高职班主任工作的实践与思考
对高职班主任工作的思考
析 问 题 、 解 决 问题 找 到 源 头 和切 入 点 ． 使 班 级 管 理 达
到 事 半 功 倍 的 效 果 没 有充 分 的调 查 就不 能 获得 想 要 的第 一 手 资料 可 以通 过 观察 、个别 聊 天 的方 式直 接 与学 生 交 流 ． 也 可 以从 任课 教 师 、 家长 、 同学 、 宿 管 处 了 解 学 生 的 学 习 和 生活 ， 或 是 通过 座 谈会 、 主题 班会 、 网 聊 的 形 式 了 解 学 生 的思想 动态 。只有用 爱心 、 耐 心和 细心 ， 关 注 每 个 学 生 的 变 化 和发 展 ． 才 能 走 进 学生 的 内 心 ． 成 为 学 生
的ห้องสมุดไป่ตู้良师 益 友 加 强 班 干 部 队 伍 建 设
高职班 主任 可谓是 最基 层 、 最直 接 的班级组 织 者 、 教育 者 、 领导者 ， 全 面 负 责 班 级 日常 管 理 事 务 ． 承 担 学 生 的 思 想 素 质 教 育 。但 同 时 还 必 须 认 识 到 高 职 班 主 任 工 作 不 是 孤 立 的 ．需 要 及 时 传 达 和 落 实 上 级 部 门 的 工 作要求 ； 高 职班 主 任 工作 不 是单 向的 ， 需 要 了解 学 生 、 关 爱学 生 ． 加 强师 生交 流 ： 高 职 班 主 任 工 作 不 是 循 规 蹈
高职 班 主任 不 仅全 面 负责 班级 Ｉ ： ｔ 常管理 ． 承 担 学 生 的 思想 素 质教 育 ． 而 且也 是 建设 优 良班风 学 风 的关 键 所 在 。如 何 做 好 一 名 高 职 班 主 任 ？ 在 日常 工 作 实 践 中， 笔 者有一 些 粗浅 的思 考 ． 现 与 大 家 交 流 认清 高Ｋ ｑ ， 班 主 任 的 角 色 定 位 高 职 院 校 中 的 学 生 管 理 工 作 涉 及 很 多 部 门 和 人 员 ， 如后勤处 、 学工处 、 团委 、 学 生会 、 辅导员 、 班 主 任 等 。虽 然 都 属 于 学 生 管 理 方 面 的 工 作 。 但 在工作 范 围 、 工作方式 、 工作 内容 、 工作 重 点 上却 有 着显 著 的差 异 ． 应 该 说 彼此 的 角色 是互 补 的 、 不 可 替 代 的 。 如 何 准 确 地 扮 演好 高 职班 主任 的角 色 ． 首 先 要 认 清 自 身 的 角 色
浅谈高职生班主任管理工作
过程是 曲折的” 。尽管订单式 培养模式有诸 多优势 ，但其 中存在 的问
题 也应 当有针对性地解决 ，才能在高职院校订单培养模式课程 改革的
实践 中取 得 更 好 的 效 果 。 参 考 文献 ：
［ １ ］ 黄 海珍 ．高职订单式培养 实行专项督 导的理论探 索 ［ Ｊ ］． 职
五 、结 语
势， 但 由于实 际操作 中的偏颇与社会 实际状况 ，仍存在一些制约 高职
院 校 订 单 培养 模 式 课 程 改 革 发 展 的 问题 。
１ ． 重视专业技能培养的同时也应关注综合素质的提高 高职院校实施订单式培养模式 ，使 学生的专业技能 的学 习与 实践 能力的学习有了很大 的进步与提高 ，使学生能够很快适 应社会 、企业 中的生产需要。与此 同时，由于高职 院校过分 关注专业 技能 的培 养 ，
襟见肘的尴尬 。高职院校 的教 师通常表 现 出高学 历 、多证 书的特点 ，
但由于 “ 从学校到学校”的师资选拔模式 ，使教师没有经过工厂 、设 计院 、工地 等一线工作实践中的锻炼 ，高职院校 的师资力量常常表现 出力量有余 ，实践不足的缺陷。这也影响 了高职 院校对 高技能人才 的 培养 ，使高职院校 的学生无法学 习到真 正在实践 中有用 的技能 ，仅凭
