谈微课程的选题与制作方法
微课选题创意案例
微课选题创意案例1、确定课题确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。
本人在教授《信用工具和外汇》这一框题时，发现不少学生对“汇率和币值的变化”这一知识点理解困难，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。
于是，决定制作一个关于这一知识点的微课，让学生回家时复习巩固。
2、资源准备教学的成败，很大程度上取决于教学设计。
为求本微课达到预期效果，首先必须认真进行教学设计。
参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测。
教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。
由于“汇率和币值的变化”这一知识深奥抽象，因此，本人设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币。
用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和币值之间同升同降的关系。
指导用跷跷板判断法解答“汇率和币值的变化”的题目。
教学结束前，设计了一则顺口溜概括本节内容——“跷跷板法莫忘记，此升彼降是双币，同升同降是同币，掌握此法无不胜。
”最后，还精选了十道针对练习，供学生看完微课后进行自我检测。
直观逼真的课件能令教学如虎添翼，使学生的学习收到事半功倍的效果。
按照教学设计精心制作课件。
用FLASH软件做了动画型的跷跷板，使汇率和币值的变化规律一目了然。
练习讲解页面配上跷跷板，以使学生牢固掌握、灵活运用跷跷板判断法。
3、录制微视频微视频是微课的核心。
常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV等拍摄设备录制）、录屏式（通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频）。
微课《汇率和币值的变化》主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CamtasiaStudio录制本人对PPT的讲解：启动CamtasiaStudio，选择“录制PowerPoint”。
微课选题策划模板
微课选题策划模板
1.保证含金量微课的选题要选取教学使用价值较高的课题来制作微课。
比如，教学中的重点、难点、疑点、考点、热点，平时需要老师反复讲解和强调的内容，学生容易出错的知识点，学生经常提问的问题等，都可以作为微课的选题对象。
2.传播性好微课是以视频为载体的教学资源，选取符合视频传播特征的教学内容能够最大化地发挥微课的优势和作用。
众所周知，视频是以连续的动态画面来呈现信息的，因此，一些具备“动态特征”的教学内容，比如：动作技能、操作过程、工作原理、变化过程等，就非常适合使用微课。
3.内容独立性高微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过十分钟。
调查数据表明，超过6分钟的视频受欢迎程度直线下降。
所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。
选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。
微教学制作过程与技巧
微教学制作过程与技巧引言微教学是一种利用互联网和新媒体技术进行教学的方法，它可以帮助教师更好地传授知识和促进学生的研究。
在制作微教学过程中，需要掌握一些技巧和步骤，以确保制作出高质量的微教学内容。
本文将介绍微教学的制作过程和一些技巧。
制作过程1. 选题：选择一个适合的题目或主题，确保与教学内容相关并能引起学生的兴趣。
选题：选择一个适合的题目或主题，确保与教学内容相关并能引起学生的兴趣。
2. 分析目标：明确微教学的目标和研究要点，确保内容的有效性和针对性。
分析目标：明确微教学的目标和学习要点，确保内容的有效性和针对性。
3. 编写教案：根据目标和研究要点，编写详细的教案，包括内容的组织结构、时间安排和各个环节的设计等。
编写教案：根据目标和学习要点，编写详细的教案，包括内容的组织结构、时间安排和各个环节的设计等。
4. 录制视频：准备好录制视频所需的设备，如摄像机或智能手机，选择一个安静的环境，开始录制。
录制时要注意声音清晰、画面稳定，并按照教案的设计进行演示或讲解。
录制视频：准备好录制视频所需的设备，如摄像机或智能手机，选择一个安静的环境，开始录制。
录制时要注意声音清晰、画面稳定，并按照教案的设计进行演示或讲解。
5. 编辑视频：将录制的视频导入到视频编辑软件中，进行剪辑和整理。
可以根据需要添加字幕、背景音乐或其他特效，以提高视频的质量和吸引力。
编辑视频：将录制的视频导入到视频编辑软件中，进行剪辑和整理。
可以根据需要添加字幕、背景音乐或其他特效，以提高视频的质量和吸引力。
6. 上传和分享：将编辑完成的视频上传到适当的教育平台或社交媒体上，与学生或其他教师分享。
可以考虑使用微信公众号、研究平台或视频分享网站等。
上传和分享：将编辑完成的视频上传到适当的教育平台或社交媒体上，与学生或其他教师分享。
可以考虑使用微信公众号、学习平台或视频分享网站等。
