八年级语文第五单元解读
• 《苏州园林》为例。苏州有许多名园，如拙政园、 网师园、留园、沧浪亭、狮 子林等，这些园林的 建筑、山水、花木各不相同，各有特点。如何从 这些面貌、风格 各不相同的园林中概括出共同点 来，绝非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从 苏州 园林给游人留下的印象着手，从 “不同”中 把 “同”找了出来。文章先总括苏州园林 的整体 特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没 有提到任何一个园林的名字， 没有描述某一处具 体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识， 是全面、明确的。 同时，读者也从中获得了一些 欣赏中国园林的方法。
• （２）生动传神的语言。作者对蝉充满了同情和喜爱之 情，因此在语言上生动感。比如：“它掘土的时候，将 液汁喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更 加 柔软了。幼虫再用它肥重的身体压上去，便把烂泥挤进 干土的缝隙里。”这些语言 都很传神。
• （３）拟人手法的运用。例如：“几世纪的经验，这可 怜的母亲仍一无所知。它的 大而锐利的眼睛，并非看不 见这些可怕的恶人，鼓翼其旁。它当然知道有其他昆虫 跟 在后面，然而它仍然不为所动，宁肯让自己做牺牲。” 拟人手法的运用，使得文章自 然、亲切，增强了可读性， 作者对蝉的命运同情也洋溢在字里行间。
致，文章都着眼于苏州园林共有的特点， 给读者以深刻、具体的印象。
•《蝉》是法国 昆虫学家法布尔从科学研究 的角度，针对蝉的习性，所做的一系列观 察和实验的记 录。文章围绕着 “蝉的地 穴”和 “蝉的卵”这两个方面，做了细致 入微的观察和分析 总结，让人在学习知识 的同时，也体会到了作者的科学精神。
（４）摹状貌：如 “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没 有阅兵式似的道旁树”，“高 树与低树俯仰生姿。落叶 树与常绿树相间”
（５）分类别：如 “池沼分两种：一种宽敞，一种成河 道模样”就是分类别。
四 体会说明文准确、周密的语言。
• 说明文不求以情动人、以理服人，而重在 给读者以知识，所以说明文的语言讲求 科 学性，准确、简洁、平实是说明文语言的 主要特点。可以通过引导学生反复阅读， 体会。
容和艺术特点。四篇文章内容不同，各有 特色， 但都属于说明文。
• 《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家， 他向普通读者介绍有关中国石拱桥的 知识，
显得高屋建瓴，游刃有余。抓特点，举例 子，要言不烦。文章多处运用具体数字来 说明问题，体现了作者严谨的治学态度。
•《苏州园林》先总说苏州园林的特点， 再 分别从几个方面加以说明，总说与分说相 结合。另外，无论是说明道理还是描摹景
总目标
•3、培植热爱祖国语言文字的情感， 增强 语文学习的自信心 ，养成 良好的语文学习 习惯，掌握 学习 语文的基本方法。
阶段目标
•二、阅读
• 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。
• 9、阅读科技作品，注意领会作品中所体
现的科学精神和科学思想方法。
阶段目标
• 5、写记叙文 （记叙性文章） ，做到内容具体； 写简单的说明文 （说明性文章） ，做到明白 • 清楚；写简单的议论文 （议论性文章 ），努力 做到有理有据； 根据生活需要， 写日常应用文。
处不在 被压扁的沙子 7* 大雁归来 /利奥波德 8* 时间的脚印 /陶世龙 说明的顺序
倡导低碳生活
学情预估
• 学生在小学阶段已经学过一些说明文。在 此基础上，本单元抓住重点，结合各篇课 文的 具体特点，进行有针对性的学习，引 导学生进一步把握说明文的特点，学会阅 读和写 作说明文。
课标指路
初中语文课程标准中涉及 说明文的内容
强的可读性。
二、以 “说明事物要抓住事物的特征”为核 心来安排本单元的教学。
• 某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个 事物的特征。要让别人认识、了 解这个事物， 就得抓住它的特征来介绍。如 《中国石拱桥》 是怎样以 “赵州桥”、“卢 沟桥”等为例，突 出介绍了中国石拱桥与众不同的特点的？《苏州 园林》又是怎样围 绕着苏州园林的整体特征， 有条有理地进行介绍的？通过课文的教学，引导 学生掌握 说明的技巧。
• 《中国石拱桥》就鲜明地体现了说明文语言的准确、周 密。如介绍赵州桥和 卢沟桥的长、宽、拱长时，运用了 列数字的说明方法： “赵州桥非常雄伟，全长 ５
０．８２米，两端宽９．６米，中部略窄，宽９ 米。”“（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半 圆形的
石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６ 米。”这些数字，都是经过科 学的测量得来的，准确地
点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得 比较早；不但形式优美，而且结构坚固。 然 后，以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式
的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱 桥的 具体特点和成就。
•《蝉》则是介绍事物与阐述事理 交错使用。这篇课文介绍的是蝉 的 习性和特点，虽然是说明文，
但作者采用生动活泼的笔法，写 得活灵活现，生动有 趣，具有很
•《梦回繁华》介绍的是 《清明上河图》这 一国宝级画作，从当时的社会背景、作者 其人，到画作的内容、艺 术特点，都娓娓
道来，引人入胜。
• 本单元语文能力教学点主要是掌握说明文 的特点，学习如何将一个事物介绍清 楚。
• 首先，要知道怎么抓住事物的特征，来把 握说明的重点。
•然后要学习和掌握各种 说明的方法，如下 定义、举例子、作比较、打比方、分类别、 画图表、列数字、引用。
