史学概论
史学概论
第一章绪论第一节历史、史料、史学研究一、历史1、历史这一概念的：一是指作为历史科学认识的客观存在的历史或简称为客体的历史；二是指作为历史研究者对客体历史认识和研究结果而写成的历史著作，即主体化的历史；三是指历史学或历史科学。
2、历史的发展，具有最为明显的特点，是它的一度性，3、自然史与人类史的区别：广义的历史包罗万象，分自然史和人类史两大类。
两者有巨大的差别。
首先，自然界的变化，比起人类历史来，速度很慢，在短时期里甚至难以为人们所发现。
其次，自然界中的矛盾运动，相对于有意识的人类社会来讲，后者比前者无疑要复杂得多。
自然科学可以在实验室里使自然现象上的某些现象相当准确地重现出来。
而历史学家在人类上却看不到这样简单而又确定的重现现象。
二、史料1、史料所谓史料，指的是能够反映过去发生、存在过的所有事情的文字记载和一切物品，或者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品都可以作为了解、认识历史的资料。
史料分为四大类：文献史料、考古发现的实物史料、行为史料和口碑（口述史料）。
（1）文献史料：它是前人文字记录、文字材料。
（2）实物史料又称为“史迹遗存”，它是指那些可以明确反映和传递历史信息的物体。
（3）行为史料指今天的人们，在包括个人和群体的行为中保留的历史积淀。
（4）口碑（口述史料）指的是人们口头讲述的对过去的回忆。
2、各类史料均不能反映客观存在的历史上述四类史料所反映的历史面貌与客观存在的历史事实有很大的差距。
一方面，以往人类的思想和行为所遗留下来的痕迹与丰富多彩，波澜壮阔的实际历史相比，只是沧海一粟，无数存在过的人物、事件和社会现象都因缺乏记载而失传了。
中介客体不能完全覆盖原本客体。
中介客体小于原本客体。
另一方面，文献记载是前人“心理的痕迹”，它在对历史的观察、判断、推论和表述时，要受到记载者分析判断中立场、观点、方法等主观因素的局限，不可能纯客观地反映出历史的本来面貌。
史料不可能纯客观地反映历史面貌，中介客体大于原本客体。
《史学概论》教案》
《史学概论》教案（第一至五章）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标了解史学的定义与内涵掌握史学的研究方法与功能理解史学家应具备的素养与道德1.2 教学内容史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的基本特征史学的研究方法：史料的搜集与分析，历史解释与叙述史学功能：传承文化，启迪思考，塑造民族精神史学家素养与道德：客观公正，实证精神，历史责任感1.3 教学活动引入讨论：什么是历史？什么是史学？讲授史学的基本概念与特征案例分析：著名史学家及其代表作品小组讨论：史学的功能及其在现代社会的作用第二章：中国史学的历史与发展2.1 教学目标了解中国史学的发展历程掌握中国史学的特点与成就理解中国史学对世界史学的贡献2.2 教学内容中国史学的历史发展：古代史、近现代史、当代史中国史学的特点：史官制度，历史编纂，史学研究方法中国史学成就：历史理论，历史人物，历史事件中国史学对世界史学的贡献：史学方法，历史观念，历史资料2.3 教学活动讲授中国史学的历史发展脉络分析中国史学的特点与成就讨论中国史学对世界史学的贡献案例研究：中国著名史学家及其代表作品第三章：西方史学的形成与发展3.1 教学目标了解西方史学的形成与发展过程掌握西方史学的特点与方法理解西方史学对世界史学的启示3.2 教学内容西方史学的形成：古希腊史，基督教史，文艺复兴史西方史学的发展：近现代史，当代史，跨学科史学研究西方史学的特点：历史观念，史学研究方法，历史编纂西方史学方法：史料分析，历史解释，历史比较3.3 教学活动讲授西方史学的形成与发展过程分析西方史学的特点与方法讨论西方史学对世界史学的启示案例研究：西方著名史学家及其代表作品第四章：历史思维与历史解释4.1 