面对苦难(上送课例) 附简案+教案
当面对困难时教案
当面对困难时教案教案主题：如何有效面对困难目标：1.学生能够理解困难的本质和如何面对困难；2.学生能够掌握应对困难的具体方法和技巧；3.学生能够通过实践应对困难，并取得成果。
教学流程：一、导入（10分钟）1.老师引入话题，提问学生什么是困难，学生陈述个人理解；2.老师再次引导学生思考困难的特征和带来的影响。
二、知识点介绍（20分钟）1.通过故事或案例，介绍困难的本质和常见类型；2.分享成功人士面对困难所采取的方法；3.给出一些学术研究和心理学原理，解释面对困难的心理机制。
三、应对困难的方法和技巧（30分钟）1.分组活动：学生分成小组，一起讨论并总结如何有效面对困难的方法和技巧；2.每个小组选择一个代表进行汇报，其他小组成员进行评价和补充；3.整理汇总学生的观点，展示出最佳的方法和技巧。
四、展示案例和实践（30分钟）1.展示一些具体的案例，例如一位同学如何面对学习困难、一位运动员如何克服困难等；2.学生选择一个个人的困难，并在老师指导下制定解决方案；3.学生在一定时间内实践解决方案，并记录实践过程和成果。
五、分享与总结（20分钟）1.学生之间分享实践过程和成果；2.学生回顾今天的学习，总结自己学到了哪些知识和经验；3.鼓励学生将所学知识应用到今后面对困难的情境中。
板书设计：标题：如何有效面对困难内容：困难的本质、常见类型、成功人士的方法、心理学原理、应对方法和技巧、案例和实践、总结与应用。
教学反思：通过本节课的教学，学生将能够理解困难的本质和常见类型，并掌握应对困难的具体方法和技巧。
通过分组讨论和小组汇报的活动，学生能够更深入地思考和理解面对困难的种种方式。
在展示案例和实践环节，学生能够通过自己的实际行动来应对困难，并将学到的方法付诸于实践。
最后，通过分享与总结，学生能够反思并总结所学知识和经验，并将其应用到今后面对困难的情境中。
通过这样的教学流程，既培养了学生的批判思维和合作能力，又激发了学生主动学习和实践的动力，使他们能够更好地面对困难并取得成果。
面对苦难教案--孙健林
要求：再读课文，找出关键语句作答，也可自己概括。
1.面对社会悲剧，应含笑受难，慷慨赴死。
2.面对自然悲剧，应该挺住。
3.面对无可逃避的厄运和死亡，应勇敢承受命运。
（教师作一点小结）
分析本文的写作手法，品味艺术。
1．本文采用了层层深入的方式来阐述道理，试做分析。
本文整体来说可分三部分，即每一个小标题内容为一部分，“面对苦难”“苦难的价值”“以尊严的方式承受苦难”。苦难有价值，所以我们才要以尊严的方式去承受它，显示了内容的层次感和深入性。而每一部分又显示了这种层层深入性。
写一个关于你曾面对困难时的真实感受以及现在的新认识的片断，约300字。
学生自由分析，谈论，先不做结论。
引导学生开始阅读课文。
速读课文相关章节后，小组间讨论，找出中心语句，并能做一点分析，代表发言，其他人补充后明确。
学生根据上面的做题方式独立完成，找学困生回答，最后明确。
教师指导分析方法，学生充分思考，讨论后找优生回答，补充后师生共同归纳。
教学策略
在把握全文的基础上，重点讨论为何要以及怎样以尊严的方式承受苦难，提高分析理解能力。赏析作家独特的思维方式，品味写作艺术。
板书设计
面对苦难
一．分析课文第三部分：以尊严的方式承受苦难。
二．赏析作家的写作艺术。
三．探讨：结合本文，谈谈你对苦难的新认识。
教学程序
教师活动
学生活动
时间
教学过程
主要内容
导入
2．品味艺术
1.用小标题的形式结构全文，灵活中不失严谨。
2.诗化的语言。如“痛苦是性格的催化剂，它使强者更强，弱者更弱，------智者更智，愚者更愚。”“幸福是灵魂的叹息和歌唱，苦难是灵魂的呻吟和抗议。”这些都将抽象的思想具体化，带有诗性的思辨色彩。
《勇敢面对困难》精品教案
《勇敢面对困难》
一、教学目标
1.让学生了解困难是生活中不可避免的，培养学生勇敢面对困难的勇气。
2.引导学生学会面对困难时不退缩，积极寻找解决问题的方法。
3.培养学生的坚强意志和乐观精神。
二、教学重难点
1.重点：让学生认识到困难是生活中不可避免的，学会勇敢面对困难。
2.难点：引导学生在实际生活中积极寻找解决问题的方法。
三、教学方法
讲授法、故事法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.讲述一个关于勇敢面对困难的故事，引出课题。
2.提问学生：你在生活中遇到过哪些困难？你是怎么面对的？
2.困难是生活的一部分
1.讲解困难是生活中不可避免的，每个人都会遇到困难。
2.让学生分享自己遇到的困难和感受。
