【七年级上册部编语文】全册第五单元知识点总结复习课件PPT
合集下载
语文部编版七年级上册第五单元 任务三 记述与动物的相处 课件(共28张PPT)
狗是人类最忠诚的宠物之一，具有极高的智慧和学 习能力。它们是群居动物，喜欢与人类和其他狗互动。 狗的嗅觉非常敏锐，这是它们感知世界的主要方式。
210 01
谈谈动物
在平时的生活里，你和动物之间是如何相处的呢？
210 01
回顾教材
回顾本单元几篇文章，说说它们分别描写了什么动物，人与动物 之间的关系如何。 《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
210 01
课堂总结
这节课，我们知道了记述与动物的相处要抓住细节。要抓住细节， 先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写 出动物的个性特点，表现人与动物之间的感情。
210 01
板书设计
记述 与动 物的 相处
人：可描述相处过程，记叙趣事，写出自己的感受和情感等 角度
动物：抓特点，写外形；抓习性，显性格；抓趣事，显情感
提示：下笔前先想一想，这个细节中最打动你的 是什么？围绕这一点来展开描写。
210 01
描绘动物
暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西 瓜瓤掉了一块。一只蚂蚁发现了西瓜瓤，它没有着急开吃，而是用头上的 触角碰了碰，然后匆匆离去。不一会儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来 了，它们队列整齐，像一条黑线。蚂蚁们来到瓜瓤旁边，也没有争先恐后 地抢着吃，而是听从指挥，目标明确地将它包围起来，然后切割的切割， 运送的运送。没过多久，地上的瓜瓤就渐渐变小，最后完全消失不见了。
210 01
回顾教材
课文 《猫》
动物 猫
《我的白鸽》 白鸽 《大雁归来》 大雁
人与动物的故事
人与动物的关系
“我”的三只小猫 的得与失
第一只很受喜爱，第二只受 到宠爱，第三只蒙冤而死
“我”与四只白鸽相随相 伴相依的成长历程
210 01
谈谈动物
在平时的生活里，你和动物之间是如何相处的呢？
210 01
回顾教材
回顾本单元几篇文章，说说它们分别描写了什么动物，人与动物 之间的关系如何。 《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
210 01
课堂总结
这节课，我们知道了记述与动物的相处要抓住细节。要抓住细节， 先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写 出动物的个性特点，表现人与动物之间的感情。
210 01
板书设计
记述 与动 物的 相处
人：可描述相处过程，记叙趣事，写出自己的感受和情感等 角度
动物：抓特点，写外形；抓习性，显性格；抓趣事，显情感
提示：下笔前先想一想，这个细节中最打动你的 是什么？围绕这一点来展开描写。
210 01
描绘动物
暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西 瓜瓤掉了一块。一只蚂蚁发现了西瓜瓤，它没有着急开吃，而是用头上的 触角碰了碰，然后匆匆离去。不一会儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来 了，它们队列整齐，像一条黑线。蚂蚁们来到瓜瓤旁边，也没有争先恐后 地抢着吃，而是听从指挥，目标明确地将它包围起来，然后切割的切割， 运送的运送。没过多久，地上的瓜瓤就渐渐变小，最后完全消失不见了。
210 01
回顾教材
课文 《猫》
动物 猫
《我的白鸽》 白鸽 《大雁归来》 大雁
人与动物的故事
人与动物的关系
“我”的三只小猫 的得与失
第一只很受喜爱，第二只受 到宠爱，第三只蒙冤而死
“我”与四只白鸽相随相 伴相依的成长历程
第五单元知识点整理课件(共21张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
语言风格与艺术手法 本文语言朴实自然，生动形象，采用了白描的手法，通过简单的笔墨勾勒出了不同猫的形 象。同时，也运用了细节描写、侧面烘托等手法，增强了文章的表现力和感染力。
第二课《动物笑谈》康拉德·劳伦兹
一、背景介绍 《动物笑谈》是奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的一篇科普小品文。文章讲述了作者 与小凫、水鸭、鹦鹉等动物的有趣故事，展现了作者对动物行为学的研究和热爱 二、写作背景 康拉德·劳伦兹在从事动物行为学研究的过程中，亲身观察和实验，对动物的行为和生活习性进行了 深入的研究。这篇文章就是他在研究过程中所经历的一些有趣故事，通过幽默风趣的语言，向读者展 示了他对动物行为学的热爱和研究成果。 三、内容及中心 《动物笑谈》主要讲述了作者与小凫、水鸭、鹦鹉等动物的有趣故事。通过这些故事，作者向读者展 示了动物行为学的研究成果，同时也表达了他对生命的尊重和热爱。文章的中心思想是：我们应该尊 重每一个生命，无论是人还是动物，都应该以平等和友善的态度对待它们。
观察者的描绘与体验 本文通过观察者的描绘和体验，展现了科学家们对于动物行为的细致观察和深入思考。观察者们不仅需要具备专业的 知识和技能，更需要有耐心和毅力去面对各种困难和挑战。同时，他们也需要有热爱大自然、尊重生命的情感和态度。 只有这样，才能够真正地了解动物、保护动物、维护生态平衡。
第三课《狼》蒲松龄
第三课《狼》蒲松龄
九、把握重点 理解屠夫与狼斗争的过程和智慧。 体会故事中的悬念和转折。 思考故事所表达的深刻道理。 十、理解主旨 《狼》的主旨是强调在面对困境和危险时，人们需要发挥智慧和勇气，才能战胜困难。同时，故事也揭示了社会现实 的残酷和人性的复杂。通过阅读《狼》，读者可以深入思考人性的光辉与阴暗面，以及在困境中如何发挥智慧与勇气 来解决问题。 十一、字词解释 屠：屠户，屠夫。 径去：径直走开。 顾：回头看。 暴：突然，出人意料地突然。 毙：杀死。
第二课《动物笑谈》康拉德·劳伦兹
一、背景介绍 《动物笑谈》是奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的一篇科普小品文。文章讲述了作者 与小凫、水鸭、鹦鹉等动物的有趣故事，展现了作者对动物行为学的研究和热爱 二、写作背景 康拉德·劳伦兹在从事动物行为学研究的过程中，亲身观察和实验，对动物的行为和生活习性进行了 深入的研究。这篇文章就是他在研究过程中所经历的一些有趣故事，通过幽默风趣的语言，向读者展 示了他对动物行为学的热爱和研究成果。 三、内容及中心 《动物笑谈》主要讲述了作者与小凫、水鸭、鹦鹉等动物的有趣故事。通过这些故事，作者向读者展 示了动物行为学的研究成果，同时也表达了他对生命的尊重和热爱。文章的中心思想是：我们应该尊 重每一个生命，无论是人还是动物，都应该以平等和友善的态度对待它们。