技巧1. 简明扼要：在微教学制作过程中，要尽量保持简洁明了的风格，用简单清晰的语言表达知识，避免冗长和复杂的叙述。
浅析数学微课选题设计的类型与策略
浅析数学微课选题设计的类型与策略摘要：微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
本文从微课选题的三种类型——“知识型、习题型、方法型”入手，就选题过程中的“目的性、实效性、启发性”及其策略提出了自己的见解和思考。
关键词：微课传统课堂类型策略《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。
微课是信息技术与课堂教学深度融合的一门教学课程，它以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
与传统的课堂教学相比，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，强调创设一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源单元应用小环境。
因此，微课制作之前，选题必须经过可行性分析和严密的诊断，以达到事半功倍的效果。
下面笔者就数学微课选题的类型与策略谈谈个人的看法。
一、微课选题设计的类型（一）知识型微课：紧扣重点难点，突出教学内容知识型微课是微课选题中最主要、最常见的一种类型，主要是指在课堂教学中重点突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点等）或教学环节的教学活动。
1．紧扣教材，突出重点所谓教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成、公式、原理的推导和运用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等。
案例1：选题《长方体和正方体的表面积》本节课的教学重点是使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学过程，探索并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，并解决相应的实际问题。
教学设计中，紧扣教材内容，并将教学重点贯穿课堂的始终，让学生知道本节课学什么、怎么学、为什么学，只有这样才能做到学有所得、学有所获。
2．激活思维，突破难点教学难点主要产生于教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距，一般来说，抽象程度高、结构比较复杂、知识综合性较强，以及需要运用新的观点或思维方式来学习的知识内容为教学难点。
文科微课的选题和设计制作
场独立型与场依存型认知风格
场独立型的学习者以内在动机为主;他们 的学习更多地依赖外在反馈。场独立性学 习者善于运用分析的知觉方式; 而场依存 性学习者偏爱非分析的、笼统的或整体的 知觉方式。场独立性学习者易于给无结构 的材料提供结构, 比较易于适应结构不严 密的教学方法; 场依存性学习者喜欢有严 密结构的教学, 需要教师的明确指导与讲 解。
决定展示方式
微课的类型有哪些？
理论型
解题型
答疑型
实验型
科普型
文科微课的
3
选题
文科“微课”该如何选题呢？
1. 选题大小： 知识点必须足够细，10分钟内能够讲解 透彻； 一节微课堂只讲解一个特定的知识点或 典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知 识点，详细讲解时需另设一节“微课堂”。
文科“微课”该如何选题呢？
3）对于总体各类认知风格而言 较好的呈现方式是文本+图像，接受程度最好。 最好既提供整体框架，又有细节说明。
3. 过程体验性知识
微课构思：
需要亲身体验，如人的责任感、道德体验， 或科学实验的操作和理解。教学是在老师 亲身示范下的自我探索。《法律的实践》
对于场依存的学生而言，最好在老师的带领 下手把手进行学习体验；对场独立的学生 而言，则最好先提供方法，他们可以自己 去探索。
1.1
选题
微课堂-选题选定举例
2
最终选题：Photoshop该如何选题呢？
4. 选题过程： 第一步：先在自己从事的学科内选择一个熟悉的
知识领域； 第二步：在该领域内选择一个有限知识集； 第三步：在知识集的知识点中，选择彼此关联，
重要且有意义的知识环节制作成微课程。
2. 选题精度： 微课堂的知识点最好是学科体系内的重点
微课选题及脚本设计制作例谈
一 些 语 言 、文 字 无 法 表 达 又 让 学 生 感 觉 难 以 理 解 、比 较困惑的事件.教师在录制视频进行难点讲解演示 过程中,视 频 教 学 会 给 学 生 以 很 强 的 真 实 感、现 场 感 ,可 调 动 学 生 的 好 奇 心 ,增 强 学 习 效 果 .
３．做 到 有 的 放 矢 . 微 课 的 最 大 特 点 即 在 于 利 用 有 效 时 限 ,既 体 现 微 课 之 “微 ”——— 便 于 传 播 播 放 ,又 能发挥微课 之 效 果———针 对 性 解 答,实 现 真 正 意 义 上 的 “微 ”课 之 “大 ”效 . 因 此 ,应 该 围 绕 学 生 可 能 遇 到 的 困 难 却 又 自 身 难 以 解 答 的 问 题 ,设 计 具 体 、典 型 的引导、启发式微课,使 微 课 既 能 达 到 简 洁 明 快,又 能发挥有的放矢的作用.
