优质课一等奖高中语文选修《山羊兹拉特》
高中语文外国小说《山羊兹拉特》精品公开课教案
《山羊兹拉特》教学设计《山羊兹拉特》是人教版选修《外国小说欣赏》中一篇小说。
小说很浅显，小学（曾入选小学生读本）、初中都可以读，但这篇看似浅显的作品，其实寄寓了作者对生命的深刻感悟。
因而，有一定认知能力与鉴赏能力的高中生学这篇课文时，应多一点理性的参与，多一些对小说艺术的欣赏。
况且《外国小说欣赏》以小说的基本元素来区分单元，其意图是通达“课文”来认知“小说”的基本特质，以形成对小说的系统性认识，《山》一文隶属于“情感”话题。
从教材和学生两个方面出发，本设计把这篇文章作为解读“情感”类小说的范式，将重点放在：情感对情节的推动作用，情感是怎样推动情节以及情节的发展和结局，而不是关注情感本身是怎样的。
本设计最具有特色之处是：一是对“咩”字背后含义的挖掘，二是作者何以不用拟人化的寓言式将山羊的内在含义直接写出来的探讨，三是课文结尾不同版本的讨论。
这三处教学设计既体现了学情，又充分拓展了教材文本的空间，由此承担单元（情感）教学任务。
［教学目标］1.学生能说出作品所含的尊重生命，万物生而平等，与其他生灵友好相处等情感内涵。
（“写什么”）2. 理解“情感”推动情节发展，懂得小说的叙事艺术“充满激情的叙事艺术”。
（“怎么写”）［教学设想］1.以小组讨论的形式感知讨论“咩”内涵，深入理解作者的叙事艺术；2.通过调换句序品味语言，体味思想情感的变化。
3.在课堂讨论中渗透“情感态度与价值观”，体会人与动物之间温情可以超越物质窘迫与贫困。
［教学过程］一、羊文化内涵导入，整体感知PPT：養（养）、美、祥、善、儀（仪）1.老师先请同学们仔细观察屏幕上的这几个字。
你发现这些汉字有什么共同特点？在中国传统文化中羊的意蕴是什么呢？明确：和羊有关，“羊”的偏旁羊有特定的文化内涵，代表美好、吉祥、善良、审美的。
2.一个与羊有关的字，（师板书：“咩——”）我们中国人正是在这一声声“咩”中，寄托了自己的文化理想。
带着这种认识，学习美国作家辛格的这篇小说。
《山羊兹拉特》优质课 教案
《山羊兹拉特》优质课教案英山第二中学吴桂一、教学目标知识目标:1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力与作用能力目标:1、引导学生领会小说的内容与题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感情感态度与价值观:1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心2、激发与培养学生对外国小说的学习兴趣。
二、教学重难点教学重点:理解情感在小说中的魅力与作用感受小说中人与羊之间的情感教学难点:引导学生对人、动物、对社会充满爱心;采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。
三、教学时数一课时四、教学过程(一)导入新课提问导入（二）初步感知,概括情节。
一句话概括:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。
具体情节:开端——阿隆受命卖羊;发展——卖羊途中遇暴风雪;高潮——风雪中相互救助;结局——安全回家不再卖羊。
(三)深入探究,分析情感。
1、这就是一篇感人的故事,“感动”往往就是衡量小说的重要标准之一。
“感人心者,莫先乎情”,请找出本文感动您的场景？明确:阿隆一家依依不舍与兹拉特告别的场景阿隆与兹拉特在风雪中同舟共济的场景人羊对话的场景阿隆与兹拉特回家后的场景概括为告别、互助、对话、回家四个场景。
(板书:告别互助对话回家)合作探究:请从这四个场景中,找出让您感动的句子,说说您的理解。
学生交流,教师引导、点拨、补充。
A“告别”场景——“听到这事,阿隆的母亲不禁泪流满面。
阿隆的小妹妹安娜与米丽昂也哭了起来。
阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。
可她只得听从父亲的命令。
”“在阿隆给山羊套上绳索时,全家人都出来向兹拉特告别。
”“可兹拉特还就是像往常一样,显得那么温驯那么可亲。
它舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道,主人每天喂它,从不伤害它。
”问:这几处细节,让我们读出了人对山羊的情感就是不舍,就是依恋,山羊对人的情感就是信任。
既然如此,为什么还要卖掉兹拉特？齐读第2自然段“经过很长时间的犹豫之后,硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。
