智趣文化-让儿童天天快乐,让教育处处精彩
幼儿园快乐成长：多元智能教育活动设计
幼儿园快乐成长：多元智能教育活动设计如何通过多元智能教育活动促进幼儿园快乐成长在幼儿园阶段，孩子们的学习和成长是非常重要的，而多元智能教育活动是一个非常有效的方式来促进他们的全面发展。
多元智能理论是由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、身体动触智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。
通过设计多元智能教育活动，可以更好地满足不同幼儿的学习需求，促进他们的快乐成长。
我们可以设计一些语言智能的活动，例如阅读故事和讲故事。
通过让幼儿接触各种故事和童话，可以培养他们的阅读和表达能力，激发他们对语言的兴趣。
还可以进行语言游戏，例如说唱儿歌和古诗词学习，让幼儿在游戏中学会用语言表达自己的想法和情感。
逻辑数学智能是培养孩子分析和解决问题能力的重要一环。
我们可以设计数字游戏和益智玩具，让幼儿在玩耍中学习数学知识，并培养他们的逻辑思维能力。
还可以进行简单的科学实验，让幼儿在实践中感受科学的魅力，培养他们的实验精神和动手能力。
第三，身体动触智能的培养对幼儿的发展也是非常重要的。
我们可以组织各种体能活动，例如有趣的运动会和团体游戏，让幼儿在运动中锻炼他们的身体，培养他们的协作能力和团队精神。
还可以进行一些手工制作和美术活动，让幼儿在动手中培养他们的创造力和想象力。
音乐智能和人际关系智能的培养同样重要。
我们可以组织幼儿合唱和音乐游戏，让幼儿在音乐中感受快乐和美好，培养他们的音乐欣赏和表演能力。
还可以进行小组合作活动，例如集体游戏和角色扮演，让幼儿在合作中学会互相尊重和关爱他人。
通过自然观察智能的培养，我们可以组织户外探索和自然观察活动，让幼儿在大自然中探索和发现，培养他们的环境意识和科学素养。
还可以进行植物养护和小动物饲养活动，让幼儿在照顾生命的过程中学会爱护和责任感。
设计多元智能教育活动可以促进幼儿的全面发展，让他们在快乐学习中获得更多的成长和收获。
智趣教学让学生更热爱语文课堂
我们 的智趣课 堂强调把 学生看作是鲜活的个体 ，把课堂看 成学 生成长 的殿堂 ，注重学生 主动发展的历程 ，重视学生在学习 中的 自 我发现与探索 ，从而实现在课堂 中的生命发展 。
那么如何在智趣课 堂上 让学 生神采飞扬 ，真正让学生成为学 习 的 主 人 呢 ？ 我 认 为 应 从 以下 三 个 方 面 考 虑 。
＜启示＞ 阅读教学要焕 发生命 活力 ，教学 设计就应考虑学生主 动发展 的需要 ，为生命的潜能开发及创造性学 习提供条 件。智趣课 堂应是一 个关 注学生的心理世界 的课堂 ，也就是课 堂教 学的安排是 否 能激发 学生的智慧活动 ，引发学生专注 于知识 的探求 与问题的求
索 的欲望和行为。特别是在课堂教学 中教师应致力于问题情境的创 设 。问题 情境是知识发生的源泉 ，在问题情境 中学生能更好地通过
成 的过 程 。 二 、智趣 课堂应 关注学生的心理世界 ＜教例＞ 本人在教学 《郑成 功 》一 课时 ，没有按照惯例 ，先提
问题再让 学生带着问题去读课文 ，而是先让学 生 自由地 、仔 细地通 读课文之后 ，提 出了以下几个 问题让 学生进 行研讨 ：１．读了这篇课 文你 心中痛快 不痛快？２．读 了这篇课文你心 中佩 服不佩 服？３．读 了这篇课 文你 心中有没有愤 恨？４．读 了这篇课 文你心 中有没有 同 情 ？５． 课 文中有 没有什么使你觉得奇怪？这些问题犹如一石激起 千层浪 ，课堂气 氛迅速 由平静 转向活跃。
