一年级数学下册第四单元100以内数的认识第6课时解决问题教案人教版.doc
新人教版一年级数学下册第四单元：100以内数的认识教案
2．教学例5
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
小学集体备课教案
教学内容
一 年 级数 学(下册）第四单元：100以内数的认识
课时
9课时
备课人
数学教研组
教材及学情分析
本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，让学生在具体情景中感知100有多少，体会到它比以前学过的数20多得多，了解生活中常需要估数，培养学生的估数意识，同时让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”、“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。同时，教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
一年级下册4单元 100以内数的认识教案(人教版)
第四单元：100以内数的认识
一、单元教学内容
100以内数的认识
二、单元教材分析
1. 单元知识点：
本单元的内容是100以内的数的认识。
它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
本单元教学的难点有三个，1数数过
程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。
2数位的意义。
3探索例7的百数
图中有哪些有趣的排列。
2. 单元知识生长点：
学生已经学习了20以内数的认识，会数20以内的数，数的组成，认识数位，数的顺序和大小的比较以及相应的进位加法和不退位减法。
3. 知识延伸处：数位的意义
4. 知识脉络图
100以内数的认识
数数
数的组成
数的认识读数写数
数的顺序
比较大小
解决问题
100以内数的认识
加、减法整十数加一位数和相应减法
三、教学目标
１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
教学难点：
学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排。
最新人教版一年级下册第4单元（100以内数的认识）教案
最新人教版一年级下册第4单元（100以内数的认识）教案第四单元100以内数的认识单元教学内容：一年级数学下册单元教材分析：这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了:数的认识、解决问题及整十数加一位数和相应的减法。
数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
本单元的编排有以下几个特点：1.选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。
2.让学生在实践活动中掌握数概念。
3.重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。
单元目标：1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。
3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。
单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
单元教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排：9课时第一课时教学内容：数数、数的组成，一年级数学上册第33-35页。
教学目标：1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、读一读，初识百以内的数：教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。
部编新人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》教案
第四单元：100以内数的认识单元教学计划单元教材分析：新课标第一网本单元的内容是100以内的数的认识。
它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。
2数位的意义。
3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
单元教学目标：１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点、难点单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排：9课时第一课时数数，数的组成【教学内容】教科书第34页的例1及相关内容【教学目标】1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
【重点难点】1.认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。
2.初步构建数之间的关系，培养数感。
【教学过程】一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2．投影出示第31页图。
提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
一年级下册数学教案-第四单元100以内数的认识第六课时人教新课标
一年级下册数学教案第四单元100以内数的认识第六课时人教新课标教案：一年级下册数学教案第四单元100以内数的认识第六课时一、教学内容本节课时人教新课标一年级下册数学第四单元100以内数的认识第六课时。
教材中包含的内容有：认识100以内的数，能够进行数数、写数、比较数的大小，以及进行数的加减运算。
二、教学目标1. 让学生掌握100以内数的认识，能够进行数数、写数、比较数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、合作学习的态度，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够进行数的加减运算，以及解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握100以内数的认识，能够进行数数、写数、比较数的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出生活中存在的100以内的数。
2. 数数练习：让学生从1数到100，注意数的顺序和准确性。
3. 写数练习：让学生写出100以内的数，注意数的书写规范。
4. 比较数的大小：让学生比较两个100以内的数的大小，并用大于、小于、等于表示出来。
5. 数的加减运算：让学生进行100以内数的加减运算，注意运算的准确性。
6. 例题讲解：以具体例子讲解如何运用100以内的数解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生进行一些关于100以内数的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：100以内数的认识数的顺序：1 2 3 99 100数的书写：规范、清晰比较大小：大于、小于、等于数的加减：准确、快速七、作业设计1. 数数练习：从1数到100，写下来。
2. 写数练习：写出100以内的数，注意书写规范。
3. 比较数的大小：找出两个100以内的数，比较大小，并用大于、小于、等于表示出来。
4. 数的加减运算：进行一些100以内数的加减运算题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察周围的环境，找出生活中存在的100以内的数，激发了学生的学习兴趣。
最新人教版一年级数学下册第4单元 《100以内数的认识》教案
第四单元 100以内数的认识第1课时数数、数的组成教学目标：1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学准备：教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：学具盒。
