《山羊兹拉特》 十分优秀课件
人教版高中语文选修--外国小说欣赏《山羊兹拉特》课件

发展——体会人和羊情感困境
一场大风雪改变着人与羊之间的关系。人 在大风雪面前有怎样的表现?
不知道村子在哪里,也弄不清在何方。真 是进退两难了!如果找不到个避风雪的地 方,他们都将被冻死——陷入困境,爱之迷 茫
高潮——感受人与羊之间情感依靠
人和羊到底关系怎样,关键时刻谁才是帮 助者。找出相关语句,分析兹拉特对阿隆 的帮助分为哪几个方面?
山羊兹拉特
辛格
一句话概括
生活所迫走在卖羊路上的阿隆,暴风雪中 与兹拉特相互救助,共同返家的故事。
开端:被迫卖羊 发展:遭遇风雪 高潮:相互救助 结局:共同返家
开端——感受人与羊之间的情感起点
1、文章开端,阿隆一家爱兹拉特吗,结果 如何?
2、如何评价这种爱? 不对等、失衡——初始之爱
请大家大声朗诵以上的句子,十个字以内 写出哪些方面产生了变化。
同吃同住同玩耍
普世之爱
请大家画一个坐标,原点写上“自己”, 横线依次标上亲属、集体、民族、国家、 人类、生物、宇宙;竖线原点依次标上奴 隶制、封建制、资本主义、社会主义、共 产主义,想一想,普世之爱应该在哪里, 根据你的想法及坐标,写出普世之爱的内 涵。
作者意图
辛格诺贝尔文学奖受奖演说词:
真正的作家不能忽视这样一个事实:家庭正在失去其精神 基础。第二次世界大战以来,……没有什么科技成绩能减 轻现代人的失望感、孤独感、自卑感、惧怕感。我们这一 代人不仅失去了对上帝的信仰,而且不信任人类自己,甚 至连自己最亲近的人也不信任。
作者想要表达的,是人应该建立信任,如动物对人的信任 一样,人也应该无条件的信任拥有的一切。我们要用自己 的内心世界,去守护人类的精神家园。普世之爱,本来就 是人自身的救赎,是人的希望所在。
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生态保护的意义
1.B 生态保护旨在保护和维护地球上的生态平
衡,防止人类活动对自然环境的破坏,确 保生物多样性的维持和资源的持续利用。
当前环境问题
1.C 当前面临的环境问题包括气候变化、生物多 样性丧失、水资源短缺、土地退化、空气污 染等。
解决策略
1.D 解决环境问题的策略包括采取可持续发展措
施、减少温室气体排放、保护和恢复生态系 统、提高资源利用效率等。
感谢家长们的支持和配合, 让孩子们能够在家庭中也能 得到成长和进步。
感谢所有为这堂课提供帮助 和资源的人们,让我们一起 为孩子们的未来而努力。
1.谢谢聆 听
人物介绍
01
兹拉特
聪明可爱的小山羊,热爱学习,好奇心强。
02
村长
一位睿智、幽默的领导者,热心肠,非常适合做孩子们 的导师。
03
其他小动物们
兹拉特的朋友们,如兔子、松鼠、小鸟等,他们各有特 点,给课堂增添了许多乐趣。
02 山羊兹拉特的课程
自然环境与生态保护
自然环境的定义
1.A 自然环境是指地球上自然界的各种生物和现象 ,包括植物、动物、微生物、水、土地和空气 等。
培养学生的创新思维和实践能力
1 2 3
创新解决问题的方法
山羊兹拉特的经历可以启发学生寻找新的、创新 的方法来解决问题,从而培养创新思维。
提高实践能力
通过模拟山羊兹拉特的生活环境和实践经验,学 生可以提高实践能力,为未来的学习和工作做好 准备。
培养团队协作能力
在模拟山羊兹拉特的生活环境中,学生需要相互 协作、配合,从而培养团队协作能力。
05 总结与展望
山羊兹拉特的教学成果总结
高度互动性
山羊兹拉特的教学过程充满了互 动性,使学生们能够更好地参与
《山羊兹拉特》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

在长沙,78岁旳
黄爹爹家里有这么一 只狗,每天一大早主 人还没起床它就叼着 菜篮子跑去了菜市场, 而且不论菜篮子里装 旳是白菜还是骨头, 狗狗“万利”都是任 劳任怨,绝不偷吃菜 篮子里旳食物。
咬舌自尽旳狗 (林清玄)
有一次,带家里旳狗看医生,坐上一辆计 程车。
因为狗咳嗽得很厉害,吸引了司机旳注意, 反身问我:“狗感冒了吗?”
兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡 子“咩”一声。这个单纯旳声音体现了山羊 兹拉特旳全部旳思想,全部旳爱。
(选自《小朋友文学·选萃》)
在一种激情旳整个过程
里,最不能显出这种好处旳
莫过于它旳顶点。到了顶点
就到了止境,想象就捆住了
翅膀。
——莱 辛
(康得拉·洛伦茨《文明人类旳八大罪孽》)
情感旳处理
节制胜于放纵
小说在处理情感上,不宜饱满和热烈。 并不是作者越大力气煽情,读者就越能被 感动得热泪盈眶。相反,合适旳隐忍与节 制,让小说情节与人物自己说话,会起到 更加好旳效果。
情感旳处理
比较阅读: 兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子旳
脑袋,发出它那唯一旳声音:“咩——” (选自课文最终一节)
思索:在整个故事中,人与羊旳感情有无
发生变化?有什么变化?
卖山羊时——不舍(人流向动物)
天降大雪时——精神支柱(动物流向人) 失踪归来后——融合、分享(动物与人双向)
主题
猜测作者写这篇小说旳目旳是什么?
经过情感在山羊和主人之间旳双向流 动,作者不露痕迹地传达出人与动物 之间彼此旳深情厚谊。描摹出人与动 物间有可能恒久存在旳亲情状态,能 够超越任何时代旳贫穷与窘迫,成为 一种物质匮乏旳世界里人与动物之间 永远温情旳慰藉。
“假如大雪仍继续这么下旳话,我们可能要在这儿待几天。” 阿隆解释说。
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对点练习1. C 进退两难:处境困难。 纹丝不动:一动不动。 忠心耿耿:非常忠诚。 沸沸扬扬:议论纷纷。 纷纷扬扬:雪、花、树叶飘洒得多而杂乱的样子。 满城风雨:事情传遍各处,到处都议论,多指坏事。 差强人意:大体上是人满意。
对点练习2. B E B.“明晰”不当,应是“不留痕迹”。 E.他们的情感已经超越了人与动物这一有着内在等级的 阶段,获得了与人平等的地位。
•寄语: • 托尔斯泰说过:“每一个生命都拥有享受明媚春 光的神圣权利当我们以极不文明的方式对待与我们一 样有喜怒哀乐,一样有痛苦感受,甚至有相类似智商 及情感的动物时,文明,仅仅还只是一个遥远的目 标。” 为了这个文明的目标,人类必须要有悲悯情怀, 给动物以爱,给弱势群体以应有的尊严和关怀,这, 其实也是尊重我们自己。
•对点练习3. •阅读《山羊兹拉特》第14—26段节选文字, 回答后面 的问题。 •⑴山羊是不会说话的,只用“咩咩”来回答,阿隆为 何要一再地对山羊说话? •
•⑵倘若兹拉特会说话,它又会怎么回答,试着在①— ⑤处各写上一段话。 示例 •①“我们好像很倒霉啊!” •②“可是我们找到了啊,我们还是挺幸运的。” •③“别担心,我会给你吃的。” •④“我是说,我需要你,你也需要我,我们永远不分 开。” •⑤“是的,我们永远在一起。”
一位旅行者,在一望无际的沙漠里,见到了一只饿得生 命危在旦夕的白狼。 那位旅行者,把他带的能吃的都给白狼吃了,这只狼终 于被救活了。 有一天,旅行者被一群狼围住了,狼准备把他吃掉。 旅行者知道:“自己是一个手无缚鸡之力的人,于是他 闭上眼睛,等着狼张着血盆大口,把他吃掉,可是等了许久 却不见狼来吃他。 他觉得很奇怪,便睁看了眼睛,这才发现,上次他救过 的那只白狼在身边……
冰心老人曾说:“美的真谛应该是和谐。这 种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在 物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就 了环境的美。” 这就告诉我们:人与大自然之间的一切事物, 都要友好和谐的相处,才能显示这份弥足珍贵的 温情。
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件

(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
本课主要讲述了山羊兹拉特为了帮助小主人阿廖沙,不顾自己的生命危险,勇敢地与恶狼进行斗争的故事。
通过这个故事,让学生感受到山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚,培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 学会本课的生字词,并能运用到实际情景中。
3. 了解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚,培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