观察者的描绘与体验 本文通过观察者的描绘和体验，展现了科学家们对于动物行为的细致观察和深入思考。观察者们不仅需要具备专业的 知识和技能，更需要有耐心和毅力去面对各种困难和挑战。同时，他们也需要有热爱大自然、尊重生命的情感和态度。 只有这样，才能够真正地了解动物、保护动物、维护生态平衡。
第三课《狼》蒲松龄
第三课《狼》蒲松龄
九、把握重点 理解屠夫与狼斗争的过程和智慧。 体会故事中的悬念和转折。 思考故事所表达的深刻道理。 十、理解主旨 《狼》的主旨是强调在面对困境和危险时，人们需要发挥智慧和勇气，才能战胜困难。同时，故事也揭示了社会现实 的残酷和人性的复杂。通过阅读《狼》，读者可以深入思考人性的光辉与阴暗面，以及在困境中如何发挥智慧与勇气 来解决问题。 十一、字词解释 屠：屠户，屠夫。 径去：径直走开。 顾：回头看。 暴：突然，出人意料地突然。 毙：杀死。
秋七年级语文部编版上册课件：第五单元 知识梳理 (共12张PPT)
怀yí（ 疑 ）
s怪dàn（ 诞 ） xùn（ 训 ）练 垂xián（ 涎 ）
5. 四字词语
神采奕奕 大相径庭 怪诞不经
二、作家作品 1. 《猫》，作者郑振铎(1898—1958)，生于浙江温 州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会 活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、 翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。 2. 《 动 物 笑 谈 》， 作 者 康 拉 德 · 劳 伦 兹 (1903—1989)，奥地利动物行为学家、科普作家、动物 心理学家、鸟类学家，也是诺贝尔奖获得者。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五2021/9/102021/9/102021/9/10 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/102021/9/10September 10, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/10
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 4:02:25 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/102021/9/102021/9/10Sep-2110-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/102021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
部编版语文七年级上册第五单元知识点归纳
部编版语文七年级上册第五单元知识点归纳第十七课猫1、本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。
2. 全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨等不同的感受。
3、简析下列句中的表达效果（1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。
这是对第二只小猫“更活泼”的特征的举例描写，写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和铺垫（伏笔）。
（2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
对芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态的描写，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。
（3）自此，我家永不养猫。
正是第三只猫的不幸结局让“我”的“酸辛”“难过”不断重复，弱小者没有受到应有的保护，作者的感情在这里得到了深化。
4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？总领全文5、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。
6、阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。
”（1）“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？“我”一口咬定是猫干的，妻子也认定是猫，张婶也默默无言，不能否认。
她们根据平时猫常常爬上桌凝望着鸟笼，被赶走还会再跳上去。
从而来判定猫咬死了鸟。
（2）为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失更难过得多？第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。
部编版七年级语文(上册)第五单元PPT课件
16 猫
1.概括比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章结构。 3.体会作者对第三只猫的之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
猫，属于猫科动物，分家猫、 野猫，是家庭中较为广泛的宠物。 家猫的祖先据推测是起源于古埃 及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已 经被人类驯化了约3500年(但未 像狗一样完全地被驯化)。
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的 人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡 失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断 明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多 久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远 不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远 愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。