教学目标掌握历史思维的基本方法理解历史解释的含义与作用学会运用历史解释分析历史事件4.2 教学内容历史思维方法：归纳与演绎，分析与综合，比较与对比历史解释的含义与作用：理解历史现象，揭示历史规律，预测未来历史解释方法：实证解释，理论解释，心理解释案例分析：历史事件的历史解释4.3 教学活动讲授历史思维的基本方法讨论历史解释的含义与作用练习运用历史解释分析历史事件案例研究：历史事件的历史解释实例第五章：历史研究的方法与技巧5.1 教学目标掌握历史研究的基本方法学会运用历史研究技巧分析史料理解历史研究在学术与社会领域的价值5.2 教学内容历史研究方法：实证研究，理论研究，比较研究历史研究技巧：史料搜集，史料分析，历史编纂历史研究价值：学术贡献，社会影响，文化传承案例分析：历史研究的方法与技巧实例5.3 教学活动讲授历史研究的基本方法练习运用历史研究技巧分析史料讨论历史研究在学术与社会领域的价值案例研究：历史研究的方法与技巧实例第六章：历史编纂与历史文献6.1 教学目标理解历史编纂的意义与过程掌握历史文献的种类与价值学会运用历史文献进行历史研究6.2 教学内容历史编纂的意义与过程：编纂目的，编纂方法，编纂原则历史文献的种类：原始文献，二手文献，口述文献历史文献的价值：真实性，可靠性，完整性案例分析：历史文献的应用实例6.3 教学活动讲授历史编纂的意义与过程分析历史文献的种类与价值练习运用历史文献进行历史研究案例研究：历史文献的应用实例第七章：历史与历史学的前景7.1 教学目标了解历史学的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用理解历史学未来的挑战与机遇7.2 教学内容历史学的发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学未来的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的发展实例7.3 教学活动讲授历史学的发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学未来的挑战与机遇案例研究：历史学的发展实例第八章：历史教育与历史普及8.1 教学目标理解历史教育的重要性掌握历史普及的方法与途径学会评价历史教育的效果8.2 教学内容历史教育的重要性：培养民族精神，传承文化，提高历史素养历史普及的方法与途径：课堂教学，社会教育，媒体传播评价历史教育的效果：教育目标，教育方法，教育成果案例分析：历史教育与历史普及实例8.3 教学活动讲授历史教育的重要性分析历史普及的方法与途径练习评价历史教育的效果案例研究：历史教育与历史普及实例第九章：历史学家与历史研究9.1 教学目标了解历史学家的角色与职责掌握历史研究的方法与技巧理解历史学家在历史发展中的作用9.2 教学内容历史学家的角色与职责：研究者，教育者，传承者历史研究的方法与技巧：实证研究，理论研究，比较研究历史学家在历史发展中的作用：推动历史进步，提升历史观念，培养民族精神案例分析：历史学家与历史研究实例9.3 教学活动讲授历史学家的角色与职责讨论历史研究的方法与技巧探讨历史学家在历史发展中的作用案例研究：历史学家与历史研究实例第十章：历史学的未来展望10.1 教学目标理解历史学在未来的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用探索历史学的挑战与机遇10.2 教学内容历史学在未来发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的未来展望实例10.3 教学活动讲授历史学在未来发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学的挑战与机遇案例研究：历史学的未来展望实例重点解析本《史学概论》教案共十个章节，涵盖史学的概念与功能、中国史学的历史与发展、西方史学的形成与发展、历史思维与历史解释、历史研究的方法与技巧、历史编纂与历史文献、历史与历史学的前景、历史教育与历史普及、历史学家与历史研究以及历史学的未来展望。
庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析
庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析史学概论是一部重要的史学著作，它由庞卓恒等撰写，以《中国近代史》和《现代史》为基础，总结分析了中国近代以来社会、政治、文化、艺术、经济等方面的历史发展情况，是中国现代史学的一部杰出的著作。
本文以《庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析》为标题，详细介绍和评析了《史学概论》的内容体系，以期为史学研究者提供参考。
一、《史学概论》内容体系介绍《史学概论》由庞卓恒主编，内容共5卷，分为“第一卷中国古典史学、第二卷中国近代史学、第三卷中国现代史学、第四卷世界古代史学和第五卷世界近代史学”五个部分，共计824页。
1.一卷中国古典史学：包括古代史学的基本理论、中国古代史学的主要学派、中国古代史学的主要学者及其代表著作和古代史学的研究方法等内容，主要介绍了中国古代史学的历史发展与发展趋势；2.二卷中国近代史学：包括清末近代史学发展的总述、中西学术交流的总述、中国近代史学的学派及其代表性著作以及中国近代史学研究方法等，主要介绍了中国近代史学诞生以来的发展趋势和中西方学术交流的发展历程；3.三卷中国现代史学：包括中国现代史学的发展概述、中国现代史学的主要学派和代表作、经典史学著作等，主要介绍了中国现代史学发展趋势，也概括了现代史学的理论方法研究内容；4.四卷世界古代史学：包括世界历史的发展线索、古代文明的交流及其本质特征、世界古代史学的学派及其代表作等，主要介绍了世界古代史学发展趋势及其学术特点；5.五卷世界近代史学：包括世界近代史的发展线索、世界近代史学的学派及其代表作、世界历史的重大变革、经典著作等，主要介绍了世界近代史学的发展趋势及其学术特点。
二、《史学概论》内容体系评析《史学概论》内容体系蕴含着丰富的史学知识，对于史学研究者而言，是一本宝贵的参考资料。
1. 从历史发展趋势上看，《史学概论》记录了中国近代以来史学研究的发展脉络，深入浅出地阐述了历史学科的发展趋势；2. 从理论方法研究角度来看，《史学概论》论述了古代史学的基本理论、近代史学的基本理论以及史学研究的方法和技巧，能够深刻的把握史学的基本原理；3. 从学术交流角度来看，《史学概论》介绍了中国古代史学、中国近代史学以及世界古代史学的学派及其代表作，史学研究者可以从中体会到中国及世界史学发展的脉络和中西方史学文化的融合；4. 从经典著作角度来看，《史学概论》介绍了中国古代、近代史学及世界古代史学的经典著作，可以从中及早了解中国及世界史学发展的历史脉络，为史学研究者提供很好的参考文献。
史学概论 名词解释
1历史学概论：以历史本身产生、发展为对象，旨在探讨历史发展的内在特点，为以后历史学的发展和写作提供可靠的理论指导。
2历史学本体论：（历史本体论、历史理论）即关于历史现象存在的本源与性质的观点和理论，其核心既社会历史观。
3史学方法论：指研究者选择研究方法的基本原则，特别是选择导向性方法的原则。
11客观主义史学：19世纪主要史学流派，代表人物有兰克，主张历史学应该着重对过去客观历史进程的研究，注重对资料的搜集和批判。
12最后动力、直接动力、合力：
最后动力：（即原动力）恩格斯将其定义为在整个历史中以及个别历史时期和个别国家的历史中起支配作用的规律的唯一途径；在生产领域则指生产力与支换关系的发展。
7启蒙史学：指西方启蒙运动时期的史学流派，发展学派，代表人物有伏尔泰、赫尔德、爱德华?维科，主张历史发展的理性主义，主张对世界史、社会文化史的研究。
8人文史学：指文艺复兴时期历史学发展学派，代表人物有马基雅维利、瓦拉主张人性是历史发展的决定因素，主张历史学研究要摆脱中世纪神学的控制，并注重历史研究中考证方法的运用，是西方资本主义史学的开端。