幼儿园多彩文化乐园：多元化文化活动方案
幼儿园多彩文化乐园：多元化文化活动方案幼儿园多彩文化乐园：多元化文化活动方案在幼儿园教育中，多元化文化活动对幼儿的成长和发展具有重要意义。
通过多彩的文化活动，可以帮助幼儿建立对不同文化的尊重和理解，促进他们的综合素质的提高。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园如何打造多元化文化活动方案，为孩子们营造一个充满乐趣和启发的文化乐园。
一、文化主题日为了让幼儿更好地了解和体验不同的文化，幼儿园可以设立文化主题日，每个主题日都以一个特定的文化为主题。
通过展示该文化的传统服饰、饮食、习俗等，让幼儿在参与各种互动活动的了解并尊重不同文化的多样性。
可以举办中国传统文化日、西方文化日、非洲文化日等，让幼儿在游戏和表演中感受不同国家和民族的风俗和习俗。
二、国际文化节除了开展文化主题日，幼儿园还可以举办国际文化节，邀请外国朋友、家长或专业人士来幼儿园分享自己国家的文化。
通过国际文化节，幼儿可以亲身感受外国文化的魅力，拓展视野，增进跨文化交流和理解。
国际文化节还可以促进家园合作，让家长和幼儿园共同参与，营造积极的文化氛围。
三、手工艺制作文化艺术是世界各国的宝贵财富，幼儿园可以组织幼儿们学习并制作各国的传统手工艺品，如中国的剪纸、印度的彩绘手绘、非洲的植物编织等。
这不仅可以激发幼儿的艺术创造力，还能帮助他们了解其他国家的文化特色。
四、文化美食节通过品尝不同国家的美食，可以让幼儿在舌尖上感受世界的多样性，培养他们宽容和包容的品格。
幼儿园可以组织文化美食节，邀请家长或专业厨师为幼儿们制作各国美食，并在品尝的过程中，讲解美食的文化背后的故事。
五、文化游学幼儿园还可以组织文化游学活动，带领幼儿去参观当地的博物馆、美术馆，了解历史文化遗迹，感受文化的魅力。
也可以组织外出游玩，走访当地的少数民族村落，让幼儿近距离地感受其他地区的风土人情。
总结回顾多元化文化活动对幼儿的成长发展有着重要的意义。
幼儿园可以通过文化主题日、国际文化节、手工艺制作、文化美食节和文化游学等多种形式的活动，为幼儿打造一个多元化文化乐园，营造出积极向上的文化氛围。
幼儿园乐乐乐园：多元文化教育实践案例
幼儿园乐乐乐园：多元文化教育实践案例在当今社会，多元文化教育已经成为了教育界的热点话题。
在全球化的今天，人们之间的交往日益频繁，不同文化之间的碰撞与交融也成为了常态。
而在教育领域，如何进行多元文化教育的实践，成为了专家学者们关注的焦点。
对于幼儿园来说，如何在儿童的成长过程中，注重多元文化教育的实践，更是一项重要的任务。
今天，我将结合幼儿园乐乐乐园的案例，来探讨多元文化教育在幼儿园中的实践。
1. 多元文化教育的意义多元文化教育，是指在教育过程中，充分尊重并且体现各种文化特点，使学生在学习过程中能够更好地了解并且融入不同的文化中。
在当今社会，多元文化教育已经成为了不可或缺的一部分。
而在幼儿园阶段，进行多元文化教育的实践，有利于培养儿童的多元文化意识，增强他们的文化自信心，促进他们的心智发展和个性养成。
多元文化教育在幼儿园中的实践显得尤为重要。
2. 幼儿园乐乐乐园的多元文化教育实践幼儿园乐乐乐园是一所注重多元文化教育的幼儿园。
在园所的教育理念中，就明确提到了“尊重多元文化，促进多样发展”的教育理念。
在幼儿园的日常教育活动中，他们通过丰富多彩的教育活动，引导儿童了解和接触来自不同国家和地区的文化，使他们在游戏和学习中自然而然地接触到多元文化。
3. 实践活动在幼儿园乐乐乐园中，通过一系列的实践活动来实施多元文化教育。