教 论 坛 ，２ ０ ０ ８ ，１ １（ 下 ）．
在教育理论 中，理论是指 导实践 的最佳方 式 ，没有理论 的指导 ，
实践由于在没有航 向的大海上盲 目前行的船只。同样实践也是检验理 论 、验证理论并促进理论发展的最佳方式 ，哲学上理论和实践是 相辅
［ ２ ］张翔 云 ，广 西 区域 经济 背景 下订 单 式人 才培 养 模 式探 索 ［ Ｊ ］． 学术论坛 ，２ ０ １ １ ，（ １ ２ ）． ［ ３ ］许磊 ． “ 订单式”人 才培 养的研 究与探讨 ［ Ｊ ］ ．高职论 丛，
高职班主任工作案例分析与反思
高职班主任工作案例分析与反思案例一：学生冲突某天，班级中两个学生因为一些琐事发生了争执，最终演变成了口角和推搡。
这种情况让整个班级的氛围变得紧张，也影响了其他学生的学习和生活。
作为班主任，我需要及时介入，解决这一冲突，同时警示全班学生。
我和两位学生进行了个别谈话，了解了事情的经过和他们的想法。
随后，我召集全班学生进行了班级会议，让学生们发表自己的观点，并就如何避免类似情况进行了讨论。
在这个过程中，我向学生们传达了友好相处的重要性，强调了尊重他人和解决问题的方式方法。
我透过这次事件反思自己在日常管理中的不足，发现平时对学生关系的处理可能还存在着些许不足。
我应该更早介入，及时发现并化解矛盾，进行预防和引导。
我也意识到自己在教育学生中的责任更加重大，需要更多的学习和反思，以更好地引导学生。
案例二：家长沟通在学期初，一位家长对于孩子在学校的表现表示了不满，希望我能够给予更多的关注和指导。
这个家长的孩子平时表现较为内向，学习成绩也有所下降。
在接到家长的反馈后，我意识到自己需要更多地关注这位学生，因为她可能有一些不为人知的困难和问题。
随后，我找到了这位学生，和她进行了深入交谈。
通过交流，我了解到这个学生确实面临着一些学习和心理问题，需要我们老师的更多指导和关爱。
之后，我和家长进行了充分的沟通，向家长介绍了学生的学习情况和一些班级的安排，让家长更加放心，并积极配合家长对学生的关心和辅导。
在这次沟通过程中，我深刻认识到班主任工作中家长和学生的沟通和配合的重要性。
只有通过不断地沟通和交流，我们才能更好地了解学生的情况，并进行更加有效的帮助。
自己在日常工作中也需要更多地与家长进行沟通，及时反馈学生的情况和困难，取得家长更多的支持和配合。
案例三：班级管理班级的管理是班主任工作中的一项重要任务。
在班级管理中，我们需要处理各种各样的事务，同时也需要维护好班级的秩序和活动。
在一次班会上，我发现班级的秩序开始变得混乱，一些学生不够自律，存在着迟到、早退等现象。
加强高职院校班主任工作的思考
加强高职院校班主任工作的思考摘要：班主任工作是高职院校学生管理工作的基石，高等职业教育的发展给高职院校的学生管理工作带来巨大压力与挑战。
高职院校的学生作为高校学生的一个特殊群体，有着不同于本科院校学生的心理特征和行为特征，加强高职院校班主任工作必须结合高职院校学生的这些特征。
关键词：高职院校心理特征行为特征班主任工作1 加强高职院校班主任工作的意义作为高等教育的一个层次，近10年来高等职业教育的迅速发展，大大提高了职业教育层次，造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。
[1]但另一方面，高职院校在统一招生录取中均主要只能录取到最后一批的生源，因此，高职高专的学生与本科院校的本科生相比，文化基础相对薄弱，学习的主动性与自觉性不足，自我约束能力相对较差。
[2]这一特点极大地增加高职院校的学生管理工作的难度。
班主任既是学校与学生家长联系的桥梁和纽带，也是大学生成长过程中最直接、最密切的引导者。