难点:学会本课的生字词,理解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、录音机、课件2. 学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入(5分钟)利用PPT展示山羊兹拉特的图片,引导学生说出山羊的特点,引出本课课题。
2. 自主学习(10分钟)学生自读课文,边读边思考,理解课文大意。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
3. 合作探究(10分钟)4. 例题讲解(10分钟)教师选取课文中典型的例句,进行分析讲解,引导学生学会本课的生字词。
5. 随堂练习(10分钟)学生根据教师提供的练习题,进行书写练习,巩固所学知识。
6. 课堂小结(5分钟)六、板书设计板书设计如下:山羊兹拉特勇敢、善良、忠诚七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容,编写一个关于山羊兹拉特的故事,并上台讲述。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚有了深刻的理解。
但在生字词的学习方面,部分学生掌握不够扎实,需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸:引导学生观看与山羊兹拉特类似的电影或故事,如《黑猫警长》、《喜羊羊与灰太狼》等,进一步培养学生的爱心和责任感。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析:本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
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“透过这场灾难,阿隆全家对兹拉特比以前任何时候更要 好了。”
06
• 解读:此句表达了人类在经历自然灾害后,更加珍惜 与自然界生物的情感联系,也体现了人与自然和谐共 生的主题。
18
05
2024/1/24
跨文化对比:东西方文学中动物形象比较
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东西方文学中动物形象概述
东方文学中的动物形象
在东方文学中,动物形象往往被赋予象征意义和隐喻功能,如龙、凤、虎等, 这些动物代表着力量、吉祥和神圣。
3
作者艾萨克·巴什维斯·辛格
犹太裔美国作家,1978年诺贝尔文学奖 获得者 出生于波兰,后移居美国,用希伯来文进 行创作
作品多描写犹太人在传统与现代文明冲突 中的困境与选择
2024/1/24
4
创作背景及时代特色
创作于20世纪60年代,正 值美国社会变革时期
2024/1/24
作品反映了犹太民族在现 代化进程中的文化冲突与 身份认同问题
兹拉特作为自然和野性的 代表,象征着人类与自然
界的和谐共处。
2024/1/24
风雪之夜的象征
风雪之夜象征着自然界的 无情与人类的脆弱,凸显
人与自然的关系。
情感纽带的象征
通过人与山羊之间的情感 纽带,象征人类应珍惜与
自然的联系。
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经典语句欣赏与解读
01
“兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的脑袋,发出它那 唯一的声音:‘咩——’”
2024/1/24
问题1
《山羊兹拉特》中的主题是什么?如何体 现?
问题2
请分析小说中山羊兹拉特的形象及其象征 意义。
问题3
小说中运用了哪些写作手法来塑造人物形 象和推动情节发展?
24
《山羊兹拉特》ppt课件(19页)

情感的处理
比较阅读: 兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的
脑袋,发出它那唯一的声音:“咩——” (选自课文最后一节)
兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡 子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊 兹拉特的全部的思想,全部的爱。
(选自《儿童文学·选萃》)
情感
暴风雪后,阿隆一家对兹拉特的情感发生怎样的变化?
舔着阿隆的手
对主人充满信任
才觉得有点奇怪 它用疑问的目光,似乎在问
好像又想通了
羊越是温顺、可亲,对人充满信任,就越能衬托出 人的无奈和无情;也越能激发读者对其命运的同情 和担忧。
情感
作者为什么不像前文那样直接把山羊的心理 活动写出来而用“咩”来替代呢?
