谈心理学在教学中的应用
教育学中的心理学应用
教育学中的心理学应用教育学是研究教育现象和规律的学科，而心理学则研究人类的思维、情感和行为。
教育学中的心理学应用是将心理学理论和方法应用于教育实践中，目的是更好地理解学习者的需求和特点，提供有效的教育方案。
本文将探讨教育学中的心理学应用的几个方面。
一、认知心理学在教学中的应用认知心理学研究人类的学习、记忆、思考等认知过程。
在教育学中，认知心理学的应用可以帮助教师了解学生的学习模式和策略，并设计相应的教学活动。
例如，通过了解学生的工作记忆容量和注意力水平，教师可以采用小组讨论等方式促进学生的思考和交流，提高学习效果。
二、发展心理学在教育中的应用发展心理学研究人的生命周期内的发展过程，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等不同阶段的心理和生理变化。
在教育学中，发展心理学的应用可以帮助教师理解学生的发展特点和需求，因而采用适合不同发展阶段的教学方法。
比如，在儿童期，由于儿童的自主性和好奇心较强，教师可以通过游戏和探索性学习来激发他们的学习兴趣和动力。
三、社会心理学在教育中的应用社会心理学研究人类社会行为和群体互动。
在教育学中，社会心理学的应用可以帮助教师了解学生的社交需求和行为模式，以及解决学生之间的冲突和合作问题。
比如，在班级管理中，教师可以利用团队合作活动来培养学生的合作能力和团队意识，同时帮助学生建立良好的人际关系。
四、人格心理学在教育中的应用人格心理学研究人的个性特点和心理类型。
在教育学中，人格心理学的应用可以帮助教师了解学生的个性特点和学习风格，因而给予个性化的指导和支持。
比如，在学生管理中，了解学生的性格类型可以帮助教师采用适合他们的管理方式，并帮助他们克服学习中的困难。
综上所述，教育学中的心理学应用是为了更好地促进教育的实施和提高学生的学习效果。
通过认知心理学、发展心理学、社会心理学和人格心理学等方面的研究，教师可以更好地了解学生的需求和特点，并设计相应的教学活动和管理策略，以促进学生的全面发展和个性成长。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用1. 引言1.1 心理学在教育中的重要性心理学在教育中的重要性体现在许多方面。
心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习过程，从而更好地设计教学方案和教学方法，以满足学生的学习需要。
心理学可以帮助教育工作者更好地把握学生的心理变化和情感波动，从而更好地引导学生健康成长。
心理学可以帮助教育工作者更好地管理课堂，更好地处理教育工作中的各种教育难题。
心理学在教育中的重要性不可忽视，它为中小学教育提供了理论支持和实践指导，促进了教育教学水平的提高，为学生提供了更好的发展环境和更好的教育资源。
1.2 心理学在中小学教育中的作用引言:心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
教育是培养学生全面发展的过程，而心理学的应用可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导他们的学习和成长。
心理学在中小学教育中的作用体现在教学设计中。
通过心理学的知识，教师可以更好地设计符合学生认知水平和发展特点的教学内容和教学方法，使教学更加有效果。
针对不同年龄段学生的注意力集中时间和学习能力特点，有针对性地设计不同类型的教学活动，让学生更容易接受和理解知识。
心理学在师生关系中的应用也是至关重要的。
教师需要了解学生的情感需要和心理状态，建立良好的师生关系，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过心理学的知识，教师可以更好地了解学生的行为动机和情感需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
心理学在中小学教育中的作用不可忽视，它可以帮助教师更好地指导学生的学习和成长，促进教育教学的全面发展。
在未来，随着心理学研究的不断深入，其在中小学教育中的应用将会更加广泛和深入。
心理学对教育教学的启示将会促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 心理学在教学设计中的应用教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，而心理学的应用可以帮助教师更好地设计有效的教学方案。
心理学可以帮助教师了解学生的认知发展特点和心理需求，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。
心理学在教学中的应用
心理学在教学中的应用心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学. 而心理化教育是把心理学的教育学的教育手段运用到教学中。