[2]因此，研究如何加强班主任工作这一课题对于提高高职院校学生管理水平和管理效果具有显著意义，必然对高职院校的人才培养起到积极的促进作用。
2 高职院校学生的心理特征相对于本科院校学生，高职院校学生心理一般来说存在以下特点，这些心理特征对于班主任的学生管理工作提出了额外的要求和机遇。
[3]2.1 自卑心理如前所述，目前高职院校学生的学生来源主要为高考录取的最后批次学生和高职生等，部分学生的学习成绩和学习习惯相对较差，认为自己“技不如人”才不得已进入高职院校，具有自卑心理。
自卑心理导致他们感情脆弱，难以找到值得信赖的人，这又容易导致学生出现心理障碍和思想封闭，遇到挫折时难以得到有效化解。
2.2 厌学心理一方面，高考的失败导致了高职院校学生存在“学习无用”论，另一方面，高职院校教学方面普遍存在重实践、轻理论的做法。
一些高职院校在课程安排上特别突出实践教学环节，忽视了理论教学，这也导致学生对理论知识的反感。
[4]这些消极因素的影响，使得很多学生学习动机往往因经受不住一时的挫折和失败而未能坚持下去，最终思想懈怠。
做好高职班主任工作几点体会
做好高职班主任工作的几点体会摘要：本文结合作者担任班主任工作的积累，就如何针对当代高职学生的特点，有效开展高职班主任工作进行了思考，并指出了做好班主任工作的一些策略问题。
关键词：高职班主任学生特点策略随着高等职业教育的迅猛发展，高职生这一大学生中数量庞大的群体的教育也日渐对班主任工作提出新的要求和挑战，高职院校的班主任不仅要承担起自己的日常教学任务，同时还要肩负起学生的思想、学习、生活和心理等多方面的引导和管理。
一、新时期高职生的特点高职生从中学步人大学，从熟悉的环境步入一个完全陌生的环境，在思想、学习、生活和心理等方面都会出现一定程度的不适应，班主任在接到新班开始就必须做好工作，引导学生顺利度过这些不适应，使学生安心地学习生活。
新时期高职生的特点主要表现在以下几个方面。
1.思想上，当今的高职生面临着纷繁复杂的外部环境，从而形成了复杂的内在心态。
问题在于，一些父母的过分溺爱，使这种意识发展成为强烈的以自我为中心和超前消费的享乐主义。
加之他们多出生在90前后，缺乏苦读的经历，其智慧和能力均尚未达到成熟，这一切造成目前许多学生普遍缺乏求知欲。
缺乏理性思维，缺乏自律与自觉，缺乏集体主义的观念，急于求成而不愿从小事做起。
2.学习上，许多学生的奋斗目标不够明确，学习的积极主动性差。
目前，很多高职学生可能不是按自己高考志愿录取的，他们对所就读的高职院校缺乏信任感与认可度，加之对职业技术教育的特点与教育目的认识不足，对职业教育甚至具有一定的排斥、逆反心理，具体表现在心态不稳定，不能迅速适应并尽快融入学校学习生活，或茫然而无所适从，失去了奋斗方向和目标。
3.生活上，因当前高职学生多为独生子女，使他们养成任性，占有欲强，自私自利等坏习气；缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，喜欢独来独往，我行我素；家庭过多的照顾使他们怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。
任课教师反映，高职学生上课请假、缺课的现象较为严重。
高职院校班主任工作的探索与实践
高职院校班主任工作的探索与实践摘要:班主任作为班级的管理者,对学生的价值观和人生观有重要的指导作用。
通过笔者的班主任工作的具体实践,从优良的学风,班风,良好的师生情的建立等三方面进行了探索。
关键词:高职班风关爱“师也者,教之以事,而喻诸德也。
”作为教师,应该成为学生价值生活的方向与指南针。
在纷繁复杂的生活现象面前,教师要始终牢记教育的真正职责与使命。
