《邓稼先》导学案
《邓稼先》导学案
《邓稼先》导学案学习目标：知识能力：1、识记积累重点字词（音形义）。
2、识记作者常识。
3、了解回忆性文学传记的特点。
过程与方法：1、抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
情感态度与价值观：1、体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。
学习重难点重点：感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神难点：学习本文通过对比表现人物的写作方法学习方法：诵读法、讨论法、点播法知识链接：（1）、邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，从西南联大毕业，1947年通过赴美研究生考试，进入美国印第安纳洲的普渡大学研究生院。
由于成绩突出，不足两年边读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和校友的挽留，毅然决定回国。
我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
（2）杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，荣获若贝尔物理学奖。
与稼先从小就有着深厚的情谊。
在清华园是邻居。
两人的父亲是深交的老友。
少年的杨振宁和邓稼先一起打弹珠、爬树。
后来又同在北平崇德中学读书，在西南联大又是校友。
（3）、本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记分自传和他传，是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
人物传记传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。
当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
学习过程一、课前预习1、为下列加点字注音彷徨．（）．．元勋．（）殷．红（）选聘．（）宰．割（）鲜．为人知（）锋芒毕露．（）鞠躬尽瘁．（）妇孺．皆知（）2、释词（在课文中勾画并释义）可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸层出不穷鞠躬尽瘁，死而后已家喻户晓截然不同锋芒毕露2.整体把握情节，理清思路，（小组讨论：概括文章六个部分的大意）3.深入理解课文内容，把握文章思想感情（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?（2）第二部分作者交代了邓稼先的求学生涯，按时间顺序介绍了邓稼先的生平，对他的精神的歌颂，当我们惊叹于邓稼先所取得的成就时，是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已的呢？二、合作探究案（一）对文章进行深层研究，重点学习第三部分1.默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
《邓稼先》导学案(含答案)
《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。
深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。
学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。
增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。
二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。
文章的主要内容和语言特点。
难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。
分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。
通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。
学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。
合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。
角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。
思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。
互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。
教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册)
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册) 自学促能力形成展示让魅力飞扬教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】知识与能力：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
过程与方法：学习文章用事例来刻画人物的方法。
赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。
情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【重点】理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【学法指导】1、结合注释，解决重点字词，朗读课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方。
课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测1、自学提示：识记字词，串词成句；有感情的地朗读课文，理清作者的思路，把握文章结构；评析人物形象。
2、文学常识：人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。
人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
(即真实性和文学性)3、走近作者杨振宁，1922年生于合肥。
早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。
1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。
担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。
杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。
自我检测1、给下列汉字注音鞠（）瘁（）勋（）氢（）聘（）垠（）萦（）凛（）铤（）撑（）懈怠（）癌症（）开拓（）shǔ（）名diàn（）基孕育（）难堪（）鲜（）为人知日曛（）2、解释词语【可歌可泣】：【家喻户晓】：【鞠躬尽瘁，死而后已】：【当之无愧】：【锋芒毕露】：【知人之明】:【马革裹尸】:【至死不懈】：【任人宰割】：3、在下列句子的空白处填上恰当的词语：①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。
《邓稼先》导学案
2、了解人物传记：本文是一篇人物传记。人物传记是（），一般有两类，一类是（），一类是（）。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
3、给下列加点字加拼音
河水萦( )带至死不懈( )鞠躬尽瘁( )元勋( )宰( )割风悲日曛( )彷( )徨( )鲜（）为人知妇孺（）皆知谣（）言筹（）划邓稼（）先马革裹（）尸殷（）红殷（）切奠( )基
4、你认为邓稼先的哪些精神或品质值得终身学习？
我的疑惑：
三、检查预习、导学反馈
四、分组合作，问题探究
1、在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的历史?