3.勇敢面对困难
1.引导学生在面对困难时不退缩，勇敢地迎接挑战。
2.进行小组讨论，分享自己勇敢面对困难的经历和方法。
4.寻找解决问题的方法
1.引导学生积极寻找解决问题的方法，如向他人求助、自己思考等。
2.进行案例分析，让学生学会如何解决实际问题。
5.总结
1.总结本节课的内容，强调勇敢面对困难的重要性和方法。
2.鼓励学生在生活中做一个勇敢坚强的人。
勇敢面对困难主题班会教案
勇敢面对困难主题班会教案在面对困难时，勇气是战胜困难的关键。
如何帮助学生培养勇气，敢于面对困难并克服困难？下面是一份主题班会教案，旨在引导学生积极应对困难，勇敢面对挑战。
一、主题：勇敢面对困难二、目的：1. 帮助学生了解困难的本质和意义；2. 引导学生树立积极的人生态度，敢于迎接挑战；3. 激励学生在困难面前不气馁，努力克服困难。
三、主要内容：1. 什么是困难？困难不可怕，困难是生活中不可避免的挑战和考验。
只有正确认识困难，才能勇敢面对。
2. 面对困难的态度勇敢、积极、乐观的态度是战胜困难的基石。
只有敢于挑战自己，才能不断成长。
3. 克服困难的方法- 寻求帮助：团结合作，共同努力，多方求助；- 制定计划：分析问题，找出解决困难的有效方法，制定详细计划；- 勇于尝试：不要因为失败而气馁，要保持乐观心态，不断尝试，直至成功。
四、教学流程：1. 开场活动：通过视频、演讲等形式引导学生思考困难的意义；2. 导入主题：介绍本期主题“勇敢面对困难”，引发学生的兴趣；3. 分享经验：邀请学生分享自己面对困难时的经历，激励他人；4. 困难讨论：组织学生讨论困难的来源、种类及应对方法；5. 角色扮演：设置困难情境，让学生进行角色扮演，体会面对困难时的心态；6. 总结教训：总结本次班会学到的在困难面前勇敢的重要性和方法。
五、教学反思：通过本次班会，学生深刻理解了困难的本质和意义，树立了面对困难的勇气和信心。
在未来的学习和生活中，他们将能更加坚强、乐观地面对困难，不断追求自己的目标和梦想。
结束。
勇敢的面对挫折和困难教案
勇敢的面对挫折和困难教案一、教学目标1. 让学生理解挫折和困难是生活中的一部分，学会勇敢面对。
2. 帮助学生掌握应对挫折和困难的方法和技巧。
3. 培养学生积极乐观的心态和坚韧不拔的意志。
二、教学重难点1. 重点：引导学生正确认识挫折和困难，培养勇敢面对的态度。
2. 难点：如何让学生将所学知识运用到实际生活中，真正做到勇敢面对挫折和困难。
三、教学准备1. 收集一些关于勇敢面对挫折和困难的故事、案例。
2. 准备相关的图片、视频等教学资源。
四、教学过程师：同学们，今天我们来聊聊挫折和困难。
大家有没有遇到过挫折和困难呀？生：有！师：那谁来说说你遇到过什么挫折和困难呢？生 1：我考试没考好。
生 2：我和好朋友吵架了。
师：嗯，这些都是生活中常见的挫折和困难。
那遇到这些之后，你们是怎么做的呢？生 1：我当时很伤心，不过后来我努力学习，下次就考好了。
师：真棒！那这就是勇敢面对挫折和困难呀。
还有其他同学说说吗？生 3：我和好朋友吵架后，主动找他沟通，然后我们又和好了。
师：非常好，这也是一种勇敢面对的方式。
那同学们想一想，为什么我们要勇敢面对挫折和困难呢？生 4：如果不面对，问题就一直解决不了。
师：对呀，非常正确。
还有吗？生 5：勇敢面对才能让我们成长。
师：太对了！那我们怎么才能做到勇敢面对挫折和困难呢？生 6：要坚强。
生 7：要乐观。
师：很好，坚强和乐观都是很重要的品质。
那还有呢？生 8：要想办法解决问题。
师：没错！那大家想想，有哪些具体的办法可以帮助我们解决问题呢？（学生们纷纷发言，老师总结并板书一些方法）师：同学们说得都很好，希望大家以后遇到挫折和困难都能勇敢面对，用我们今天学到的方法去解决。
五、教学反思这节课通过师生对话的形式，让学生充分参与到讨论中来，较好地实现了教学目标。
学生们对于挫折和困难有了更深刻的认识，也掌握了一些应对的方法。
但在教学过程中，还可以多举一些具体的案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
大学语文高职版教案——第四十课 面对苦难
周国平既是一个学者，也是一个散文家。他出版过著作二十余种。著译过《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》、《悲剧的诞生——尼采美学文选》、《人与永恒》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等哲学著译。