由于当代大学生有着空前强烈的自我意识和独立精神但摆脱不了依赖心理,自我期待值高但心理素质尚不完备,因此出现了很多问题。
首先在学习上,就会发现学生面临“被动消极”的状态越来越明显。
高职的大学生大多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。
很多学生在自我控制方面较差,没有明确的学习动机。
因为不懂得怎么学,所以学不会无法获得学习本身的奖赏,学得很不快乐。
如此一来,等到想学的时候,已经听不懂了,这就造成恶性循环,导致学习的动机不断衰减,学习的主动性不断丧失。
培养学生的自主意识,就是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识,由此形成主动发展的动力。
1 通过营造学习氛围建立良好的学风在担任班主任工作的过程中,通过与学生的接触紧密与逐渐了解,发现由于大一新生刚刚结束高中紧张的学习转变到大学相对轻松的学习模式,再加上生活,环境等种种的不适应,造成了有很多学生一开始就没跟上大学学习的节奏。
自我管理的能力的欠缺造成他们不懂得合理分配自己的时间,学会主动学习。
因此在迎接新生的第一次班会课上,笔者就会对大学生活的概况进行介绍。
通过专业讲座让学生了解专业,知道自己要干什么,明确自己的目标,逐渐缩短大学生迷茫的时间,同时注重学生心理的调节,学会如何面对理想与现实的冲突。
尤其是在学习方面,让学生了解大学学习的特点,增强主动学习意识。
然后让每一位学生认真思考,写一份自己未来的职业规划。
希望通过规划让学生澄清对自己生活状态的理解,明确学习和发展目标。
高职生班主任工作总结(最新)
#高职生班主任工作总结1转眼间，一学期的工作结束了。
本学期，本人担任初一(1)班的班主任工作。
中考已经结束，为了能够在新的学期能够更好的工作，现总结一期来的工作如下：一、个人感受：一个学期的班主任工作，发现初一的学生充满活力，容易冲动，有些任性，经受不住挫折，自我控制本事差，喜欢自由自在，无拘无束地学习和娱乐，随着社会风气的复杂化，这些学生经受不住外面世界的诱惑，心经常飞出去了，人也跟着去“实践”了，干一些与中学生守则?不相贴合的事情，加上个别家长在家中缺乏耐心，动辄发脾气，将学生的全部职责推交给学校，这无形增加了班主任的压力，不得不思考新时期的管理模式。
二、优选班干部，找准“领头雁”“火车跑得快，全靠头来带”，一群好的班干部，他能够以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。
所以，本期共推选了三轮班干部，第一轮由我指定，管理一个月;之后的一个月，由学生共同选举，管理一个月，效果一般;第三轮由推选和我的考察相结合，一向管理下来，效果良好，每个人都能自觉维护班团体利益，增加职责感和荣誉感。
二、组织学习;中学生守则和中学生日常行为规范，规范学生行为。
学生从小学进入初中，为了规范学生行为，一开始我就组织学习中学生守则和中学生日常行为规范，并结合我们学校新时期的发展特点，注入新的方法和活力，联系实际，举例逐条剖析，讲清其现象、原因和危害，将它们作为行动的纲领，出现问题及时对照守则处理，找出改善的措施。
三、供给展示本事的舞台，调动学生的进取性我首先要摸清每个学生的个性、特长，先选好班干部，定好目标及岗位职责制，提出指导性意见，利用班会、劳动、实践活动等方面，让学生有时间和空间进取参与，充分展示其才华，既看过程，也看结果，对于优等生，也指出其不足，对于差生，更是发现其闪光点，激励其提高。
如我班______同学生性好动，完全坐不住，他不动就要睡觉。
但他有着强烈的班级荣誉感，班上的卫生不到位，他就主动扫干净，班上的桌椅坏了，他就主动修理等等，具有乐于奉献精神。