教材教法
中国石拱桥
什么是说明文？
说明文是以说明为主要表达 方式，客观地介绍事物或阐明事 理的一种文体，目的在于说明事 物的状态、性质、功能或阐明事 理，给人以知识。
• 如 《蝉》作为一篇科学小品，虽然属于说明文， 但又不同于一般的说明文。它在 说明中兼用文
学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，因 而写得生动活泼，容易 激发读者的阅读兴趣。
• 学习中可以从以下几个方面来分析和揣摩这种写法：
• （１）文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而 是体现在说明中有叙述有描 写，很多地方就像是在讲故 事，有连贯的情节，妙趣横生。
• （ ）内文字为最新版语文课程标准修改内 容。
说明性文章(微写作)
•类型1宣传画 •类型2示意图、路线图 •类型3漫画 •类型4思维导图 •类型5徽标 •类型6流程图 •类型7图表
•微写作2 说明介绍 •类型 •1具象事物类型 •2抽象事物
• 单元教学指导
一、把握说明文的文体特点。
•本单元的 《中国石拱桥》《苏州园林》 《梦回繁华》都是典型的事物说明文。事 物 说明文的说明对象是具体事物。通过对 具体事物的形状、构造、性质、特点、用 途等 做客观而准确的说明，使读者了解、 认识这个或这类事物。教师可以拿记叙类 文章与 说明类文章作比较，引导学生深入 认识说明文，特别是事物说明文的特点， 学习理解 和分析说明文的文体特点。
• 另外，通过课文的学习揣摩，还要体会说 明文语言的特点，如尊重事实，无论是 说 明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲 究准确、严密，用词严谨。在此基础上， 加强对学生思维能力的训练，提升思维的 条理性和严密性。
初中语文教材中的说明文单元
• 说明文是中学阶段学生应该掌握的三种基 本文章体裁之一， 也是考试中占有较大分 值的考试内容，但是初中阶段所学的说明 文课文并不多，仅在八年级上下学期各安 排了一个说明文单元。因此，在这两个单 元的教学中,必须把和说明文有关的阅读方 法、主要知识点、基本考试题型和答题方 法进行系统的教学，并通过大量的专项训 练使学生形成能力。
一、单元目标
• １．学习说明性文章，了解说明文的文体特 点。 • ２．了解说明的方法，学会抓住特征来说明 事物。 • ３．体会说明文语言的严谨、准确，增强思 维的条理性与严密性。 • ４．增进对中华传统文化，特别是建筑艺术 和绘画艺术的了解，增强民族自豪感。 • ５．激发探索自然和社会的兴趣，培养科学 精神和科学素养。
说明了两座桥的规模。同时文中也用了一些表示不完全 肯 定，或有所限制的词语，如：“《水经注》里提到的 ‘旅人桥’，大约建成于公元２８２ 年，可能是有记载
的最早的石拱桥了。”“大约”“可能”表示估计而非 精确判断，“有 记载的”加以限定，表现了作者严谨的 • 说明文的写作手法和风格也是多种多样、各有特 色的，有的以平实见长，有的以 生动活泼见长。 特别是像 《蝉》《梦回繁华》这样的说明文， 集科学性与文学性于一 身，读起来非常生动、 形象。可以通过比较阅读等方式，体会说明文语 言风格的不 同。
八上语文 第五单元
阅读
写作 口语 交际 名著 导读
18 中国石拱桥 /茅以升 19 苏州园林 /叶圣陶
20* 蝉 /法布尔 21* 梦回繁华 /毛宁 说明事物要抓住特征
复述与转述
《昆虫记》：科普作品 的阅读
八下语文 第二单元
阅读
写作 综合性
学习
5 大自然的语言 /竺可桢 6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无
• （４）通过比较来写蝉。比如在写蝉的地穴表面，拿它与金 蜣的巢相比较；写蝉构 建地道的方法，拿它与铁路工程师、 矿工作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性， 又说明了作 者对各种昆虫的习性了如指掌。
•
• （５）本文的语言既准确鲜明，又生动有趣，富有感情色彩。 为了科学地说明蝉的 生态的各个方面，课文使用了很多准确 的动词，如描写蝉脱壳的过程：“鱼形幼虫到 孔外后，立刻 把皮脱去。但脱下的皮会形成一种线，幼虫依靠它附着在树 枝上。幼虫 在未落地以前，就在这里进行日光浴，踢踢腿， 试试它的筋力，有时则又懒洋洋地在 绳端摇摆。等到触须自 由了，就左右挥动，伸缩腿，张合其爪。身体悬挂着，只要 有 一点微风，就摇摆不定，在空气中翻跟斗。我所看到的昆 虫中再没有比这个更奇妙的 了。”这里的动作描写非常准确 生动，令人印象深刻。
• 《苏州园林》就运用了多种说明 方法，使文章的介绍清 晰明白。如：
（１）列数字：如 “苏州园林据说有一百多处，我到过 的不下十几处”。
八年级语文下册第五单元知识点归纳
八年级语文下册第五单元知识点归纳一、课文内容梳理《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。
由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
《在长江源头各拉丹冬》描写的是雪域高原的壮美景色，表达了作者细腻而丰富的情感。
各拉丹冬峰周围的自然景观奇特壮观。
冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，草原上点缀着成群的牛羊。
《登勃朗峰》选自《远处的青山》（1869），记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事。
从这篇文章也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家（尽管幽默在这里表现得比较清淡），同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
《一滴水经过丽江》是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。
在文中作者用诗一般的语言描写了丽江风景优美，景色宜人，建筑古朴，民风质朴，这篇散文展现在读者面前的是一幅立体的丽江图，给读者以清新优美的艺术感受。