22客体历史：指主体化历史的“生产者”进行加工的自在原形，二者间的关系：既相互吻合又相互背离。
直接动力：（即上层建筑）非原动力的动力，一切来源于经济运动反过来又对经济运动发生反作用的政治和思想文化领域的运动表现出来的动力，即“直”，历史的“助产婆”。
合力：历史是多种动力合力的结果，是直接动力和最后动力的结合。
13导向性方法：及研究者用来指导自己如何进行判断和推理的理论原则，即帮助研究者“解释事实”的方法。
9实证主义史学：指19世纪下半期史学代表流派，代表人物有孔德，主张历史学应成为一门独立的社会学派，主张历史研究不能满足于过去发展，且对历史应进行因果规律研究，促进历史学的科学化。
史学概论复习要点
史学概论复习要点史学概论是一门研究历史学基本概念、历史文化方法和历史学发展的学科。
复习史学概论需了解其核心概念、基本理论和历史观念。
以下是史学概论复习的要点。
一、史学的定义与特点1.史学的定义：研究人类社会发展过程中所产生的一切历史现象和历史规律的科学.2.史学的特点：客观性、系统性、历史性、科学性、文化性和地域性。
二、历史的基本属性和历史事实的本质1.历史的基本属性：客观性、独特性、继续性、发展性、多元性、选择性、相对性。
2.历史事实的本质：历史事实是人类社会活动的结果，具有客观性、真实性和表象性。
三、史学的研究对象与方法1.史学的研究对象：历史现象、历史事实和历史规律。
2.史学的研究方法：历史研究方法、历史分析方法和历史比较方法。
四、历史文化的传承与创新1.历史文化的传承：历史文化的传统、历史文化的血脉、历史文化的继承。
2.历史文化的创新：历史文化的现代性、历史文化的多元性、历史文化的拓展。
五、历史学的学科分类1.大历史学：研究人类社会全局、全球和全历史的历史学。
2.普遍历史学：研究整个人类社会发展的历史学。
3.科学史：以历史的方法和观念，研究科学发展的历史学。
4.文化史：研究人类文化的发展和变迁的历史学。
5.经济史：研究人类经济活动的历史学。
6.政治史：研究政治制度和政治活动的历史学。
7.军事史：研究战争和军事制度的历史学。
8.社会史：研究社会组织和社会关系的历史学。
9.思想史：研究人类思想和思想体系的历史学。
六、历史观念的演变与历史主义的争议1.历史观念的演变：宇宙观、人类观、历史观和社会观的演变过程。
2.历史主义的争议：历史主义的发展、历史主义的局限和历史主义的批判。
七、历史的价值与历史的功能1.历史的价值：历史的真实性、历史的相对性和历史的意义。
2.历史的功能：历史的警示功能、历史的反省功能和历史的启迪功能。
八、史学研究的发展与趋势1.史学研究的发展：古代史学、近代史学和现代史学的发展概况。
史学概论
一、什么是历史从历史文献角度看是历史文献中记载的人或事，从历史知识的社会作用中看历史给人以借鉴启发。
马克思主义史学有广义、狭义之分。
广义：一切事物以往的可观运动过程，这种运动过程由两方面构成：自然的运动发展过程、人类社会的发展过程。
二者有共性、个性，它们互相联系，互相区别。
共性：不以人的意志转移的客观过程，在时间上具有过去性。
联系：人类社会史是自然历史发展的客观阶段。
个性区别：二者存在根本性差异，自然运动是无意识的客观运动，社会是有意识、目的的人的活动。
狭义：人类社会的客观历史，作为研究对象，历史是客观的，历史认识是主观的。
二、人类社会历史的基本特点⑴是一个可观发展的历史过程，因而具有客观性，有内在的客观规律。
⑵是人们有意识有目的活动的结果，因而具有主体性。
①人和自然的组合关系中，人是主体。
②前人和后人，前人是后人的主体，后人改造自然，后人是主体。
③个人与个人的组合关系，言行影响别人，同时也接受别人的影响。
⑶首先是生产发展史，因而具有物质性。
物质活动存在内在客观规律，人类社会发展基于客观规律之上。
⑷人类社会的表层运动史极端复杂的，因而具有偶然性。
历史现象都是偶然现象，从两个层面来说：①每个人对自己活动的最终结果难以预料；②历史发展过程中，没有一个具体的历史现象和人物是重复的。
