怎样让信息技术融入课堂教学
怎样利用信息技术进行课堂教学
怎样利用信息技术进行课堂教学？一、努力激发学生学习兴趣。
兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法。
一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。
因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，二、把握突破教学重点难点。
，教学中，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。
促进学生对教学内容的理解。
现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，让学生处在良好的学习状态中。
三、充分发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。
如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，。
现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
学生的兴趣就会有很大的提高四，、形成良好学习习惯。
现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。
学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。
在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。
在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。
不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。
我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。
如何将信息技术融入小学数学教学的课堂中
如何将信息技术融入小学数学教学的课堂中现如今的小学生对电脑已经不再感到陌生，反而是越来越感兴趣，所以教师就要抓住学生的这一特点，把信息技术带入小学课堂，使之成为辅助老师教学的一把利器。
数学是一门学起来比较枯燥的学科，而信息技术与小学数学教学的有效融合使小学数学课堂变得“动”起来，不再那么死板，从而提高学生对数学的学习兴趣。
多媒体的利用可以使文字、公式、定理等一些复杂的数学问题通过更形象、生动的方式展现在学生面前，增添了课堂的乐趣，使学生真正爱上数学这门学科。
一、当前小学数学教学中存在的问题数学是一门基础学科，是学生从幼儿园就开始接触的学科。
数学知识应用广泛，学起来难度较大，所以许多学生都产生了厌学心理。
一方面，受传统教学模式的影响，目前大部分老师的授课方式都是:老师上边讲，学生下边听;老师问一句，学生答一句;老师教多少，学生学多少。
这样的课堂一般是死气沉沉的，学生没兴趣，老师没激情。
另一方面，部分教师在课堂上只是自顾自地讲，忽略了给学生创造自我展示、自我动手的机会。
这是应试教育的弊端，这样的教育使学生养成了坏习惯:不会的问题从来不找老师请教，课前不会预习，课后不会总结归纳，上课不能积极主动地参与进来。
长期下去，学生就变成了学习机器，学习变得枯燥无味。
二、巧用信息技术提高学生的学习兴趣小学阶段的学生正处于贪玩的时候，自控能力差，好奇心强，很难全身心投入到学习中，他们只会探索自己感兴趣的事情。
所以首先应该培养他们对数学这门学科的兴趣，只要学生对数学产生了兴趣，就会自觉、主动地学习，大大提高了学习效率。
所以利用信息技术教学就很好地抓住了小学生的这一特点，信息技术的开展主要是通过把物体、图像、文字等一些抽象的东西更直观、形象地呈现在学生面前，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、简单有趣，使学生能始终保持着一颗好学的心，提高了学生学习的积极性。
信息技术是一门灵活多变的学科，里面包含许多知识技能，所以老师应该学会不断探索，从而不断改进信息技术的教学方式，使学生对其始终保持着新鲜感，这样学生才会由表及里，彻底喜欢上这种教学方式，喜欢上数学。
浅析信息技术与学科课程深度融合的方法
浅析信息技术与学科课程深度融合的方法回顾信息技术进入教育领域的这些年，对教育质量的提升作用仍然停留在锦上添花、可有可无的阶段。