二、单元字词汇总（一）字词解释17.壶口瀑布浪沫横溢：浪花不断上涨溢出，形容水大而多。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
推推搡sǎng搡：粗暴地、接连不断地猛推。
驰chí骋chěng：形容瀑布飞流而下的样子之意。
霎shà时：形容极短的时间。
霎，短时间；一会儿。
寒噤：寒战。
雾wù霭ǎi：雾气，形容雾气腾腾的样子。
八年级下册语文第五单元五篇课文的相同点
八年级下册语文第五单元五篇课文的相同点答案参考：游记八年级下册第五单元是游记单元，以不同的风格的课文体现了游记的特点。
八年级下册的第五单元的四篇阅读课文是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃郎峰》《一滴水过丽江》，从各自的不同的角度，用自己不同的方式，体现了游记的三要素“所至”“所见”“所感”。
拓展资料：在单元教学实践中，尝试和探索了单元整体教学的实施，发现有些作法，可以总结为理念，供大家斧正。
一、以点贯穿，凸显共性。
八年级下册第五单元是游记单元，以不同的风格的课文体现了游记的特点。
在本单元的教学中，对游记散文的特点需要在每篇课文的教学中予以体现，以游记的共性特点贯穿整个单元单篇文选的学习。
游记教学应在每篇课文的欣赏中凸显其单元教学的重点，以点贯穿整个单元的教学实践，凸显单元课文的共性，体现“所至”为骨架，“所见（所闻）”为血肉，“所感（所思）”为灵魂的游记散文特点。
每个单元的第一篇课文都集中而完整地体现了本单元的语文学习能力点，为本单元的学习“指路”，为本单元的课文“立范儿”。
所以，在单篇课文教学进行之前，需要有单元课文教学的综述，并在单篇文章欣赏中，从单篇课文的角度对单元课文的共性特点予以凸显。
体现“以点贯穿，凸显共性”的单元教学实践理念。
比如：八年级下册的第五单元的四篇阅读课文是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃郎峰》《一滴水过丽江》，从各自的不同的角度，用自己不同的方式，体现了游记的三要素“所至”“所见”“所感”。
再比如：八年级上册的“回忆性散文”单元，以“人物需表演，语言需多样”为题，从学习刻画人物方法，品味风格多样的语言的角度体现单元课文的共性，设计单元教学目标，帮助学生提高文学鉴赏能力。
二、共性个性，相映成趣在游记的共性中，单篇个性尤为明显。
在单元教学中，可以以凸显单篇个性的文选鉴赏课的形式推进单篇教学，还可以以单元教学的共性之特点安排单元特点鉴赏课。
围绕单元文选的共性特点，设计体现单元文章共性的单元教学实践课。
部编版八年级语文下册 第五单元写作《学写游记》教案+图文解读+例文赏析
还有“盘龙石柱”，正是我们中国人经常提到的“匠人精神”的体现。宝贝们想象一下：好多位工人用时 四年才雕刻完成这一根“盘龙石柱”！想起自己的一位高中同学，他如今是一家手作店的老板。我看过 他亲手做的皮具，堪称一绝。在这个时代，大多数人或主动或被动地选择争名逐利，而他，坚持努 力做自己，做自己热爱的事业。一件事，从无到有，坚持了五年，了不起。
到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课
是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
如何写好游记呢？
第一次逛孔庙，第一次登泰山，从出发前就开始期待，眼下坐在回北京的高铁上，心情仍然很激 动，忍不住和宝贝们分享一下路上的见闻。
赏析：我们一般会在什么时候写游记呢？往往都是游玩结束回到家，坐在家里柔软的沙发上，开始 回味这些美好的见闻对么？那么不妨从游玩后的心情开始，运用倒叙回忆的方法写起，景色很美， 趣事很多，感触很深，心情很激动。
动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我
心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺 着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过 的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我 曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而 深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的 又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样 奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁 的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞…… 生：运用对比的写法，巧妙烘托…… 生：展开联想、想象…… 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆…… 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和 花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主 料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤 一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都 会超过平时的食量。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事 已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位 侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃 面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探 望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者 每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不 管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以 写什么呢？ 8、看一段视频《童话世界九寨沟》 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大 自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生
