音乐与信息技术学科整合,把美育融入到学校教育之中
小学信息技术教学中的美育渗透策略与实践
小学信息技术教学中的美育渗透策略与实践简介本文介绍了小学信息技术教学中融入美育的策略与实践。
通过将美育元素融合到信息技术教学中，既能提高学生对信息技术的研究兴趣，又能培养他们的审美能力和创造力。
渗透策略在小学信息技术教学中，可以采取以下渗透策略来融入美育元素：1.项目化研究：设计具有美学特点的项目任务，例如设计网页、制作数字艺术作品等。
通过项目化研究，学生能够在实践中感受到美的魅力，培养对美的欣赏能力。
2.创意教学：开展创意性的信息技术教学活动，鼓励学生进行创作。
例如，让学生设计自己的游戏、动画或多媒体展示等。
这样的教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们在信息技术研究中体验到美的冲击。
3.多媒体应用：引入多媒体技术，使用音乐、图片、视频等多种媒体形式来辅助信息技术教学。
通过多媒体的应用，可以增添教学的趣味性和视觉吸引力，提高学生的研究积极性和参与度。
4.认知培养：注重培养学生的审美意识和审美能力。
通过研究艺术作品、观察美的事物等方式，让学生主动去感知美，培养他们的审美情趣。
教师可以组织观看艺术展览、参观美术馆等活动，激发学生对美育的兴趣。
实践案例以下是一些示例实践案例，可以帮助教师更好地渗透美育元素到小学信息技术教学中：1.设计一个网页：让学生研究网页设计的基本知识并设计一个有吸引力和艺术感的网页。
教师可以引导学生选择合适的颜色、字体和布局，使网页展现出美的特点。
2.创作数字艺术作品：让学生使用信息技术工具，如图形编辑软件或绘图应用，创作数字艺术作品。
学生可以设计自己的图案、绘画或数字素材，展示自己的创意和审美。
3.制作动画：引导学生研究制作简单的动画，并鼓励他们用信息技术工具创作自己的动画作品。
学生可以通过动画展现自己的想法、故事和情感，表现美的一面。
4.使用多媒体展示：让学生制作信息技术课程的多媒体展示，包括图片、音乐、视频等多种媒体元素。
学生可以通过多媒体的呈现方式展示自己对课程内容的理解和表达，增添美的感受和效果。
浅谈小学音乐教学与信息技术的有机整合
乐理、 欣赏、 视唱、 声乐。许多音乐教师教学 时， 只重视对欣 赏、 唱歌教 学的
设计 。 而忽略对各个教学内容上的的设计。
（） ３ 课堂教学类 型方面 。常用 的音 乐课 型有 讲练 课 、 固课 、 习课 巩 复 多媒体技术为实现小学音 乐的 教学要 求提供 了有 力的保 障。 多媒体 等 。现在 的多媒体对 讲练课 进行设 计 ， 对其 它课 型很少 问津。多媒体对 其 在音乐教学 中起着重要的作用。 它课 型同样能起到优 化教学结构、 提高教学效 果的作 用。要 充分发挥 多媒 体 的视 听结合 、 信息 量大 、 节奏快 的特点 ， 帮助 学生 把知识 条理化 和 系统 运用多媒体 能为音乐教学创设形声兼备 的音乐情境 ， 面增强音 乐的 化 ， 全 同时也 强化对 学生进行唱、 听能力的训练 ， 高复习课 的教学效 率。 奏、 提 时空效应 。 唤起学生的美感 ， 提高学生欣赏美的能力。 ３ 过分追 求声像效 果 ， 了学生对教学内容的掌握 ． 淡化 多媒体集 声、 、 画于 一体 ， 像 动 有丰 富多彩 的视 听效果 ， 以增强教 学 可 在音乐教学中培养学生艺术 的想 象美 。 发展 学生 的个性 和智 慧 ， 对 促 的直观 性和生动性。片面追 求花哨的视听与动 画效果 ， 导致 学生注意 力集 进创造性思维有重要作用 。多媒体信 息技术 有声 有形 的情境优 势所 创设 中在多媒体 上 ， 无法使 学生专心 于视 听媒体 所蕴涵的教学内容。 而 的音乐意境 ， 不仅能发展学生 的艺 术思维 和欣 赏能 力 ， 能有效地 促 进学 更
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浅谈 小 学音乐教 学 与信 息技 术 的有机 整合
◆ 梁智新
（ 广西玉林市玉州区二泉小学 ， 广西 玉林 ）
浅谈信息技术与音乐学科融合
浅谈信息技术与音乐学科融合通榆县苏公坨学校张俊国构建现代化信息技术与音乐教学整合，要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。
使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。
信息技术落是社会发展的历史必然:二十一世纪将是知识经济时代。
以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。
国家综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育的发展、科学技术和知识创新的水平,教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出。
随着信息技术对教育的不断渗透、介入，教育信息化时代到了。
学校是教育的主阵地，学校教育信息化成为了现代信息社会对基础教育的必然要求，也是教育适应社会发展的重要途径。
其中，运用数字网络技术和计算机多媒体辅助整合技术是学校实现教育信息化的重要特征一、多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。
那优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。
随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。
我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。
例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。
欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。
那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。
学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。
信息技术教学美育融合
