浅谈心理学在教学中的应用
浅谈语文教学中的心理学运用
浅谈语文教学中的心理学应用教育心理学是一门应用科学的研究方法，揭示教学相互作用过程中的基本规律的学科。
是教育学与心理学相结合的产物。
下面仅就语文教学中的一些体会,从三方面谈谈教育心理学在语文教学中的运用。
一、顺应发展历史，明确教师角色中国自古就受教育心理学的影响,比如孔子的“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”和“为人师表";也有荀子的内外因在教育中的决定作用,即自我努力和社会环境在教育中起决定作用。
在建国后,我国教育心理学经历了四个发展阶段：1．1949~1９５8年的改造时期,2。
１959～1966年的发展时期,3.1９66~１9７6年的停滞时期,4.1９７7至今的恢复和发展时期.在历史的发展变化中，语文教学已经不仅仅是让学生死记硬背字音,字形,句子，文章这样简单。
而教师的角色也不是单纯的教书先生，随着社会的进步,教师的角色也越来越丰富,如学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员，班集体活动的领导者和教育科学的研究者等等.想要做一名合格的教师,必须具备一定的认知能力和教育能力。
其中认知能力包括观察力，记忆力，想象力，思维力和注意力,教育能力包括教育教学能力和组织能力．而作为一名语文老师，具备活跃的思维力和良好的组织能力更是重中之重。
“语文”即口头语和书面语的总称。
“语"即口头语，就是说,教师说话必须要有很强的组织能力,才能把最不易理解的问题用最精炼的语言以最清晰的方式呈现给学生，这才是语文的真正魅力之所在。
而“文”即书面语,其内涵就是书写文章,做文章就是要有活跃的思维，才能贯通古今中外之名人轶事;才能动情于一花一草,一沙一石;才能写得出优美细腻而不是艰涩难懂的好文章.教师并不是威严而高高在上的,他和学生是平等的。
但是这并不是说教师不能在学生之间有威信.威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
只要能在学生中间树立威信的老师，就是一名成功的老师。
浅谈教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施
浅谈教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及措施一、引言在当今社会，随着社会的快速发展和生活压力的增大，学生心理健康问题日益严重，学校心理辅导工作愈发紧迫。
教育心理学是研究学习、教学、教育环境等问题的一门学科，在学生心理咨询工作中具有重要的应用价值。
本文将重点探讨教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值及相应的措施。
二、教育心理学在学生心理咨询工作中的应用价值1.对学生心理健康问题的诊断教育心理学可以帮助学校心理咨询师对学生心理健康问题进行准确的诊断。
通过对学生的心理测试、心理测量等手段，可以全面、客观地了解学生的心理特点和问题，为制定相应的心理咨询方案提供客观的依据。
2.对学生心理问题的干预与矫正教育心理学可以为学校心理咨询师提供科学的心理干预与矫正方案。
根据学生的具体情况，制定相应的心理干预方案，针对性地进行心理矫正和辅导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，改变不良的心理习惯和行为模式，提高学生的心理健康水平。
3.对学校心理健康教育的支持教育心理学可以为学校开展心理健康教育提供支持和指导。
通过教育心理学的理论知识和实践经验，可以帮助学校心理咨询师设计科学、有效的心理健康教育课程，提高学生的心理素质和心理健康意识，预防心理健康问题的发生。
4.为学校管理决策提供科学依据教育心理学可以为学校管理者提供科学的心理学依据，为学校的心理咨询工作提供支持。
通过对学生心理问题的研究和分析，可以帮助学校管理者制定相关政策和措施，为学校的心理健康工作提供科学的指导和支持，提高学校管理决策的科学性和合理性。
三、学生心理咨询工作中的应用措施1.加强心理咨询师的专业培训学校应加强对心理咨询师的专业培训，提升其教育心理学的理论水平和实践能力。
通过系统的培训和学习，使心理咨询师掌握最新的教育心理学理论知识和心理咨询技巧，提高其对学生心理健康问题的诊断和干预能力。
2.建立健全的心理咨询机制学校应建立健全的心理咨询机制，为学生提供及时、有效的心理咨询服务。
课堂教学中的心理学应用论文