犬：名词用作状语，像狗似的。 “其一犬坐于前”
仅，只 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，
连接、紧跟 缀行甚远。
很 跟从 又,再
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投
之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱
如故。跟原来一样
一起
翻译
一个屠户晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下一些骨头。 路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
jiǒng
shàn
bì
缀
窘
苫
蔽
chí
dān
míng
suì
弛
眈
瞑
隧
kāo
xiá
尻
黠
一词多义
止有剩骨 仅，只
止
一狼得骨止 停止
意暇甚 这里指神情、态度
1.概括比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章结构。 3.体会作者对第三只猫的之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
猫，属于猫科动物，分家猫、 野猫，是家庭中较为广泛的宠物。 家猫的祖先据推测是起源于古埃 及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已 经被人类驯化了约3500年(但未 像狗一样完全地被驯化)。
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的 人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡 失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断 明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多 久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远 不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远 愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。
犬：名词用作状语，像狗似的。 “其一犬坐于前”
仅，只 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，
连接、紧跟 缀行甚远。
很 跟从 又,再
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投
之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱
如故。跟原来一样
一起
翻译
一个屠户晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下一些骨头。 路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
jiǒng
shàn
bì
缀
窘
苫
蔽
chí
dān
míng
suì
弛
眈
瞑
隧
kāo
xiá
尻
黠
一词多义
止有剩骨 仅，只
止
一狼得骨止 停止
意暇甚 这里指神情、态度
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共21张PPT)部编版语文七年级上册
意图，也就是作者写作文章的主旨所在 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
2020人教版七年级语文上册(部编版)全册课件【完整版】
观沧海
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
ห้องสมุดไป่ตู้ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
6 散步
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
7*散文诗两首（金色花、荷叶 母亲）
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
8 《世说新语》两则（咏雪、 陈太丘与友期）
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
写作 学会记事
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
3*雨的四季
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
4 古代诗歌四首
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
写作 热爱生活，热爱写作
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
第二单元
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
5 秋天的怀念
第一单元
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
1春
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
2 济南的冬天
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
次北固山下
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
天净沙·秋思
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】
2020人教版七年级语文上册(部编 版)全册课件【完整版】目录
0002页 0086页 0148页 0280页 0343页 0416页 0469页 0553页 0584页 0636页 0638页 0675页 0708页 0796页 0844页 0917页 0981页