山羊兹拉特市优质课一等奖教案
山羊兹拉特教案教学目标通过品读理解情感在小说中的魅力和作用..学习小说处理情感的方式和技巧..初步感悟作者悲悯的情怀..教学重点小说处理情感的方式和技巧一、导入巴尔蒙特有一句流传甚广的诗“为了看看阳光;我来到世上..”世间的苦难千千万;诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样;如此诚挚、欣喜、宁静的歌颂着大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界..我们从辛格的小说山羊兹拉特里读到了作者对这个纯净而阳光的世界抱有同样的欢喜..今天就让我们一起在学习山羊兹拉特..二、概括情节梳理线索我请一个同学来概括一下本文的情节..这篇小说选自于儿童文学;故事情节简单;就是讲述阿隆的家出现困境想把老山羊兹拉特卖了;于是阿隆牵着山羊进城的途中遇到了暴风雪;山羊和阿隆在一个草垛里彼此依赖相濡以沫度过了三天三夜;最后山羊兹拉特和阿隆一起回家;他们在一起幸福生活宛如亲人..这篇文章以山羊兹拉特为线索;按时间顺序来行文..分为出发前;偶遇暴风雪;以及回来后..矛盾的开始是勒文一家遭遇生活上的困境;于是要卖羊..矛盾如何化解呢最终为什么又没有卖掉羊呢是谁拯救了山羊兹拉特二、探究情感拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么1、直接因素：暴风雪、草堆请这位同学具体说一说你的理由..很好;他说到了这场暴风雪在情节上的重大作用就是推动情节发展;为他们被困迷路作铺垫;若不是这场暴风雪;他们就顺利地走到了集市了..还有同学说是草堆;请这个同学说说你的理由..讲得很好;尽管外面极冷;可草堆里却是暖阳阳;甚至草堆里的野草和野花还散发出夏日阳光的温暖..草堆给了兹拉特食物;阿隆也有了奶喝..一个12岁单纯可爱的小孩子;一个12岁饱经沧桑的老山羊;草堆就是一个避难所..这个草堆多么像上帝的诺亚方舟呀..作者辛格是一个犹太人;犹太人笃信的宗教是犹太教;圣经中就有诺亚方舟的故事..世上有太多恶人;上帝决定发动一场洪水让一些的恶都消失掉..可是发现其中有一个好人..于是耶和华就暗示诺亚建造一个方舟来避难..方舟建好后;40个昼夜的大雨降临地上..洪水淹没最高的山;陆地上的生命全部死亡;诺亚带着家人和牲畜鸟类在方舟中躲避了滔天的洪水..在这个故事里;上帝制造了毁灭一切的洪水;也安排诺亚建造了方舟;我忽然觉得这场暴风雪多么像上帝发动的洪水;而这个草堆也多么像作者的苦心安排呀..那么;虽然经过了暴风雪;在草堆当中得以生存下来;可是回来后主人还是有可能把山羊兹拉特卖掉;为什么没有这样做呢嗯;有人说是他们对兹拉特的情感发生了变化..非常好..如果没有经历浓厚的情感暴风雪过后;兹拉特的命运也不会改变..现在我们就以此为重点来分析一场暴风雪如何改变了他们之间的感情..2、根本因素：感情的转变三、深入分析人和羊的关系变化1、暴风雪前第六段写段突然天气变了..那么前面五段就是写暴风雪前的情景;请同学们仔细阅读这一部分描写;找一找暴风雪前人与羊有着怎样的情感请同学们发言..好;大家的情感非常细腻..这位同学详细地分析了第四段这个分别的场面;他不仅发现了人对羊的感情是不舍的依恋的但又无可奈何的;更发现了羊对人也同样的充满了感情;那是信任..在这种感情的双向交流中;你会发现人和羊之间是有矛盾的;尽管有爱;因为这种爱不对等;因此人仿佛有了主宰羊生命的权利..2、暴风雪中从第六段开始写暴风雪袭来;一直到27段都是写暴风雪的情景..那么;在这场暴风雪中阿隆和兹拉特到底经历了什么他们之间有着怎样的情感呢请同学们自由朗诵;划出对两者情感进行描写的句子;大家可以讨论一下;之后我们全班交流..大家的交流非常精彩;关注到了很多细节..当暴风雪来临时;兹拉特的对主人的信任开始有一些动摇;直到他们找到一个草堆;吃得饱饱的;抱着彼此取暖的时候;才又恢复了对主人的信任..作者深情地描写到：他从来就喜爱兹拉特;现在;兹拉特在他眼里;简直就像是他的妹妹..兹拉特是他的妹妹;这不就是人与人之间的平等的爱吗此时;阿隆与山羊兹拉特是完全平等的..作者为什么一定要安排这场暴风雪呢说到底人也是动物..作者是否想通过它苦心安排的这场暴风雪告诉我们;在暴风雪面前;在大自然面前;人和动物是一样的;只有相互救助;依靠共同的力量;才可以度过难关..是阿隆救了兹拉特;也是兹拉特救了阿隆..好;刚才还有同学通过一段对话看到了他们之间相互依存;彼此需要的情感..我们一起来读一读;品一品..我请一个男生;一个女生来读;男生读阿隆;因为在阿隆眼里兹拉特像妹妹;所以女生来读兹拉特..嗯..大家给他们掌声;读得很好..