从英语戏剧实践看广西高校学生英语学习状况
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果英语戏剧表演可以促进学生的团队合作能力，培养学生的创新意识。
在英语戏剧表演过程中，学生不仅需要熟练掌握英语表达能力，还需要与其他同学进行密切的合作。
在排练和表演的过程中，学生们需要相互协作，相互配合，才能够将一部戏剧演绎得更加生动和感人。
通过与他人的合作，学生们能够更好地发掘自己的潜力，培养创新意识和团队合作精神。
在团队合作的过程中，学生们互相支持，互相鼓励，增进了彼此之间的友谊和信任，也更好地锻炼了他们的沟通和交流能力。
这些团队合作和沟通能力的培养，对学生未来的职业生涯和社会交往都有着积极的影响。
英语戏剧表演可以帮助学生更好地体验和理解英语文化，提高他们的文化意识。
通过戏剧表演，学生们可以模仿和演绎各种英语文化场景，比如英语习俗、英国古典文学作品中的人物塑造等。
在表演中，学生们需要了解和体验相关的英语文化，通过角色扮演和情景模拟来更加深入地理解和体验英语文化。
通过这种形式，学生们更容易接受和理解英语文化，增强了他们的英语文化意识，也更有利于他们的跨文化交际能力的提高。
在今天这个全球化的时代，具备跨文化交际能力是非常重要的，英语戏剧表演正是培养这方面能力的重要途径之一。
英语戏剧表演对于学生的综合素质提高有着重要的意义。
在英语戏剧表演中，学生除了需要锻炼英语口语表达能力外，还需要同时兼顾其他方面的能力。
学生们需要具备一定的表演技巧和肢体语言能力，以更好地演绎自己的角色；学生们需要具备一定的外语听力能力和理解能力，以更好地理解和演绎戏剧中的情感和内涵；学生们需要具备一定的创造力和想象力，以更好地塑造自己的角色形象。
通过不断的实践和表演，学生们的这些能力都得到了很大的提高，从而提高了他们的综合素质，也更好地锻炼了他们的自身修养。
英语戏剧表演在大学英语学习中有着重要的实践和成果。
通过戏剧表演，学生们不仅仅是在学习英语语言知识，更重要的是通过实践，提高了他们的口语表达能力和沟通能力，培养了他们的团队合作能力和创新精神，增进了他们的文化意识和跨文化交际能力，同时也提高了他们的综合素质。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果在大学英语学习中，英语戏剧表演是一种非常实用和有趣的学习形式。
通过参与和表演英语戏剧，学生能够提高他们的英语口语能力、表达能力、听力能力和团队合作精神。
英语戏剧表演还能帮助学生更好地理解文化差异和英语语言特点，提升他们的跨文化交流能力。
英语戏剧表演可以帮助学生提高他们的英语口语能力。
戏剧演员需要在一定的时间限制内准确表达台词，这要求学生有良好的口语技巧和发音准确性。
通过不断练习和反复排练，在戏剧表演中学生可以获得更多的口语练习机会，从而提高他们的口语流利度和表达能力。
英语戏剧表演还可以帮助学生提高听力能力。
参与戏剧表演需要学生精确理解和听懂他人的对话和指令。
在排练过程中，学生需要反复听取导演和其他演员的指导和配合，这对他们的听力能力提出了很大的要求。
通过这种反复的听力训练，学生的听力能力得到了有效的提高。
英语戏剧表演也可以培养学生的表达能力。
戏剧表演需要学生准确地表达角色的情感和态度，要求他们运用丰富的词汇和语法知识来描述和演绎角色的内心世界。
通过参与戏剧表演，学生的表达能力得到了锻炼和提高。
英语戏剧表演还可以培养学生的团队合作精神。
戏剧表演是一个集体活动，需要演员们在排练和演出过程中密切合作，相互配合。
在这个过程中，学生学会了倾听和尊重他人的意见，学会了互相协调和合作。
这些团队合作的技能是学生进入职场后必不可少的，通过戏剧表演的实践，学生能够更好地理解和体验团队合作的重要性。
英语戏剧表演也可以帮助学生更好地理解文化差异和英语语言特点，提升他们的跨文化交流能力。
通过刻画和演绎不同的角色，学生可以更深入地了解不同文化的思维方式和行为习惯。
英语戏剧表演中的语言运用也可以让学生更好地了解和运用英语的语言特点和表达方式，提升他们的跨文化交流能力。
大学英语短剧实践心得
自大学以来，英语一直是我的弱项，但为了提升自己的英语水平，我积极参与了大学英语短剧的实践活动。
通过这次实践，我不仅提高了英语口语和听力，还在团队合作、文化理解和表达等方面有了显著的进步。
以下是我对这次大学英语短剧实践的一些心得体会。