我们不禁产生疑问，为什么信息技术的融入不能从本质上转变我们的教育思想、提升教育质量呢？究其根本，我们并未真正认识、接纳、思考过信息技术为什么要融入进我们的学科课程、如何将信息技术与学科课程深度融合、以及这样做会给我们的教学打开怎样的新局面。
想要实现信息技术与学科课程的深度融合，我们需要从思想意识、教学方法、学习方法上多措并举才能彻底扭转这一局面。
以下从四个方面浅析信息技术与学科课程的深度融合的方法：一树立新型教学结构意识教学结构的四个要素在新型的教学结构中都应有所转变，教师要由传统的主宰课堂和知识的灌输者转变成课堂的引导者和促进者；学生要由知识的被动接受者变成对知识的主动探究者；教学内容更不能只以课本为中心，而要转变为以课本为主，丰富的信息化资源为辅；教学媒体也应从教师的辅助教具变成促进学生主动的“学”的工具。
“变则通、通则存、存则强”，思想意识的变更要赶在行动之前才能引领我们朝着正确的方向前进。
二利用信息技术营造教学氛围信息技术与学科课程的深度融合能营造出更浓厚的教学氛围。
平板、希沃、几何画板、智慧课堂……充分利用信息技术、精心设计的环节能让课堂精彩纷呈、沸点持续不断。
在学习《二次函数》这一课时内容时，我们通过运用几何画板，原本抽象费解的函数图像和周期规律就在学生的眼前直观的展现了出来。
让学生知其然，更知其所以然。
学生欣然提笔计算并归纳推理出了二次函数图像的相关性质。
在本节课的学习过程中，学生的观察能力、演算推理能力、归纳能力一一通过几何画板得以验证。
在充满人文情怀的美术课堂上，电子白板绘画技术更是将传统的绘画课堂的教学效率大大提升。
每当要开展一节美术课程我们的美术老师再也不用搬来一堆演示材料。
提前录制好微课教程，通过平板发送至学生作业平台，上课时打开电子白板绘画，以前示范绘画最少需要十几分钟，现在只需两分钟，省去了调色的时间和来回换粉笔颜色的麻烦，课堂上留给学生更多的时间自主创作，留给教师更多的时间去逐一辅导。
新课标视域下信息技术与数学学科融合思路与方法
新课标视域下信息技术与数学学科融合思路与方法“信息技术与课程的融合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
在数学课堂中融入信息技术具有很重要的意义,可以丰富教学内容,构建生动有趣的教学环境,为学生解决数学问题、思索数学规律、揭开数学奥秘提供更多的思路和方法。
除此以外,信息技术还能与互联网相配合,为师生间、生生间、家校间等多种关系搭建健康安全的交流平台。
数学教师可以将时事热点或新闻话题灵活引入数学课堂,让数学课堂更为贴近学生的实际生活,让学生有更多机会将理论知识与社会生活相联系,让教师与学生的沟通可以更为亲近,让教师的反馈与指导变得更加及时有效,教师与家长间沟通交流更为便捷,避免误解和隔阂。
科学运用信息技术,将社会教育、学校教育和家庭教育全面融合,为学生的学习和生活构建良好氛围,三方合力,共同为学生学习数学提供有力保障。
一、拓宽信息技术载体,丰富课堂教学素材在传统的数学课堂上,教师主要通过使用教具或者板书的方式来传递知识,一旦遇到需要用图等情况,信息技术就可以起到优化课堂教学的作用。
此外,以信息技术呈现的课堂情境代替了教师用语言描述的课堂情境,给学生带来了更好的学习体验。
我们要深入挖掘信息技术,更新教学素材库,让学生在新时代科学技术的推动下享受“快乐数学”。
例如,在学习五年级上册“解决问题的策略——一一列举”一课中,可以利用“网络画板”技术,构造一个周长确定,且可改变形状的长方形,通过实际操作,让学生看到长方形的各种变化,深化对“长方形的周长一定时,长和宽越接近,面积就越大”这一结论的理解。
运用“网络画板”技术教学对数学的课堂教学有很多积极的作用,其能够将机械的、被局限的课堂情境转化为灵活的、生动的、多元的课堂情境,增强了学生学习的体验感。
二、依托大数据技术,多维度分析学情利用教育大数据有助于构建以学生为中心的教学新模式。
开展以大数据支撑的学业数据采集和学情分析,对学生进行多维度的教学发展性评价,从而优化课堂教学结构,帮助教师进行高效的教学决策。
信息技术与学科教学深度融合教研活动方案
四间小学“信息技术与课程融合”活动方案一、指导思想：此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。
二、活动目的1 .促进师生信息意识的形成。
信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。
2.促进课程结构的变革。
充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。