八年级语文课文解析第五单元-壶口瀑布解题答案
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
2．阅读课文，说说作者两次游览壶口瀑布分别在什么季节， 在不同季节，其表现出的特点是怎样的。 _第__一__次__是__在__雨__季__，__特__点__是__像__一__锅__沸__水__，__水__势__浩__大__，__涛__声__ _如__雷__，__令__人__害__怕__。__第__二__次__是__在__枯__水__季__节__，__景__观__丰__富__多__样__， _有__雄__浑__壮__阔__，__有__陡__峭__奇__绝__，__多__彩__多__姿__。________________
【解析】人声鼎沸：指人群发出的声音像水在锅里沸腾一
样，形容人声嘈杂喧闹。与上文相矛盾。
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
3．下列对病句的修改不正确的一项是( D )
A．能否最大限度地调动全体员工的工作热情，关键在于领
导的勤政廉洁和管理智慧。(去掉“能否”)
B．经过持续不断的环保治理，让我们的山变得更青了，水
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
视角五： _转__到__脚__下__立__足__点__，__描__写__常__年__被__黄__河__冲__刷__侵__蚀__的_ _河__底__巨__石__，__巨__石__“_静__”_的__形__态__蕴__含__着__河__水__“_动__”_的__力__量__，__景__ _物__特__点__是__“_震__撼__人__心__”_。______________________________
经典作品的四种功能。(每点不超过6个字)
今天，我们为什么要阅读经典作品?仰望夜空，你吟
出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友
(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析
(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析部编本八年级语文下册：第五单元教材分析一、单元目标1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
二、编写意图在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。
本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中研究，了解游记这一文体。
这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体研究”的主线。
这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。
《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。
《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。
《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。
《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。
将这样几篇纪行组合在一起，有助于展示纪行自由多样的特点，打破语文讲授中对XXX的一些刻板印象。
另外，我们在写景散文和XXX的讲授中经常强调“融情于景”“写景抒情”，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点，无疑是矮化了XXX这一文体。
纪行有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内在，优良的纪行往往不仅是文学文本，也是文化文本。
纪行产生的基础是人与自然审美关系的树立，这也是衡量一篇文章是不是为纪行的一个常用标准。
然而，纪行的内在又不局限于此，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。
部编语文教材八年级上册第五单元教材分析
部编语文教材八年级上册第五单元教材分析八年级语文上册第5 单元教材分析一、单元教学内容阅读介绍中国建筑园林绘画艺术的文章可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，揭发学生科学探索的兴趣。
研究本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的说明方法来说明的，还要体会说明文说明语言的严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
二、单元教学目标1、研究说明性文章，了解说明文的文体特点，把握说明对象的主要特征。
2、了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。
3、体会说明文语言的严谨准确，增强思维的条理性与严密性。
4、增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养学生科学精神和科学素养。