课堂教学中的心理学应用论文课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
下面是店铺给大家推荐的课堂教学中的心理学应用论文，希望大家喜欢!课堂教学中的心理学应用论文篇一《浅谈课堂教学中的心理学应用》摘要：课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
关键词：课堂教学;心理学;运用对一个教师来说，他的主要活动是上课，是和学生们进行交流，而在职业类学校，教师们所接触到的学生大部分是一些所谓的“问题生”，有的成绩不佳，带有严重的厌学情绪，有的非常有个性，能把青春期的叛逆性发挥到极致，所以和学生在课堂上的交流对教师来说是一件斗智斗勇的事情。
在这种情况下，要让学生听从教师的安排与指挥，并不完全是困难的事。
俗语说：好的开始是成功的一半。
这在课堂教学中同样适用。
如果教师能在开学的第一节课就和学生们约法三章，接下来的工作便能顺利很多。
约定的内容可以是：上课迟到进来要喊报告;作业要独立完成，按时上交;上实验课的时候要听从指导教师的安排，尤其是在涉及用电安全、学校财务损坏等问题时，一定听从教师指挥，否则要承担相应的后果等。
与学生达成协议，教师首先要遵循三条原则：首先，课堂规则的数目不宜过多;第二，课堂规则对于学生来说应该是有意义的，公正的;第三，对规则要有清晰的解释，并明确教给学生。
在确立相应规则时也可以让学生共同来参与，提高学生的参与感。
我相信这样的做法对以后的执行工作会有比较好的效果。
一些优秀教师给了学生主动权，让他们参与制定课堂规则，但教师们要始终明白自己才是最终的领导者与决定者。
他们确定了这些规则并要求学生去执行。
教育学家认为，遵循课堂规则和程序可以算作学生的第二天性。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用1. 引言1.1 心理学在教育中的重要性心理学在教育中的重要性体现在许多方面。
心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习过程，从而更好地设计教学方案和教学方法，以满足学生的学习需要。
心理学可以帮助教育工作者更好地把握学生的心理变化和情感波动，从而更好地引导学生健康成长。
心理学可以帮助教育工作者更好地管理课堂，更好地处理教育工作中的各种教育难题。
心理学在教育中的重要性不可忽视，它为中小学教育提供了理论支持和实践指导，促进了教育教学水平的提高，为学生提供了更好的发展环境和更好的教育资源。
1.2 心理学在中小学教育中的作用引言:心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
教育是培养学生全面发展的过程，而心理学的应用可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导他们的学习和成长。
心理学在中小学教育中的作用体现在教学设计中。
通过心理学的知识，教师可以更好地设计符合学生认知水平和发展特点的教学内容和教学方法，使教学更加有效果。
针对不同年龄段学生的注意力集中时间和学习能力特点，有针对性地设计不同类型的教学活动，让学生更容易接受和理解知识。
心理学在师生关系中的应用也是至关重要的。
教师需要了解学生的情感需要和心理状态，建立良好的师生关系，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过心理学的知识，教师可以更好地了解学生的行为动机和情感需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
心理学在中小学教育中的作用不可忽视，它可以帮助教师更好地指导学生的学习和成长，促进教育教学的全面发展。
在未来，随着心理学研究的不断深入，其在中小学教育中的应用将会更加广泛和深入。
心理学对教育教学的启示将会促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 心理学在教学设计中的应用教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，而心理学的应用可以帮助教师更好地设计有效的教学方案。
心理学可以帮助教师了解学生的认知发展特点和心理需求，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。
浅谈教学心理学在语文教育教学管理中的应用
浅谈教学心理学在语文教育教学管理中的应用摘要：教学心理学理论可以提高学生的学习兴趣和教师的教学效率，对优化语文教育教学管理具有重要意义。