一、英语口语和听力的提升在准备短剧的过程中，我们需要反复练习台词，这无疑是对英语口语能力的极大考验。
起初，我在念台词时总是磕磕巴巴，发音不准确，语调也不自然。
但在老师和同学们的帮助下，我逐渐克服了这些困难。
通过不断的练习，我的口语流利度、准确度和自然度都有了很大的提高。
除了口语，听力也是英语学习的重要环节。
在排练和演出过程中，我们需要听懂剧本、理解对话内容，这对我而言是一个挑战。
但通过观看英语电影、听英语歌曲，以及参与短剧的排练，我的听力水平得到了显著提升。
现在，我能够更准确地捕捉到英语中的细微差别，这对我的英语学习起到了积极的推动作用。
二、团队合作的重要性短剧的排练和演出是一个团队合作的过程。
每个人都需要扮演不同的角色，完成自己的任务。
在这个过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性。
首先，我们需要分工明确。
在排练前，导演会根据每个人的特点和优势进行角色分配，确保每个角色都能得到合适的扮演者。
这种分工不仅有利于发挥每个人的长处，还能提高整个团队的效率。
其次，我们需要相互配合。
在排练过程中，每个人都要按照剧本的要求进行表演，同时还要注意与其他演员的配合。
这种配合不仅体现在台词的衔接上，还包括动作、表情和语气等方面。
只有相互配合默契，才能呈现出最佳的舞台效果。
最后，我们需要相互支持。
在排练过程中，每个人都会遇到困难和挫折。
这时，我们需要给予彼此鼓励和支持，共同克服困难。
正是这种团结一心的精神，让我们在短时间内完成了短剧的排练和演出。
三、文化理解和表达能力的提升短剧的内容往往涉及不同的文化背景。
在排练和演出过程中，我不仅加深了对英语国家文化的了解，还提高了自己的文化表达能力。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
在实践方面，英语戏剧表演为学生提供了一个用英语进行实际对话和表演的机会，从而提高了学生的口语表达能力。
戏剧表演不仅要求学生掌握基本的英语单词和句型，还要求他们能够在具体的情境中运用所学知识进行交流。
在戏剧表演中，学生需要运用自己的想象力和创造力，充分理解角色情感、动作和表情，并将其用英语进行表达。
通过与角色的对话和表演，学生能够更直观地感受到英语的语音、语调和语言的韵律感，从而提高了学生对英语的感知能力。
戏剧表演还能够激发学生的学习兴趣和积极性，使英语学习变得更加生动有趣。
在成果方面，英语戏剧表演不仅培养了学生的口语表达能力，还为学生提供了一个展示自我才华的舞台。
通过角色的塑造和表演，学生能够展示自己的演技和创造力，增强自信心。
在戏剧表演中，学生不仅要通过语言来表达角色的情感和意图，还要通过动作、表情和语气来体现角色的特点和内心世界。
这种全方位的表演要求学生在语言、身体和心理上都达到较高水平，从而提高了学生的综合能力。
戏剧表演还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在表演过程中，学生需要与其他演员紧密配合，相互协作，以实现整个戏剧作品的再现。
这不仅培养了学生的合作精神，还提高了学生的集体智慧和团队意识。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果一、理论依据社会交际语言学的理论指出语言是一种社会交际的工具，语言的真正意义是为了交流。
通过戏剧表演，学生可以在真实的场景中使用英语进行交流，并学会倾听他人的观点，增强他们的交际能力。
语境教学的理论指出语言的学习和运用应该在一个真实的语境中进行。
通过戏剧表演，学生可以在一个情景化的环境中运用英语进行表达，提高他们的语言运用能力。
情感教育的理论指出通过戏剧表演可以激发学生的情感，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
戏剧表演可以让学生在扮演角色的过程中体验不同的情感，培养他们的情感表达能力。
二、实践过程英语戏剧表演的实践过程主要包括角色设定、剧本编写、排练和表演等环节。
在角色设定阶段，教师可以让学生根据自己的个性和兴趣来选择角色，培养学生的自主选择能力。
教师还可以根据学生的实际情况来分配角色，使每个学生都能发挥自己的优势。
在剧本编写阶段，教师可以引导学生根据教学内容或者自己的生活经历来编写剧本，提高学生的创造性思维能力。
剧本的编写过程可以是学生个人或者小组合作完成，培养学生的团队合作精神。
