猴王出世》说课稿
2024年部编版语文五年级下册猴王出世说课稿精选3篇
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿精选３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第【1】篇〗设计理念《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。
课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。
课时安排1课时课前准备学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程一、出示课题，谈话引入。
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。
（板书课题。
）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。
二、初读课文，整体感知。
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿
一、教学目标
帮助幼儿了解《猴王出世》的故事情节和主题。
培养幼儿的阅读理解和表达能力。
激发幼儿对文学和创作的兴趣和想象力。
二、教学重点
引导幼儿理解《猴王出世》的故事情节和主题。
通过阅读和讨论活动培养幼儿的阅读理解和表达能力。
三、教学准备
《猴王出世》的故事书和相关图片。
与故事情节相关的绘画和手工材料。
与猴子和中国文化相关的故事和视频。
四、教学过程
1. 导入
展示《猴王出世》的故事书和相关图片，引发幼儿对故事的兴趣和思考。
2. 阅读和讨论
逐段阅读《猴王出世》，引导幼儿理解故事情节和主题。
通过讨论活动，帮助幼儿表达自己对故事的理解和感受。
3. 绘画和手工活动
引导幼儿进行与故事情节相关的绘画和手工活动，让他们通过创作表达对故事的理解和想象。
鼓励幼儿分享自己的创作作品和创作过程。
4. 猴子和中国文化故事分享
讲述与猴子和中国文化相关的故事，帮助幼儿进一步了解猴子和中国文化的特点和意义。
鼓励幼儿分享自己对故事的理解和感受。
5. 总结
引导幼儿回顾阅读和讨论活动的内容，总结他们对《猴王出世》的理解和体验。
鼓励幼儿分享自己的想法和体会。
五、教学延伸
可以引导幼儿阅读其他与猴子和中国文化相关的故事，拓展他们的阅读和文学素养。
可以组织幼儿进行与故事情节相关的角色扮演和表演活动，激发他们对文学和创作的兴趣和热爱。
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
看老师写课题。
注意“猴”字。
（师先板书“神通广大”，再板书课题。
齐读课题。
）2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。
那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2、提问：你发现这句话有哪些特点？3、细细品读这句话中的语言规律。
小学语文五年级下册《猴王出世》说课稿及反思共三篇 教材版
《猴王出世》说课稿及反思（一）一、说教材《猴王出世》是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。
一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
二、说教学目标1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
三、说教学重难点教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解这些词语的意思进而读懂课文内容四、说学情我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。
因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。
并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
五、说教法学法根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。
在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
六、说教学过程板块一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
《猴王出世》说课稿3篇
《猴王出世》说课稿3篇《猴王出世》说课稿篇1 尊敬的评委老师，你好，今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级上册第六单元《猴王出世》一课。
本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。
打开第六单元，呈现在我们眼前的是一副副绚丽多姿的中外文化画卷。
虽然只是冰山一角，但也足以陶醉我们的心灵。
此组课文因为具有很强的文学性、历史性、故事性、人物形象性的特点，适合“薄书厚度”，所以要注意课前资料的补充，课后阅读的扩展，以解决课上遇到的问题。
《猴王出世》一课节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，发现一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。
石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现水帘洞，因此被群猴拜为猴王，这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。
作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机智、勇敢而又善良的猴王形象，这个形象令一代又一代的读者为之倾倒。
根据以上教材分析和学生的实际情况，我制定了以下几个教学目标：知识与技能：掌握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代白话文的特点。
体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法：利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，采用多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句，理解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“勇敢顽强、无私无畏”，领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
（出示课件）1、掌握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代白话文的特点。
体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，采用多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句来理解石猴的性格特点。
3、读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“勇敢顽强、无私无畏”，领略经典名著的魅力，激发学生阅读的兴趣。
《猴王出世》的说课稿