除了哲学著作和翻译，周国平还写作了大量的散文随笔，并产生了广泛的影响。他的散文著作主要有： 《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞——一个父亲的札记》、《周国平文集》等。周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
③遭遇苦难时要勇敢面对。
④只要肯努力，任何苦难都能化解。
⑤忘记苦难，开拓未来。
第三部分：提出“以尊严的方式承受苦难”的中心论点，并加以论述。
作者先将苦难和人格联系起来，指出“苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严”。虽然苦难具有不可挽回的性质，甚至有的苦难可以将一切价值毁掉，即便如此，我们仍应以尊严的方式采承受苦难，就如饱尝人间苦难的老年贝多芬唱起了《欢乐颂》。因此，以尊严的方式承受苦难，这种方式本身就是人类的一项巨大成就，它所显示的不只是一种个人品质，还是整个人性的高贵的尊严。接下来，文章又具体描述了现实社会中的苦难和大自然降之于人类的各种苦难。的确，在许多苦难特别是大自然的灾难面前，人类是渺小的、脆弱的。因而人类的反抗注定要失败，然而人类未必就因此倒下。在大自然，在神的面前，人类仍然有自己的尊严。所以，既然活着，还得朝前走。因为“经历过巨大苦难的人有权利证明，创造幸福和承受苦难属于同一种能力，没有被苦难压倒，这不是耻辱，而是光荣”。
当面对困难时教案
一、教案基本信息教案名称：当面对困难时教案适用年级：小学四年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解困难是生活中不可避免的一部分，学会面对困难，培养坚强的意志力。
2. 培养学生学会寻求帮助，提高解决问题的能力。
3. 引导学生树立积极向上的心态，学会从困难中成长。
教学重点：1. 让学生认识到困难是生活中的一部分，学会面对困难。
2. 培养学生寻求帮助，解决问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生正确面对困难，培养坚强的意志力。
2. 如何培养学生主动寻求帮助，提高解决问题的能力。
二、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过讲解生活中的困难案例，引起学生对困难的关注，让学生认识到困难是生活中的一部分。
2. 引导学生思考：当面对困难时，我们应该如何应对？3. 小组讨论：学生分小组讨论面对困难的方法，引导学生学会从不同角度思考问题，培养解决问题的能力。
第二课时：1. 复习导入：教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回忆面对困难的方法。
2. 情景剧：学生分组表演情景剧，模拟生活中遇到困难的场景，展示面对困难时的应对方法。
4. 案例分析：教师呈现一些成功应对困难的案例，让学生从中受到启发，学会从困难中成长。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 情景剧表演：评价学生在情景剧表演中的表现，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在面对困难时的实际表现，及时给予指导和鼓励，帮助学生树立信心，培养坚强的意志力。
五、教学拓展1. 开展“困难挑战赛”活动：让学生在课余时间组成小组，共同面对一个困难挑战，培养团队协作精神。
2. 举办“困难与成长”主题班会：让学生分享自己在面对困难时的经历和感悟，激发学生的成长动力。
面对苦难 教学设计教案
面对苦难教学设计教案教案标题：面对苦难教学设计教案教学目标：1. 帮助学生理解苦难的概念，并认识到每个人都会面临苦难。
2. 培养学生面对苦难时的积极态度和解决问题的能力。
3. 培养学生的同理心和团队合作意识。
教学重点：1. 理解苦难的含义和不同形式的苦难。
2. 探讨面对苦难的积极态度和解决问题的方法。
3. 培养同理心和团队合作意识。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 活动材料：小组讨论问题的工作表3. 视频素材：描绘不同形式苦难的视频片段教学过程：引入活动：1. 向学生提问：“你认为什么是苦难？你曾经面对过什么样的苦难？”鼓励学生分享自己的经历和看法。
2. 播放一段描绘不同形式苦难的视频片段，引发学生对苦难的思考和讨论。