高职班主任工作案例分析与反思
高职班主任工作案例分析与反思高职班主任工作的核心是负责管理和指导学生，促进学生成长和发展。
在这个过程中，班主任常常面临着各种各样的问题和困惑。
下面是一个高职班主任工作案例的分析与反思。
案例描述：王老师是某高职学院的班主任，负责管理一班学生。
在班级管理中，王老师发现有几个学生总是迟到早退，而且在上课时也经常发呆、走神。
王老师曾多次进行约谈和批评，但效果并不明显。
这让王老师感到无奈和困惑。
分析：迟到早退和学生走神的问题可能是由于学生个人因素或外界环境因素引起的。
班主任需要从多个角度去了解学生的情况，例如与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、学习动力等。
也可以与其他老师、家长进行沟通，了解学生在学校和家庭之间的情况。
班主任可以采取多种措施来解决这个问题。
对于迟到早退的学生，可以制定一套规章制度，设定相应的纪律和惩罚措施。
对于学生走神的问题，可以尝试采用多种教学方法，增加互动和趣味性，激发学生的学习兴趣。
班主任还可以组织一些课外活动，让学生参与培养他们的团队合作精神和社交能力。
班主任需要与学生进行及时有效的沟通和指导。
在约谈和批评的过程中，班主任要站在学生的角度去了解问题的原因，尽量给学生提供解决问题的方法和建议。
班主任还需要保持耐心和理解，给学生一定的调整和改善的机会。
反思：在这个案例中，班主任王老师面临着学生迟到早退和走神等问题。
班主任需要深入了解学生的情况，找到问题的原因。
班主任需要采取相应的措施来解决这个问题，并且与学生进行有效的沟通和指导。
班主任要不断反思和改进自己的工作方式和方法，不断提高自己的管理和指导能力。
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高职班主任工作的实践与思考
本文结合笔者多年高职院校中的班主任工作经验，对班主任工作的一些方法和实践进行了思考与总结。
标签：高职院校；班主任工作
目前，我国的高职院校中普遍实行班主任制度，学生的具体管理工作由班主任和辅导员共同完成。
班主任既是任课教师，又参与学生管理工作。
这与本科院校当中主要由辅导员来进行学生管理的模式有很大的不同。
由任课教师参与到学生的班级管理中，避免了教学与学生管理脱节的问题，可以将学生的管理工作做的更为深入和具体，增强师生间的联结和互动，也是比较适合高职类院校的管理模式。
但这种模式也给教师增加了更多的任务和负担。
教师在完成教学、科研、课程建设的同时还要负责班级的学生管理工作。
怎样利用有限的时间和精力将班主任工作做好，是高职院校任课教师面临的主要问题。
笔者做为一名有着多年班主任工作的老教师，在此谈一谈在高职班主任工作中的实践和思考。
一、建全班级管理体制，培养负责高效的班委会
在学生入学之初就要让学生知晓与学生管理相关的各项规章制度及奖惩办法，对学生不能理解的相关制度进行分析和讲解。
班级制度的建立以学校的管理制度为大前提设立，以民主、人性化为原则，同时一定做到公开透明，让所有班级成员都参与制度的设立和执行。
除了建全班级管理体制，建立一个团结高效的班委会也是班主任最需要做好的。
好的班委会可以为班主任分担很多工作，在班级有不可估量的作用。
选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
学生干部了解学生的需求和愿望，掌握学生的动态，能及时发现问题，化解矛盾。
通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。