《猴王出世》的说课稿说课稿：《猴王出世》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第五单元第一篇课文《猴王出世》。
本文是一篇神话故事，讲述了石猴从石头里蹦出来，成为猴王的过程。
课文描绘了石猴的聪明、机智、勇敢和善良，体现了我国古代神话传说的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会认“孕育、崩裂”等10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解石猴出世的过程，学会抓住关键词句理解课文。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱神话故事，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：生字新词的学习，句子的理解，课文的朗读。
难点：理解石猴出世的过程，体会神话传说的魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、生字卡片、学习笔记。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过播放《西游记》主题曲，引导学生进入神话故事的学习氛围，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。
3. 合作探究（10分钟）教师组织学生分组讨论，探讨石猴出世的过程，引导学生抓住关键词句理解课文。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生提出的疑问，进行讲解，重点解析石猴出世的过程，引导学生体会神话传说的魅力。
5. 课堂练习（5分钟）教师设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解程度。
六、板书设计1. 石猴出世的过程孕育、崩裂、蹦出、水域、山洞、猴子们的王2. 石猴的特点聪明、机智、勇敢、善良七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述石猴出世的过程。
3. 思考：你认为石猴成为猴王的原因是什么？八、课后反思及拓展延伸本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等形式，学生对《猴王出世》这篇课文有了深入的理解。
在教学过程中，教师注重培养学生的朗读能力、思维能力和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
猴王出世说课稿
猴王出世说课稿1. 课程概述猴王出世是一篇寓言故事，通过讲述猴子的成长和奋斗，帮助学生理解努力和奋斗的重要性。
• 教学目标：猴王出世明确了教学目标，包括帮助学生理解寓言故事的寓意，培养学生的品德修养和思考能力。
• 教学内容：猴王出世规划了适合学生的教学内容，如故事讲解、角色分析和思考讨论等，涵盖了寓言故事的基本要素和思考能力的培养。
• 教学方法：猴王出世提供了多种适合学生的教学方法和策略，如讲解导入、角色扮演和小组讨论等，激发学生的兴趣和参与度。
• 教学评价：猴王出世设计了适合学生的教学评价方式和标准，帮助教师评估学生对寓言故事的理解和思考能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：猴王出世列出了相关的教学资源和实践活动示范，提供对寓言故事的支持和参考。
2. 课程安排1. 故事讲解和导入： ◦ 教师通过故事讲解，引发学生的兴趣和好奇心，导入猴王出世的话题。
◦ 学生通过听讲解，了解故事的情节和主要角色。
2. 角色分析和思考讨论：◦ 教师引导学生进行角色分析和思考讨论，帮助学生理解故事的寓意和思考故事中的道德问题。
◦ 学生通过角色分析和思考讨论，培养思考能力，学会从故事中汲取智慧和启示。
3. 角色扮演和情景演绎： ◦ 教师组织学生进行角色扮演和情景演绎，通过角色扮演和情景演绎，学生深入理解故事中的情节和角色的心理变化。
◦ 学生通过角色扮演和情景演绎，体验故事中的情感和思考，提升情感表达和思考能力。
4. 思考总结和反思： ◦ 教师引导学生进行思考总结和反思，帮助学生总结故事中的寓意和思考自己的成长和奋斗。
◦学生通过思考总结和反思，深化对寓言故事的理解，思考自己的成长和奋斗。
5. ... ◦ 继续介绍其他与猴王出世相关的活动，如绘画创作和写作分享等。
◦ 学生通过参与活动和实践探索，全面发展品德修养和思考能力。
3. 教案亮点与成果在使用猴王出世的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 道德品质的培养：通过角色分析和思考讨论，学生培养了道德品质，学会了思考故事中的道德问题和价值观。
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握《猴王出世》这个故事的内容和结构。
学生能够通过阅读分析，了解寓意并从中获得启示。
2. 能力目标：学生能够运用所学的阅读策略和技巧，理解故事情节，并通过思考和讨论来深化对故事的理解。
学生能够通过合作探讨和互动交流，提高语言表达能力和团队合作意识。
3. 情感目标：培养学生对经典故事的兴趣和热爱，培养学生关爱他人、团结协作的价值观念。
二、教学重点与难点:1. 教学重点：引导学生理解和解读《猴王出世》的故事情节和寓意，鼓励学生运用所学的阅读策略和技巧深化理解。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维来理解故事内涵，通过交流和思考发现故事背后的含义。
三、教学准备：1. 教学素材：《猴王出世》的故事文本、相关图片等。
2. 教学工具：投影仪、教学PPT、白板、笔、学生小组卡片等。
四、教学过程：【引入】1. 利用一张精心挑选的图片引起学生对猴子的兴趣，激发他们的思考和猜测。
2. 引发学生对猴子的好奇心，让他们围绕猴子展开简短的自由讨论。
【导入】1. 介绍《猴王出世》这个故事的背景和来源，让学生对故事有初步了解。
2. 利用简短的背景知识提问，调动学生的积极性。
【呈现】1. 展示故事文本和相关图片，让学生跟读、认读并理解故事情节。
2. 引导学生通过阅读分析故事中的人物、事件和情节发展。
【探究】1. 分小组进行合作探究，让学生讨论故事中的寓意和启示，并记录下来。
2. 学生小组展示并交流各自的讨论结果，鼓励学生提问和回答问题。
【拓展】1. 引导学生思考故事中的人物受到的启示对自己有什么借鉴和启发。
2. 学生进行个人思考和写作，写一篇关于故事寓意的作文，并鼓励交流和互相点评。
【总结】1. 概括故事的主要情节和寓意，让学生进行回顾和总结。
2. 引导学生思考并回答故事对他们产生的影响和启发。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生除了通过阅读和分析掌握了《猴王出世》故事的内容和结构之外，还培养了学生的批判性思维和合作交流能力。
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《猴王出世》说课稿一、说教材《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名着的魅力、激发阅读名着的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。
培养语感及发展思维。
”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名着之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。