在“世界文化周”活动中，幼儿园会以不同的国家和地区为主题，组织丰富多彩的文化体验活动。
在“我国文化节”中，幼儿园会邀请我国传统艺术家来园所为孩子们进行我国传统文化的讲解和示范，让孩子们在欣赏和体验中了解我国的传统文化；在“非洲文化节”中，幼儿园会组织非洲舞蹈表演和非洲手工艺品展示，让孩子们在亲身体验中感受到非洲的多元文化。
4. 效果评估通过对幼儿园乐乐乐园多元文化教育实践活动的调研和评估发现，这些活动不仅丰富了孩子们的课余生活，拓宽了他们的视野，提升了他们的文化品味，更重要的是，这些活动促进了孩子们之间的相互交流和合作，增强了孩子们对多元文化的认同感和自豪感。
幼儿园“趣”文化建设策略
幼儿园“趣”文化建设策略作者：肖燕霞来源：《广东教育·综合》2020年第06期阳山县碧桂园幼儿园创办于2017年9月，是一所全日制公办幼儿园。
虽然只有短短不到3年的办园时间，但我园注重结合形势发展需要和幼儿发展的需求，挖掘传统文化精髓，发挥本园的优势项目，以“趣”文化引领幼儿园发展，取得了良好的办园成效。
一、挖掘“趣”之根，催生“趣”文化“趣”之内涵。
“趣”作为形声字，从走取声。
其本义是急和赶快。
最初作为动词使用，指的是快步趋之，必有所取的意思。
简单来说，就是快步向前，一定有所收获。
因此，“趣”也有主动获取之意，后来也作名词用。
“趣”包含了“旨趣、趣味、乐趣、兴趣”等意思。
“趣”之来源。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”其本意指的就是“趣”。
林语堂也认为“觉察，怀疑，是一切思想的主力。
求知，养趣，是一切学问的水源”，其所表述的也是“趣”的意思。
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，这句话告诉人们：一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
“趣”之发展。
综上所述，我们认为“趣”是一种“吸引力”，也是一种“凝聚力”，更是一种“向心力”。
如果将“趣”引申到教育方面，“趣”就是儿童学习的内驱力。
《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。
”现在有较多的家长越来越重视培育孩子的各种兴趣，通过让孩子参加各类兴趣班，帮助孩子增加知识储备，为适应未来社会打好基础。
因此，选取“趣”作为本园文化建设的主题，其目的就是在于引导教师注重从小培养幼儿的广泛兴趣。
幼儿对生活现象有了浓厚的兴趣、对玩耍充满兴趣，并在兴趣的指引下，他们就会通过观察、模仿、思考、体验等不同的方式，踏上探索未知世界的旅途，将更容易获得探索和学习的成就感和满足感。
语文课堂应该多一点智趣教育
语文课堂应该多一点智趣教育作者：陈发明来源：《文学教育下半月》2013年第09期内容摘要：所谓的智趣教育，即是指在教学活动中，通过有趣的预设或在有趣生成对话中，使学生获得一种知理觉悟的快乐或理性情感体验。
但长期以来，我们的语文教育缺少这种智趣教育。
关键词：语文课堂智趣教育概念不在场新课改这么多年了，语文教育促使学生语文素养的培养取得了一定的进步，但语文课堂“智趣”教育仍然不多见，使人在有趣味的教学活动中有所“觉悟”的课也不多，正如语文教育家童庆炳十年前所指出的那样，“长期以来，语文课程不能引起学生的兴趣，不能调动学生学习的积极性，根本的原因在于语文课本给予学生的大多是知识和概念，而不是生动形象和艺术意味，完全抽去了审美的欣赏，这怎么能不失败呢？”因此，语文课堂应该多一点智趣教育。
一.智趣的概念智趣，一般释为智慧和兴趣。
智慧是什么呢？“辨析判断、发明创造的能力”（《汉语词典》）。