3.促进学习方式的变革。
帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。
4.促进教师教学方式的变革。
数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。
三、参与学科和人员学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐教师：孙瑛，胡润，刘莉，苏红日，孙立志，潘秋梅，吴铁静，姜艳华四、参与课型：（一）说课。
在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。
（二）展示课。
参会教师展示信息技术与课堂教学融合的课例，应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果。
信息技术融入课堂教学
信息技术融入课堂教学当今时代计算机技术飞速发展，计算机技术渗透到各个领域，和传统教学相比，计算机技术融入课堂教学，能够大大提高了课堂教学质量，提高课堂教学效率，提升教师对知识的精准把握，激发学生学习兴趣，求知的好奇心，提高学生对知识的接受能力，掌握能力，对知识的探究能力，扩展能力，起到事半功倍的效果，计算机技术的应用与教育教学相辅相成，在教育教学发挥着及为重要的作用。
一、计算机技术的发展世界上第一台计算机“ENIAC”诞生开始，计算机就与人类紧密相连了，计算机也叫做电脑，英文：COMPUTER，从最早的电子管到现在的大规模集成电路，经历了四代，已经成为能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。
1.学生对于计算机的认识计算机进入校园开始，标志着信息时代的来临，学生开始学习计算机的使用，包括DOS操作系统，LOGO语言等，由于当时发展水平有限，学生学习计算机比较吃力。
在学习DOS系统时，其中DIR命令是DOS系统中最常用的命令，功能是列出磁盘上所有的或指定的文件目录.显示内容包含卷标、文件名、文件大小、文件建立日期和时间、目录名、磁盘剩余空间等。
当执行DIR命令之后，由于显示黑白界面，学习的知识也很抽象，而且显示器显示的结果都是英文，学生不好理解，课堂教学效果不佳。
在学习LOGO语言时，问题同上，当时所使用的的计算机以磁盘启动，也称为磁盘操作系统。
随着时间的发展，WINDOWS桌面操作系统来临，Windows采用了图形化模式GUI，比起从前的Dos需要输入指令使用的方式，更为人性化。
实现了多任务多窗口化，计算机也不是单一枯燥的界面了，学生学习更加多样化，随之计算机软件也丰富多彩了，电脑画画，OFFICE办公系统，动画、视频，等等。
随着计算机硬件和软件的不断升级， Windows也在不断升级，从架构的16位、32位再到64位,系统版本从最初的 Windows1.0到大家熟知的 Windows95、 Windows98、 Windows2000、 Windows XP、 Windows Vista、 Windows7、Windows8、Windows8.1、Windows10和 Windows Server服务器企业级操作系统，不断持续更新。
浅析信息技术与学科教学的深度融合
浅析信息技术与学科教学的深度融合信息技术给学科教学提供了大量信息和多种手段，为学科教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。
因此，作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的创造能力，锻炼实践动手能力，提高素质，陶冶高尚的情操，不断地完善人格。
一、通过信息技术直观演示，使课堂教学具体、生动在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来比较困难，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。
传统的教学模式，仅靠教师一张嘴说教，学生只能想象，而采用现代化多媒体教学，通过具体实物与图片的演示，直观明了地阐述抽象的知识，如九年级数学频率与概率一章(摸牌或投针试验)，采用多媒体教学动画场景演示，很直观很明了地将一切不易觉察、容易忽视的现象展现给学生，让学生易于接受，印象深刻。
巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。