人与动物心灵默契,超越了语言的障碍; 情感节制,不露痕迹,“无声胜有声”; 给读者留下想象的空间。
道。 “咩——咩——”兹拉特试着要说明白。 “噢——你不会说话,可我明白你的意思。你是说,我需要你,
你也需要我。是吗?”阿隆耐心地说。 “咩——”
语境照应
“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”
“要是我们没有走上一条陌生的路,就不会遇险了。幸亏有这个 草垛!”兹拉特说。
“如果我们没有找到这个草垛,我们俩现在不都得冻僵了?”阿 隆说。
1978年,美国犹太裔作家辛 格被授予诺贝尔文学奖,因为 “他有充满激情的叙事艺术, 这种艺术既扎根于波兰犹太人 的文化传统,又反映了人类的 普遍处境”。
这篇小说的母题、主题各是什么? 母题:人与动物的关系; 主题:人类和动物是朋友,应相互扶持,和谐相处。 小说的情节是怎样的?
忍痛卖羊—途中遇险—相濡以沫—和谐共处
以环境来烘托人与动物在困境中相互扶持,彼此获得 情感的慰藉和心灵的温暖。
《山羊兹拉特》课件

02
故事梗概
故事简介
01
《山羊兹拉特》讲述了一个人与动物间充满真挚情感的故事。
02
故事背景设定在20世纪初的匈牙利乡村,主人公是一个名叫纳
达的小男孩和他的山羊兹拉特。
纳达与兹拉特建立了深厚的友谊,共同经历了许多冒险和困境
03 。
主要人物性格特点
纳达
一个善良、勇敢的小男孩,对兹拉特充满关爱,并努力保护 它。
《山羊兹拉特》课件
xx年xx月xx日
目 录
• 背景介绍 • 故事梗概 • 篇章分析 • 主题思想 • 艺术特色 • 阅读指导
01
背景介绍
作品概述
1
作品主要讲述了人与动物之间的深厚情感。
2
主人公通过与山羊兹拉特的互动,体会到人与 自然的和谐共处。
3
作品表达了对自然环境的敬畏和对生命的尊重 。
作品背景
动物形象塑造
兹拉特
小说主人公,是一只聪明、温顺、善良的山羊,备受人们喜 爱。
其他动物形象
小说中还涉及到了许多其他动物形象,例如猎狗、猫等,与 兹拉特形成了鲜明的对比。
06
阅读指导
阅读技巧
理解生词
在遇到生词时,可以引导学生利用上下文进行猜测,或者直接查阅词典,理 解其含义。
把握主题
引导学生通过阅读全文,把握文章的主题和中心思想,理解作者想要表达的 观点和情感。
03
篇章分析
第一篇章:山羊兹拉特的来历
兹拉特是一只来自匈牙利的山羊品种,被称为 “zloty”或“zloty-faced”山羊。
兹拉特最初被作为礼物送给男爵家族,作为奶 酪和羊奶的供应者。
随着时间的推移,兹拉特逐渐成为当地的名山 羊,吸引了众多游客前来参观。
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卖山羊时——不舍(人流向动物) 天降大雪时——维持生存(动物流向人)
节制(隐忍)胜于放纵
在一种激情的整个过程里,最不能显出这种好 处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境, 想象就捆住了翅膀。 ——德 ·莱辛
思考一:最后一段如果写成这样,效果如何? 兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡 子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊 兹拉特的全部的思想,全部的爱。
山羊兹拉特
【美】艾萨克· 什维斯· 辛格
作家温情脉脉的目光无所不 在,注视着这个有情天地,不放 过任何一个可能的角落和细部,
给我们留下许多温馨的回味。
艾萨克· 什维斯· 辛格,美国著名犹
太作家,1904年,辛格生于当时在沙
俄统治下的波兰。1935年,辛格追随 哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑 和写作为生,一生出版了九部长篇小 说、十部短篇小说集、两部剧本、十
六本儿童故事集。辛格被称为当代最
会讲故事的作家。1978年获诺贝尔文 学奖。
主要作品
《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》
《庄园》《冤家,一个爱情故事》《萧莎》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
获得诺贝尔奖的理由:因为他有充满激
情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹
太人的文化传统,又反映了人类普遍处境。
结构层次:
第一部分(1--4)开端—节前阿隆受命卖羊 第二部分(5--10)发展—卖羊途中遇暴风雪 第三部分(11--28)高潮—风雪中相互救助 第四部分(29--33)结局—安全回家不再卖羊
使情节的发展虽出人意料但又合乎情理.