有一个地方;两声咩在一起的时候;兹拉特是急切地想表达清楚他的意思;所以是不是应该是两声急促的咩咩的声音呀好;请两个同学再读..这一次好多了;羊不会说话;可是他咩咩的叫声里是有很多的情感内涵的..咱们试着把它填补出来吧..跟大家给三分钟时间..请两位同学读一读你们补充出来的内容..好;大家来比较一下;填补出来之后更好;还是咩咩的叫声更好为什么对;因为限制了想象;太直接..把丰富的情感给限制住了;填补出来之后所传递出来的情感太过饱满了;这就是小说家在小说创作过程当中所追求的情感的节制..所以;作者就选用了比较含蓄的方式来表现阿隆和兹拉特之羊的亲昵和温情..可见情感的节制胜于放纵..3、暴风雪后请大家一起齐读31-33段..雪后兹拉特回到家里;他和大家的相处是怎样的呢这位同学分析得很好..人与山羊的感情从来就好;文章结尾人与羊相濡以沫般的情谊尤其令人动容..作者用贫穷;用风雪来考验;经过耐心的酝酿和铺垫;使感情饱满有力;从而在文末如水决堤..四、总结与拓展大家知道吗在诺亚方舟的故事里;诺亚离开方舟之后;将一只祭品献给神..耶和华闻见献祭的香气决定不再用洪水毁灭世界;并在天空制造了一道彩虹;作为保证..我仿佛看见兹拉特所在的村庄上空也有这样的一道彩虹..同学们;这是一篇儿童文学作品;但这又不仅仅是一篇儿童文学作品;作者辛格获得诺贝尔文学奖;获奖词当中说;他以激情的笔调反映了人类普遍的处境..文中随处可见他悲悯的情怀;作者不仅把悲悯的目光投向困境中的人;也把温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊..那么我们把这篇文章看作是凝聚着作者对人世深情的小说吧;文中的山羊;风雪;草堆也有了别样的象征意义..下节课我们一起来探讨作者对贫穷者、对动物以及人类自身所持的悲悯的情怀..。
优质课一等奖高中语文选修《山羊兹拉特》
山羊兹拉特教学设想：1、小说《山羊兹拉特》主要表现人与动物可能恒久存在的亲情,真情可以超越任何时代的窘迫,成为物质匮乏的世界里永远温情的慰藉。
教学时,我们可以围绕小说的“四个感人场景”来挖掘感动细节,带领学生重点回顾前三个场景,在回顾每个场景时设置若干问题,如:场景(一)硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?他们全家有什么反应?要被卖掉,兹拉特有什么反应?场景(二)当时阿隆遭遇怎样的困境?而兹拉特怎样帮助阿隆走出困境?试想:把在暴风雪中发现的“草堆”换成“木屋”,行不行?场景(三)请模拟在困境中阿隆和山羊兹拉特对话,赋予兹拉特语言神力!(大家互动)找学生模拟。
并比较:会说话的山羊和文中“咩”的山羊,哪个效果好?为什么?这些问题围绕“情感”而设计,形成了以提问为主线的教学结构,脉络清晰。
然后总结阿隆和兹拉特形象特征,水到渠成总结全文主旨。
最后进行课外延伸:爱——最高尚的情感,伴随音乐让学生观看人与动物亲昵的图片,当今社会人与认、自然、动物不和谐的图片,并呼吁学生要把爱永藏心间,要感恩、团结,获得人生的幸福。
2、以温馨、贴切的图片,恰到好处的音乐导入并穿插教学活动之中,设置感人的情境,教师讲课要饱含深情来感染学生。
3、教学方法:提问法,小组合作探究,诵读法,情境教学,教师点拨教学目标：1、带着感动的心情去疏通文意,概括情节,挖掘情感的魅力。
2、解读文章,分析阿隆和兹拉特形象。
3、探寻文章的现实意义。
本单元的话题是“情感”,情感在小说中所起的作用是巨大的,通过学习《山羊兹拉特》,让学生感受“人与羊”之间感人的深情厚谊,充分感受情感的魅力,从而引导以后的写作如何以情动人。
重点难点：1.挖掘情感的魅力,理解文章主旨。
2.探寻文章的现实意义,唤起学生“爱”的意识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】精彩导入以歌曲《别看我只是一只羊》导入,伴随着欢快而又舒缓的音乐我们开启新的一课《山羊兹拉特》。
《山羊兹拉特》公开课教案案
《山羊兹拉特》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《山羊兹拉特》，让学生了解犹太文化背景，增长文化见识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生关注作品中的主题思想，培养正确的价值观。
4. 提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容1. 课文内容：阅读《山羊兹拉特》全文，理解故事情节，把握人物形象。
2. 文化背景：了解犹太文化，探讨作品中的文化内涵。
3. 主题思想：分析作品中所体现的友情、家庭、信仰等主题。