这种解释不足以使人信服，因为辨析判断、发明创造的能力是智慧的一种高级形态，在我们的日常生活中，每个人都闪耀着智慧，但不意味着每个人都在创造发明。
《康熙字典》：“智，《說文》詞也。
从口从矢。
《徐曰》知理之速，如矢之疾也。
《玉篇》識也，覺也。
《增韻》喩也。
”智，是指一个人知理（明白事理）的速度像射箭那么快。
智，觉也。
觉也，悟也。
悟也，晓也。
晓也，明白也。
简而言之，智，即人对事理“觉悟”也。
智趣，人对事理“觉”、“悟”中所获得一种乐趣或者人在感兴趣的活动中知理而觉悟。
智趣和情趣是有区别的。
情趣，使人感到愉快的趣味，或者使人想看个究竟的一种情感体验，属于审美的情感范畴，目的是在“审美”的有趣活动中获得对感性形式的愉悦的情感体验、情感的满足与情感升华。
智趣，知理觉悟的趣味，它是主体对认知客体内在属性的一种的情感性的知理觉悟，本质上属于“求真”的智力范畴。
就思维的方式而言，“智趣”思维不同于一般形式逻辑思维，它是直觉顿悟思维，同时又伴随一种积极的愉悦的情感体验，可以说它处于智力与情感的交叉地带。
智趣语文:有意思·有意义·有意蕴
智趣语文：有意思有意义有意蕴
傅贵成
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2016(000)016
【摘要】智趣语文是伴随着课改进入深水区而孕育诞生的,且已在不断的课改中渐具雏形。
经过丰富的课堂实践,我们越发感觉到智趣语文是属于儿童的语文。
因为有意思,才激发了儿童对语文学习的无限兴趣;因为有意义,才使得儿童穿行在语言丛林而乐此不疲;因为有意蕴,才让师生沉浸其中,享受着幸福的文化之旅。
我想,这是小学语文教学改革的应然境界,更应成为当下课堂的实然状态。
一、有意思：兴趣永远是最好的老师智趣语文的＂有意思＂即我们所倡导的＂趣＂,
【总页数】3页(P3-5)
【作者】傅贵成
【作者单位】江苏省如东县实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以智激趣,以趣引智——职教语文课堂的意蕴 [J], 刘晓庆;
2.构建有意思和有意义的"理趣科学课堂" [J], 杨佳佳
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4.让“有意义”教学变得更加“有意思”——小学科学情趣化教学的实践与思考[J], 吴德雷
5.让“有意义”教学变得更加“有意思”——小学科学情趣化教学的实践与思考[J], 吴德雷
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智趣课程 启迪生活
智趣课程启迪生活作者：来源：《山东青年报·教育周刊学生版上半月》2018年第01期以情换情、以趣激趣、以智启智。
东营市利津县盐窝镇中心小学36个社团内容丰富，异彩纷呈。
突出传统文化特色，重点打造戏曲、竹竿舞、扎染、滑板、插花等具有浓郁传统特色的社团，使孩子们在博大精深的中华传统文化中得到美的熏陶。
突出现代与国际特色，推出象棋、五子棋、魔方、空竹等，培养学生国际视野和创新意识。
多种课程犹如炫彩的钥匙，开启智慧的大门，孩子们生活在多彩的快乐校园中。
在这里，每一个孩子都找到了张扬个性、展示自我的舞台。
智趣的课程打开了孩子们的心灵，丰富了孩子们多彩的校园生活，托起了孩子们多彩的梦。
通讯员王多俭尚应燕我是小小戏曲家大家好，我叫程文瑄，来自中心小学四年级三班，今年11岁。
平时喜欢运动，爱好唱歌跳舞。
自从参加了我们学校的戏曲社团，我便又多了一门爱好——戏曲！我虽然人不大，但喜欢有派头，唱腔虽不标准，但也吐字清晰。
