肥皂，而且手很湿，没有擦干净。
”嘉晔无奈的说：“好吧。
”于是他又胡乱地洗了一通，结果可想而知，第二次又被值日生退了回来，于是嘉晔失去了信心，开始耍起脾气来了说：“是这样的呀，我已经洗好了。
”说完不顾值日生的反对就要跑出来，值日生当然不肯，两人由此发生了矛盾。
片段二：自由活动时间到了，孩子们分散在各个地方尽情的玩。
哲哲和一凡两人一起在玩“变形魔尺”，哲哲提议来比赛：看谁变得像，一凡同意了。
一番变形后，哲哲变出了一座楼梯，而一凡则变出了数字“2”，到底谁变得好呢？于是两人争吵起来，哲哲就用手去戳戳一凡的额头，一凡不乐意了，也用小手去还击他……。
哲哲看自己占不了便宜，于是向老师来报告。
片段三：午睡时，小朋友做好盥洗活动后陆续进房间。
杰杰一看老师还没进房间，于是他围着小床来回的奔跑，一边跑一边还开心的笑着，引起了其他小朋友的不满，于是有小朋友来向老师报告了。
大班的孩子，他们的自控能力和辨别是非的能力明显增强了，在日常生活中能很好的约束自己、控制自己，从而较好的遵守游戏规则和集体生活规则。
但是班中总会有一部分孩子，行为习惯偏差，和其他孩子有所差距。
对此我们老师要正视这样的情况，面对这样一些孩子采取了一些措施：1、举一反三。
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔
分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔分析孩子爱告状原因的幼儿教师教育随笔案例：“老师，他打我。
”“老师，他不让我看书。
”“老师，他拉我衣服。
”……相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
记得那天，佳豪又跑过来，跟我说：“老师，小旭又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次向他们讲道理，但依旧如此。
“爱告状”在幼儿期是比较明显，心理学家认为，这是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。
孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
教师要巧妙应对孩子爱告状的行为，应从以下三方面开展工作。
一、细找原因——了解告状的具体原因孩子有的是为渲泄紧张情绪而告状；有的是与伙伴发生了矛盾，或受了委屈而告状；有的是检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定而告状；有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法……我把孩子爱告状的原因大致分为以下三类。
原因一：依赖成人的态度来评价自己在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，如：“老师，某某打人了。
”或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了。
”其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来决定自己的判断。
原因二：希望能得到别人的关注有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会跑到老师那儿告状：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。
”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。
”这些孩子为了让老师注意自己，“我"没扔玩具，“我”吃得好，希望受到表扬或奖励。
2020年幼儿园教育随笔 爱告状的孩子
幼儿园教育随笔爱告状的孩子教育随笔：爱告状的孩子我们班的小朋友有一个坏习惯，很喜欢告状，一会儿这个孩子跑过来和我说：某某怎么样;一会儿另一个孩子也跑了过来。
今天我们班的活动是一节美术活动，在进行讲解过后，孩子们开始认真画起了，这看似一片安静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告状：“老师，他抢我的纸。
”我听了有些生气，心想：你们现在都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们在幼儿园一直强调要有礼貌。
于是我走到那个小男孩的旁边，问他为什么要拿别的小朋友的纸，原来这位小男孩发现他的纸被他不小心撕坏了，怕老师批评他，就拿了别的小朋友的纸。
我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说：“你的纸坏了可以跟老师说呀，向老师说明情况，老师不会批评你的。
你拿别的小朋友的东西是不礼貌的，别人会很伤心的，你愿意看到小朋友伤心吗?”他听了我的话，惭愧的低下了头，我看他好像意识到自己错了，就问他：“小朋友伤心了，我们怎么办呢?”旁边的一个小朋友说：“向她道歉，她就不生气了。
”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说：“对不起，我不应该拿你的作业纸”，“没关系!”说完小女孩开心地笑了起来。
于是我又重新给小男孩拿了一张纸，并嘱咐他要爱护，不可以再弄坏了。
其实，我发现孩子之所以会选择告状，就是希望能够得到老师的公平处理，并不是一定要老师批评谁谁谁。
我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，处理不好，很容易伤害孩子的自尊心。
所以当幼儿出现告状行为时，教师对待幼儿告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定。
教师要以尊重、理解的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应对，同时随着幼儿年龄的增长和知识的丰富，幼儿会在生活中自己解决一些小事情，告状行为也会逐渐消失。
同时作为一名幼儿园老师，也会时时牢记要正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境，让孩子们健康快乐的成长。
模板,内容仅供参考。
幼儿教育随笔-正确对待孩子告状教育随笔告状
《幼儿教育随笔-正确对待孩子告状:教育随笔告状》
摘要：幼儿教育随笔：正确对待孩子的告状大多数的幼儿都比较爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦,有时对幼儿的告状,我心不在焉的说声：“好”便敷衍了事，后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果