将教学心理学应用到实际教学中，语文教师可以从几个方面努力。
第一，教师要关注中学生的心理特点。
第二，教师教授学生科学记忆方法。
第三，教师重视学生知识的迁移。
第四，教师调动学生学习语文动机。
关键词：教学心理学；语文；教学教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。
它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。
而人们也将它的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。
中学生正处于青年期。
他们具有自己的独特的心理特点。
关注他们的心理特点，并在将教学心理学的理论运用到语文教育教学管理中，对提高学生学习效率具有重要作用。
将教学心理学的理论同语文教育教学管理相结合，体现为以下四个方面：1.关注中学生的心理特点中学生正处在青春期，认知、智力、思维方式都具有自己的特点。
[1]在这一时期，中学生的自我意识得到发展。
他们渴望获得老师、家长以及同学的肯定。
因此，这一特点有时候会促使他们更加努力的学习，以便获得他们的肯定和表扬。
另一方面，他们也具有比较强的叛逆性。
如果教师逼他们去学习，他们的叛逆性会使他们对学习产生厌恶感。
作为初中语文教师，要注重学生的心理特点，有效引导学生，进行教学活动。
语文教师可以在课堂上多给学生表现的机会，让他们在表现中获得“荣誉”。
这可以转换为他们学习语文的动力。
另一方面，语文教师在教育学生的过程中，要晓之以理，而不是一味逼学生去学习语文。
这样可以避免学生对语文教师产生叛逆心理，进而厌恶语文学习。
把握学生的心理特点，进而组织语文教学活动，可以有效提高学生的学习主动性。
2.教授学生科学记忆方法教学心理学中的记忆理论可以有效帮助受教育者掌握所学知识。
浅谈教育心理学在教学工作中的应用
浅谈教育心理学在教学工作中的应用摘要：教育心理学是一门研究教育情境中教育学的基本规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。
教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理变化，而这也让我们对于教学工作的实施与开展有了一些相应的对策。
关键词：教育心理学教学应用一、教育心理学在教育教学工作中的重要性在教育教学过程中，教师需要运用教育心理学的知识，以便更好地实现教育教学的目的，可以说优秀的教师同时也是一位心理学者。
当下，很多教师为了达到具体的教学目标，将大量精力和时间用于研究本课程的专业领域，以此来提高自身的专业素养和业务能力，这当然是值得鼓励的事。
但教育工作者尤其是班主任也需要对教育心理学等方面的知识进行深入探讨，只有正确认识学生在不同年龄阶段的心理特征及规律，教师才能适时调整教育教学方式，真正实现教育目标。
二、当前小学教育教学工作中存在的教育心理问题及相关现状学生工作是学校教育工作者在教育教学工作中不容忽视的一环，许多学生教育工作者如班主任（中小学）或辅导员（大学以上）都感觉学生工作难做，这是当前存在的现实。
小学教育培养的对象是小学生，他们生理上发育还不成熟，心理上也不太成熟或是说处在一个相当低的水平，个性特征不明显，独立思考和独立学习能力相对中学生都比较弱。
所以说教育工作者要掌握心理学知识，懂得合理运用于教育教学工作中，能够将教育心理学具体理论恰到好处地应用在教育教学工作中，从而达到提高教学效率的目的。
三、教育心理学在高校学生教育教学工作中的应用策略1.充分发挥关爱心理的作用教师应当充分发挥关爱心理的作用，引导学生树立积极的学习动机，促使学生努力学习并遵守纪律，将教育教学工作落到实处。
这需要教师对于学生的学习、心情等方面给予关注，及时帮助学生解决各种难处和疑惑。
教师的关爱一方面能够消除影响学习的不良因素，一方面也能够让学生感受到教师的关注，从而激发其学习自主性。
面临的就业等现实问题，使学生背负着一定的压力，容易产生负面情绪，他们需要教师的关注与帮助。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用中小学生正处在心理敏感期，他们的认知和情感能力不断发展。
在教学中，教师需要根据学生的心理特点，采用更科学、更灵活的教学方法。
在知识黏贴度不高的知识点，可以采用多媒体教学、实验教学等方法，来激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
而在知识内容较难、抽象的情况下，可以采用直观化教学、具体化教学等方式，使学生更快更好地理解学习内容。