当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。
二、抓好关键时和关键事件的班主任工作
（一）抓好新生入学时的教育管理工作
班级刚建立起来时一定要加强学生思想工作，形成良好的班风是班级工作的重中之重。
在新生入学时，尤其是军训期间，班主任一定要多付出精力。
新生入学后许多同学面对新的集体新的环境都会有许多困惑，班主任这时要做好教师兼亲人的角色。
这一时期是建立良好班风的关键时期，班主任要充分利用班会时间，在班级中形成良好的氛围，让学生在入学之初就明确学习目的，端正学习态度，树立奋斗目標。
（二）抓好学生毕业实习期间的班级管理工作
高职院校培养的是技能型、应用型人才，在教学环节设计上，突出实践技能的培养。
三年的学制中，学生有半年是在外顶岗实习，两年半校内学习中也涉及了专业实习或课程实训环节，学生在实习过程中的交通安全及人身安全、财产安全等问题是班主任必须重视的。
做为班主任在这一时期不仅要在生活上关心学生，与企业主管人员做好各方面的沟通，更要在思想上多沟通，及时把握学生心理动态，及时做好疏导和引导，走上顺利的择业之路。
（三）抓好班级重点工作
贫困生评定、奖助学金发放及各类评优选先都是每个班主任工作中的重要内容。
这些事关学生切身利益的事，学生非常重视，班主任在评定和执行中务必做到民主公正。
以贫困生评定为例，目前国家加大了对高校贫困生的资助力度，国家励志奖学金、国家助学金的评选范围和金额均有了较大幅度增长。
而目前贫困生的认定主要是看是否有贫困证明。
而乡镇出具的贫困证明材料审核并不严格，这也出现了一些并不贫困的学生拥有贫困证明的现象。
做为一名班主任，怎样让真正贫困的学生受益也的确是件为难的事情。
笔者所带班级一直是农村贫困学生较多的班级，除了向学校多争取名额外，在奖助学金的评定上一直是本着公平公开的原则，做好贫困生家长和同学间的调查工作，让真正需要的学生受益。
三、不断学习和提升自身业务能力
做为一名班主任，必须具备一定的学生管理能力，这也是一项需要长期学习的专业综合能力。
（一）學习一些心理学知识和沟通技巧
目前的在校学生都是80后、90后，许多都是独生子，他们更加崇尚个性，一些学生集体意识差，以自我为中心。
近些年来，由于社会转型、社会利益调整导致大学生心理障碍问题日趋严重。
有关调查显示，全国大学生因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.14%，有28%的大学生具有不同程度的心理问题。
近几年来，因心理疾病而发生的出走、自残、自杀、杀人等事件在高校呈上升趋势。
做为高职班主任，必须具备一些基本的心理学知识和与学生的沟通技巧。
这样才能应对教育对象日益严重和多样化的心理问题。
（二）充分学习和利用新媒体时代的工具进行学生管理
随着移动互联网的迅猛发展，我们已身处即时通讯、社交网站、微博、微信等新媒体平台层出不穷的新媒体时代。
做为班主任，要学会融入学生，接触和了解学生感兴趣的事物，同时可以利用新媒体平台和工具进行学生管理。
比如目前已被广泛应用的QQ群、微信群进行日常事务的传达和班级事务的管理平台等。
相信随着新媒体技术的发展一定会有更多的新生事物出现，做为一名不想与学生有代沟的班主任必须要与时俱进。
综上，作为一名合格的高职院校班主任，对学生要爱护尊重，同时要根据学生特点掌握学生管理的方法和与学生沟通的技巧。
参考文献
[1]张丽.如何加强高校应对突发事件的能力[J].北京城市学院学报，2007（01）：26.
[2]石文.新媒体时代学生管理工作思路探索[J].教育教学论坛，2014（06）：8.
作者简介：宋丹（1978—），女，吉林磐石人，硕士，讲师，研究方向：服装CAD及服装设计软件应用。