知识探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个问题，例如“你认为苦难对人的成长有何影响？”“面对苦难，你通常会采取什么态度？”等。
鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的观点和答案。
2. 小组分享：请每个小组派一名代表分享他们的讨论结果，并进行全班讨论，以促进学生对苦难的理解和认识。
能力培养：1. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个面对苦难的情境角色，例如失去亲人、面对学业困难等。
要求学生通过角色扮演展示面对苦难的积极态度和解决问题的方法，并进行同伴评价和反思。
2. 团队合作活动：设计一个团队合作游戏，要求学生在团队中合作解决一个问题。
通过这个活动，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
总结反思：1. 教师总结：对本课教学内容进行总结，强调学生在面对苦难时的积极态度和解决问题的能力的重要性。
2. 学生反思：要求学生回答问题“通过本课学习，你对面对苦难有了什么新的认识和体会？你认为你在面对苦难时会采取什么态度？”鼓励学生分享自己的思考和感受。
拓展延伸：1. 鼓励学生阅读相关的文学作品、新闻报道等，进一步了解不同人面对苦难的故事和经历。
2. 带领学生进行小组项目，让他们选择一个社会问题或困难，并设计一个解决方案，培养学生积极参与社会问题解决的能力。
七年级《勇敢面对挫折和困难》教案、教学设计
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习。这些练习包括填空题、选择题和情景模拟题，旨在让学生将理论知识应用到实际情境中。
例如，我会让学生编写一个关于自己如何勇敢面对挫折的小故事，或者让他们模拟一个面对困难时的对话。这样的练习不仅能够提高学生的实践能力，还能够加深他们对应对挫折策春期，生理和心理都在发生巨大变化。他们在学习和生活中，或多或少会遇到挫折和困难。这一阶段的学生，一方面独立意识逐渐增强，渴望证明自己的能力；另一方面，面对挫折和困难时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪。因此，在本章节的教学中，要关注学生的心理特点，结合他们的实际需求，引导他们正确面对挫折和困难。
此外，学生在之前的课程中，已经学过一些关于心理素质、人际沟通等方面的知识，为本章节的学习奠定了基础。但他们在面对具体挫折和困难时，可能还缺乏有效的应对策略。因此，在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中学会勇敢面对挫折和困难，提高他们的心理素质和应对能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到成长。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，让学生在实践中更好地理解和运用勇敢面对挫折和困难的方法，特布置以下作业：
1.写一篇心得体会：结合自己在生活中遇到的挫折和困难，运用课堂上学到的应对策略，写一篇心得体会。要求不少于500字，真实反映自己的感受和思考。
2.挫折案例分析：选择一个你感兴趣的挫折案例，分析案例中人物面对的挫折类型、产生的原因以及解决方法。要求不少于800字，要求观点明确、分析深入。
2.培养学生乐观、积极的心态，使他们面对挫折和困难时，能够保持信心，坚定信念。
3.增强学生的心理素质，提高他们承受挫折和压力的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
4.培养学生关爱他人、助人为乐的品质，使他们懂得在困难面前，团结互助的重要性。
《怎样面对困难》教案
《怎样面对困难》教案教学目标1、知道生活中是由酸甜苦辣多种滋味构成的。
2、让学生感受生活中会遇到困难和挫折。
3、引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。
教学重点明白面对困难前进和退缩的不同结果。
教学难点学习克服困难的合适做法。
教学过程第一课时一、导入。
师：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。
但是，生活不可能是一帆风顺，也会有困难、挫折、和失败，身处逆境。
二、听故事，辨析、讨论。
1、师：有两个学生在一次选举中落选了。