通过在社团的学习，我了解了我国的三大国粹之一：中国京剧，并且知道了京剧五角是：生、旦、净、末、丑，我们都很喜欢白鼻子丑角呢。
戴着脸谱面具跟随音乐模仿着戏曲动作，让我对京剧产生了更浓厚的兴趣！学习戏曲让我的课余生活变得丰富多彩，更加充实。
我和社员们还在全县的各种汇演中夺得一等奖的好成绩，受到了社会各界人士的一致好评。
一次次的表演让我变得更加自信。
戏曲已经成了我生活中的一部分，以后我会更加努力的学习戏曲。
七彩色扎染我叫薄尊静，十一岁，来自中心小学五年级一班。
我们学校里开展了丰富多彩的社团活动，我参加的是扎染社团。
扎染社团使我知道了我国扎染的历史文化，感受到了扎染的魅力，激发了我对扎染艺术的兴趣，体验到扎染带给我的快乐。
在扎染活动中我感受到民间艺术的魅力，激发了我继承和发扬传统文化工艺的意识和使命感。
当我看到我扎染的一个又一个的作品时就会感到特兴奋，特激动，心里特别的美，也总想着要扎染出一个比上个更好的作品。
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这就是如东县实验小学。
她位于美丽的南黄海之滨，是一所有着深厚文化积淀和丰富办学经验的百年老校，为首批通过验收的江苏省实验小学。
多年来，学校不断改善办学条件，重视管理创新，倡导以人为本的智趣教育，尊重学生的天性。
通过营造富有浓郁人文情怀的和谐、高效的集体氛围，充分激发师生的智趣潜能，让每个人的潜能得到最优化的发展。
以情换情以趣激趣以智启智智趣和谐构成了实验小学全新的智趣文化内涵，熔铸了博大精深的智趣文化，悉心构建了师生幸福成长的精神家园。
智趣相谐，壮阔文化生命一、学校管理：引领精神的诗篇在教育领域中，文化的力量正成为教育进步与发展的动力。
只有和谐的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。
以和谐管理促进发展。
1 / 22多年来，学校领导致力创建现代化管理制度，建立了符合素质教育要求的科学的管理体制，实行流程管理五系统：以校长为中心的决策系统；以党支部、教代会为核心的监督保证系统；以校务会议为主体的参谋咨询系统，以教导处为主轴的执行系统。
实施以德为先，德法并重的治校方略，实践学生优先，师生并重的服务宗旨，遵守授权为先，权责并重的管理准则，实现了团结、廉洁、高效、奋进的管理局面，有力地促进了学校各项工作的蒸蒸日上。
以团队协作铸造师魂。
实小人根据全面实施素质教育的需要，提出打造四种师群，即爱心师群、活力师群、文化师群、爱心师群。
积极开展丰富多彩的师德教育系列活动：党支部的一个党员就是一面旗帜活动，以学校优秀党员的感人事迹，影响、教育广大教师；工会、团支部组织的实验小学教师师表形象设计、谈谈实验小学教师的职责与担当等活动，表达了全校教师对崇高师魂的执着追求；学生和家长心目中的好老师征文评选活动对教师的教育教学行为是肯定，是鼓励，更是一份鞭策；和谐年级组、教研组的评选活动，增加了教师对学校、对组织的认同感、归属感近年来，学校师生与甘肃会宁、广西沙梨、青海尕让等地贫困学子结成340 多对帮扶对子，凸现了实验小学极具人文情怀的爱心师群。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以快乐阅读孕育智慧。
学校是传播知识的场所，教师应该成为读书的表率。
结合我校的书香校园行动，我校成立了 35 岁以下青年教师组成的青年读书组，并拟定了科学、完善的管理计划。