教学过程：（一）读一读，初识百以内的数：教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。
教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。
教师：看来大家都对这些数都有所认识。
今天我们就继续来认识100以内的数。
（二）数一数，感受100有多大：1.估一估、数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。
100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。
一年级数学下册第4单元100以内数的认识第6课时用数学教案新人教版
第7课时用数学一、创设情境，导入新课。
（5分钟） 1．数的组成。
(1)5个十和3个一是( )。
(2)8个十是( )。
(3)3个一和4个十组成( )。
2．尝试解决问题。
课件出示扣子。
有50个扣子，每件上衣需要5个扣子，可以钉几件上衣？3.其实，在日常生活中，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法。
（板书课题：生活中的实际问题）1.指名学生回答。
2.学生尝试解决，再在小组内交流一下自己的想法。
3.明确本节学习内容。
1.算一算。
2.82块饼干，10个装一袋，可以装满几袋？可以装满（8 ）袋。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）师：小红和小明正在进行穿珠子比赛，你想知道他们是怎样穿的吗，请同学们看大屏幕。
1．课件出示主题图，说一说，你从图中得出了什么信息。
1.学生读一读，找一找，说一说。
3.5个装一袋，装了8袋。
如果10个装一袋，可以装几袋？生答师板书：有58个珠子，每10个穿一串。
2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？可以穿几串？还剩多少个珠子？3．师：你能将这些信息和问题用完整的一句话说出来吗？（学生说。
师评价：你说得真好！）4.你们能解决这个问题吗？把你的想法写在练习本上。
学生汇报，教师板书：58个珠子，每10个珠子穿一串，可以穿5串，还剩8个珠子。
5.能说说你是怎么想的吗？教师出示课件，引导学生理解：有58个珠子，每10个穿一串，就是求58里面有几个十。
58里面有几个十，就有几串，有几个一就是还剩几个。
2.让学生说一说。
3.学生说，师评价。
4.小朋友们独立解决这个问题吧，把你的想法写在练习本上。
然后汇报。
5.学生分组讨论，然后汇报：有58个珠子，每10个穿一串，就是求58里面有几个十。
58里面有几个十，就有几串，有几个一就是还剩几个。
还可以借助小棒摆一摆。
10根小棒捆一捆，58根小棒可以捆5捆，还多8根。
因此58个珠子，每10个珠子穿一串，可以穿5串，还剩8个珠子。
可以装4袋。
最新人教版一年级数学下册第4单元《第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多》精品教案
第4单元100以内数的认识第6课时多一些、少一些、多得多、少得多教学内容教材第43页例6。
教学目标知识与技能1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
过程与方法经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
重点、难点重点感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
突破方法（A案）通过设置具体情境，引导学生独立思考。
（B案）创设情境，让学生在具体情境中观察、估测，从而理解突破。
难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。
突破方法（A案）合作交流。
（B案）自主探究和合作探究相结合。
教法与学法教法情境教学和引导探究的方法。
学法观察比较和探究体验的方法。
教学准备多媒体课件。
A案复习旧知课件出示：1.按顺序写数。
2.比较大小。
4554 3634 87794047 8998 19223.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。
3587706215 6学生独立完成，集体订正。
（板书课题）探究新知课件出示教材第43页例6的情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2.学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。
教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。
谁再说说？（指定几位学生说）谁能反过来说说？6.同桌间互相说一说。
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第6课时解决问题
教材第46页的内容。
1．结合数的组成来解决一些问题。
2．根据不同的数目圈一圈，找出圈起几个，需要几个盒子，或者穿多少串等。
3．让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
重点：熟练运用数的组成的有关知识解决问题。
难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教材情境图制成的课件。
师：大家玩过穿珠游戏吗？
(出示例7的情境图)
这里有一些珠子，你会穿吗？(板书课题)
1．教学例7。
教师出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
学生个别汇报。
师：要想知道能穿几串，该怎样解答？
学生汇报：可以在图上10个10个地圈，能圈出5个十，即能穿5串。
师：你是用画图的方法知道可以穿几串的。
(出示画图)
还有别的方法吗？
学生汇报：58里面有5个十和8个一，10个穿一串，那么能穿5串，还剩8个。
师：你是利用数的组成判断出能穿5串。
是否正确呢？我们来验证一下。
1串是10个，5串就是50个，还有剩下的8个，正好是58个，解答是正确的。
2．想一想。
师提出问题：刚才是10个珠子穿成一串，如果5个珠子穿成一串，这些珠子能穿几串？学生讨论、交流汇报：能穿11串，还剩3个珠子。
1．完成教材第46页做一做。
(1)提问：从题目中你知道了什么？要想知道可以装满几袋，该怎样解答？小组内互相说一说。
(2)学生小组进行讨论，交流自己的想法。
(3)教师组织学生进行汇报：
①可以在图上画一画，10个10个地圈起来，能圈出8个圈，还剩2个，即可以装满8袋，还剩2个。
②可以想82里面有8个十和2个一，那么能装满8袋，还剩2个。
(4)组织学生验证：1袋装10个，8袋就是8个十，即为80，还有剩下的2个，正好是82个。
2．完成教材第47页练习十的第1～3题。
引导学生用画图的方法来解决。
通过今天这节课，你学到了哪些知识？
解决问题
能穿几串？
方法一：圈一圈
方法二：借助数的组成
本课时的教学设计体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。
因此，课前安排小调查，课堂上利用生活中常用物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
(1)本节课的教学提高了小组合作学习的有效性。
课堂上安排的四人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。
当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
(2)本节课的教学促进学生主动、个性化地学习。
数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
在数珠子、数饼干等活动中，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随机发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。