例 如 电 子 工 业 出 版 社 版 «信 息 技 术 »教 材 第 五 册 一单元“竞 选 小 报 巧 设 计 ”第 ３ 课 «班 级 照 片 添 光 彩»,单元主题是利用 Office Word软件学习制作 一 份班级电子版竞选 小 报,让 学 生 进 一 步 学 习 文 字 处 理软件 Word中图文混排的几种操作技能.本单元 共 分 为 四 课 ,主 要 根 据 制 作 小 报 的 合 理 流 程 ,首 先 进 行 布 局 设 计 ,然 后 收 集 所 需 素 材 ,再 制 作 交 流 . 本 课 «班级照片添光彩»是 制 作 小 报 的 中 间 环 节,是 在 前 两课的基 础 上 学 习 如 何 将 自 己 喜 欢 的 图 片 插 入 文 本,并对插入图片的 大 小、位 置 进 行 简 单 的 调 整,与 上一课的插入艺术 字 及 设 置 有 一 定 的 相 通 点,让 学 生直观感受排版前 后 效 果 的 对 比,培 养 学 生 的 动 手 能力和审美观.所以,我 就 抓 住 “图 片”“调 整”这 两 个 关 键 词 ,将 “设 置 图 片 的 环 绕 方 式 ”作 为 选 题 ,也 就 是本节微课的重难点.
实用技术丨微课的选题、制作与剪辑方法！
实用技术丨微课的选题、制作与剪辑方法！10分钟左右的时长的微课符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。
”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。
以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。
而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。
选题选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。
微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。
一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。
在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。
每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。
微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。
微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。
比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。
如永川区永红学校罗江华老师的微课《正方体和长方体的体积》，点动成线，线动成面，面动成体，用视频演示，解决了学生空间想象能力不足的问题。
点击观看：罗江华老师为重庆市永川区学员，参加了中国教师研修网承办的教师信息技术能力提升培训。
制作微课制作的形式非常多，选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要，也取决于教师的技术水平，但不管何种技术水平的老师，都可以制作微课。
三招教你微课定题
三招教你微课定题微课那么火，我们是否需要将所有课程都微课化，便于全体员工来参加微课学习呢？我认为没有可能，也没这么必要，微课无法替代传统的面授课程，微课的作用、要解决的问题也和面授课程不一样，那么问题来了——什么样的课题适合制作微课呢？今天跟大家一起分享三招，三招过后，课题立现~第一招微课来源的“三点式”微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性的学习……同时，也要看到学习者在学习的时候选择性还是很大，那些不需要的、不感兴趣的根本得不到学习者的青睐。
我们会发现，企业内部的“痛点、热点、知识点”就成为了学习者重点关注的信息。
1.痛点解决“健康”问题——在员工最需要的时候提供学习解决方案，员工会将微课作为绩效提升的核心手段。
2.热点解决“兴趣”问题——利用员工关注度，及时提供能够吸引员工兴趣的学习内容，激发员工对微课的热度。
3.知识点解决“必要”问题——微课要能够提供一些工作岗位中必要的内容，为员工持续提升绩效提供基础保障。
培训不是万能的，只能解决员工在知识、技能、以及一部分的态度问题，是通过员工的知识、技能、态度的提升或改变作为绩效辅助。
微课也同样。
那么我们在选择哪些内容作为微课时，这三方面都可以进行微课设计吗？我不这么认为。
我个人认为微课的选择要侧重知识和技能的培养，关于态度方面建议不要碰，态度本来就不易于改变，需要不断的强刺激才有可能通过培训来实现态度意识的转变，我的经验来看，微课几乎是不可能做到。
我们选择微课课题时尽量围绕知识和技能类的学习内容进行选择技能类：不需要很多操练的技能点能够实现跟随式学习的技能技能复杂，但练习较为简单的技能点知识类：能够提供工作完成必要性的知识点能够为技能学习（微课和面授课程均可）夯实基础的知识点能够体现前瞻性的知识点第二招微课内容宜深不宜宽微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。
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谈微课程的选题与制作方法
微课程是当前教育教学改革的热点，它是近年来在教学中深受学生及教师喜爱的一种网络视频课程，内容短小、形式灵活，能够有效帮助学生理解知识点。