我们在上课过程中所教授的是学生, 我们研究的也是学生的一些心理活动, 我们把心理学运用到教学中,就能够分析教学过程 ,认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用，就能从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，以促进教学改革。
1、科学指导分析教学方法在许多教学中,我们都是传统的”填鸭式” 然而心理化教学可以指导我们去分析我们的教学方法. 比如, 在传统的教学当中,老师就是在课上讲, 同学们在听, 老师偶尔会设计一些活动,非常地枯燥无味. 然而心理化教学认为提高记忆要通过各种的方法手段(声音, 动作, 情景, 画面等)去刺激大脑, 达到与脑和谐. . 而不是死板板的老师讲，学生听。
2、正确判断学生行为的原因利用心理学的知识，教师可以正确分析学生行为的原因，并能采取一定的干预措施，达到预期的效果。
例如，当学生课堂上不遵守纪律时教师应该怎么办？如果根据我们平常的做法, 当学生做小动作时，都要批评他，似乎如此才能帮助学生记住这条纪律. 但是，心理学研究表明，如果学生做动作，老师表扬那些认真的学生，做小动作率反而会下降。
如果他继续做动作,我们可以利用厌恶疗法,让他做,一直让他做, 别的同学就会觉得他和别人不一样, 以至于他就会自动不做小动作。
3、分析学生学习困难根本原因心理化教学虽不能直接告诉教师如何进行针对性的处理学生学习困难的方法，但可采用多种方法来了解困难的原因。
例如，一名小学3年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验的结果中找出困难的症结。
如果智力测验成绩较低，而且其他各科成绩也都很差，那么就表明他在阅读和其他科目方面的困难与智力有关。
如果发现他的智力水平较高，而除阅读外，其他各科成绩并不差，那么，我们就知道他在阅读方面的困难与其智力及学习能力无关。
因此，我们需要对他过去的经验以及对正字、发音以及语义方面的情况作进一步的考查。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用中小学生正处在心理敏感期，他们的认知和情感能力不断发展。
在教学中，教师需要根据学生的心理特点，采用更科学、更灵活的教学方法。
在知识黏贴度不高的知识点，可以采用多媒体教学、实验教学等方法，来激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
而在知识内容较难、抽象的情况下，可以采用直观化教学、具体化教学等方式，使学生更快更好地理解学习内容。
根据学生的学习风格，教师可以采用不同的教学方法，比如在教学中融入游戏元素，鼓励学生合作学习等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在中小学教育教学中，心理学还可以帮助教师更好地理解学生，调整教育教学策略，提高教学效果。
学生个体之间存在着差异性，每个孩子的发展规律和需求都不尽相同。
教师需要根据学生的个体差异，制定合适的教育教学策略。
在这一方面，心理学可以帮助教师更好地解析学生的发展特点和学习方式，帮助教师更加全面地了解学生，从而制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
除了教学方法和策略，心理学在中小学教育教学中的应用还体现在教育环境的营造上。
学生的学习情绪和学习环境直接影响着学习效果。
在这一方面，教师可以借鉴心理学的相关理论，通过合理的教育环境设计和管理，为学生创造积极的学习情境，进而提高学习效果。
教师可以在课堂中营造良好的协作氛围，通过小组合作活动等方式，增强学生的团队合作能力和沟通交流能力。
教师还可以通过积极鼓励、及时反馈等方式，调动学生学习的积极性，激发学生的自主学习意识。
心理学在中小学教育教学中的应用十分广泛，它能为教师提供更科学、更系统的教育教学思路和方法。
在日常教学中，教师可以结合心理学的相关理论，根据学生的心理特点，采用不同的教学方法，制定更有针对性的教育教学策略，改善学习环境，从而提高教学效果，培养出更多综合素质和创新能力的学生。
中小学教师有必要不断学习心理学理论，灵活运用心理学知识，不断提高教学质量和水平。
也需要不断增强心理素质，更好地理解和关爱学生，为其健康成长提供更好的教育环境。
心理学在教育中的应用有哪些
心理学在教育中的应用有哪些教育是一个复杂而多面的领域，旨在培养学生的知识、技能、价值观和社会适应能力。
而心理学作为研究人类心理活动和行为的科学，为教育提供了丰富的理论和实践指导。
它帮助我们更好地理解学生的学习过程、发展需求和个体差异，从而优化教育方法和策略，提高教育效果。
以下是心理学在教育中的一些主要应用。
一、了解学生的学习风格每个学生都有独特的学习风格，这包括视觉型、听觉型和动觉型等。
视觉型学习者通过观看图像、图表和文字来获取信息效果最佳；听觉型学习者则更依赖倾听讲解和讨论；而动觉型学习者需要通过动手操作和亲身实践来理解知识。