然后，在排练阶段，学生可以根据剧本的要求来进行语言的练习和表演技巧的训练。
教师可以通过指导和点评的方式来提高学生的表演水平，使他们更好地理解和运用英语。
在表演阶段，学生可以将他们的成果展示给其他同学和老师，通过表演来展示他们的学习成果。
教师可以通过评价和反馈来进一步指导学生的学习，提高他们的学习效果。
三、学习成果通过英语戏剧表演的学习，学生可以取得如下成果：学生可以提高他们的听说能力。
通过戏剧表演，学生需要通过大量的听力练习来理解剧本的要求，并进行口语表达。
在戏剧表演的过程中，学生可以感受到英语的真实语境，提高他们的听说能力。
结论：。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果1. 课堂教学实践在大学英语课堂上，老师可以通过引入英语戏剧表演的形式，来激发学生学习英语的兴趣。
老师可以选择一些简单的英语剧本，让学生在课堂上进行表演。
通过表演，学生能够积极参与，提高他们的口语表达能力和英语交流能力。
而且，英语戏剧表演也能够帮助学生更好地理解和运用英语语言，使学习变得更加生动和有趣。
2. 课外实践活动除了课堂教学，大学还可以组织一些课外的英语戏剧表演活动。
学校可以成立英语戏剧表演社团，邀请有兴趣的学生加入，并举办英语戏剧表演比赛。
通过参与这些活动，学生可以提高他们的英语表达能力、团队协作能力和创造力，同时也能够丰富学生的课外生活，使学生全面发展。
1. 提高口语表达能力英语戏剧表演能够帮助学生更好地练习口语，在表演中，学生需要模拟不同的情景和人物，这样可以促使学生更加自然地运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
2. 培养团队协作能力英语戏剧表演是一项需要团队协作的活动，在表演过程中，每个人都扮演着不同的角色，需要相互配合才能完成整个表演。
通过这样的活动，学生能够培养团队合作的能力，学会如何与他人合作，这对他们未来的工作和生活都是非常重要的。
3. 提高创造力在英语戏剧表演中，学生需要自己设计角色的形象和言行举止，这需要他们有一定的创造力。
通过这样的活动，学生可以在潜移默化中培养自己的创造力，这对他们未来的发展是非常有益的。
4. 增强学生对英语文化的理解在英语戏剧表演中，学生不仅要掌握英语语言，还要了解和理解英语文化。
通过表演英语剧目，学生可以更好地了解英语国家的文化背景，增强对英语文化的理解和认知。
校园英语戏剧节的创办及其对学生英语学习的影响分析
校园英语戏剧节的创办及其对学生英语学习的影响分析作者：韩涛来源：《新教育时代》2015年第15期摘要：英语戏剧表演不仅是艺术层面的交流和欣赏，更是切实提高学生的口语表达能力和交际能力的有效教学手段。
广西高校大学生英语戏剧节旨在加强对学生英语应用能力的培养、帮助其适应新形势的要求。
基于此，文章探讨分析了英语戏剧节的创办背景及其对学生英语学习的影响，以供相关人士参考。
关键词：英语戏剧节背景学习影响一、校园英语戏剧节创办的背景和意义2007 年教育部公布的《大学英语课程教学要求》明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
虽然目标规划明确强调要培养学生的英语运用能力尤其是听说能力，但胡壮麟（2002）指出，目前中国英语教学还存在着高投入低成效的问题，经过多年学习不少学生的英语水平仍停留在“哑巴英语”层次。
另有，杨雅铄等（2008）教学实践表明，采用英语戏剧表演这一课堂教学形式是卓有成效的，打破了传统英语教学中的非真实性和机械沉闷气氛，不但激发了学生练习口语的兴趣，提高了开口说的自信心和在具体情境里运用英语的交际能力，还增强了他们的人文修养，受到学生的普遍欢迎。
二、戏剧教学在大学英语教学中应用的优点1.提高学生综合应用英语的能力传统的大学英语教学中，教师总是会将重点放在单词的拼写及词义解释上。
而戏剧教学的引入使教师和学生都会着重关注英语的发音、语言的应用技巧以及语言使用的流畅性。
在教学过程中，学生首先要听懂教师的指令和要求，以及其他学生就一个情节或情景的展现或陈述；其次，当学生自己做角色扮演时，所展示的内容也要令教师和其他同学听懂。
当学生在英语单词发音、应用方面出现错误的时候，教师的更正会令学生更加容易接受并且记忆深刻。
