信息技术如何助力教学
信息技术助力学科教学的跨学科融合
信息技术助力学科教学的跨学科融合随着信息技术的快速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
信息技术为学科教学提供了更多的可能性，促进了不同学科之间的跨学科融合。
本文将探讨信息技术如何助力学科教学的跨学科融合，并分析其对学生学习和综合能力培养的积极影响。
一、信息技术提供了跨学科教学的多样化手段信息技术为学科教学提供了丰富多样的教学手段和工具。
比如，使用电子白板、多媒体课件等教学设备，可以呈现更加生动形象的学习内容，激发学生的学习兴趣。
同时，通过网络教育平台、在线课程等，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，打破了传统学科教学的时空限制。
二、信息技术促进学科之间的互动融合信息技术能够将不同学科的知识进行有机结合，促进学科之间的互动融合。
例如，在化学和生物学的教学中，通过使用模拟实验软件，可以让学生进行虚拟实验，体验真实实验的过程，同时结合化学和生物学的知识进行分析和思考。
这种跨学科的融合培养了学生的综合能力和创新思维。
三、信息技术提升学科教学的个性化与差异化信息技术可以根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源与教学方案。
通过学习管理系统和智能化学习软件，教师可以根据学生的学习进度和兴趣，提供相应的学习内容和学习活动。
这种个性化和差异化的学科教学，有效地激发了学生的学习积极性和主动性。
四、信息技术促进学科思维与技能的培养信息技术有助于培养学生的学科思维与技能。
比如，在数学教学中，通过使用数学软件和绘图工具，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，提高数学的思维能力和问题解决能力。
同时，在语言教学中，通过使用语音识别软件和在线翻译工具，可以提升学生的语言表达能力和交流能力。
五、信息技术拓宽学科教学的延伸与拓展信息技术为学科教学提供了更多的延伸与拓展的机会。
比如，使用互联网资源进行学科知识的拓展和深入研究，通过在线教育平台参与学科竞赛和项目研究等，都能够开拓学生的学科视野，培养学生对学科的兴趣和专业素养。
综上所述，信息技术对学科教学的跨学科融合起到了积极的推动作用。
信息技术助力学科教学的创新教学设计
信息技术助力学科教学的创新教学设计随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术不仅丰富了教学手段和资源，还提供了更高效、便捷的学习方式。
本文将探讨信息技术如何助力学科教学的创新教学设计，并提供一些实践经验和策略。
一、信息技术在学科教学中的应用1. 提供丰富的教学资源信息技术为学科教学提供了海量的教学资源，包括教学视频、电子书籍、网络课程等。
教师可以通过网络平台，获取到各种精选的教育资源，快速找到符合教学需要的素材和案例。
这大大节约了教师寻找和整理资源的时间，也提高了教学的效率和质量。
2. 利用多媒体手段增强学习效果信息技术为学科教学带来了多媒体手段，例如幻灯片、音频、视频等。
这些多媒体手段丰富了教学内容的表现形式，使学生更加直观地理解和消化知识。
通过展示图片、演示实验等方式，信息技术可以帮助学生更好地理解学科知识，提高学习效果。
3. 实现个性化学习信息技术支持学习内容的个性化设置，即根据学生的不同需求和学习能力，为每个学生提供个性化的学习路径和资源。
通过学习管理系统，教师可以根据学生的学习情况和弱点，为其提供针对性的辅导和指导。
这种个性化学习的模式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
二、创新教学设计的策略与实践1. 整合信息技术资源对于学科教学的创新设计，教师需要学会整合信息技术资源。
通过利用互联网平台和教育软件，教师可以快速获取各种教学资源，包括教案、课件、视频等。
在设计教学活动时，教师可以充分利用这些资源，让学生通过多样化的学习材料更好地理解和掌握知识。
2. 借助多媒体手段呈现知识在创新教学设计中，教师可以运用多媒体手段来呈现知识。
例如，在讲解概念时，可以通过展示相关图片或视频来帮助学生理解。
在进行实验演示时，可以通过投影仪或电子屏幕展示实验过程和结果。
借助多媒体手段呈现知识，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解和记忆。
3. 运用个性化学习策略信息技术为个性化学习提供了有力支持，教师可以根据学生的实际情况，设计个性化学习方案。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的快速发展，已经渗透到各行各业，包括教育领域。
语文课堂教学也不能例外，信息技术的运用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
本文将介绍一些巧用信息技术助力语文课堂教学的方法。
利用多媒体教学。
多媒体教学是指结合文字、图像、声音、动画等手段进行教学的一种教学方式。
在语文课堂上，可以利用多媒体教学让学生更直观地了解语文知识，比如通过播放相关视频、图片、音频来展示文学名著的内容和背景。
这样能够吸引学生的注意力，帮助他们更快地理解文学作品的内涵和特色。
也可以通过多媒体教学展示汉字的造型和演变过程，让学生更直观地了解汉字的形体结构和演变规律。
多媒体教学不仅使得语文知识更加生动形象，也能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
利用网络资源开展语文教学。
随着互联网的普及，我们可以利用网络资源来开展语文教学。