教师运用心理学知识，可以通过观察和评估学生的行为表现，确定他们的学习风格，并相应地调整教学方法。
例如，对于视觉型学习者，可以多使用图片、幻灯片和视频等教学资源；对于听觉型学习者，多进行讲解、讨论和故事讲述；对于动觉型学习者，安排实验、小组活动和角色扮演等。
二、激发学生的学习动机学习动机是推动学生积极学习的内在力量。
心理学研究表明，内在动机（如对知识的兴趣、自我提升的渴望）比外在动机（如奖励、惩罚）更能持久地促进学习。
教师可以通过创造有趣、富有挑战性的学习情境，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而激发内在动机。
此外，帮助学生设定明确、可行的学习目标，并及时给予积极反馈，也能增强他们的学习动力。
比如，当学生在某个学科上取得进步时，教师给予真诚的表扬和鼓励，让学生感到自己的努力得到认可，进而更有信心和热情地投入学习。
三、帮助学生应对学习压力在当今竞争激烈的教育环境中，学生面临着各种各样的压力，如考试压力、学业竞争压力等。
长期的高压力状态可能导致焦虑、抑郁等心理问题，影响学习效果和身心健康。
心理学知识可以帮助教师引导学生正确认识压力，学会有效的应对策略，如时间管理、情绪调节和放松技巧等。
例如，教会学生通过深呼吸、冥想和运动来缓解紧张情绪，合理安排学习时间，避免过度劳累和拖延。
同时，教师也要营造一个支持性的学习氛围，让学生感受到理解和关爱，减轻心理负担。
教育心理学在教学中的应用
教育心理学在教学中的应用随着教育改革的不断深入，教育心理学在教学中的应用越来越受到关注。
教育心理学是一门研究人类学习、教育情境中的心理现象及其发展规律的科学，它为教学提供了科学的理论基础和指导方法。
本文将从教育心理学的角度，探讨其在现代教学中的应用。
一、激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一。
教育心理学认为，学生的学习动机主要来源于对知识的兴趣、对成功的期望以及对失败的恐惧。
因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
例如，教师可以采用情境教学、游戏化教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增强他们的学习兴趣和动力。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的必备能力之一。
教育心理学研究表明，学生自主学习能力的培养需要教师在教学过程中进行积极的引导和培养。
首先，教师可以引导学生制定学习计划和目标，让学生明确自己的学习任务和目标。
其次，教师可以为学生提供自主学习的机会和条件，例如让学生自己设计问题、解答问题等，让学生通过自己的努力来获取知识。
最后，教师可以给予学生适当的支持和指导，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题和困难。
三、促进学生的合作与交流合作学习是现代教育理念的重要组成部分。
教育心理学研究表明，学生之间的合作与交流有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也有助于加深学生对知识的理解和掌握。
因此，教师在教学中应该注重促进学生的合作与交流，例如通过小组讨论、团队合作等形式，让学生共同探讨问题、解决问题，提高他们的学习效果和综合素质。
四、因材施教，关注学生的个性差异每个学生的学习方式和特点都不同，教育心理学认为，教师应该根据学生的个性差异采取不同的教学策略和方法，做到因材施教。
针对不同学生的不同特点和需求，教师可以采取分层教学、个性化辅导等教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的发展机会。
同时，教师还应该关注学生的心理健康和情感发展，鼓励学生积极面对挫折和困难，培养他们的自信心和自尊心。
心理学在小学教学中的应用
心理学在小学教学中的应用心理学在小学教学中的应用是多方面的，不仅有助于提高教学效率，还能促进学生的全面发展。
以下是心理学在小学教育中应用的几个重要方面：1. 发展心理学：理解学生的发展阶段认知发展：根据皮亚杰（Piaget）的认知发展理论，小学老师可以设计适合学生认知水平的教学活动。
比如，低年级学生处于具体操作阶段，教学中可以使用具体物质和直观教具。
道德发展：利用科尔伯格（Kohlberg）的道德发展理论，教师可以通过讨论道德困境来促进学生道德推理能力的提升。
2. 学习理论：优化教学策略行为主义：通过强化和惩罚机制来增强或减少某些行为。
例如，用奖励来鼓励学生的积极参与和良好行为。
认知主义：强调学生的认知过程和知识构建。
教师可以设计促进学生主动探索和解决问题的学习活动，比如通过概念图和思维导图来帮助学生组织和理解新知识。
建构主义：鼓励学生在实践活动中通过自我探索构建知识。
