学校教育科研课题及其选择

学校教育科研课题及其选择
什么是教育科研
● 什么是教育科研 ● 所谓教育科研，就是以教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划
地探索教育规律的创造性认识活动。
什么是学校教育科研
● 什么是学校教育科研 ● 所谓学校教育科研，就是以中小学教师为主体，以学校教育现象为对象，
运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动。
践；去发现空白，揭露矛盾，找到问题。
从实践中找问题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。
在一个具体课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题如果值得研 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的话，
往往都是理论上没有解决或没有完全解决的问题。因此一般从教育实践中选择的课题， 既有实践价值，又有理论意义。
4、科学性原则
所谓科学性原则，就是要求科研选题必须符合最基本的科学原则和客观实际，要有 理论依据和事实依据。只有遵循科学性原则，才能保证科研工作顺利进行和最终获得 成功。
四、科研选题的来源
科研选题来源通常为两个方面：
一是来源于教育实践，即从教育实践中寻找一些迫切需要解决的问题。 二是来源于教育理论文献，即从现有的教育理论体系中得到启示，指导实
三、科研选题的原则
科研选题是一项思想性、科学性与实践性很强的复杂劳动。一般地 说，应遵循以下四条原则：
1、方向性原则 这是科研选题的目标和归宿。科研选题要符合人类认识和事物发展的基本规律，要
依据教育发展的迫切需要，要有益于青少年身心的健康发展。
2、可行性原则 这是科研选题的基本要求。科研选题要充分考虑完成课题研究的主客观条件，包括
2、科研选题能够决定研究的目标、对象和方法
科研选题是整个教育科研活动的开端。课题一旦选定，那 么研究的目标与方向、研究的对象和范围、研究的主要方法 和步骤，乃至于研究可能取得什么样的成果以及成果的教育 理论价值和实践价值，也随之在某种程度上被“决定”了。
3、科研选题能提升研究者的科研素养
有价值的课题总是在深入地揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提 出，因此选题过程也是一个研究过程。作为探索和研究者的校长和教师为 了选取有研究价值的课题，就要搜集资料、学习理论，就要回顾工作、总 结经验，就要分析主客条件、评价各种因素。很显然，这个过程既是选题 的过程，又是教师自我提高的过程。
研究者的专业特长、科研经验、兴趣爱好、时间与精力、其他人的配合等。要在全面 衡量这些条件的前提下，选择那些经过努力可以获得成功的课题。
3、创新性原则 教育科研的目的是要认识前人还没有认识或没有完全认识的教育规律，因此科研选
题要求有一定的独立性和创造性。科研创新包括三点：①理论、观点上的创新；②方 法上的创新；③应用上的创新。在低层次上重复别人的研究，就会降低研究的价值。
教育科研课题选择
课题是科研的方向、战略的具体体现和落实。选择课题 是教育科学研究的起点，在整个教育科研活动中具有举足轻重 的作用。
一、科研课题的含义
● 1、课题定义 ● ●所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。方向限定
课题，课题展示方向。 ● ●所谓课题，是指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。 ● ●所谓教育科研课题，就是针对着教育科研领域中具有普遍意义的特定问
（2）应用研究课题
这类课题具有直接实践的意义，着重考虑如何将基础理论 研究的成果同教育实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好 教育工作的规律，以及如何将实践经验上升为科学理论，形成 对教育一般规律的认识
● （3）开发研究课题
●这类课题旨在应用研究的成果，开辟新的应用途径，发展已 有成果的研究。开发研究因为有现成的经验可供借鉴，所以 研究工作相对容易一些。
二、科研选题的意义
科研选题是教育科研中最重要、最关键的一步，具有三点意义： 1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破口
教育是一种极其复杂的社会现象，任何个人或研究机构要 研究教育教育现象，探索其中的客观规律，都必须有一定的着 手点和突破口。先在一个方向上，通过一个具体课题突破，然 后逐步扩展，逐步深入，求得对越来越多教育规律的认识。
题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。 ● ●所谓教育科研课题，就是指教育科研领域或教育发展过程中尚未被人们
发现、认识和解决的问题。
2、课题的类型 依据教育科研课题的功能，可以分为以下三类： （1）基础理论研究课题
这是关于教育基本规律的理论性研究课题。如“对教育本质的考察”、 “人类学习行为研究”。这类研究侧重探索教育现象的带有根本性质的一 般规律，强调研究的深度。