4. 写作技巧：学习作者的叙事手法、人物塑造和情感描绘。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《山羊兹拉特》的故事情节，分析人物形象，掌握作品主题。
2. 教学难点：深入探讨作品中的文化内涵和写作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和看法。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，让学生感受作者的写作技巧。
4. 实践法：让学生进行写作练习，提高写作能力。
五、教学进程1. 第一课时：介绍犹太文化背景，阅读课文，了解故事情节。
2. 第二课时：分析人物形象，探讨作品主题思想。
3. 第三课时：学习作者的写作技巧，进行案例分析。
4. 第四课时：分组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
5. 第五课时：进行写作练习，总结本节课的学习内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性，评估学生的参与度。
2. 口语表达能力：通过课堂讨论和小组活动，评估学生的口语表达能力。
3. 阅读理解能力：通过课后作业和小测验，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作能力：通过课后写作练习，评估学生的写作能力。
七、课后作业2. 选择一个你认为作品中重要的情节，详细描述并分析其意义。
八、教学资源1. 《山羊兹拉特》原著或为学生版教材。
2. 关于犹太文化的参考资料，如书籍、文章、视频等。
3. 写作纸张、铅笔等学习用品。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”高中组一等奖执教者：韩文飞驻马店高级中学观察者：袁杰驻马店市基础教学研究室【教学目标】1.理解情感在小说中的作用。
2.通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
【教学重点】从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
【教学过程】一、导入：（多媒体出示课件1）突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。
老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。
而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
-------《斑羚飞渡》老师：这是一篇我们在初中时学过的课文，斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量,呼吁人类要珍爱生命。
今天要学习的这篇课文也是一篇有关于真、善、美的文章。
【板书】山羊兹拉特一．整体感知师：在正式上课之前，我已经让大家预习过课文了。
现在我们共同思考这样几个问题。
（多媒体出示课件2）1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？学生发言：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
老师小结：物质贫困和兹拉特的年老是不得不卖掉它的原因。
师：这两个原因中，哪一个原因是关键？对，物质贫困是根本原因。
如果是一个富裕的家庭，不为生计奔波，不指望山羊补贴自己的生活，完全可以将山羊当宠物养起来。
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对小说《山羊兹拉特》的兴趣。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者。
3. 引导学生关注小说的主题和情感。
【教学内容】1. 介绍小说《山羊兹拉特》的背景和作者艾芜。
2. 分享小说的引人入胜的开头段落。
3. 讨论小说的主题和情感。
【教学活动】1. 引导学生分享他们对《山羊兹拉特》的初步了解。
2. 让学生阅读小说的开头段落，并讨论他们对这段文字的感受。
3. 开展小组讨论，让学生探讨小说的主题和情感。
【作业】1. 让学生预习下一章节的内容。
2. 写一篇关于小说主题和情感的短文。
第二章：人物关系分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说中的人物关系。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