浅谈信息技术教学与美育的融合摘要：美育是素质教育的重要组成部分，是学校教育不可缺少的重要环节。
本文从美育角度，对信息技术教学中如何渗透审美教育进行了探讨。
关键词：美育信息技术任务教学实施一、美育概述随着素质教育的不断推进，美育越来越受到重视，第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用，它是全面发展教育的基本组成部分。
那么什么是美育呢？美育就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。
美育绝不是要将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中。
各门学科都有美的因素，美育与各学科教学紧密联系，相互渗透。
教师如果能充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美，为原来比较抽象的学科，注入了活力，使各个教学环节更加生动活泼，丰富多彩。
二、信息技术教学中的美育任务作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确地选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面：1、提高学生感受美的能力。
这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件夹的结构美、程序的书写格式美、电脑作品的风格美。
只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。
2、培养学生鉴赏美的能力。
信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养，随着internet广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息，网络上处处有金子，也不泛垃圾。
信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、文与野、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，带着一双慧眼去鉴别和欣赏网络上的真、善、美，并自觉遵守青少年网络公约，积极追求高尚的情操美，发展个人的兴趣和爱好，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。
信息技术与音乐课教学的创新整合
信息技术与音乐课教学的创新整合内容摘要：当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。
信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。
它加强了教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和心理上的要求,培养了音乐审美能力。
关键词：信息技术音乐教学创新整合音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。
在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，有的教师死扣教材，造成学生机械模仿的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生在思维空间的扩大。
随着科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。
一种全新开放的教学模式取代了过去传统的教学方式。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教育手段，正与各科教学进行整合，以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。
尤其在音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，创设了真实的教学情境，学生犹如身临其境，在不知不觉中参与到音乐活动和游戏中，情绪盎然的学会音乐知识，提高了欣赏美的能力。
信息技术与音乐课的整合即“使用多种电教多媒体组合优化的音乐课”，就是在音乐课中运用多种艺术形式结合音乐课教学内容整合，创设情境，激发兴趣，扩大容量。
信息技术教学美育融合
信息技术教学美育融合在当今的信息化时代，随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域。
而在教育领域中，信息技术与教学的融合已经成为一种趋势。
然而，这种融合并非只有知识的传授，也应该包括美育的融合。
本文将探讨如何实现信息技术教学与美育的融合。
一、信息技术教学的现状信息技术教学的主要目标是培养学生的信息素养，即获取、处理、分析、应用信息的能力。
当前，信息技术教学已经得到了广泛的重视，许多学校都开设了相关的课程，如计算机基础、网络技术、编程语言等。
这些课程旨在让学生掌握信息技术的相关知识，提高其信息素养。
二、美育的重要性美育是培养学生审美观念、鉴赏能力和创造力的教育。
在当今社会，由于科技的快速发展，人们的生活节奏越来越快，对美的追求和欣赏却越来越忽视。
因此，加强美育教育已经成为当今社会的一项重要任务。
美育教育不仅可以提高学生的审美能力和鉴赏能力，还可以培养其创造力和想象力。
三、信息技术教学与美育的融合信息技术教学与美育的融合是指在信息技术教学过程中融入美育的相关内容，让学生在掌握信息技术知识的同时，提高其审美能力和创造力。
具体而言，可以通过以下几个方面实现融合：1、教学内容的选择在选择信息技术教学内容时，应该考虑到美育的元素。
例如，在教授学生制作PPT时，可以选取一些具有美感的模板和素材，让学生在学习技能的同时，感受到美的魅力。
还可以引入一些艺术类课程，如数字绘画、动画制作等，让学生在学习的过程中提高审美能力和创造力。
2、教学手段的优化信息技术的发展也为教学手段的优化提供了可能。
教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将美育元素融入到教学中。