如数学教学的视图与图影部分，离开了多媒体只能给学生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒体，则可将抽象的知识明了化，将枯燥的情景生动化。
在情景交融中使学生陶醉，在生动形象中使学生充满激情与活力。
像这样运用多媒体来展现，学生才能真切地感受到数学的魅力，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
二、运用信息技术再现场景，情景交融，情趣升华在语文教学中，有些景物描写很精彩，我们教师只能阐述它的优美，分析它的精妙，如何真正将学生带入优美的意境，真正让学生体会到其中的感情，单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。
因此，我们借助现代信息技术手段，将语言描述的情景展示出来，把优美的大自然景观展现在学生面前，让学生通过观察——描述——感受，会收到事半功倍的效果。
信息技术融入高中语文课堂教学的改进方案
148课堂内外创新意识要从娃娃抓起江显清（重庆市长寿区第二实验小学，重庆 长寿 401220）一、个案介绍我任教的两个班，三（7）班有学生42名，平时自己的父母在身边的有7名学生，其余的是隔代或委托他人在照顾；三（8）班有学生43名，双职工家庭有27家，平时绝大多数学生都是父母在身边照管。
充分利用寒假家长一般都在家，抓住这个机会，对孩子进行一次亲子“自主学习”培养的训练，培养学生学习的专注度和创新意识。
寒假我就布置作业之一：了解一下3D，自己一模仿或创造2-3张3D图。
作了一次尝试。
二、案例分析师：家长朋友：数学寒假第一个作业，了解一下3D，用一两句话表达你了解3D的体会和感受!发在群里。
谢谢各位家长和孩子们的配合。
家长：对3D 电影的感受也可以吗？师：可以。
针对3D 作用，不针对电影情节。
只作为案例分析的一个调查素材，要孩子的真实体会感受!生：3D 超越了平面图形。
是个更真实，更立体的三维空间。
使我们看到的物体更逼真。
并且具有丰富的色彩、光泽、表面，我们对这世界的任何发现和创造的原始冲动都是三维的。
生：3D 效果更清晰，能看到正面和侧面的，通过翻转可看到全方位的，现在常用在房屋设计，3D 电影，游戏，软件等等。
师：你的孩子经历这个过程吗？让孩子去感受3D 的过程，感受前卫的数学科学。
眼见为实，耳听为虚。
从这个角度讲，唤起孩子学习数学的兴趣。
赶快行动吧!师：看3D 电影、游戏，那是了解3D 的一个方面，了解最简单的3D 制作，培养孩子的空间想象能力，动手操作，模仿制作或创作……更有感染力！让孩子过一次创造的瘾！给孩子一次创造的机会！家长只是引领，切忌包办！师：看了家长朋友及孩子们的描述3D，缺模仿制作和创作3D 的过程。
这个寒假作业既是一次亲子作业，又是一次培养孩子专注度的机会；既是一次自学能力演绎，又是一次创造力的展示。
三、教育策略1.做好家长的思想工作，取得家长的支持与理解，形成家校共同育人的合力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样让信息技术融入课堂教学
一、课题背景
所谓信息技术，是指能扩展人的信息功能的技术。
它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
而我本文中要探究的是如何将“计算机，网络，和多媒体和通信技术”为主要内容的现代教育信息技术如何融入课堂教学，具体指教师如何应用信息技术制作一些多媒体课件和各种现代化设备来优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果，突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参与教学，学会学习的方法与技能，从而培养学生创新思维。
随着现代科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨、教学氛围，活跃学生思维，愉悦学生身心，激发学生兴趣。
而传统的教学方式下，老师讲，学生听，老师写，学生记，完全以老师为中心，以灌输式的教学实在难以提高学生学习的主动性，更不用说创新了。
所以，我们必须更新教学理念，让信息技术走进课堂，充分利用多种教学技术、选择多种教学媒体、运用多种教学手段，使师生间、生生间、师生与资源间产生互动，互相交流、合作，自主创新、探究，切切实实提高学生素质，进行一系列有效学习。
同时，计算机网络技术的合理利用，还易于教师对学生的差异指导，以满足学生差异性学习的需求，有利于学生个性特长发展。