项目式学习（PBL）和合作学习是应用这一理论的有效方式。
3. 动机理论：激发学生的学习动机内在动机：通过提供有意义的学习活动，激发学生对学习内容的兴趣和好奇心。
例如，将学习内容与学生的生活经验相联系。
外在动机：通过表扬、奖励和其他形式的正向反馈来鼓励学生努力学习。
4. 情绪与社会心理学：促进良好的师生关系和同伴关系情绪智力：教育学生识别和管理自己的情绪，以及同理他人的情绪，有助于创建和谐的学习环境。
社会技能：通过团队合作活动和社会技能训练，如角色扮演，帮助学生发展良好的人际交往能力。
5. 评估与反馈：促进学生的自我反思和进步格式化评估：在学习过程中提供及时反馈，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。
总结性评估：在学习单元或学期末对学生进行评估，以检测他们的学习成果和进步。
6. 特殊教育需求：为所有学生提供支持多元智能理论：识别和尊重每个学生的独特智能和学习风格，为他们提供个性化的学习支持。
包容教育：确保有特殊教育需求的学生也能获得适当的支持和资源，与其他学生一同学习和成长。
浅谈积极心理学在教学中的应用精选3篇
浅谈积极心理学在教学中的应用精选篇一积极心理学是心理学的一个新兴分支，它关注的是人类的优点、强项和积极情绪，以提高个体的幸福感、满意度和生活质量。
在教学中，积极心理学的应用可以促进学生的学习兴趣、自信心和学习动力，提高学生的学业成绩和综合素养。
本文将从以下几个方面探讨积极心理学在教学中的应用：首先，积极心理学可以帮助教师树立积极的教育态度。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教育态度和情绪会直接影响学生的学习效果。
积极心理学提倡积极心态和乐观情绪，教师可以运用积极心理学的原理，培养自己的乐观情绪，并通过正向的教育方式来激发学生的学习兴趣和自信心。
第二，积极心理学可以帮助教师创设积极的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习环境可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置愉悦的学习氛围、激发学生的好奇心和探究精神，积极引导学生的学习态度和情绪，提高学生的学习效果和积极情绪。
第三，积极心理学可以帮助教师引导学生树立积极的学习态度。
学生的学习态度和学习动机对学习成果起着决定性作用，积极的学习态度可以提高学生的学习兴趣和自信心，增强学生的学习动力和持久性。
教师可以运用积极心理学的原理，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养积极的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
第四，积极心理学可以帮助教师提供有效的学习指导和反馈。
学习指导和反馈对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习指导和反馈可以促进学生的自主学习和成长。
教师可以借鉴积极心理学的理论和方法，提供个性化的学习指导和反馈，关注学生的进步和努力，鼓励学生改善不足，同时给予学生适当的认可和奖励。
最后，积极心理学可以帮助教师培养学生的社交能力和情绪管理能力。
社交能力和情绪管理能力是人类成功生活和工作的重要素养，也是学生全面发展的重要组成部分。
教师可以结合积极心理学的原理和技巧，开展一些社交技能和情绪管理的训练，帮助学生提高自己的人际交往能力和情绪调控能力，更好地适应学习和生活的挑战。
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谈心理学在教学中的应用雷牙中小陈丽芳课堂教学质理如何，不仅反映教师的教学水平和教学艺术，而且会直接影响学生的情绪和学习效果。
这里，我想谈谈怎样用心理学知识指导课堂教学，从而保证教学质量的问题。
一、培养和激发学生的学习兴趣。
心理学告诉我们。
人对某种事物或某种现象发生了兴趣，就会积极观察、主动认识，就能引起大脑皮层优势的兴奋中心，就能迅速而牢固地感知客观事物或现象。
为了使学生在课堂学习中，始终保持较好浓厚的兴趣，我在教学中常采用以下方法：（一）经常性的宣传教育，使学生喜欢所学课题。
崇高的理想追求，明确的学习目地是兴趣的源泉。
为此，我在讲授课题之前，首先从道理上阐明学习的意义，引导学生从国家对一名合格的幼儿教师条件的基本要求上去认识、去理解，使学生对学习专业知识在总体上有一个正确态度，有志于学。
此外，要善于从教材中挖掘“趣味因素”，紧密结合学生实际，适时列举大量实例具体说明学习的重要性，促使学生对学习始终保持较浓厚的兴趣。
（二）讲求教学方法。
我在平时的教学活动中比较注意方式方法的灵活性、多样性和新颖性，力求做到讲解阐述简明生动，教具演示恰到好处，语言表达绘声绘色，声情并茂，从一定程度上提高了学生的学习兴趣。
（三）重视心理置换效应。