一是每学期学校给读书组教师规定必读书目，推荐选读书目；二是学校图书室每月从最新杂志中挑选优秀篇目列出《新课程专题目录索引》，打印好推荐给教师，帮助教师快速了解课改动态；三是学校划出专款为读书组教师购买一本专业书籍；四是组织开展丰富多彩的读书活动，如：相约星期六读书俱乐部活动、《文化苦旅》朗诵会、《我珍爱的一本藏书》读书心得演讲活动等等。
广博的阅读积累营造了浓郁的学习氛围，积淀了教师的知识素养。
为提高阅读的有效性，学校还要求读书组老师养成不动笔墨不读书的良好习惯，除完成一定数量的读书卡片摘录之外，还要在阅读的基础上进行思考，在书上作批注，即时写下自己的阅读感受和收获；每周在教师博客网上提交一篇读书体会，学校《绿叶报》择优刊登录用，每学期向外投稿 2 篇以上。
通过一系列读书活动，帮助教师养成读书的良好习惯，让读书成为教师生命的一部分，成为教师的一种生活方式，成为教师取之不尽，用之不竭的精神源泉。
3 / 22二、人文环境：濡染心灵的画卷透视实验小学这所百年老校，不难发现保持这所学校持续发展的核心竞争力是学校的智趣环境文化，保障这所学校的先进性和发展优势的关键因素也是学校的智趣环境文化。
因为学校的环境文化指引着师生的行动方向和奋斗的目标，是学校发展的原动力。
生态校园情趣盎然。
漫步校园，碧波荡漾的荷花池、婆娑摇曳的紫藤萝架给人视觉上的美妙享受。
读书塑像青松掩映，成语画廊释情抒慧，绿意盎然的塑胶操场，图文并茂的专题橱窗，意味深长的每日寄语，校园里的每幢建筑、每片绿地、每条道路都体现出学校文化的个性和精神，使人感受到一种凝固的音符美。
学校还努力把文化的触角伸向每一个学生的心灵深处，让学生在潜移默化中陶冶情操，彰显教育的智慧。
近年来，在县教育局的支持下，学校相继投入五百多万元改造校园网络硬件设施，三个崭新的微机房已投入使用，全校 59 个教室全部安装多媒体教学设备，教师人手一本笔记本电脑，音、体、美、科学的器材逐步添置，购置了大量图书，所有这些有效改进了学校的硬件条件，让古朴雅致的校园大步走向数字化、现代化。
书香校园底蕴丰厚。
在校园里走一走，你的视线总会情不自禁地一次又一次地停驻：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冰心老人题字的育才楼，黄玉章将军题写的求真楼，更有那藏书丰富的求知苑，书声琅琅的不倦亭现在，实小人更是用与时俱进的眼光打造学校文化品牌。
以思想伟人、文学巨匠、成语故事、科技发明、体坛英杰等为主题的系列画廊，定期更新制作，张贴于小河边、操场旁；以师生教育学习格言、学生书画作品、优秀习作等为内容展示在曲桥上、教室中、活动厅学生目之所及，足之所涉，都能接受浓烈的德行熏陶。
学校各班级班班以一个主题布置教室，如走进童话王国徜徉诗歌世界等等，有效地引领孩子走进美、鉴赏美。
学校各楼层设有童话长廊、书法长廊、读书长廊、爱国主义教育长廊、科技长廊、艺术作品长廊、美术家长廊，使学生在不知不觉中被优秀的艺术作品所感染，使心灵得到净化，产生对艺术的萌动与激情，畅神益智获得愉悦。
课间，漫步在校园里，到处都能听到美妙的音乐，学生自办的小绿叶广播台、小绿叶电视台定时播放歌曲、诗词欣赏、童话故事、寓言故事、校内外新闻等内容，熏陶着校园内的每一位学生。
和谐校园温馨融洽。
学校行政领导率先垂范，将和谐这个学校管理的核心理念融入到学校各个部门、各项工作。
5 / 22党员民主生活会、青年教师恳谈会等都是落实学校和谐管理思想最好的载体。
在实小这个大家庭中，学生是学校真正的主人。
班风、班级奋斗目标的制定，班级队角的布置，学校的小绿叶电视台、广播台以及一月一期的《绿叶》报、每周一期的《致家长的一封信》，都是师生共同的智慧天地、情感舞台。
学校还组织骨干教师一班人，协同会商学校文化，从理念、发展、历史三部分立体、全方位构建学校文化立校框架体系，并在全县最早编写《文化手册》。