根据学生的学习风格，教师可以采用不同的教学方法，比如在教学中融入游戏元素，鼓励学生合作学习等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在中小学教育教学中，心理学还可以帮助教师更好地理解学生，调整教育教学策略，提高教学效果。
学生个体之间存在着差异性，每个孩子的发展规律和需求都不尽相同。
教师需要根据学生的个体差异，制定合适的教育教学策略。
在这一方面，心理学可以帮助教师更好地解析学生的发展特点和学习方式，帮助教师更加全面地了解学生，从而制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
除了教学方法和策略，心理学在中小学教育教学中的应用还体现在教育环境的营造上。
学生的学习情绪和学习环境直接影响着学习效果。
在这一方面，教师可以借鉴心理学的相关理论，通过合理的教育环境设计和管理，为学生创造积极的学习情境，进而提高学习效果。
教师可以在课堂中营造良好的协作氛围，通过小组合作活动等方式，增强学生的团队合作能力和沟通交流能力。
教师还可以通过积极鼓励、及时反馈等方式，调动学生学习的积极性，激发学生的自主学习意识。
心理学在中小学教育教学中的应用十分广泛，它能为教师提供更科学、更系统的教育教学思路和方法。
在日常教学中，教师可以结合心理学的相关理论，根据学生的心理特点，采用不同的教学方法，制定更有针对性的教育教学策略，改善学习环境，从而提高教学效果，培养出更多综合素质和创新能力的学生。
中小学教师有必要不断学习心理学理论，灵活运用心理学知识，不断提高教学质量和水平。
也需要不断增强心理素质，更好地理解和关爱学生，为其健康成长提供更好的教育环境。
浅谈积极心理学在教学中的应用精选3篇
浅谈积极心理学在教学中的应用精选篇一积极心理学是心理学的一个新兴分支，它关注的是人类的优点、强项和积极情绪，以提高个体的幸福感、满意度和生活质量。
在教学中，积极心理学的应用可以促进学生的学习兴趣、自信心和学习动力，提高学生的学业成绩和综合素养。
本文将从以下几个方面探讨积极心理学在教学中的应用：首先，积极心理学可以帮助教师树立积极的教育态度。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教育态度和情绪会直接影响学生的学习效果。
积极心理学提倡积极心态和乐观情绪，教师可以运用积极心理学的原理，培养自己的乐观情绪，并通过正向的教育方式来激发学生的学习兴趣和自信心。
第二，积极心理学可以帮助教师创设积极的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习环境可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置愉悦的学习氛围、激发学生的好奇心和探究精神，积极引导学生的学习态度和情绪，提高学生的学习效果和积极情绪。
第三，积极心理学可以帮助教师引导学生树立积极的学习态度。
学生的学习态度和学习动机对学习成果起着决定性作用，积极的学习态度可以提高学生的学习兴趣和自信心，增强学生的学习动力和持久性。
教师可以运用积极心理学的原理，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养积极的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
第四，积极心理学可以帮助教师提供有效的学习指导和反馈。
学习指导和反馈对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习指导和反馈可以促进学生的自主学习和成长。
教师可以借鉴积极心理学的理论和方法，提供个性化的学习指导和反馈，关注学生的进步和努力，鼓励学生改善不足，同时给予学生适当的认可和奖励。
最后，积极心理学可以帮助教师培养学生的社交能力和情绪管理能力。
社交能力和情绪管理能力是人类成功生活和工作的重要素养，也是学生全面发展的重要组成部分。
教师可以结合积极心理学的原理和技巧，开展一些社交技能和情绪管理的训练，帮助学生提高自己的人际交往能力和情绪调控能力，更好地适应学习和生活的挑战。
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浅谈心理学在教学中的应用金坪中学郁胜男教师在教学中应用心理学可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
通过近半年的专业心理学培训，结合以前的教学经验。
让我对教师教学有了新的认识，心理咨询师的责任是助人自助。