面对挫折，甲同学整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常对同学发泄，认为大家不公，和他过不去；而乙同学则很乐观，他说：“还好，我又多了一些锻炼自己的时间，下一次再参加选举。
”2、同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢？谈谈你的看法。
3、假如是你，你会怎样接受现实呢？三、读故事，谈体会。
1、现在看一下书上的两个故事，冯瑶、李子萌遇到了哪些困难？你从中受到什么启发？2、如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢？联系生活实际谈一谈。
第二课时一、复习。
1、师：同学们，我们继续学习第7课——怎样面对困难。
通过前段时间的学习，你们知道“困难”是指什么吗？（挫折；遇到的倒霉事。
）2、师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。
但是，生活不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？生：沮丧、难过、困惑。
3、你们都讲了真心话，老师能理解，这一个个困难就像一座座山，阻挡了同学们前进的脚步，那么，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？生：迎难而上，克服困难。
不断努力，用谚语勉励自己。
师：是啊，我们要完成学习任务，要取得进步，要快乐成长，就一定要克服困难。
这是我们小学生的责任！二、讲故事，深入主题。
1、读书中28、29页的内容，说说这则故事讲了些什么？你从中收获了什么？2、辨析、讨论：面对困难，不同的态度会导致什么样的不同的结果？3、交流汇报。
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“高(初)中语文导读导写教学模式探究”课题实验课例12、《面对苦难》教学设计（粤教版选修4）执教者：教学目标：1.以文章的结构为导读导写的契合点，指导学写议论文。
⑴导读课题，领悟议论文的题眼。
⑵导读散文诗一般的语言，品味其中蕴含的深刻内涵。
⑶导读分析文章结构，引导仿写议论文。
2.引导理解苦难的价值，激起情感共鸣，引发写作的欲望。
教学重点:重在导读，品位哲思性散文的诗一般跳跃的思维，理解苦难的价值和以尊严的方式承受苦难。
教学难点:创设导读与导写之间的契合点，引导仿写议论文。
教学方法：四读导写法。
教学媒体：多媒体。
教学过程一、谈话导入大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。
”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐。
二、四读导写1.自读作者周国平，男，1945年生于上海。
中国社会科学院哲学研究所研究员。
曾就读于上海市紫金小学、上海中学。
1967年于北京大学哲学系毕业后到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作。
1978年考进中国社会科学学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位。
1981年毕业，进中国社会科学院哲学研究所工作至今。
周国平既是一个学者，也是一个散文家。
他的散文著作主要有：《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞——一个父亲的札记》、《周国平文集》等。
周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2.初读课文快速阅读课文，用所学过的议论文知识找出文章中心论点、分论点，理论论据、事实论据，论证方法。
3.品读语言（一）读第一部分，讨论回答下列问题：1、作者是如何解释“苦难”的含义的？“苦难”具有什么特点?2、为什么说每个人都应有面对苦难的心理准备？3、作者如何解释幸福与灾祸的关系？【小结】第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。
（二）读第二部分，讨论回答下列问题：1、作者认为，苦难为什么有价值？逐层在书上找出概括性的句子。
（可用找中心句的办法）2、怎样理解“幸福是灵魂的叹息和歌唱，苦难是灵魂的呻吟和抗议”？用书上句子回答。
【小结】第二部分：主要思考苦难的价值。
（三）读第三部分，讨论回答下列问题：1、为什么要“以尊严的方式承受苦难”？找出三条理由。