通过搜索引擎、在线图书馆等平台搜索相关的文学作品、历史典故等资源，丰富教学内容。
也可以通过微信公众号、博客等平台开设课外阅读推广栏目，推荐一些优秀的文学作品和相关阅读材料，引导学生进行自主阅读。
这样可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用教学平台进行在线学习。
目前已经有许多在线学习平台，比如课堂、学堂在线等，可以方便教师和学生进行在线教学和学习。
教师可以在上面上传教学资源、布置作业、批改作业、进行在线互动等。
学生可以通过平台观看教学视频、完成在线作业、参与讨论等。
而且这些在线学习平台都具有数据统计功能，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习反应，及时调整教学策略。
利用这些在线学习平台，可以实现更加灵活的教学方式，提高语文教学的互动性和针对性。
利用移动设备开展个性化学习。
随着智能手机、平板电脑的普及，我们可以利用这些移动设备进行个性化学习。
可以让学生利用手机或平板电脑进行语文阅读、写作练习等。
还可以利用移动设备上的语音输入功能，让学生通过“说”而不是“写”来进行作文练习，这样既能减轻学生的书写负担，又能促进学生的口头表达能力。
运用信息技术助力初中化学课堂教学
运用信息技术助力初中化学课堂教学随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也开始融入了信息技术的元素，以提升教学效果和创造更加丰富的学习体验。
在初中化学课堂教学中，运用信息技术助力教学已经成为一种趋势和需求。
本文将从如何运用信息技术提升初中化学教学的多个方面进行探讨。
一、多媒体教学辅助信息技术最直接的助力初中化学教学的方式就是利用多媒体教学辅助。
通过多媒体教学辅助，教师能够将化学知识以图文、视频等形式进行展示，从而增强学生对知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上用PPT呈现精美的图片和动态的视频，展示分子结构、化学反应过程等，帮助学生更加直观地理解抽象的化学知识。
利用多媒体教学还可以增加课堂活跃氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
二、虚拟实验教学在初中化学课堂教学中，学生通常很难亲自进行真实的化学实验。
而信息技术的虚拟实验教学技术正是弥补这一缺陷的有效途径。
虚拟实验教学通过计算机模拟的方式，让学生在电脑上进行化学实验，模拟真实的化学反应过程和实验操作。
这不仅能够增加学生的实践操作经验，还可以大大提高化学实验的安全性和节约实验成本。
三、网络资源共享借助信息技术，教师可以将课程、教案、作业等资源进行电子化，并通过网络进行共享。
教师可以在网络上共享自己的教学资源，也可以搜索、获取其他教师分享的资源，从而提高课堂教学的效率和质量。
学生也可以通过网络获取更加多样化的学习资源，包括在线课程、教学视频、习题库等。
这些网络资源的共享能够丰富教学内容、提高教学效果，同时也能够打破地域限制，实现跨地区的资源共享和交流。
四、智能化教学辅助工具随着人工智能技术的发展，智能化教学辅助工具也开始逐渐应用于初中化学教学中。
这些工具可以通过大数据分析、个性化推荐等技术，为每个学生提供个性化的学习路径和教学内容。
智能化教学辅助工具还可以通过情感识别技术、智能问答等功能，更好地与学生进行交互，提供更加贴心的教学服务。
这将有助于提高教学的针对性和有效性，满足每个学生的个性化学习需求。
信息技术助力学科教学的课堂互动方式
信息技术助力学科教学的课堂互动方式在当今数字化时代，信息技术的飞速发展对各行各业产生了重大影响。
教育领域也不例外，信息技术的广泛运用极大地改变了传统的学科教学方式。
通过信息技术，教师和学生可以更加便捷地进行交流，互动，提高学习效果。
本文将探讨信息技术在学科教学中的课堂互动方式。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在学科教学中最常见的一种应用形式之一。
多媒体教学利用计算机、投影仪、音频视频等设备，将文字、图像、声音和视频等多种媒体形式相结合，为学生呈现生动、直观的教学内容。
通过动态的图片、视频和声音等元素，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中程度。
此外，多媒体教学还可以呈现复杂的图表和模拟实验，帮助学生更好地理解抽象概念和理论知识，增加学习的可视化效果。
二、网络互动随着互联网的普及，网络互动成为学科教学中非常重要的一种方式。
教师可以通过在线教学平台、教育网站等资源，将课程资料发布在网上，并与学生进行即时的互动。
通过网络互动，学生可以随时随地获取学习材料，提前准备课程内容，还可以通过论坛、聊天室等工具与教师和其他同学进行交流和讨论。
网络互动不仅促进了学生的学习主动性和参与度，也提供了更广泛的学习资源和信息，帮助学生扩展视野，拓宽思维。
三、虚拟实境虚拟实境技术是信息技术应用在学科教学中的一种先进手段。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受到与学科相关的场景和情境，提高对学科知识的理解和应用。
例如，在地理学教学中，学生可以通过虚拟实境技术亲自体验地理景观、地质变化等，更加深入地了解地理现象和原理。
虚拟实境技术还可以应用在生物学、化学等学科中，帮助学生进行模拟实验，实践操作，加深对学科的认识和掌握。
四、智能学习工具信息技术的发展，催生了各种智能学习工具的出现。
这些智能学习工具通过结合人工智能技术，能够根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和辅助学习功能。