教师的情绪变化往往是影响学生学习兴趣的主要因素之一，据此，教师必须注意，在课堂上始终保持旺盛饱满的教学情绪，并适时调节课堂气氛；教师仪表端庄、举止文明礼貌、谈吐幽默风趣；对某种“情况”的批评指责，语感生动、冷而不板、及时鼓励等，极利于形成和谐向上的教学关系和良好的课堂心理气氛，使教学进入良性循环的轨道。
二、启发和引导学生积极思维。
思维是人脑借助语言实现的对客观事物的间接的概括的反映。
多年的实践证明，启发式教学有助于激发学生的思维积极性。
前苏联心理学家赞科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。
因此，在课堂教学中应注意从以下几方面启发和引导学生的积极思维。
（一）课堂讲授防止满堂填灌，要给学生留有思考余地。
在课堂上教师对问题的讲述不可求全完整或面面俱到，以利调动学生的思维积极性。
如我在讲授语文时，让学生充分发挥自己的思维积极性和创造性，畅所欲言，尽情阐明自己的观点，发表自己的高见，提出最佳方案，顿时课堂热闹生动，但活而不乱，紧扣主题，兴趣盎然。
其方法有时会引而不发，有时需要举一让其反三，有时要点到为止。
（二）提问是调动学生思维积极性的重要方法之一，大体作法有：①跟随性思维②指向性思维；③创造性思维。
（三）利用原型启发，加强思维引导。
课堂教学中要善于利用学生的思维原型进行原型启发，使学生能迅速地掌握新知识技能，并使思维增加活力，从已知到未知，加强了新旧知识间的联系，使学生不断拓宽知识体系，从而形成积极主动的心理建构。
三、增强学生的记忆力。
在课堂上，教师通过讲课要给学生传授大量信息，并且其中有相当一部分信息需要学生当堂理解并记住，所以说，学生在课堂上记住的信息量越大，记忆越牢固，学习效果就越好。
根据记忆的心理活动特点，为促进学生增强记忆，教师应该注意哪些问题呢？一是课堂教学必须突出重点；二是广泛联想；三是必须注意适时复习。
心理学告诉我们，和遗忘作斗争的主要方法之一就是适时复习。
实践证明，对所学的知识能及时的复习巩固，就能获得最佳的记忆效果。
因此，一般在课时结束时，要有“凤尾之笔”以强化记忆并留课后思考问题；新授之前，可通过提问有目的地复习上节重点或与本节教材有关的内容，并将此纳入学生平时成绩考核计划之一；当学完一章节或一个阶段时，要组织较有系统性、条理性和逻辑性扼要复习，也可进行小型测验等，不断提高学习效果。
谈教育心理学在教学实践中应用雷牙中小陈丽芳近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。
更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。
以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点。
1．教师自身良好的心理学知识基础是教育好学生的根本保证多少年来，人们思想中根深蒂固的思想是，教师是教学生读书的，教师的职责是把自己掌握的知识传授给学生。
但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。
韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。
这不仅需要教师了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。
郭沫若说“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活”。
为了教学生读好书，教师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。
及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。
2．教师对学生情况有全局的把握，是教育好学生的先决条件俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。
所以说，教学的中心与重心是人，教师首先要了解教育对象，才能有效地实施教育、教学。
多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景，经济状况，家庭教育，社会影响，思想动态，知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等等，做到对学生的思想、学习心中有数。
要做到这一点，不仅要求教师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求教师要从学生心理的角度去认识学生，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每一个学生的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每个学生的独特个性和心理反应，只有这样，才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。