（即分论点）2、怎样“以尊严的方式承受苦难”？如何面对社会悲剧、自然悲剧、无可逃避的厄运和死亡？【小结】第三部分：提出“以尊严的方式承受苦难”的中心论点，并加以论述。
4.悟读结构（引导学生仿写）《面对苦难》是一篇富于精神性的哲理散文。
文章分为三部分，分别以三个小标题标出。
它的特点不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子，以及具象性的阐发来直接点明思考的主题。
第一部分：侧重于立论，第一句便开门见山点明主旨：“人生在世，免不了要遭受苦难”。
接下来，便对“苦难”进行定义，并以具体例子加以说明。
第二部分：文章首先辨析了过去在苦难问题上的误区：“人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的，应该完全否定的东西”。
作者并不同意这样的观点。
他认为苦难是有积极意义的。
将苦难与人格、素质结合起来思考，文章对苦难的探讨又深入了一步。
第三部分：作者先将苦难和人格联系起来“苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严”，从而指出中心论点：以尊严的方式承受苦难严。
【文章论述结构】（第三部分）中心论点：以尊严的方式承受苦难分论点：①面对社会悲剧，我们含笑受难。
②面对自然悲剧，我们咬牙挺住。
③面对厄运死亡，勇敢承受命运。
三、拓展延伸（激发学生写作欲望）【小辩论】正方：“苦难”是人生的试金石反方：“苦难”是人生的绊脚石四、小试牛刀面对苦难，周国平给我们抒写了一首固守尊严的歌，我们又如何面对呢？请以“苦难”为话题写一篇文章。
【结构示范】作文题目：苦难成就人生开门见山：没有跌倒，怎么知道如何爬起？没有失败过，怎么知道成功的滋味？没有眼泪，怎么知道笑容的可贵？不经历风雨，怎么见彩虹？所以说，苦难成就人生。
第一个分论点：苦难能够激发人的斗志。
（举例论证：越王勾践卧薪尝胆）第二个分论点：苦难能够磨砺人的意志。
（论据：“天将降大任……；举例论证：贝多芬、司马迁）第三个分论点：苦难能够教导我们认识生活。
（论据：奥斯特洛夫斯基说：“苦难是人生最好的老师。
”）结尾点题：苦难是一位良师，教导我们人生道理，磨砺我们的意志，苦难也是一位益友，随时能激发我们奋发上进。
苦难，助我们成就非凡人生。
【写作提示】理论论据：1.故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
----孟子2.苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。
----高尔基3.我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。
----鲁迅4.人的一生，就如同一棵树，而苦难是它的一个分；没有了苦难，就构不成一个完整的人生。
事实论据：1.古者富贵而名摩灭。
唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
2.史铁生事例：20岁是如花的季节，似火的青春。
可是史铁生在这样一个如花似火的时期里失去了双腿，只能在轮椅上度过后半生。
面对如此大的苦难，他悲观过，迷茫过，甚至想要结束生命。
但他并未一直沉沦下去，而是不断地思考，不懈地努力，为自己折了一只船，一只叫“写作”的船，把自己渡到了成功的彼岸。
3.霍金事例：霍金在攻读博士学位时，不幸患上了运动神经细胞病，不能说，不能动，然而苦难无法阻止梦的飞翔，在巨大苦难的打击下，他矢志不渝地追求自己的理想。
他就是依靠自己，把苦难当成了磨刀石，磨砺自己，让生命之船驶向了胜利的港口。
“高(初)中语文导读导写教学模式探究”课题实验课例12、《面对苦难》教学设计（粤教版选修4）执教者：教学目标：1.以文章的结构为导读导写的契合点，指导学写议论文。
⑴导读课题，领悟议论文的题眼。
⑵导读散文诗一般的语言，品味其中蕴含的深刻内涵。
⑶导读分析文章结构，引导仿写议论文。
2.引导理解苦难的价值，激起情感共鸣，引发写作的欲望。
教学重点:重在导读，品位哲思性散文的诗一般跳跃的思维，理解苦难的价值和以尊严的方式承受苦难。
教学难点:创设导读与导写之间的契合点，引导仿写议论文。
教学方法：四读导写法。
教学媒体：多媒体。
教学过程一、谈话导入大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。