【教学内容】1. 分析小说中主要人物之间的关系。
2. 探讨人物的性格特点和动机。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中人物之间的关系。
2. 让学生观察人物的行为和对话，推测他们的性格特点和动机。
3. 开展小组讨论，分享彼此对人物关系的理解。
【作业】1. 让学生绘制人物关系图。
2. 写一篇关于某个人物的性格特点和动机的短文。
第三章：情节发展分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生分析情节线索的能力。
【教学内容】1. 分析小说的情节发展线索。
2. 探讨情节中的冲突和解决。
【教学活动】1. 引导学生追踪小说的情节发展线索。
2. 让学生识别情节中的冲突和解决。
3. 开展小组讨论，分享彼此对情节发展的理解。
【作业】1. 让学生绘制情节发展图。
2. 写一篇关于小说情节发展和冲突解决的短文。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨和表达自己观点的能力。
【教学内容】1. 分析小说的主题元素。
2. 探讨小说的主题意义和深度。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中的主题元素。
2. 让学生表达自己对小说主题的理解和感受。
3. 开展小组讨论，分享彼此对主题意义的观点。
《山羊兹拉特》公开课教案2024新版
动物保护实践
鼓励公众积极参与动物保护行动， 如领养代替购买、关注流浪动物福 利、参与野生动物保护项目等。
动物保护立法
推动完善动物保护法律法规，加大 对虐待、遗弃动物等行为的惩罚力 度，保障动物的合法权益。
05 互动环节与课堂实践
小组讨论
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5 人，讨论《山羊兹拉特》中情感
引导学生分析阿隆和兹拉 特的形象特点，理解他们 的性格特点和情感变化。
组织学生讨论本文的主题 思想，如人与动物的关系 、爱心与奉献等。
总结本节课的学习内容， 布置相关作业，巩固所学 知识。
02 文本解读与赏析
故事情节梳理
开篇背景介绍
冲突发展
通过对故事发生的时间、地点、人物等基 本信息的介绍，引出主人公阿隆和山羊兹 拉特的关系以及他们面临的困境。
尊重生命、热爱和平价值观引导
尊重生命的理念
人与自然和谐共处
通过故事中山羊兹拉特的经历，强调 尊重生命的重要性，包括尊重动物的 生命权和生存权。
探讨故事中人与自然的关系，强调人 类应该与自然和谐共处，保护生态环 境。
热爱和平的倡导
分析故事中的和平元素，引导学生理 解和平的珍贵和战争的危害，培养他 们的和平意识。
中国文化中的动物形象
在中国文化中，动物形象同样具有丰富的象征意义和文化内 涵。例如，龙和凤分别代表吉祥和美好，鹤代表长寿和优雅 等。古代文学作品中也常出现动物形象，如《山海经》中的 神怪动物、《诗经》中的鸟兽草木等。
当代社会中动物保护意识培养
动物保护教育
通过学校教育、社会宣传等途径 ，普及动物保护知识，提高公众 对动物保护的认识和重视程度。
下节课预告及准备事项
下节课内容预告
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如何评价阿隆和兹拉特？ （人物性格 动物品性）
阿隆： 聪明、能干 临危不惧、有爱心
兹拉特： 温驯、信任人 善解人意
作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最 终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事， 通过情感在山羊和主人之间的双向流动， 不露痕迹地传达出人与动物之间的深情厚 谊，描摹出人与动物之间和谐的亲情状态。 这种深情厚谊和亲情状态可以超越任何时 代的贫困与窘迫，成为物质匮乏的世界里 温情的慰藉。
深入文本，发掘感动
文章中共出现了几个令你 感动的场景？
哪个场景使你最受感动？
第一场景：阿隆一家依依不舍向兹拉特告别的场景 第二场景：阿隆与兹拉特在风雪中共同互助的场景 第三场景：阿隆与兹拉特在风雪中“人羊对话”的片段 第四场景：阿隆与兹拉特遇险回家的片段
场景（一）
硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？他们全 家有什么反应？要被卖掉，兹拉特有什么 反应？
深层挖掘：拯救山羊兹拉特
的最重要因素是什么 ？
文章的情感线索：
推动这篇小说情节发展动力的