3．教学过程中完美的心理教学方法的演绎和运用是教育好学生的有效途径现代教育心理学研究表明：当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识———教学思维能力。
教学思维能力的高低与正确与否直接影响教学效果，所以教学思维是一种最基本的教学方法，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。
在教学实践中，心理学教学方法在教育过程的有效运用体现在：3．1 教师在教学过程中，首先要和学生进行有效的心理沟通。
有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要;但是，与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。
但当前很多教师在这方面缺乏这种尝试，甚至相当一部分教师担心学生知道自己的想法，这为教学过程中的互动带来了极大的障碍。
需要我们在今后的教学过程当中尽量去改进。
在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。
同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使教师的教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。
心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生，教师首先是要有爱心，“没有爱就没有教育”。
从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。
所以一个教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。
正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。
心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说都有利于激发学生的学习热情和兴趣。
3．2 教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，从而提高学习的效果。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。
著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够' 自由地呼吸，' 如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。
3．3 教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，形成互动式的教学氛围。
互动，是教师和学生双向沟通的一种教学方法，这与传统的教学模式，即以教师为中心的教学模式不同。
它要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定教师在教学中的地位，教师仍是整个教学过程的规划者、控制者。
“教学”本来就是教和学同等重要的，教是目的，我们要达到一个什么目的，在达到这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、控制者来适时调整我们的整体目标，使其向着正确的方向进行;而学是结果，任何一个结果都要有一个主体来承载，学生即是教学过程的终极目标，所以学生永远应该是教学过程中的主体。
教师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的互动才会极大推动教学活动的开展，收到最佳的教学效果。
另外，在实际教学过程中，一节课的教学目标是三维的，内容是丰富的，我们不能用其中的一种教学方法坚持到底。
教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。
总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。
谈心理学在教学中的应用雷牙中小陈丽芳2009年4月谈教育心理学在教学实践中应用雷牙中小陈丽芳2009年10月学习科学发展观心得体会雷牙中心校杨艳党的十七大提出的科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观的简洁定义就是：以人为本，全面协调，持续发展。
这一观念不仅对于经济发展、社会发展都有重大指导意义，对教育发展同样也是个重要的指导思想。
作为一个教师，用科学发展观指导自己的教育教学，我认为要做到以下几点：第一、教师要平等的对待每一位学生科学发展观要求教育要服务大众。