教师的责任不是同样教人自教吗.下面我就如何将心理学与教学的结合过程具体谈谈。
一、建立良好师生关系良好的师生关系是教学的重要基础。
正确的教学态度是教学过程的核心内容。
因为一个老师即使能力再强，如果学生不喜欢，不信服，同样达不到想要的效果。
如何建立良好的师生关系呢？教师在学生面前扮演者两种角色，一种是教师。
一种是朋友。
如何协调这两种角色间的关系很重要。
其次教师可以通过尊重，积极关注的态度公平对待每一个学生。
建立良好的师生关系。
二、建立教学目标如何建立有效的教学目标是教学正常进行的前提。
新课改提倡建立三维目标正是为了积极有效的让学生掌握现阶段的知识，提高个人素质，发展健全人格的有效目标。
但这是远期目标，教师如何让每一堂课的近期目标做到积极有效可行就非常重要了。
如何让学生有所学，有所知，有所悟，才是一堂有效课堂的关键。
在建立教学目标少不了以下几方面的要求：1、教学目标是积极的，2教学目标是有效的目标。
3.教学目标是可以量化的目标，如掌握什么知识点，学会方法的运用等等。
4教学目标是教师与学生双方比较适宜的，学生不会茫然不知，教师不会空洞重复。
5教学目标以学生为主。
6教学目标的近期目标与远期目标必须统一。
7教学目标是可以评估效果的。
三、开展目标教育动机是激发人们去行动并达到一定目的的内在因素。
如果激发学生的学习动机需要内因和外因的同时刺激，内因，每一个学生都有自尊的社会需求，而自尊水平的高低与他的抱负水平以及成功对他的意义有关，自尊水平高的学生对学习动机更强烈一些。
所以提高学生的自尊水平有利于激发学生的学习动机。
学生有了学习动机，才能成为学习的主人，才能积极主动地学习。
由“要我学”转化为“我要学”由“苦学”转为“乐学”。
这样的学习效率自然就上去了，所以，对学生的教育不仅仅停留在课堂上，可以带他们认识课堂外的世界与相关学科的联系。
如数学学科作为一门重要的基础学科在生活中，在科技中发挥的巨大作用。
神奇的数学现象等等，让学生认识到数学扮演着如此重要的角色。
这样更能激发强烈的学习动机。
自发学习。
四、适当的教学方法在教学过程中，优秀的学生并不是教师的担心对象，相反学困生才是教师担心，关注的焦点，每个班级都有一部分学困生被同学挤压，被老师忽视。
我曾经做了一次调查，通过谈话，发现学困生个性大多自卑或偏激，他们认为别人因为他的成绩差就看不起他，因此而内心痛苦，无法摆脱这一现状，于是寄情与网络，在虚拟世界寻找精神寄托。
如此恶性循环下去导致打架斗殴，赌博，盗窃等恶性行为的产生，由此可以学生的不良行为，与家庭和教师的不正确的对待是分不开的。
其实这些学生和大部分学生一样。
同意有进取心，渴望成绩优秀，渴望同学的尊重，老师的关注欣赏。
但他们大多是因为在小学阶段没有良好的学习基础，成绩落后，进了初中阶段学习压力增大，学习科目增多，学习难点加大，导致他们跟不上大部分同学的脚步，采取逃避的方式，从而对学科学习产生畏难情绪，失去了学习的积极性和自信心。
而心理学研究表明。
情感因素是决定学习者能否取得理想成绩的重要因素。
增强学生的自信心是提高学习兴趣的重要条件。
如何增强学生自信心呢。
我们可以从以下几方面入手。
1、积极关注他的优点，如有的同学记忆力好，有的同学动手能力强等等。
2帮助其制定短期有效的目标，设定难度较小的任务让其完成。
3帮助其寻找相近的比较对象，让其产生竞争意识。
4开“小灶”。
因为学困生与一般学生不在同一起跑线上，若用同样的教学方式，违背了“因材施教”的教学原则，利用课余时间给其指导点拨，让他们感到自己被关注而不是忽视，比教会他几道题的效果会更好。
比起同龄人他们更渴望得到别人的肯定和尊重。
因此我们更应该关注他们的优点而不是缺点。
对于他们身上的闪光点哪怕是微不足道，我们也应该积极关注。
在鼓励过程中激发起上进心，让后进生看到自己并不是一无是处，一文不明，这样后进生的自信心有增强的空间。
五、教学中的阻抗在教学过程中，教师教学和学生学习都会遇到不同程度的难题，作为教师可能会因为社会希望其提高学生的素质，而学校和家长更希望提高成绩。
而产生矛盾，做为一名教师要很好的平衡这个天平。
如何平衡是我们所面临的新问题。
在本人看来，素质教育上去了，成绩自然会跟着上去，两者并不冲突。
其次是在教学过程中学生产生的阻抗。
学生为什么会有抵抗情绪，我们不仅从学生身上找原因，同时也应该从自身上找原因。
阻抗现象主要在后进生身上体现，他们用异常行为，语言，企图引起别人的注意。
大多中学生正处于身心发展极度不平衡的时期，该时期的青少年对父母，老师，都会产生一定逆反情绪。
这一时期是在心理学上称为逆反期或者危险期。
做为教师更应该清楚的认识到这种现象是心理发展的正常现象。