例如，在教授学生Photoshop时，可以通过多媒体技术展示一些精美的图片和视频，让学生感受到美的存在和价值。
教师还可以利用网络资源，如在线课程、学习社区等，让学生自主探索和学习美育的相关内容。
3、评价体系的建立建立科学的信息技术教学评价体系是实现信息技术教学与美育融合的重要环节。
创设音乐情境 培养审美情趣——探索信息技术与音乐教学的整合
关键词：素质教育 审美能力 信息技术 情境教学
音乐学科是美育的重要组成部分。在音乐教学中 乐情境的海洋 中邀游 ，充分发展他们 的创新精神与实 进行审美教育的核心问题是树立音乐的形象性与加强 践能力，切实提高他们的审美晴趣和审美能力，现举 音 乐的情感性 ，体现在课堂教学 中则是』泛地创设与 以下若干教例进行论述 ： 运用音乐情境进行教与学。著名的情境教学倡导者， 摹拟实物情境，帮助学生感受美 江苏南通二师附小特级教师李吉林老师在 《 情境教学 培养学生的审美能力，首先要培养学生感受美的 实验与研究》 一书中指出： 情境教学具有 ‘ “ 形真一情 能力。李吉林老师指 出： 一 个人不 能感受美，就无从 “ 深’‘ ’‘ 意远 理寓其中 ’的特 点 ，为学生进行审美教 ”“ 育提供了十分理想的途径。 “ ” 教材中的许多情境，是 鉴赏美 ，更谈不上创造美 。 从感知美 的表象着手 ， ”为此， 无法直接进入的，而且学生也不能总是用那些都能直 培养学生感受美的能力，是审美教育的基础。 首先应让学生在感性上对所学的音乐材料获得美的表 接看见的形象来思维。这就需要教师通过创设，把学 生 带入想 象 的情境 中… …引 导学 生从 ‘ ’中见 到 象，得到美的感受 ，充分激发他们 的学习兴趣 ，为他 境 们欣 赏美、想象美与创造美打好基础 。信息技术所创 ‘ ’ 从 ‘ ’中感 到 ‘ ’ 形 ， 形 美 ，从 ‘ ’ 美 中产生 ‘ ’” 情 。 李吉林老师所指的虽然是语文教学，然而情境教学理 设的音乐情 境 ，完全能有效地唤起学生对美 的感受。 例 如： 在钟表店里 》 《 是小学二年级下学期学习的 论同样也完全适用于音乐教学。因此，在音乐教学中 首轻音乐乐曲。教学目标是让学生通过听乐曲，感 创设美的音乐情境，能有效培养学生的审美情趣，形 受音乐所 描绘的各种钟表 以及钟表店里热闹非凡的音 成学生的审美意识 ，发展学生的审美能力，提高学生 乐情境和轻松愉快的音乐情绪，启迪学生感受美的情 的审美素质 。 趣。如果单纯播放这首乐曲就会显得十分单调，很难 笔者尝试在音乐教学中广泛运 用信息技术，为学 让学生感受 到它美的所 在， 以激发学生 的学习兴趣。 难 生学习音乐提 供大量 网络资源 ， 创设一个个声情同步、 形声并茂、时空统一的多媒体音乐情境世界。通过五 为此，教师课前多方收集有关资料，编制成多媒体网 络 教学资源 ，用图文并茂、形声 同步 的方式去启迪学 彩缤纷 、千姿 百态的多种信 息呈现 方式 以及演示、交 互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美、想象 生感 受美 的能力。课一开始 ，先让学生从计算机屏幕 上认识各种挂钟、闹钟，怀表等各种钟表的实物图像 美和创造美， 从而极人地 激发 了学生学习音乐的兴趣， 和它们的外形特征，再分别听辨它们走动时或打铃时 培养他 们的 自主学 习与协作 学习能力，建立 “ 以学生 发展 为本 ”的新 型音 乐教学模式 ，使学生真正能在音 的音色。在此基础上再通过大屏幕演示方式，引导学 生集 中欣赏 乐 曲的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就
打造活力课堂 促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式
打造活力课堂促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式当今社会信息技术的迅猛发展正改变着人们的生活方式，在这一背景下，信息技术与美育的融合显得愈发重要。
对小学美术课堂而言，其潜力和价值日益显现，如何将信息技术与美术教育深度结合，为学生创造更多美的体验空间，已经成为一项迫切的任务。
美术教育被视为培养学生创造力、审美能力和综合思维能力的重要途径之一，然而，在小学美术课堂中，传统的教学方式无法跟上时代的发展脚步，亟需与信息技术进行深度融合，以激发学生的学习兴趣，提高美育效果。
一、信息技术与小学美术课堂深度融合的重要性（一）提高教学效果借助信息技术，教师可以轻松获得丰富多样的教学资源，从而使艺术教育更具直观性和形象感，这不仅为学生提供了更有吸引力的学习材料，还使其以更互动的方式探索世界。
通过数字化媒体和互动工具，学生能够更深入地理解艺术元素和创作技巧，从而增强审美意识，提升艺术表达能力。
信息技术的应用促使美术教育与现实世界紧密连接，学生可以通过虚拟艺术展览、在线艺术家访谈等方式深入了解当代艺术动态，拓宽艺术视野。
通过数字化平台，学生可以在全球范围内与其他学生分享自己的作品，获得更广泛的反馈和启发，这种全球化的交流有助于培养学生的跨文化意识与合作精神。
（二）培养学生的创新能力信息技术为学生带来了创作的新层面，应用数字工具和软件，学生能够以更具探索性的方式探究艺术创作，这些工具不仅为学生提供了丰富多样的媒介和技巧，还允许其从虚拟世界中获取灵感，将想象变为现实，这种创作自由激发了学生的想象力，为其提供了独特的机会，在实践中培养其创新能力。
在数字时代，作品的展示和分享方式也发生了翻天覆地的变化，学生不再局限于传统展板和演讲，而是通过数字媒体将作品以更具创意的方式呈现出来。
学生可以在作品中加入声音、动画、互动等元素，使观众与作品互动，理解作品传达的思想感情。
通过在线平台，学生的作品可以传播到全球，获得来自不同文化和背景的观点，从而拓宽视野，形成跨文化创新思维。
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音乐与信息技术学科整合，把美育融入到学校教育之中音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。
“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
如何把音乐与信息技术学科整合，把美育融入到学校教育之中呢。
我的具体做法是：
一、创设音乐情境，启迪学生欣赏美