因此，信息技术有机融入课堂教学具有重大意义。
信息技术融入课堂教学不外乎三个方面：一是利用互联网等多种技术手段或多种渠道广泛搜集教学资源，拓展教学思路，创新教学设计。
二是利用课件和网络，在教学实施过程中，合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，帮助学生理解教学内容。
三是课后利用网络，实现师生，生生互动，让教师及时掌握学生反馈信息，以实现教学设计的进一步优化。
|二、信息技术融入课堂教学的现状
（一）观念陈旧落后
目前我国中小学在新课程标准的实施下，虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。
很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。
教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件放出与本课学习内容相关的音视频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。
其实，教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境；还有不少老师，即使在课堂上使用了课件，但多是板书搬家，根本就不能用课件来解决课堂教学中的重、难点问题。
或者是将所有的声音、视频、文字一股脑儿全部放在课件上，对学生进行毫无章法的信息狂灌，整个上
课过程就成了老师放课件，学生看课件，缺少必要的师生互动过程和必要的教师语言的组织、渲染、引导。
他们在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，唯一变化就是变“人灌”为“机灌”；不少老师认为，信息技术就是网络技术，不管是要求学生收集信息，还是自己收集教学资源，过分依赖网络，而忽略了生活中比如报纸，电视，书刊，杂志等其它媒体来源，效果是教学内容往往脱离了生活实际，从而不能使学生真正将学习融入到生活中去。
这是与素质教育理论相悖的，而事实上从来不存在万能媒体和唯一媒体；即使从网络得来的信息，也只是片面的观点罗列，缺少必要的归纳整理，甚至是严重偏离了课堂教学目标，这样很容易产生知识被割裂分解的错误后果；还有的学校，只注重课堂教学四十五分钟，而不重视利用网络来进行的课后反馈信息的收集，没有兼顾学生学习的个体差异，更不用说发挥他们的个性特长，因材施教了……
|（二）硬件投资不足
在农村边远山区，有不少学校缺乏教育经费，连正常运转都非常困难，更不用说花钱买什么计算机，连什么网了。
没有这样好的信息搜集渠道，在没有这样好的信息处理技术的情况下，也许他们中的很多老师，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空间。
也有一部分边远学校，设置了教学资源卫星接收点，接收了大量优质教学资源，却苦于没有大屏播放，苦于没有网络而无法实现优质资源共享。
即使在县城一级的中小学校，校园网还有很多没有建设起来，不同的教师，上同一节课，都各自为寻找合适的教学资源而疲于奔命，收效甚微，苦恼不已。
（三）软件环境有待完善
很多老师，缺乏必要的信息技术知识，缺乏收集信息和处理信息的基本技术，即使有好的想法也难于实现。
还有一些老师，存在对硬件技术和软件技术的过度依赖。
比如，在一次公开课上，上课老师在上课的时候，突然投影仪坏了，事先准备好的课件无法播放而导致整堂课流产，这就是他缺乏必要的应变能力和事前的应变准备所造成的。
还有一些老师，为一堂公开课，叫别人帮他找资料，找别人帮他制课件，花了大量的精力，结果资料不理想，课件也勉强将就，试问，这样的课能上好吗？更有甚者，比如要上一堂公开课前，干脆在网上找个比较花哨的现成的课件，然后，根据课件来进行教学设计，完全不根据现有学生的学习实际来设计教学，这是典型的本末倒置，完成任务，对学生一点也不负责任……
三、对策分析
（一）利用信息技术，创新课堂教学设计
所谓“教学过程的设计”，指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体来说，教学设计主要包括教学的目标、内容、过程、媒体、评价设计以及整合教学资源等方面的要素，是教与学的事前规划，是课堂教学理论和教学实践之间对话的桥梁，是关系课堂教学效果及课堂生命活力的关键。
教学目标和教学内容的制定，一般是根据教学大纲的要求、教材内容、学生的学习实际制定的。
而在为完成教学
目标、教学内容而进行的过程设计、媒体设计、评价设计就主要靠我们的老师灵活运用了。