⑸人类社会历史是有着客观规律的运动过程，因而具有必然性。
规律：事物发展的基本取向与轨迹；人的自由意志与客观规律：每个人的发展空间，方向无法选择，但如何发展取决于自由意识。
⑹是在时空中延伸的客观运动过程，因而具有一度性和不可逆性。
历史认识是一种间接认识：研究者与对象不处于相同时空，不可能是永远客观的，完全吻合客观的。
⑺是众多因素相互作用的过程，因而具有辩证性。
①历史运动统一性与多样性的辩证关系：历史事物在具体运动中呈现出的独特性（个性）多样性背后隐藏统一性（共性），具体表现出多样性。
②历史现象与本质的辩证关系。
历史运动外部表现出具体、生动、特殊，历时十五的根本性质，本质呈现出相应现象，但有“假象”。
《史学概论》教案》
《史学概论》教案（一）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标1. 了解史学的定义与内涵；2. 掌握史学的基本功能；3. 理解史学在人类文明发展中的重要性。
1.2 教学内容1. 史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的研究对象与范围；2. 史学的基本功能：记录与传承，解释与分析，教育与启示；3. 史学的重要性：人类文明的发展与史学，个人修养与史学。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的定义、功能及其重要性；2. 案例分析法：分析具体历史事件，阐述史学的功能与作用；3. 讨论法：引导学生思考史学在现实生活中的意义。
1.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学概念与功能的理解；3. 课程报告：让学生选择一个历史事件，分析其对人类文明的影响。
《史学概论》教案（二）第二章：史学的起源与发展2.1 教学目标1. 了解史学起源的背景；2. 掌握史学发展的主要阶段；3. 理解史学发展的内在规律。
2.2 教学内容1. 史学的起源：古代史学的产生，古代史学的特点；2. 史学的发展：中世纪史学，近现代史学的发展；3. 史学发展的内在规律：历史观的演变，史学研究方法的革新。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的起源与发展过程；2. 比较法：分析不同历史阶段史学的特点与差异；3. 图像展示法：展示史学发展的相关图片，增强学生对史学发展的直观理解。
2.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学起源与发展的了解；2. 课后作业：要求学生梳理史学发展的主要阶段；3. 课程报告：让学生选择一个历史阶段，分析其史学发展的特点。
《史学概论》教案（三）第三章：史学的分支与学科交叉3.1 教学目标1. 了解史学的主要分支；2. 掌握史学与其他学科的交叉研究；3. 理解跨学科研究在史学的应用。
3.2 教学内容1. 史学的分支：通史、断代史、专门史等；2. 史学与其他学科的交叉：历史学与考古学、文献学、人类学等学科的交叉；3. 跨学科研究在史学的应用：案例分析，学术讨论。
《史学概论》课件
史学概论的意义
历史研究：了解 历史事件、人物、 文化等，为历史 研究提供基础
社会认知：通过 历史了解社会变 迁、文化传承， 提高社会认知能 力
价值观教育：通 过历史学习，培 养正确的价值观、 人生观和世界观
决策参考：为政 府决策提供历史 借鉴，提高决策 的科学性和合理 性
史学的起源和发展
史学的起源：古代中国、古希腊、古罗马等文明都有史学记载 史学的发展：从古代到现代，史学经历了从口述到文字、从单一到多元、从简单到复杂 的发展过程 史学的分类：包括历史学、考古学、文献学、历史地理学等
学术诚信：尊重历史事实，不篡 改、伪造历史
学术伦理：尊重他人研究成果， 不抄袭、剽窃
添加标题
添加标题