有了课堂的不断练习后，学生会更加愿意在今后的学习、工作和社会交往中使用英语进行有效的交际。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果英语戏剧表演在大学英语学习中的实践有效地激发了学生的学习兴趣与动力。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
而通过戏剧表演，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，解放了他们的思维，使他们能够更主动地学习和思考。
相比传统的教学方式，戏剧表演更能激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践促进了学生口语交流的能力。
大部分学生学习英语时存在着口语表达能力较差的问题，这是因为传统的教学方式往往忽视了学生的口语训练。
而戏剧表演正好提供了一个实践口语交流的机会。
通过演绎戏剧角色，学生不仅能够锻炼发音和语调，还能够通过表演情感和交流信息，提高他们的口语交流能力。
在戏剧表演中，学生需要思考自己的台词、动作和情感表达，这样一来，他们就会形成一个实际的语境，帮助他们更好地掌握词汇和语法知识。
通过英语戏剧表演，学生可以更好地提高自己的口语交流能力。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践培养了学生的合作与团队精神。
在英语戏剧表演中，学生需要分工合作，互相配合，共同完成一场精彩的表演。
在这个过程中，学生需要学会倾听，尊重他人的意见，培养自己的合作与团队精神。
这不仅有利于学生在语言学习中的合作与交流，还能够让学生在学习过程中体会到团队合作的重要性和快乐。
通过这种合作与团队精神的培养，学生不仅可以提高自己的英语学习效果，还能够培养自己的领导力、组织能力和沟通能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果是非常显著的。
通过戏剧表演，学生可以在积极、生动的语境中进行英语语言的输出与交流，提高语言运用能力和综合素质。
戏剧表演还能够培养学生的学习兴趣与动力，提高口语交流能力，培养合作与团队精神。
将英语戏剧表演引入大学英语学习中，对于学生的英语学习和综合素质的提高具有重要的意义。
多种语言文化环境下广西壮族大学生英语习得的迁移状况及教学策略研究
多种语言文化环境下广西壮族大学生英语习得的迁移状况及教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于中国大学生的英语习得具有至关重要的意义。
广西壮族自治区地处中国的西南边陲，是一个多民族、多语言、多文化共存的地区。
在这样的语言文化环境中，壮族学生作为少数民族之一，面临着特殊的英语习得挑战。
近年来，随着中国经济的蓬勃发展和对外交流的增加，越来越多的壮族大学生开始关注英语学习，希望通过掌握英语这一国际语言来提升自己的竞争力。
由于壮族学生所处的语言环境和文化背景与英语有着较大的差异，他们在英语学习过程中往往会受到语言迁移和文化迁移的影响，导致英语习得的困难和障碍。
对于广西壮族大学生在多种语言文化环境下的英语习得状况进行深入研究，探讨语言迁移和文化迁移对英语学习的影响，提出针对性的教学策略和建议，对于促进广西壮族大学生的英语习得进程，提高其英语水平具有重要意义。
本研究旨在探讨广西壮族大学生英语习得的迁移状况及教学策略，为改善他们的英语学习提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解广西壮族大学生在多种语言文化环境下英语习得的迁移状况，探讨文化迁移对英语习得的影响，并提出针对性的教学策略。
通过对广西壮族大学生英语习得情况的分析和研究，旨在为提高广西壮族大学生的英语学习成效提供理论依据和实践指导。
本研究还旨在促进多元文化环境下英语教育的发展，拓展英语教学的视野，培养学生的跨文化沟通能力，从而更好地适应全球化背景下的教育需求。
通过深入探讨广西壮族大学生英语习得的迁移状况及教学策略，本研究旨在为提高教学质量、促进学生学习英语的积极性和成效性提供理论和实践支持，为英语教学改革和创新提供参考依据。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究多种语言文化环境下广西壮族大学生英语习得的迁移状况，有助于揭示不同语言和文化背景下学习者英语习得的特点和规律，为有效教学提供理论依据。