先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”
这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物
3、在文中找一找：邓稼先是怎样的一个人？
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
4、用自己的话说一说：邓稼先是怎样的一个人？
邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
五、交流展示，总结升华
①结合教材内容，各学习小组分别展示。②展示过程中，学生可采取多种形式，如将问题提前写在黑板上板演讲解、或边板演边讲解、或在原座位讲解。其他小组的同学可提出相关问题让展示的同学解答，展示小组的同学也可提出相关问题让其他小组回答，在此过程中，教师适时引导点评，帮助学生总结解决问题的方法、技巧和规律。
邓稼先__导学案
《邓稼先》导学提纲【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
【教学重点】。
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【知识链接】邓稼先，“‘两弹’元勋，”“两弹一星”功勋获得者。
对于这样一个“大写的人”。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多展示邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任、身先士卒、不怕牺牲的奉献精神。
【课内探究】一、自主学习1、给加点的字注音或根据注音写汉字。
chóu（）划彷（）徨（）鲜（）为人知锋芒bì（）露妇孺（）皆知家喻（）户晓马革ɡuǒ（）尸2、根据课文内容填空。
准确描述邓稼先一生的词（），他还是一个（）的人。
（请至少填写三个词）3、说说六部分各述的大意。
4.解析六部分之间的联系。
二、质疑讨论：（分组讨论）有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。
1．写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样阐释这两句话？4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
《邓稼先》导学案（人教版七年级下册）
《邓稼先》导学案（人教版七年级下册）11《(第1课时)【学习目标】1、有感情地朗读课文，并了解文中所引古诗文的大意。
2、能概括六个部分的大意，并理清作者的思路。
3、了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；4、学习对比表现人物的写作方法。
学习重点︰学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
学习难点︰能概括六个部分的大意。
学习方法：自读,点拨【预习积累】1、作者简介2、邓稼先人物介绍3、《吊古战场文》译广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【学习过程】一、导入新课二、自主学习1、速读课文，扫清文字障碍。
2、给加点的字注音，根据拼音写汉字，把词语补充完整。
筹划彷徨鲜为人知yùn育仰mù直肠ái shǔzhì友任人可可当之芒露家户妇（）皆知马尸，死而后已至死不然不同出不穷3、解释下列词语，并任选两个造句。
【可歌可泣】：【家喻户晓】：【鞠躬尽瘁，死而后已】：【当之无愧】：【锋芒毕露】：【知人之明】:【马革裹尸】: 【至死不懈】：【任人宰割】：造句(1)(2)三、整体感知1、课文按小标题分为六部分，总结概括每部分的具体内容。
（写到课本上）概括文段的内容可以用以下方法：A、用文段的中心句；B、抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C、在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
（记到笔记本上）2、全文六个部分之间有什么联系？四、合作探究1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?你欣赏奥本海默打断别人的作法吗？3．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
《邓稼先》 导学案
《邓稼先》导学案一、学习目标1、了解邓稼先的生平经历和杰出贡献。
2、体会邓稼先的爱国情怀和奉献精神。
3、学习通过典型事例表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）梳理邓稼先的生平事迹，概括其精神品质。
2、难点（1）理解作者将邓稼先与奥本海默进行对比的写作手法及其作用。
（2）体会文中饱含深情的语言，感受作者对邓稼先的赞美与崇敬之情。
三、知识链接1、作者简介杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共同获得 1957 年诺贝尔物理学奖。
2、邓稼先简介邓稼先（1924 年 6 月 25 日—1986 年 7 月 29 日），安徽怀宁人，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
邓稼（jià）先元勋（xūn）至死不懈（xiè）鞠（jū）躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）无垠（yín）殷（yān）红鲜（xiǎn）为人知2、解释下列词语。
（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
（2）家喻户晓：家家户户都知道。
形容人所共知。
（3）锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
（4）妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
3、阅读课文，概括文章六个部分的主要内容。
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：把邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白的品格。
第四部分：作者为邓稼先成功领导中国原子弹工程自力更生、艰苦奋斗而感到骄傲。
第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲，成功研制出氢弹。
第六部分：总结全文，对邓稼先的功绩高度评价。
五、合作探究1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？答：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
(完整)1、《邓稼先》导学案
1.《邓稼先》导学案一、【教学目标】1、学习积累生词；了解传记的特点，把握并概括六大部分的大意。
2、品读重点句段，了解作者情感，体会本文的艺术特色。
3、感受课文的语言特点，学习邓稼先的为祖国无私奉献的精神。