爱 情感要素是 ＿＿＿＿＿＿
爱是一种高尚的情感
老狗殉主
大连 一名77岁 的老人与一只狗相 伴了18年，在老人 去世后，这只狗竟 然围着主人的墓地 绕了两圈，拜别主 人后，一头扎进了 河里跟随主人而去。
每天帮主人买菜、拖地的“万利”
试想：把在暴风雪中发现的 “草堆”换成“木屋”，行 不行？
场景（三）请模拟在困境 中阿隆和山羊兹拉特对话， 赋予兹拉特语言神力！(大 家互动)
比较：会说话的山羊和文 中“咩”的山羊，哪个效 果好？为什么？
参考：原文好。不写出来，给人想象的
空间更大，兹拉特的情感世界反而显得更 丰富。写出来后，就没有这种美了。 这里通过含蓄的方式来表现阿隆和兹拉特 之间的亲昵和温情。
爱在右,同情在左,走在生命路 的两旁,随时播种,随时开花,将 这一径长途,点缀得香花弥漫, 使穿梭拂叶的行人,踏着荆棘, 不觉得痛苦,有泪可落,也不是 悲凉。
——冰心
教学目标
1、带着感动的心情去疏通文意，概 括情节 2、解读文章，分析阿隆和兹拉特形 象。 3、探寻文章的现实意义。
走近作者
辛格（19O4-1991）美国著 名犹太作家。出生于沙俄统 治下的波兰。1935年，辛格 追随哥哥来到美国。1943年 加入美国籍。曾先后两次荣 获美国图书奖，其中一次是 奖给他的儿童文学创作的。 辛格被称为当代最会讲故事 的作家。1978年，辛格获得 诺贝尔文学奖。
爱 拓展延伸
－最高尚的情感
•爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，
并非局限于一时一地一己之身，而是超越 了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人 们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱 者；它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀， 忘记自己的伤痛。我们在享受动物、社会、 大自然给予我们的感动之时，是不是也应 该关注他们，必要之时伸出援手呢?
• 在长沙 78岁的黄爹 爹家里就有这么一只 狗。每天一大早主人 还没起床它就叼着菜 篮子跑去了菜市场， 而且不论菜篮子里装 的是白菜还是骨头， 狗狗“万利”都是任 劳任怨，绝不偷吃菜 篮子里的食物。
赤兔马之死
《三国演义》中，吕布的部将 侯成盗了赤兔马，献与曹操，曹操 又把它送与关羽，关羽骑着它“千 里走单骑”，后来关羽败走麦城， 被东吴潘璋的部将马忠擒获，马忠 得了赤兔马献与孙权，孙权赐与马 忠为坐骑，其马数日不食草料而死。
节制胜于放纵： 小说在处理情感上，不宜饱满和激 烈。适当的隐忍和节制，让小说情节 和人物自己说话，会起到更好的效果。
“夜空一下子变得明亮起来。圆月在 雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆， 环顾周围的世界。一切都那么洁白， 那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之 中。星星显得那么大，又那么近。月 亮在苍穹中游弋，就像在大海里一 样。”这段环境描写的作用是什么？
1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，
获奖理由是：“因为他的充满激情 的叙事艺术，这种艺术既扎根于 波兰犹太人的文化传统，又反映 了人类的普遍处境。”
初步感知
阿隆在卖羊路上遭遇暴风 雪，兹拉特协助阿隆共同战胜 暴风雪，并安全回家。
开端 发展 高潮 结局
节前决定卖羊 卖羊途中遇暴风雪 风雪
剥 落 虎 皮
被杀死的 藏羚羊
滥 伐 树 木
水 土 流 失
摔 倒 的 行 人
被遗弃的 孩子
山 区 贫 苦 的 学 生
毒 馒 头
只有爱，才能拯 救人类的良知。
爱
作业：
以“如果没有爱——， 因为有爱——”
为开头，写五句以上令 人感动而温暖的句子。
共勉：
漫漫人生旅程，无论我们在起点 还是终点，无论我们是成功还是 失败，常怀感恩，带上满满的爱， 热爱生活，回报社会，感恩父母， 善待我们周围的每一个人，我， 我们都是最幸福的人！
①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”； ②家里急需钱过节（蜡烛、土豆、食油、 孩子们的衣物及其他必要开支）。
场景（二）当时阿隆遭遇怎样的困境？
而兹拉特怎样帮助阿隆走出困境？ （小组探究）
年纪小 孤身一人 风雪大 迷失方向 食物少 衣着单薄
心灵的慰藉 身体的温暖 热乎的羊奶
相互救助，团结就是力量
（1）物质上：兹拉特给予帮助 （2）精神上：兹拉特给予安慰