学术规范：遵守学术规范，引用 文献要注明出处
添加标题
添加标题
学术道德：保持学术独立，不因 利益而歪曲历史事实
史学研究的学术评价和引用规范
学术评价：客观公正，尊重事实，避免主观臆断 引用规范：注明出处，尊重知识产权，避免抄袭和剽窃 学术伦理：遵守学术道德，尊重他人成果，避免学术不端行为 学术交流：积极参与学术交流，促进学术进步，推动学术发展
史学概论的学科特点
历史性：以历史事件、人物、 文化等为研究对象
实证性：注重史料的搜集、 整理和考证
综合性：涉及历史、哲学、 社会学等多个学科领域
批判性：对历史事件、人物、 文化等进行客观、公正的评
价和批判
创新性：不断探索新的研究 方法和理论，推动学科的发
展和进步
史学概论与其他学科的关系
历史学与哲学的关系：历史学是哲学的基础，哲学是历史学的升华
现代主义 史学：强 调历史研 究的现代 性和多元 性
史学的理论和方法
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1．唐代刘知几著的《史通》总结了我国封建社会前期史学的发展；清代章学诚著的《文史通义》总结了我国封建社会后期史学的发展。
2．提出“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学家是司马迁。
3．历史的基本属性是客观实在性。
4．人类历史最基本的内容是物质资料的生产活动。
5．严格意义上的历史学产生的条件是：文字和历法。
6．我国史书体裁中最主要最常用的是：编年体、纪传体、纪事本末体和章节体。
7．注释有自注和他注两种。
8．历史学的理论体系有三个部分组成：史学本体论、史学认识论、史学方法论。
9．中国历史科学的开创者是李大钊，奠基人是郭沫若。
10．唐代刘知几提出史才需有三长，即才、学、识；清代学者章学诚在此基础上又提出“”，即“著书者之心术也”。
近人梁启超归纳为“史家四长”。
11．历史学的产生经历了三个阶段：远古传说阶段、简单的文字记录、历史著作。
12．李大钊的《史学要论》是我国第一部马克思主义的史学概论。
13．引证包括直接引证和间接引证。
14．一般认为，我国历史学产生的标志是《》的成书。
15．历史认识检验的途径有：社会实践的检验、、不同国家不同地区历史的相互检验。
16．史书的序有全书的总序和各篇章的两种。
17．中国历史纪年的方法主要有：年号纪年法、干支纪年法、民国纪年法和公元纪年法。
18．史书标题的设计，一要，二要简明。
19．就哲学范畴来看，历史观主要有两种，即唯物史观和唯心史观。
20．史德指史学工作者治史的目的和态度，我们提倡无产阶级的史德，即不为强暴所曲，不为名利所动，不为、恩怨所扰。
1．唐代刘知几著的《》总结了我国封建社会前期史学的发展；清代章学诚著的《文史通义》总结了我国封建社会后期史学的发展。
2．我国第一篇比较全面系统的史学评论文章是南朝刘勰的《》。
3．以历史人物的活动为线索，来编排叙述史事的史书体裁，称为体。
4．人类历史最基本的内容是。
5．严格意义上的历史学产生的条件是：和历法。
6．郭沫若所著的《》，是我国第一部试图用马克思主义来解释中国历史发展全过程的著作。
7．注释有和他注两种。
8．历史学的理论体系有三个部分组成：史学本体论、史学认识论、史学方法论。
9．中国历史科学的开创者是李大钊，奠基人是郭沫若。
10．唐代刘知几提出史才需有三长，即才、学、识；清代学者章学诚在此基础上又提出“”，即“著书者之心术也”。
近人梁启超归纳为“史家四长”。
11．历史学的产生经历了三个阶段：神话传说、简单的文字记录、。
12．李大钊的《》是我国第一部马克思主义的史学概论。
13．附录是对史书正文的补充和说明，起内容主要有：㈠。
㈡史料。
㈢大事记和大事年表。
㈣索引和表例。
㈤世系表。
㈥参考著作、论文的一览表。
14．一般认为，我国历史学产生的标志是《》的成书。
15．直觉就是凭经验得出结论，它需要有两个条件：一要有较高的理论水平和成熟的认识能力，二要占有充足的。