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果
英语戏剧表演在大学英语学习中的实践与成果1.1 英语戏剧表演在大学英语教学中的意义传统的英语教学主要注重语法、词汇和阅读等方面的训练，很少涉及口语交际能力的培养。
而英语戏剧表演则是一种集语言、表演、情感等多种能力于一体的综合性训练方式，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
通过参与英语戏剧表演，学生不仅能够感受到英语的魅力，还能够在实践中学习语言、表达情感、与他人合作等技能，从而达到更好地掌握英语的目的。
2.1 英语戏剧表演课程设置为了更好地推广英语戏剧表演在大学英语学习中的应用，一些大学专门设置了英语戏剧表演课程。
这些课程通常包括戏剧基础知识、表演技巧和语言表达等内容，通过理论学习和实际演练相结合的方式，帮助学生提高英语口语表达能力和语言交际能力。
在这些课程中，学生不仅学习了戏剧表演的技巧，还通过实际的表演活动提高了他们对英语的运用能力和表达能力，从而极大地激发了学生学习英语的兴趣。
2.2 英语戏剧表演活动除了课程设置，一些大学还积极组织各种英语戏剧表演活动，例如英语话剧比赛、英语戏剧表演展示等。
这些活动不仅提供了一个展现自己的平台，还给学生提供了更多的实践机会。
通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的表演技能，还能够提高自己的语言表达能力和语言交际能力。
这些活动也为学生提供了一个与他人交流、合作的机会，有助于培养学生的团队合作精神和创新能力。
3.2 提高学生的语言交际能力在英语戏剧表演中，学生需要与其他演员合作，并与观众进行交流，这有助于提高学生的语言交际能力。
通过实际的表演活动，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够学会与他人合作、共同完成一项任务，培养自己的团队合作精神和沟通能力，这对于他们的将来职业发展具有重要的意义。
3.3 激发学生学习英语的兴趣英语戏剧表演是一种非常具有创造性和趣味性的英语学习方式，它能够激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习更加热爱和投入。
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从英语戏剧实践看广西高校学生英语学习状况本文就广西高校英语戏剧实践进行调查，对广西高校大学生英语现状进行了分析，对英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果进行了阐释，在此基础上向广西高校大学生的英语教学与学习提出一些相关建议：增强英语戏剧实践与英语课堂相结合；提高英语戏剧应用课堂的质量；学校要鼓励英语戏剧活动的举办。
标签：英语戏剧实践；英语学习；广西高校学生；学习兴趣随着大学英语课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革也越来越被重视。
受教育部委托，高等学校大学外语教学指导委员会研究制定的《大学英语教学指南》中提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。
戏剧文学是人文素养的核心——文学素养的重要组成部分，将英语戏剧表演应用于英语第二课堂能够培养学生的英语综合运用能力，改变传统英语教学中的单调与沉闷，激发学生参与学习活动的积极性。
英语戏剧对学生英语学习的影响力不容忽视。
基于此，本文就广西高校英语戏剧实践调查，涉及广西高校大学生英语学习的情况，据调查结果对出现的问题进行分析，并向广西高校及大学生的英语教学与学习提出一些相应的解决措施与建议。
本项目采用问卷调查、文献研究、个案研究等方式，并对调查所搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从学习兴趣、学习方法、课堂参与及学校活动等方面进行问卷编制，进而对英语戏剧与大学生英语学习现状进行调查研究。
此次调查通过问卷星网站对桂林电子科技大学、广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院、广西财经学院、桂林理工大学等广西高校大一至大四学生进行了随机分层抽样，共250人，其中有效抽样调查结果为217份，问卷有效率达86.8%。