第一课时二、【知识链接】1.走进作者：杨振宁：1922年出生于安徽合肥，美籍华人科学家，1957年获诺贝尔物理学奖.是第二次世界大战后涌现出来的在理论和实验两方面都有影响的杰出的物理学家之一。
2。
邓稼先：(1924—-1986）安徽怀宁县人，中国杰出的科学家“两弹元勋”。
1945年毕业于西南联大物理系。
后毕业美国普渡大学并获博士学位。
1950年从美国普渡大学辞去工作,是我国核武器理论研究工作的奠基者之一；从原子弹、氢弹原理的突破和研制试验，均作出了重大贡献。
邓稼先被称为“中国原子弹之父”。
3。
文体知识:传记，一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
三、【自主学习】1、字音与字形宰割（）元勋( ）氢弹( )奠基（）选聘（）筹划（）殷红（）挚友（）彷徨( ）鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）当之无愧( ）家喻户晓( ）锋芒毕露( ）妇孺皆知（）2。
解释词语鲜为人知:妇孺皆知：当之无愧:家喻户晓：可歌可泣：马革裹尸：锋芒毕露：层出不穷:热泪盈眶：鞠躬尽瘁,死而后已:四、【整体感知】1、速读课文，概括文章六部分的大意。
（自己思考，写下答案后小组合作交流)2、思考：这六部分能不能相互调换顺序?(理清作者的思路)第二课时五、【研究研读课文】1、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？4、引用《吊古战场文》的作用是什么?5、说说下面句子的表达效果:“粗估”参数的时候，要有物理直觉；走也不断地筹划计算时，要有数学见地；解决方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。
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鲁教版初二语文《邓稼先》导学案（第一课时）序号：3
主备人：董宁宁教研组长：李崇月时间：2010、9 审批人：
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知文章的内容。
2、朗读课文，理解，体会作者的感情。
3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。
学习过程：
一、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)
（一）背景说明及人物介绍
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦（gàn）昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章”。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
（二）自读课文，做好预习时的批注。
注意一些词的读音及含义。
（除了下面的词语外，你还可以把自己找出的生字词写在下面，通过工具书解决。
）
元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘殷红鞠躬尽瘁，死而后已马革裹尸
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）
1、在文中找出直接评价邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情？
3、课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！）
组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、朗读舞台（读一读，试一试，你是最棒的！）
将你认为最能表现作者对邓稼先感情的文段读给大家听！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、给下列加点字注音并解释后面的四个成语。
热泪盈眶．（）可歌可泣．（）鞠躬尽瘁．（）彷徨
．．（）
选聘．（）驰骋．（）殷．红（）殷．切（）鲜．红（）鲜．为人知（）鲜为人知：当之无愧：
截然不同：层出不穷：
2、全文通过小标题的形式共分成部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公——外，其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹，或者对他进行了真诚的评价，你能将其他几部分的主要内容概括出来吗？
3、通过学习，你觉得邓稼先是一个什么样的人？
选做题
4、查资料，了解邓稼先和杨振宁在科学上的巨大贡献，以及两人长达半个世纪的深情厚谊。
五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
鲁教版初二语文《邓稼先》导学案（第二课时）序号：4
主备人：董宁宁教研组长：李崇月时间：2010、9 审批人：
学习目标：
1、领悟对比手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与强烈的爱国主义情感。
2、品读理解环境描写对刻画人物的作用。
学习过程：
一、明确目标（明确每节课的目标，才能有的放矢，抓住要点！）
二、课堂探究（登上课堂大舞台，我们自己展风采！）
（一）自主学习（先自主学习以下问题，解决不了的疑难问题在题号上做出标记。
）1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）
3、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有，你能举出例子来吗？
4、文章中还有哪些地方让你感受深刻，读出来与大家一起分享吧！
（二）合作研讨（充分发挥集体的力量！）
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
（三）展示讲解（抓住机会，展示自己的风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、巩固提升
1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成
的精神？
知识提示：引用人物原话做小标题，有利于更真切、更直观的再现人物的风貌，体现人物的性格。
4、邓稼先的事迹给了你怎样的启示？你有什么样的感想？请写在下面把！（两个问题可以放在一起回答。
）
四、拓展升华
许多名人在去世后，后人为了缅怀他，都给他写有墓志铭，这些墓志铭很好的概括了他们的成就和贡献，有的还是以对联的形式出现的。
如聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。
”抗元英雄文天祥的墓志铭：“犹留正气参天地，永剩丹心照古今。
”《聊斋志异》的作者蒲松龄的墓志铭“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
”现在如果让你来缅怀邓稼先先生，为他的碑上写一个墓志铭，你会写些什么呢？
四、五、课后反思（把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗？）。