16．史书的序有全书的总序和各篇章的两种。
17．中国历史纪年的方法主要有：年号纪年法、、民国纪年法和公元纪年法。
18．史书标题的设计，一要，二要简明。
19．历史学的社会功能有：认识功能、借鉴功能、。
20．史德指史学工作者治史的目的和态度，我们提倡无产阶级的史德，即不为强暴所曲，不为名利所动，不为恩怨所扰。
1．唐代刘知几著的《史通》总结了我国封建社会前期史学的发展；清代章学诚著的《》总结了我国封建社会后期史学的发展。
2．提出“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学家是。
3．历史的基本属性是。
4．人类历史最基本的内容是物质资料的生产方式。
5．严格意义上的历史学产生的条件是：文字和历法。
6．一般认为，我国历史学产生的标志是《》的成书。
7．我国史书体裁中最主要最常用的是：编年体、、纪事本末体和章节体。
8．史书标题的设计，一要准确，二要。
9．就作者而言，注释一般有自注和之分。
10．中国历史纪年的方法主要有：年号纪年法、、民国纪年法和公元纪年法。
11．著名历史学家范文澜曾经对历史学著述的文字表达提出过三个基本要求：切实、简要、。
12．历史学的理论体系有三个部分组成：史学本体论、、史学方法论。
13．中国历史科学的开创者是李大钊，奠基人是。
14．郭沫若所著的《》，是我国第一部试图用马克思主义来解释中国历史发展全过程的著作。
15．历史认识的检验包括两个层次：；对理论解释性判断的检验。
16．唐代刘知几提出史才需有三长，即才、学、识；清代学者章学诚在此基础上又提出“”，即“著书者之心术也”。
近人梁启超归纳为“史家四长”。
17．唯物史观形成的标志是1845—1846年马克思、恩格斯合著的《》的出版。
18．是人类历史中最活跃、最革命的因素。
19．一种社会形态中的主要生产关系往往以状态、统治状态和残余状态三种形式存在。
20．唯物史观立论的三个“现实的前提”是：““现实的个人””，“他们的活动”，“他们的物质生活条件”。
1．唐代刘知几著的《》总结了我国封建社会前期史学的发展；清代章学诚著的《文史通义》总结了我国封建社会后期史学的发展。
2．提出“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学家是。
3．历史的基本属性是。
4．人类历史最基本的内容是。
5．严格意义上的历史学产生的条件是：和历法。
6．一般认为，我国历史学产生的标志是《《春秋》》的成书。
7．我国史书体裁中最主要最常用的是：编年体、、纪事本末体和章节体。
8．史书标题的设计，一要准确，二要。
9．注释有自注和他注两种。
10．中国历史纪年的方法主要有：年号纪年法、、民国纪年法和公元纪年法。
11．著名历史学家范文澜曾经对历史学著述的文字表达提出过三个基本要求：、简要、生动。
12．历史学的理论体系有三个部分组成：、史学认识论、史学方法论。
13．中国历史科学的开创者是，奠基人是郭沫若。
14．郭沫若所著的《》，是我国第一部试图用马克思主义来解释中国历史发展全过程的著作。
15．历史认识的检验包括两个层次：；对理论解释性判断的检验。
16．历史学的社会功能有：认识功能、借鉴功能、。
17．唐代刘知几提出史才需有三长，即才、学、识；清代学者章学诚在此基础上又提出“”，即“著书者之心术也”。
近人梁启超归纳为“史家四长”。
18．唯物史观形成的标志是1845—1846年马克思、恩格斯合著的《》的出版。
19．是人类历史中最活跃、最革命的因素。
20．一种社会形态中的主要生产关系往往以状态、统治状态和残余状态三种形式存在。
21．一个社会中占主导地位的意识都是这个社会中的意识。
22．唯物史观立论的三个“现实的前提”是：“”，“他们的活动”，“他们的物质生活条件”。
23．引证包括和间接引证。
24．序言从内容上可以分为总序和两种。
25．历史学的产生经历了三个阶段：、简单的文字记录、历史著作。