5、阿隆如何解决在暴风雪中的困境?
1、物质上:兹拉特给予帮助 2、精神上:兹拉特给予安慰
合作探究
在这段精彩的二人对话中, 兹拉特用它唯一的语言“咩”来回 应阿隆,它究竟说些什么呢?请你 根据课文情节加以想象,用形象生 动的话语加以诠释。
阿隆:兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想 的? 兹拉特:太糟糕了!太糟糕了!但是一切困苦 都会过去的。
爱——最高尚的情感
爱是一种胸怀,它宽广有容、平和慈悲,并
非局限于一时一地一己之身,而是超越了贫富与阶 级、国家与民族的界限,使人们关注那些苦难中的 同类,关怀和同情弱者;它是真善美的结晶,使人 们忘记仇杀,忘记自己的伤痛,本文作者不仅将爱 的目光投向困境中的人,更把关怀的温情给了绝境 中依然忠心耿耿的纯洁山羊。
每天帮主人买菜、拖地的“万 利”
• 在长沙 78岁的黄爹 爹家里就有这么一只 狗。每天一大早主人 还没起床它就叼着菜 篮子跑去了菜市场, 而且不论菜篮子里装 的是白菜还是骨头, 狗狗“万利”都是任 劳任怨,绝不偷吃菜 篮子里的食物。
陪伴老人18年的老狗
• 镜头回放:大连 一名 77岁的老人与一只狗 相伴了18载,在老人 去世后,这只狗竟然 围着主人的墓地绕了 两圈,拜别主人后, 一头扎进了河里跟随 主人而去。
遇车祸小狗冒死救同伴
• 镜头回放:7月24日上午 10时许,在商丘市行政 服务中心门前看到,在滚 滚车流中,一小狗遭遇车 祸,同伴舍命救助,使尽 全力想把小狗拖到路的对 面。面对一辆辆呼啸而过 的车辆,那只狗并没有一 点胆怯的样子,反而全身 掩护住小狗的身体,不时 发出悲伤的呜鸣。(8月10 日 红网-商丘日报)
山羊兹拉特
【美】艾萨克· 什维斯· 辛格
作家温情脉脉的目光无所不 在,注视着这个有情天地,不放 过任何一个可能的角落和细部,
给我们留下许多温馨的回味。
(林清玄) 有一次,带家里的狗看医生,坐上一辆计程车。 由于狗咳嗽得很厉害,吸引了司机的注意,反身问我:“狗 感冒了吗?” “是呀!从昨晚就咳个不停。”我说。 司机突然长叹一声:“唉!咳得和人一模一样呀!” 话匣子一打开,司机说了他养狗的痛苦经历: 很多年前,他养了一条大狼狗,长得太大了,食量非常惊人 ,加上吠声奇大,吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重,不想 养了 他把狼狗放在布袋里,载出去放生,为了怕它跑回家, 特地开车开了一百多公里,放到中部的深山。 放了狗,他加速逃回家,狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期,一天半夜听到有人用力敲门,开门一看,原 来是那只大狼狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然是经过长时 间的奔跑和寻找。
形象分析:
阿隆,聪明、能干、临危不惧、 有爱心
兹拉特,温驯、信任人、善解人 意、善良
情感的魅力
历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉
之后,才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超
越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置
的阶段,进而真正具有了平等的可能。爱在人与
动物之间的这种互动,使小说的情感主题不再单 调乏味,而是呈现出和谐完整的独特格局。
6.失踪归来,兹拉特的命
运改变了没有?它在主人 全家心目中的地位有无变 化?