本文主要从微课程制作选题的标准、教学内容确定与微处理、媒体设计等方面对微课程进行了研究。
标签：微课程；选题；制作
一、微课程的选题标准
（一）以课程标准为依据选题
在选题时要依据课程标准，课程标准是高职教师进行教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现着高职教育对学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的基本要求，它以项目化教学的特点规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的教学和评价建议。
因此，在进行微课程选题的时候，要认真研读课程标准，准确把握项目化教学内容的重点、难点，这样做出的微课程才能够在突出重点、突破难点方面发挥应有的作用。
（二）系统规划教学资源
在制作微课程的过程中，要系统规划教学资源，避免造成资源的浪费。
微课程制作需要教师在教学中结合教学实际认真钻研学生难于理解的某个知识点，体现了授课教师对知识点的理解与把握。
在整个微课程的制作过程中，教师付出了辛苦了劳动，制作完成的任何一门微课程都是值得同学科的老师借鉴和学习的。
因此，要对各专业、各学科所制作的微课程进行系统规划，同学科的教师要加强协作，共同完成本学科的微课程的制作。
要避免热门课程人人做，冷门课程无人做的情况发生。
这样既减轻了老师的工作负担，同时又提高了微课程制作的质量。
微课程是一种教学资源，只有通过系统规划才能够达到资源共享；否则，微课程制作就成为一个教学活动而不能成为一种教学手段融入日常教学中。
（三）选题要适合多媒体的表达
微课程是信息技术支持下的教学资源，必须借助多媒体平台进行表达，因此，微课程在选题的时候要注意，所涉及的知识点一定要能够通过线条、图案、动画进行解读，否则不但费时费力，而且也达不到突出重点、突破难点的目的。
（四）选择的知识点要准确无误
微课程作为在线视频教学资源，其影响的范围是非常宽泛的，学生会利用它解决遇到的一些问题。
如果选择的知识点有不同的解读，就会引起争议，甚至使学生陷入迷惘之中。
因此，在选题时，应尽可能选一些固定的没有任何疑议的知
识点。
二、微课程的设计与制作
（一）教学设计
教学设计就是运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当的策略和媒体，设计形成练习和学习评价的过程。
在教学内容的确定中，要求教师在熟知教学内容的基础上，选出一个有价值的知识点，这样才能现体现“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内的完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课程设计制作理念。
（二）结构设计
微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映。
根据教学内容和教学目标，依照特定的教学思想、学习理论组织教学内容顺序及教学控制策略，就是微课程的结构设计。
该设计最终以表格的形式呈现。
微课程结构体现着特定的教学思想、学习理论、教学内容。
不同的教学内容，依据教学思想、学习理论的不同，往往微课程的结构也不同。
我们可以从总体结构、教学内容结构及内容控制结构3个角度进行微课程的结构设计。
（三）界面设计
界面設计一般遵循三个基本原则，一是趣味化原则，二是简明化原则，三是统一风格原则。
微课程的设计主要的目的是激发学生的学习兴趣，因此，趣味化原则要贯穿微课制作的始终。
趣味化就是微课的制作者根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，对枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理。
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简洁，不要有过多的无关修饰。
统一风格原则，要求教师在进行界面设计时应该有整体上一致的感觉，如所有PPT的标题文字、正文文字、表格、图片等元素要力求一致。
（四）媒体设计
良好的教学设计是微课程教学资源开发的关键，但是媒体设计也相当重要，因为微课程最终呈现的形式是由媒体设计决定的。
目前，微课程视频的媒体呈现形式多样，有摄制型、录屏型、软件合成式及混合式等。
在这些媒体类型中，软件合成式运用起来相对简捷灵活一些，即屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT 的制作组合。
用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可以完成微课程制作了。
做成以后，可以对部分细节进行修改，直至没有任何问题就可以合成输出教学视频了。
（五）反思与修改
微课程的制作不是一蹴而就的，教师在制作的过程中要不断地积累总结经验，进行反思与修改，以提高制作微课程的水平。
通过重新审视、回顾微课程设计与制作的过程，教师可以增加新的想法或修改不足之处，以达到精益求精的效果。
当今是信息技术高速发展的时代，以短小精悍著称的微课程越来越成为基于网络平台传递知识的重要载体。
精品微课程，时间短、容量大、质量高，为高职学生迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。
微课程的广泛使用在为我们的学习带来便捷的同时，也对每位高职教育工作者变革课堂教学方式提出了全新的挑战。
参考文献
[1] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合，2014.
[2] 张琛.微课程的设计与制作[J].中国职业技术教育，2013（35）.。