”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐。
二、四读导写。
1.自读作者。
周国平，男，1945年生于上海。
中国社会科学院哲学研究所研究员。
曾就读于上海市紫金小学、上海中学。
1967年于北京大学哲学系毕业后到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作。
1978年考进中国社会科学学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位。
1981年毕业，进中国社会科学院哲学研究所工作至今。
周国平既是一个学者，也是一个散文家。
他出版过著作二十余种。
著译过《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》、《悲剧的诞生——尼采美学文选》、《人与永恒》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等哲学著译。
除了哲学著作和翻译，周国平还写作了大量的散文随笔，并产生了广泛的影响。
他的散文著作主要有：《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞——一个父亲的札记》、《周国平文集》等。
周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2.初读课文。
快速阅读课文，用所学过的议论文知识找出文章中心论点、分论点，理论论据、事实论据，论证方法。
3.品读语言。
（一）读第一部分，讨论回答下列问题：1、作者是如何解释“苦难”的含义的？“苦难”具有什么特点?2、为什么说每个人都应有面对苦难的心理准备？3、作者如何解释幸福与灾祸的关系？【小结】第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。
（二）读第二部分，讨论回答下列问题：1、作者认为，苦难为什么有价值？逐层在书上找出概括性的句子。
（可用找中心句的办法）2、怎样理解“幸福是灵魂的叹息和歌唱，苦难是灵魂的呻吟和抗议”？用书上句子回答。
【小结】第二部分：主要思考苦难的价值。
（三）读第三部分，讨论回答下列问题：1、为什么要“以尊严的方式承受苦难”？找出三条理由。
（即分论点）2、怎样“以尊严的方式承受苦难”？如何面对社会悲剧、自然悲剧、无可逃避的厄运和死亡？【小结】第三部分：提出“以尊严的方式承受苦难”的中心论点，并加以论述。
4.悟读结构。
（引导学生仿写）《面对苦难》是一篇富于精神性的哲理散文。
文章分为三部分，分别以三个小标题标出。
它的特点不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子，以及具象性的阐发来直接点明思考的主题。
第一部分：侧重于立论，第一句便开门见山点明主旨：“人生在世，免不了要遭受苦难”。
接下来，便对“苦难”进行定义，并以具体例子加以说明。
第二部分：文章首先辨析了过去在苦难问题上的误区：“人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的，应该完全否定的东西”。
作者并不同意这样的观点。
他认为苦难是有积极意义的。
将苦难与人格、素质结合起来思考，文章对苦难的探讨又深入了一步。
第三部分：作者先将苦难和人格联系起来“苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严”，从而指出中心论点：以尊严的方式承受苦难严。
五、拓展延伸（激发学生写作欲望）【小辩论】正方：“苦难”是人生的试金石反方：“苦难”是人生的绊脚石六、小试牛刀：面对苦难，周国平给我们抒写了一首固守尊严的歌，我们又如何面对呢？请以“困难”为话题写一篇文章。
写作提示：【理论论据】1.故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
----孟子2.苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。
----高尔基3.我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。
----鲁迅4.人的一生,就如同一棵树,而苦难是它的一个分枝;没有了苦难,就构不成一个完整的人生。
【事实论据】1.古者富贵而名摩灭。
唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。