欣赏美是审美活动的重要组成部份。
一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。
因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。
信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《鸭子拌嘴》是一首民间吹打乐曲。
通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。
但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。
为此，我多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。
用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。
课一开始，先让学生进行最简单的交互学习。
学生从计算机屏幕上先认识大小镲、木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。
然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。
在此基础上引导学生集中欣赏乐器的
合奏表演。
乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。
乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。
如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。
学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。
这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的欣赏能力。
二、促进思维发散，培养学生想象美
多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：如教学《小猪的一家》我收集了《三只小猪》的光碟，通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成游动物园的课件，创设了演示情境。
上课开始，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。
这时大银幕上的多媒体动画呈现了树荫郁郁葱葱，绿草成茵，鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，狮子大哥坐在一旁，悠闲地甩动着大尾巴。
这一派美丽的自然景色，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之
中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中。
随着悠扬的乐曲和画面变换，学生们模仿着在动物园的小河中划船找新朋友的律动。
当画面上出现一幢红色漂亮的楼房时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。
这时乐曲播出《小猪的一家》传出了小猪“呼噜，呼噜”的声音，于是大家很快猜出了这里原来是小猪的家。
果然画面上楼房里的大门打开了，几只小猪欢快地跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，表示欢迎小动物们到来。
这时，学生们都说他们找到的新朋友原来是《小猪的一家》，这样课题也随着出示了。
当小猪们的舞蹈停下来后，我让全班学生再听一遍这首乐曲，并且要求他们从乐曲中去猜测想象小猪一家平时是在干些什么？先在小组里讨论和想象，再用律动来表示。
学生们在乐曲启发下，一方面模仿小猪的叫声，另一方面表现了小猪们擦窗、扫地、煮饭、喂食等劳动的动作以及拔河、跳绳、跑步等运动的动作，甚至表现了小猪鼾睡的动作┅┅学生们的想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，促进了他们的想象美，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
三、引导艺术创新，发展学生创造美
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。
这样，不仅有利于提高学生欣赏美、
想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
例如：教学《春天来了》一课时，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。
接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。
当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。
然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表
现出的喜悦心情。
这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“祖国的春天多么美好”的感叹。
在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。
实践使我深刻的认识到小学生都有欣赏美、想象美和创造美的审美能力。
教师应因势利导，广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术去创设丰富多彩的音乐情境，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
不断培养学生对音乐艺术的爱好与爱美情操，
这样必将能有效提高学生的审美能力，发展创新精神与实践能力，更好落实素质教育的审美任务，促进学生德、智、体、美的全面发展。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区曙光镇中心小学）。