三、单元教学重点1、了解本单元课文中说明对象的特征，激发学生对民族文化与民族历史的自豪感。
2、研究常见的说明方法，体会它们在文章中的具体作用。
3、了解本单元文章的说明顺序与段落之间的内部结构，理解作者的行文思路。
4、结合具体的语句，体会说明文语言的准确性。
四、本单元教学设想引导学生在已有知识经验的基础之上，抓住课文的重点，结合各篇课文的具体特点进行有针对性的研究，引导学生把握说明文的特点，学会阅读和写作说明文。
第一，本单元的课文是事物性说明文，如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》都是典型的事物性说明，《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错，以介绍事物为主，事理性说明文的说明对象是具体事物。
教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，引导学生深入研究、认识说明文，特别是事物性说明文的特点。
研究理解和分析说明文的文体特点。
第二，以说明事物要抓住特征为核心来安排本单元的教学，对某一事物如何与其他事物区别开来，就在于这个事物的特征，要让别人认识了解这个事物，就要抓住他的特征来介绍。
通过对本单元课文的研究指导，学生掌握说明文写法上的核心特点。
八年级语文上册第五单元知识点
八年级语文上册第五单元知识点一、文言文的尾声1. 结构文言文的尾声分为三个部分：后记、跋、纪（偏）。
2. 翻译方法在翻译尾声时，应将其与全文一起翻译，理解其全文的意义。
3. 创新表达文言文的尾声需要具备创新表达的能力，可以通过修改文言文的故事情节、结尾意义、或改变文言文的写作手法来实现。
二、古诗文选读1. 现代古诗文的层次现代古诗文的层次分为两个方面：文化和句式。
文化层次功能针对读者，需要读者具备相应的文化知识才能理解诗歌的意义；句式层次则是将诗歌的内容和形式结合起来，通过诗歌的语言形式来传达作者的意义。
2. 古典文学与现代生活古典文学与现代生活息息相关，现代的社会生活和文化离不开古典文学的影响，古诗文的价值在于它的丰富内涵，对于现代生活和文化具有重要的启示作用。
3. 古诗文在修养上的作用古诗文在修养上的作用在于它可以促进人的思考和感悟，帮助人们了解人生的真谛和人性的复杂性。
三、纪实文学1. 纪实文学的定义纪实文学是以客观、真实的情况为出发点，认真而深刻地描绘当下社会生活和民众情感的文学体裁。
2. 纪实文学的创作方法纪实文学的创作方法有三种，包括纪事、报告文和记录，通过记录发现、分析和反映生活中的问题，当时和未来的读者可以由此获得对生活真实的了解。
3. 纪实文学的价值与意义纪实文学的价值和意义在于它可以巧妙地将文学和现实联系起来，让读者更好地了解生活和人性。
此外，纪实文学也具有很高的文学价值和人文价值，促进了人类的思想和文化。
四、小说故事阅读1. 小说的基本元素小说的基本元素包括情节、人物、环境和心理。
情节是小说的总体构成，人物是小说情节的载体，环境是小说情节的支撑，心理是小说人物和环境之间关系的刻画。
2. 阅读小说的方法阅读小说时，应从情节、人物、环境和心理四个方面入手，理解故事的主旨和目的，特别是理解人物在故事中的作用和意义，以及他们在社会中的作用和影响。
3. 小说的社会功能小说的社会功能在于它可以帮助读者了解和认识社会生活和人性，小说通过切实的故事情节和生动的人物刻画，反映人的生活和意志，富有人文精神。
第五单元 第十九课 苏州园林-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文八年级上册
19苏州园林知识助读•细梳理助读资料1.文题解读用“苏州”来修饰、限制“园林”,明确告诉读者:这篇文章要介绍的是苏州的园林。
题目直接点明写作对象。
2.作者简介叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》等。
3.写作背景1979年初,香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文,叶圣陶欣然允诺。
后摄影集因故未出版,序文为《百科知识》所用，题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》。
人民教育出版社把它编入语文课本时,对内容进行了删减,将原题改为《苏州园林》。
基础知识1.字音识记丘壑．(hè) 斟．酌(zhēn) 镂．空(Iòu)着．眼(zhuó) 阶砌．(qì) 依傍．(bàng)庸．俗(yōng) 轩榭．(xiè) 蔷薇．(wēi)嶙峋．．(lín xún)(jù)据说(chù)处所据处(jū)拮据(chǔ)处理(jiān)山间(màn)蔓延间蔓(wàn)瓜蔓(jiàn)相间(mán)蔓菁2.字形辨识鉴(jiàn)鉴赏沼(zhǎo)池沼签(qiān)签名昭(zhāo)昭雪廊(láng)回廊峰(zhàng)重峦叠嶂廓(kuò)轮廓障(zhàng)障碍3,词语释义标本:指在同一类事物中可以作为代表的事物。
因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁:独创一格,与众不同。
轩榭:轩,有窗户的廊子或小屋。
榭,建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。
丘壑:山陵与溪谷,喻指深远的意境。
雷同:指随声附和,也指不该相同而相同(旧说打雷时,许多东西都同时响应)。
着眼:(从某方面)观察;考虑。
人教部编版八年级语文上册第五单元 知识梳理(教学课件)
（三）说明顺序。常见的说明顺序有三种：
①时间顺序：即以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、 记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展或讲解制作步骤等。
②空间顺序：即按照事物的空间存在的形式，以前后左右、上下高低、 东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。
③逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明 顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并 列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等 。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。
部编版八年级上册第五单元
知识梳理
篇目
18. 中国石拱桥
第 19. 苏州园林
四
寻找共性
寻寻找找
20. 人民英雄永垂不朽
单
元 21. 蝉
22. 梦回繁华
体裁 说明文 说明文 说明文 说明文 说明文
18 中国石拱桥
一、课文文体：说明文 二、作者介绍
茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁专 家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中 国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还参与设计了武 汉长江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。
（5）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别， 一类一类地加以说明，可以将复杂的事物说清楚。
（6）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具 体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明 的印象。
（7）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。
三、写作背景 本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家 出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22 岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和 特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园 林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。 《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在 《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教 育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园 寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
第五单元大单元教学课件(共48张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
完成任务
1.快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说 明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的 关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其 行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学 习任务单。
（1）本文的说明对象是
，它的特点
有
，我是从
完成任务
完成任务
4.科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴 实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明 为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常 借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文 学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林 》进行比读，完成以下学习单。
完成任务
完成任务
统编版初中语文 大单元整体教学设计
教你会读事物说明文
——统编版初中语文八年级上册第五单元
语言目标： 1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织
01 材料和说明语言的。
2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上 的异同点，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。
桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥 不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：
完成任务
4.思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角 度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将 其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。
完成任务
5.搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈 寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语 言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特 征。
完成任务
示例
知识卡片一：从用词看文艺性事物说明文的语言 特点。