幼儿教育随笔：正确对待孩子的告状大多数的幼儿都比较爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦,有时对幼儿的告状,我心不在焉的说声：“好”便敷衍了事。
后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果。
吃饭时，有的幼儿告状，“××小朋友坐得不好”“××小朋友说话”“××打××”“××出去玩了”，当幼儿告状以后，发现老师“毫无反应”之后，坐得不好的、说话的、打架的幼儿更加肆无忌惮了，连告状的幼儿也坐不住了，出去玩的幼儿也逐渐多起来了。
我逐渐明白了，原来幼儿的告状其实就是一种变相的询问，或是想引起老师的注意。
当她告诉老师“××坐得不好”时，其实也是告诉老师“我坐得很好”，如果老师这是不及时表扬、批评，幼儿便认为老师可能让说话，告诉老师“××出去玩了”如果老师不及时批评，幼儿便以为只要吃完饭就可以出去玩。
所以，我们老师一定要正确对待幼儿的告状，及时明确的做出肯定或否定的回答。
当幼儿抱怨别人不守规则，要求使其遵守规则时，教师应支持孩子，明确每一个人都要遵守规则，并及时肯定其积极方面，正确对待每一个孩子。
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教育笔记-重视孩子小报告孩子怎样面对小报告
《教育笔记-重视孩子小报告:孩子怎样面对小报告》摘要：教育笔记重视孩子报告孩子爱打报告是我们平教学生活常见、普遍现象这现象产生与孩子年龄特是紧密相关，以致错了些教育孩子期也值得我以工作更加深刻反思我、更加重视孩子“报告”，因如对孩子“打报告”不予理睬不但会伤害孩子尊心而且会使孩子产生压抑感教育笔记重视孩子报告孩子爱打报告是我们平教学生活常见、普遍现象这现象产生与孩子年龄特是紧密相关因孩子年龄较对各种事物是非观念还没有完全形成因常用报告形式告诉成人依赖成人问题然而作教育工作者我常会因忙碌或对孩子频繁地报告常感到厌烦或无视以致错了些教育孩子期也值得我以工作更加深刻反思我、更加重视孩子“报告”孩子开学两天事没有事不断昨天班上俊俊朋友把萱萱手抓破了皮当萱萱跑向我报告见孩子没什么碍忙碌便忘记了这问题今天早俊俊爸爸到我“丁老师昨天我们孩子故把萱萱手抓伤我想让孩子当面给萱萱道歉”因当萱萱没有入我便回道“没事这件事情交给我们老师处理吧”了会萱萱妈妈到我很抱歉向她叙述着事情也得到了她谅忙忙忙忘记了俊俊爸爸交代以及作教师我们应该做教育责任与义忽视了俊俊道歉义下班接到俊俊爸爸电话问道“丁老师我们孩子有没有向萱萱道歉？”我却有勇气释道“我们已向萱萱长道了歉而且她们没有把这件事情放心上”俊俊爸爸回答道“我只是想让孩子知道己错误了孩子做法然知道怎样教育他”听了俊俊爸爸话仓促挂了电话事想想这件事情因己疏忽让他们处理孩子问题上或许会错怪俊俊责发了条信息默默地告诉己明天到校件事情认识俊俊和他爸爸然向他们道歉私下里把俊俊和萱萱叫起引导俊俊认识到己错误并且向萱萱道歉或许事情有些晚但希望可以得到长谅这件事情让我识到合作重要性以及再忙也不能忽略孩子任何报告及这些报告存问题对孩子们“打报告”作教师首先要做是心平气和地认真听取孩子“打报告”全面而细致地调孩子争吵“告状”原因弄清争吵原委因如对孩子“打报告”不予理睬不但会伤害孩子尊心而且会使孩子产生压抑感但如鼓励、教唆和袒护孩子久而久他们会把鸡毛蒜皮事也告到老师那里会逐步养成孩子凡事都向老师报告不良心态其次面对幼儿“打报告”要公正而适当又适地处理孩子纠纷对故欺伴幼儿进行批评而友善教育不能迁就相信老师教育下次不会再犯类似错误了。
教育随笔：爱告状孩子
教育随笔：爱告状孩子教育随笔：爱告状孩子1案例描述：刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。
有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。
因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。
有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了，如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。
但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。
案例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。
有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说：“老师，楠楠不给我玩。
”龙龙听见了也跑过来说：“老师，楠楠也不给我玩。
”我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。
了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说：“其他人都能排队，为什么你们两个不行呢？别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。
”案例二：在下午放学站队时，幼儿总是喜欢抢着当排头。
有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。
楠楠说：“老师，是我先来的。
”龙龙也说：“老师，是我先来的。
”他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。
其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。
我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。
我赶忙制止说：“不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。
”没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。
案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。
文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说：“老师，龙龙打我这儿了。
”“楠楠打我这了。
”起初，我会对打人的孩子批评几句：“龙龙，不能欺负小朋友。
”“楠楠，欺负小朋友是不对的。
”然后，就会继续忙手头的工作。