一、广西高校大学生英语现状分析教育部2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
研究表明，广西高校大学生英语学习与英语戏剧结合情况良好，但总体上仍需改善和提高。
据调查结果分析，广西高校大学生英语学习状况受主客观因素影响。
具体分析如下：1、主观原因尽管各大高校师生十分重视英语口语能力的培养，英语专业和大学英语教学大纲对每一级别学生均提出具体的要求，然而大学生是否达到了大纲的要求还有待考究（刘芹）。
口语是英语学习的重要部分，口语水平在一定程度上体现英语学习状况。
据研究发现，广西高校学生英语水平不理想的主观原因有以下方面：（1）学习方法不当。
大部分学生在经历了约6年的初高中英语学习后，认为英语的学习是乏味而单调的。
研究对大学生认为提高英语学习的最大障碍进行了调查，结果显示18.43%的大学生认为提高英语学习的最大障碍是对英语口语没有兴趣；5.07%的大学生认为是老师的训练量不够；3.69%的大学生认为原因是课堂没有电影或剧本模仿；72.81%的大学生表示是自己练习时间太少。
由此可见，广西各高校英语口语水平不高的一大原因是大部分学生自己练习口语的习惯远未养成，学生的自学其实只是在完成教师布置的任务。
由于学习方法不当导致自学的效果不理想，英语口语水平进步缓慢，学生对自学英语就失去了信心，从而影响英语学习状况。
（2）学习态度消极、被动。
当前大学生的英语学习态度整体上是积极的，但部分学生学习英语就是为了通过考试，或因为学校开设了英语课才学英语，学习状态不容乐观。
根据调查结果显示，分别有36.41%、23.96%的学生偶尔或几乎没有主动过在课堂上发言，经常在课堂上主动发言的学生所占比例只有7.37%。
（3）学习兴趣淡薄。
调查学生对英语学习课堂的看法时，仅有6.91%的大学生觉得目前英语课堂学习非常有趣不单调；49.31%的大学生觉得目前的英语课堂学习一般；11.52%的大学生觉得目前的课堂学习不太单调；32.26%的大学生认为目前的英语课堂很单调乏味。
目前大学英语课，往往以教师为主体，学生处于被动听课状态，学生会渐渐对英语课失去兴趣，丧失参与课堂活动的积极性，抱着一种应付课堂学习的态度，甚至从事与课堂学习不相干的活动，进而经常不去上英语课。
学生学习兴趣淡薄导致英语水平随着时间的推移愈来愈差。
2、客观原因从总体调查结果看，影响大学生英语口语水平的客观因素有以下几个方面：（1）戏剧应用于教学课堂普及率不高。
在调查广西大部分高校是否有将英语戏剧应用于英语课堂的情况时，41.94%的学生表示有时候会将英语戏剧应用于英语课堂，35.02%的学生基本没有将英语戏剧应用于英语课堂。
这说明了广西区内大部分高校已经开始有有意识尝试应用新方法进行英语课堂授课。
但是英语戏剧在课堂实际应用中的情况不是很乐观。
有44.7%的学生是完全不了解戏剧应用于教学课堂，35.48%的学生表明此类课堂只在部分英语专业学生中应用。
这说明了英语戏剧应用在英语课堂教学中存在着普及率不高，并且过于专业性。
所以学生没有能够最大限度地激发对学习英语的兴趣及口语的表达能力，从而影响英语学习状况。
（2）学校方面不够重视。
经过调查发现，学校真正重视并且把英语戏剧当成一个可以发展的项目，定期举行英语戏剧为主的晚会只占了17.05%的比例。
45.62%的学生表示学校只是把英语戏剧当成一个小分支与其他的大型活动一起举办，并没有做到真正意義上的重视、扶持、发展。
由此可以看出学校方面一定程度上教学方法较为保守，并且不够注重培养学生的兴趣爱好，不能够很好地把学生对英语的兴趣以及英语戏剧有机的结合在一起，从而影响学生英语学习水平提高。
二、英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果分析作为一种学习与活动相结合的新形式，英语戏剧表演在不同程度上对学生学习英语产生影响，主要是表现在学生的应用能力上。
由此，英语戏剧实践对高校学生英语学习的效果可分为三点。
1、英语戏剧应用于课堂具有创新性传统教学模式，使学生长期处于被动接收信息的地位，缺乏语言有效交流的情境。
久而久之，学习英语于学生变成了乏味的苦差事。
兴趣的缺失，导致学生缺乏英语学习的动力，甚至对英语课产生消极抵触情绪，最终难以达到语言知识的有效积累（沙彦辉）。