针对这样的情况教师应该正确处理。
首先教师不仅要自己具有过硬的知识基础。
更应该掌握一些心理学知识，如普通心理学，通过它来了解心理学的基本知识和一些基本的心理现象，以便对心理学这个学科有一个大体的了解和把握。
发展心理学。
各门学科课程标准的制定是以发展心理学为基础的。
教师应该了解学生心理发展规律，知道每个年龄阶段典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异等。
教育心理学。
教育心理学的核心是研究学生学习的问题，研究学生如何学习，学习习惯、学习策略等。
丰富的教育心理学知识有助于教师较好地解决学生在学习过程中遇到的一些心理问题。
除此之外，社会心理学、咨询心理学、心理健康教育等知识也是非常有用的，教师可以根据自身情况，有选择地补充一些提高自身素养的心理学知识。
多了解一些心理学知识，不仅对于教师的教学有意义，对于教师保持自己的心理健康，养成良好的心理素质也是非常必要的。
其次教师能了解学生的思维特点。
中学生的思维有自身的一些特点，主要包括：思维的敏锐性、不成熟性、可训练性。
敏锐性主要由年龄特征决定的，主要包括：记忆力强、反应速度快、思维的角度新。
这为中学教师的教学带来很大的好处，对学生思维的形成也极为有利。
教师应注意对学生这方面的培养和训练，因势利导。
中学生年龄小、阅历少且知识匮乏，身理、心理发育还不完善决定了他们思维的不成熟性。
中学教师应要着重注意学生思维的不成熟性这方面的特点从而进行教学活动。
而思维的不成熟性主要包括：思维的发散性、思维层次不高、思维的片面和不系统性。
思维的发散性是指学生思维的无目的性。
无目的的思维即思维混乱，遇到问题不知道怎么解决，这要求学生通过大量的探索才能总结出正确的解决问题的方法。
老师讲的公式定理学生都能记住并进行难度不大的课堂练习，但是碰到难度大，综合性强的题目时，学生便无从下手，这说明学生的思维层次不高，这是我们在教学中要克服的问题。
学生思维片面和不系统性主要是学生所学知识的不系统性不全面导致的，学生对已学知识的熟练程度不同以及知识盲点也是一个重要原因。
此外中学生思维的组织性、条理性差，思维的逻辑性差。
教师应注意学生这方面的思维培养和训练。
所以，中学生的思维通过知识学习的完整和深化，通过实践的不断加强，以及教师的不断科学引导，完全可以不断发展和提高，充分发挥他们的思维的最大潜能。
六、合理的评价对于学生的课业有及时，准确的评价，不是简单的好与不好，而是让学生从教师的反馈中探索自我。
综合上述教师以上几个方面进行不断改进，才能真正意义上称为为人师者。
具体如何思考，借一个专家的的话我们至少应该做到以下几个方面：1、上好每一节课，取得学生的信任中学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入中学后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。
而教师就要及时帮助学生克服这种心态。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。
而中学新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。
2、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识由于中学数学教材的知识结构较小学而言出现了很大的变化：内容较为抽象，方法更为灵活。
所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
所以要引导学生由学习上的依赖性向主动性和独立性转变，其次引导学生由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。
3、学生是参与者，而不是旁观者教师在教学过程中要明确自己的“地位”，学生是主体，他们是参与者，而不是旁观者。
所以在教学活动中教师要引导学生参与到教学活动中来。
而让学生主动参与学习的最佳途径就是正确的提问，提出的问题要要能启发学生的想象力，使他们充分利用和发挥自己现有的知识、技能，并能针对问题发表意见，无论对情况的了解多少。
这样整个课堂的气氛就被活跃了，学生的学习兴趣也大大提高了。
4、注重学生提问能力的培养学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑。
因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益, 在提问中得到知识。