改变了,再也没人主张要卖掉它。
从此,它像一个家庭成员一样, 有着与孩子们同样的待遇。
因为天气的变冷,使家庭的贫困有了转机。使小 说有了其乐融融、皆大欢喜结局。山羊的品格为 它赢来了人们的敬重与友爱,也为它赢来了与人 平等的生命权力。
随着社会网络时代的到来, 现代人正面 临着“情感的暖死亡”,“嗜新症” 使人类 毫无保留地抛弃一切——不止是物品,而且包 括亲情、友情与故土。
(康得拉·洛伦茨《文明人类的八大罪孽》)
• 毋庸置疑,这是一个狂欢的时代。但是, 物质的高度发达,却掩饰不了精神世界的 贫瘠;狂欢的世界里,人类个体却越发孤 独。所谓的“现代化困境”在我们的时代 里显得那样突出。我们无法回避,也不可 能回避。被“现代化困境”包围的人,他 们的孤独、无助与迷惘,使他们朝着一条 更加冷漠与苍凉道路走下去。
咬舌自尽的狗
计程车司机虽然十分讶异,但是他二话不说,又从家 里拿出布袋,把狼狗装入布袋,再次带去放生,这一 次,他从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗低声号 哭的声音。 到宜兰山区,把布袋打开,发现满布袋都是血,血, 还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开,发现 狼狗的舌头断成两截。 原来,狼狗咬舌自尽了。 司机 说完这个故事,车里陷入极深的静默,我从照后镜里 看到司机那通红的眼睛。 经过一会儿,他才说:“我 每次看到别人的狗,都会想到我那一只咬舌自尽的狗, 这件事会使我痛苦一辈子,我真不是人呀!我比一只 狗还不如呀!”
情感分析
1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?
①因为兹拉特“老了,挤的奶也很少”; ②家里亟需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩 子们的衣物及其他必要开支)。
2.要卖掉兹拉特,他们全家有什么 反应?
勒文“经过很长时间的犹豫” 阿隆的母亲“不禁泪流满面” 安娜、米丽昂“也哭了起来” 阿隆“只得听从父亲的命令” 全家人都出来向兹拉特告别
不
舍
3.对被卖掉,兹拉特有什么反应?
一无所知,一如既往地表达对主人的信任。 兹拉特的“信任”与主人全家的“不舍”
互为照应。
但这并无法改变它被杀的命运——这是一
场情感与贫困的较量,它显示了人类在物
质和情感之间的选择。
4、你觉得暴风雪来得突然吗?
(1)1-3句,为下文阿隆和兹拉特遭遇风雪 埋下伏笔。 (2)第4句 ,为下文发现让阿隆和兹拉特脱 离困境的草垛埋下伏笔。
思考二:作者为什么要模糊 处理小说的时代背景?
•这种深情厚谊和亲情状态可以 超越任何时代的经济贫困与窘 迫,成为物质匮乏的世界里的 人与动物之间温情的慰藉。
内容与题旨
作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终 把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事,描 摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态, 成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永 远温情的慰藉。
听着司机的故事,我眼前浮现那只狼狗在原野、 在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象,它为了 回家寻找主人,奔跑百里,不知经历过多么大 的痛苦,好不容易回到家门,主人不但不开门, 连一句安慰的话也没有,立刻被送去抛弃,对 一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀! 与 其再度被无情无义的人抛弃,不如自求解脱。 司机说,他把狼狗厚葬,时常去烧香祭拜,也难 以消除内心的愧悔,所以他发誓,要常对养狗的 人讲这个故事,劝大家要爱家中的狗,希望这可 以消去他的一些罪孽…… 唉!在人世间有情有 义的人受到无情的背弃不也是这样吗?
阿隆:如果我们没有找到这个草垛,我们俩现 在不都得冻僵了? 兹拉特:是啊,我们还真的要感谢这个草垛。 阿隆:如果大雪仍继续这样下的话,我们可能 要在这儿呆几天。
兹拉特:嗯,阿隆,不用担心,这里有足够的 草够我吃。你可以喝我的奶,还可以抱着我 取暖。
阿隆:啊!兹拉特,你太好了!我对不起你! 其实,我把你拉出来的目的是想把你卖了, 以应付家里的开支。 兹拉特:没关系,我已经老了,如果真的还能 为你家做些事情的话,就把我卖了吧。 阿隆:不,不……等雪停了,我们一起回家, 再也不分开了。