相比之下，在英语话剧表演中，学生通过划分各自角色并通过不同的角色分配不同的小组活动任务，然后对英语话剧进行有效地编写、排练、表演。
相比传统教学模式，英语戏剧应用于课堂更具有创新性。
2、激发学习英语的兴趣和调动积极性英语话剧表演能够充分满足学生的表现欲和小组成员的集体荣誉感，它是一种能让学生通过英语这种交际工具来演绎学生内心世界想要表达的东西，为学生提供一个展示自我风采的舞台，极大地培养了学生学习英语的兴趣，增强了学生的自信心。
课堂英语话剧表演活跃了课堂的气氛，并且能充分调动学生课内外学习英语的主动性和积极性（丁龙松）。
3、英语戏剧实践可以提高学生综合应用英语的能力英语戏剧教学引入大学英语教学时，在排练的过程中，教师会给学生提出方向和建议，学生也会主动地问老师问题，有利于提升学生的文化素养，使学生增加对外国文化以及学习英语的兴趣（梅汉男）。
在剧排练过程中学生可以模仿视频语音语调，不断训练模仿，在一定程度上提高了学生的口语水平。
根据调查结果显示，有45.16%的学生对于英语戏剧应用于课堂表示愿意为表现好而多次排练，更有高达42. 86%的学生表示喜欢排练过程。
由此可见，英语戏剧应用于课堂可以有效促進高校学生英语学习。
4、戏剧应用使教学课堂的参与率提高虽然有明显不足的客观因素影响着广西高校大学生英语学习状况，但是调查显示学生们仍然对参与戏剧应用于教学课堂存在较高的热情。
调查结果显示，有44.24%的学生表示，课前多以小组的形式准备，并且以小组方式进行表演。
在英语戏剧教学课堂上，师生之间有着较为良好的互动关系。
所以有近80%的学生表示通过英语戏剧课堂教学能够一定程度上提高他们的口语水平，并且有其中13.82%的学生认为效果很好，口语进步快。
可见英语戏剧表演存在着一定的可取之处，可以锻炼学生的口语能力，并提高学生的课堂参与兴趣与效率。
三、研究建议根据广西高校大学生英语现状分析，从具体实际情况出发，本研究从三个方面提出具有针对性的建议。
1、增强英语戏剧实践与英语课堂相结合斯特里认为，吸引学生参与活动能加强语言的输入，这是掌握语言的基本要求（赵威）。
如果学生能自主地将自己的经历与课堂学习结合起来，在学习上就能激发起更大的兴趣，并愿意参与到活动中去。
根据调查结果显示，有48.85%的学生表示喜欢英语戏剧应用于英语课堂中，39.63%的学生表示不介意，高比例的数据表明增加英语戏剧实践与英语课堂相结合次数相当可行，且由于学生的积极性高，这将会影响学生的英语学习，在一定程度上提高学生的英语水平。
2、提高英语戏剧应用课堂的质量对于英语戏剧应用于课堂中，学生都较为喜欢且期待。
但是，在英语戏剧表演课堂上，只有5.07%的学生会主动参与其中，而有35.48%的学生表示只有大多数学生积极参与并喜欢，更有12.9%的学生表示只有一两个学生真正主动参与并喜欢。
这些数据也从侧面上表现了英语戏剧应用课堂的质量不高。
学生有兴趣参与，而质量却影响着成效。
因此，提高英语戏剧应用于课堂的质量势在必行。
只有高质量的戏剧应用课堂，才能真正引起学生的兴趣，这样学生学习英文的积极性和主动性也就随之而提高。
3、高校要鼓励英语戏剧活动的举办想要提高学生对英文戏剧的兴趣，增强学生口语能力，就得从学校政策上鼓励英语戏剧相关活动的举办。
调查显示，只有17.05%的学生表示学校会定期举办以英语戏剧为主的晚会或活动，45.62%的学生表示很少会有这样的主题活动。
有45.16%的学生表示愿意欣赏观看英语戏剧表演并表示期待，还有45.16%的学生表示有时间就会去看相关英语戏剧表演。
从这些结果可以看出，学生对英语戏剧活动的热情较高，高校英语戏剧活动的举办相当可行并会富有成效。
只有学校层面重视了英语戏剧与英语课堂相结合，学生的英语水平才能随之进步更快。
四、结语英语戏剧表演在西方国家的教学中扮演着很重要的角色，它在提高学生英语表达能力和表演技能的同时也很好地培养了学生综合素质，增强了学生的英语学习兴趣。
英语戏剧应用于课堂有效地提高了教学活动的氛围，有异于传统的教学模式。
在戏剧表演过程中，学生真正参与到了学习的过程，促进了学习积极性，提高了学生的文化素养并发散学生创新思维。
作为英语专业的学生，不仅需要掌握过硬的英语知识，同时也需要具备良好的专业素养。
当然，社会实践所考验的更多的是具体的实践能力。
在英语戏剧实践与英语相结合过程中，要学习的不仅仅只是固有的知识文化，更要从中感悟，得到更多体会。