二、判断题（每题1分，共10分）1. “为了历史而历史”，“回到乾嘉去”。
（）2. 历史学是具有社会功能的，所以历史研究和政策宣传是一回事。
（）3. 地理环境和生产力是两个不同范围的概念，我们要反对地理环境决定论，否定地理环境对生产力的影响。
（）4．历史认识有自己的检验层次和途径，因此任何历史认识都是可以得到检验的。
（）5．历史科学中提倡双百方针是错误的。
（）6．历史与历史著述是有区别的。
7．历史具有不可重复性和不可实验性，因此现实社会的实践不可以用来检验历史认识。
（）8．秦始皇想万世为君，然而却二世而亡；袁世凯复辟帝制，但皇帝梦却仅做了八十三天。
这些史实说明历史学中的平行四边形法则。
（）9．中国历史科学产生的时间是五四时期，资产阶级历史观运用于史学研究，这就使中国历史科学表现出极其强大的战斗力。
（）10．历史反映追求客观、公正而全面，所以纯客观的历史认识是历史研究所应达到的最高要求。
（）二、判断题（每题1分，共10分）1. 历史学是具有社会功能的，所以历史研究和政策宣传是一回事。
（）2. 历史反映追求客观、公正而全面，所以纯客观的历史认识是历史研究所应达到的最高要求。
（）3. 地理环境和生产力是两个不同范围的概念，我们要反对地理环境决定论，否定地理环境对生产力的影响。
（）4．历史认识有自己的检验层次和途径，因此任何历史认识都是可以得到检验的。
（）5．历史科学中提倡双百方针是错误的。
（）6．历史与历史著述是有区别的。
7．历史具有不可重复性和不可实验性，因此现实社会的实践不可以用来检验历史认识。
（）8．秦始皇想万世为君，然而却二世而亡；袁世凯复辟帝制，但皇帝梦却仅做了八十三天。
这些史实说明历史学中的平行四边形法则。
（）9．中国历史科学产生的时间是五四时期，资产阶级历史观运用于史学研究，这就使中国历史科学表现出极其强大的战斗力。
（）10．历史是一个任人随意打扮的小姑娘，你可以把她装扮成你喜欢的任何样子。
（）1. 历史记录就是客观历史过程。
（）2. 历史科学中提倡双百方针是错误的。
（）3. 历史具有不可重复性和不可实验性，因此现实社会的实践不可以用来检验历史认识。
（）4. 历史学是具有社会功能的，所以历史研究和政策宣传是一回事。
（）5. 史德指史学工作者治史的目的和态度，我们提倡无产阶级的史德，即不为强暴所曲，不为名利所动，不为恩怨所扰。
（）6. 一个时代生产力的发展水平是指生产力发展的总体水平。
（）7. 历史是一个任人随意打扮的小姑娘，你可以把她装扮成你喜欢的任何样子。
（）8. 经济基础与上层建筑的矛盾运动是构成社会形态发展的主要因素，因此只要在社会形态更替的时候把握经济基础与上层建筑的矛盾运动就可以了。
（）9. 生产力和生产关系是辨证统一的，所以生产力发展了，生产关系也应该马上随之发展。
（）10. 历史反映追求客观、公正而全面，所以纯客观的历史认识是历史研究所应达到的最高要求。
（）二、判断题（每题1分，共10分）1. 历史记录就是客观历史过程。
（）2. 历史科学中提倡双百方针是错误的。
（）3. 历史具有不可重复性和不可实验性，因此现实社会的实践不可以用来检验历史认识。
（）4. 历史学是具有社会功能的，所以历史研究和政策宣传是一回事。
（）5. 史德指史学工作者治史的目的和态度，我们提倡无产阶级的史德，即不为强暴所曲，不为名利所动，不为恩怨所扰。
（）6. 一个时代生产力的发展水平是指生产力发展的总体水平。
（）7. 历史是一个任人随意打扮的小姑娘，你可以把她装扮成你喜欢的任何样子。
（）8. 经济基础与上层建筑的矛盾运动是构成社会形态发展的主要因素，因此只要在社会形态更替的时候把握经济基础与上层建筑的矛盾运动就可以了。
（）9. 生产力和生产关系是辨证统一的，所以生产力发展了，生产关系也应该马上随之发展。
（）10. 历史反映追求客观、公正而全面，所以纯客观的历史认识是历史研究所应达到的最高要求。
三、名词解释（每题4分，共20分）1．历史;狭义的历史是记载和解释人类社会发展的具体过程和其规律性。