智趣环境文化建设是无声的课程，它凭借发现、领悟、陶冶来达到目的。
师生的行为随着环境文化的不断生成也发生着新的变化。
美丽的环境，和谐的氛围，是一部立体、多彩的教科书，给师生以美的熏陶，智慧的启迪和行动的规范。
智趣相融，激荡深度思维一、智趣课堂有意思，有意义 2019 年，我校就拉开了课堂教学改革的序幕。
我们深刻地认识到：在人需要终身接受或享受教育的今天或明天，教育必须为人服务，它既要为人获得智慧提供平台，又要为人获得即时愉悦、幸福提供沃土。
基于此，我校开展了智趣课堂的实践与研究。
我们所理解的智趣课堂中的智 , 即智力、智能、智慧，它---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 比智力具有更广泛的综合性；趣是兴趣、情趣与理趣的融合。
智趣课堂是激发学生学习兴趣，注重情趣、理趣相融，强调教学中师生活动的互动性,促进学生智力的开发，智能的发展，智慧的形成，让学生在原有知识经验基础上建构新知识，发展新技能的课堂。
它摒弃了传统的以单一知识传授为目标的课堂教学模式，注重引领和帮助学生，挖掘自身潜能，实现学生的自我发展，即着眼于开发学生智力、生成学生智慧，情趣与理趣相互交融的课堂；是以趣生智，以智养趣；是智力因素和非智力因素协调发展的课堂。
尝试学习单教学，即建立在学生尝试性学习之上的课堂教学，它集中体现了先学后教先生后师先练后讲的教学思想。
它的核心理念为质疑激趣、对话启智。
其主要环节：1. 先试后练，把握起点。
课前，让学生根据尝试学习单的提示自主进行前置性学习。
教师通过批阅尝试单，了解学生的已有知识经验和心理认知特点，确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，从知识、技能、能力等方面来确定课堂教学的目标和方法。
2. 质疑激趣，问题构建。
课上，教师通过前置性学习检测，与学生共同讨论在尝试学习7 / 22过程中遇到的困惑，通过师生共同选择、归纳、概括、提炼，使其成为学生课堂学习的主导问题。
师生共同提炼出的主导问题是教学的灵魂和线索，它应该确实是学生在尝试学习单中普遍不能解决的问题。
学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力。
3. 三维互动，对话启智。
围绕构建的主导问题，以学生为对话的主体，四人小组为主要学习单位，小组合作学习为主要方式，深入探究。
通过学生、教师、文本的三维对话，通过师生、生生之间思维的碰撞，启迪学生的智慧，寻求问题的解决。
在这一过程中，学生享有充分自主的话语权，充分阐述自己的尝试体悟，在砥砺互补中达成共识。
教师由教学主角转变为教学过程中的引导者、组织者和管理者。
在学生展示交流的过程中对重难点进行必要的指点，同时进行必要的插话，把尝试学习单中有价值的问题适时地抛出，引导学生进行深入探究。
4. 达标迁移，提升素养。
在学生充分学习领悟的基础上，当堂课进行相关基础知识和基本技能的达标训练；同时，引导学生运用课堂上学到的方法进行拓展与迁移，举一反三。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这样的课堂使孩子们主动学习的意识得到加强，自主学习的能力得到了提高，孩子们自我表现的欲望得到彰显，他们在课堂上大胆地说，大胆地问，大胆地展示自己，大胆地表达心中的想法，自始至终以一种愉悦的心理状态、一种亢奋的探究热情参与到学习中去，进而尽情地挥洒智慧，充分地展现灵气，自由地放飞思想，实现个性的充分发展。