所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。
通过让学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。
三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。
（自学讨论法）利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句，描写手法。
【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”鼓励教育学生关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力四、教学流程及设计说明在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。
依据这个思路，我的设计意图如下：（一）导言引入：1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。
3、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题昨天，同学们已经预习课文，现在老师要考考大家，小对子，你们准备好了吗（二）检查预习1、字词读文关：（1）小对子认读生字词语，注意字形、字音（2）小对子汇报词语理解（3）小对子抽查课文朗读2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题(1) 石猴是从哪儿来的用文中的话来告诉大家(2) 他又是怎样成为猴王的用自己的话简单地说一说3、播放石猴来历视频（相机板书：来历——仙石迸裂。
）（板书：成王——跳水寻源。
）4、小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
（三）导学第一自然段1、学习提示一：（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。
（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方（时间两分钟）2、学生汇报【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴的什么（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。
（指多名学生读）4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴（顽皮可爱）你能像他这样读读吗（生读）】真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么猜猜。
（蛇）对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。
真是非同凡响啊！读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象（生说，学生板书：（神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众）小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么，他又是怎样成为猴王的呢（四）导学第二--四自然段1、学习提示二：（1）默读课文第2-4自然段，思考：众猴为什么对石猴拱伏称王（2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点（3）你认为这是一个怎样的石猴你是从哪些语句中体会到的（先自学，然后小对子交流，时间两分钟）2、根据学生汇报，屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点生：都很短，重复，末尾是叹号。
4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴说说吧。
（生说，师板书：勇敢无畏）生读——体会——再读反复指导朗读5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么（我进去！我进去！）我想用一个词来说，这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了（都随我进来！进来！）你读到了什么用一个词来说，有福同享。
好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样的石猴吗谁来试试你能带着动作读读吗（指名读、齐读）6、从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人……）（五）对照板书总结，整体把握猴王形象1、【播放视频】同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢（生回答：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美......）3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。
读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗（他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。
）（板书：猴、人、神）（六）总结学文方法学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法导语：好！用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。
请看阅读要求。
（七）拓展阅读1、出示阅读要求2、学生汇报①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。
②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软(立场不坚定)(说明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)同学们，我们写作品，不仅要清楚“写什么”，更要清楚自己应该“怎么写”。
同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
（八）课外拓展。
同学们，请读课文【注释1】选编课文时，在原着的基础上有所改动。
其实原着中人物的形象更加丰满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原着，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。
1、《西游记》是我国古代四大名着之一。
从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。
希望同学们都能读到原着，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、积累课文中自己喜欢的语句。
愿同学们一生与经典相伴！五、说板书设计21*猴王出世（古代白话文）来历：仙石迸裂成王：跳水寻源（猴 -- 人 -- 神）顽皮可爱勇敢无畏神异出众...... ...... .....这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“来历成王”两方面介绍内容，引发故事，突出文章重点。