例如，智能化的学习平台可以根据学生的学习数据，推荐适合他们的教材、习题和学习策略。
如何将信息技术运用到实际教学当中
如何将信息技术运用到实际教学当中随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开信息技术。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
如何将信息技术有效地运用到实际教学当中，提高教学质量和学生学习效果，是当前教育界面临的重要问题。
一、利用信息技术创设学习情境信息技术可以为学生提供生动、形象、直观的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，可以利用多媒体技术播放英语原声电影或英语对话情景，让学生身临其境地感受英语的语言环境，从而提高英语听力和口语能力。
在历史教学中，可以利用虚拟现实技术还原历史事件，让学生亲身体验历史事件的发生过程，加深对历史事件的理解和记忆。
二、利用信息技术进行个性化学习每个学生都有自己的学习特点和优势，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案。
例如，通过大数据分析技术，可以对学生的学习行为进行分析，发现学生的学习特点和不足，从而为学生提供更加精准的学习建议和学习资源。
在数学教学中，可以利用智能教学系统根据学生的学习情况自动生成个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用信息技术促进合作学习信息技术可以为学生提供更加便捷的交流和合作平台。
例如，在语文教学中，可以利用网络技术让学生在虚拟空间中进行文学创作和交流，提高学生的写作能力和文学素养。
在科学实验中，可以利用远程控制技术让学生在不同的地点进行实验操作和数据采集，促进合作学习。
四、利用信息技术拓展学习资源信息技术可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
例如，在语文学习中，可以利用搜索引擎在网络上查找相关的诗词、文章和评论等资源，帮助学生更好地理解文学作品。
在历史学习中，可以利用网络数据库查找相关的历史资料、图片和文物等资源，帮助学生更好地了解历史背景和文化。
五、利用信息技术进行学习评价信息技术可以为学生的学习提供及时、准确的学习评价。
例如，在数学学习中，可以利用在线测试技术让学生在计算机上完成数学题目，系统自动批改并生成学习报告，帮助学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
信息技术助力科学教学中学生创新意识的提升
信息技术助力科学教学中学生创新意识的提升一、信息技术在科学教学中的应用1. 课堂教学信息技术可以丰富科学教学的内容形式，比如借助多媒体技术展示丰富的图片、视频、动画等，从而使得抽象的科学概念更加具象化，更容易让学生理解和接受。
信息技术还可以让教师在教学中更好地与学生互动，利用网络资源、教学软件、在线答疑等方式，让学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣和创新意识。
2. 实验实践信息技术可以为实验实践提供更加便捷和安全的实验平台。
比如利用虚拟实验软件，让学生在没有实验设备和现场的情况下，进行模拟实验。
利用传感器、数据采集仪器等设备，可以将实验数据直接传输到电脑或者手机上，从而实现实时监测和数据处理，提高实验效率和准确度。
这些实验实践的便利性和可操作性，将有助于学生更好地掌握实验技能，培养实验精神和创新意识。
3. 学科竞赛信息技术在学科竞赛中的应用也是非常广泛的。
学生可以在网上获取到大量的学习资料和竞赛试题，利用电子邮件和即时通讯软件与老师和同学交流讨论，甚至可以利用网络平台参加全国性或者国际性的学科竞赛。
这些都为学生提供了更广阔的学习和竞赛平台，激发了学生更强的自我学习和自我提升的意识。
二、信息技术如何助力学生创新意识的提升1. 提供更多的资源和信息信息技术可以为学生提供更加丰富和广泛的学习资源和信息渠道。
学生可以通过互联网获取到各种各样的实验教材、科学文献、专家讲座等，从而扩展了学习的广度和深度。
信息技术还可以为学生提供更多的实验数据和案例，让学生可以更加充分地了解和掌握科学知识，激发学生的求知欲和创新意识。
2. 提供更灵活的学习方式和学习环境信息技术可以为学生提供更加灵活和多样的学习方式和学习环境。
学生可以通过网络课程、在线教学、远程教育等方式，在任何时间、任何地点进行学习。
这样的学习灵活性可以让学生更好地充分利用自己的时间和精力，更好地发挥自己的潜能和创造力，激发学生的主动学习和创新意识。
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如何运用信息技术助力化学教学
一. 信息技术辅助教学在化学教学中的优势
1．多媒体是集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力, 可以极大的激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的兴趣, 是提高教学质量的前提, 也是改善课堂教学环境的重要基础。
2．可以变抽象为具体, 模拟微观世界的化学反应和现象, 使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握。
借助计算机的模拟手段, 可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动, 从而对化学变化的本质一目了然。
例如:在进行初中化学《质量守恒定律》的教学中, 为帮助学生形象地理解质量守恒定律的微观解释, 可以充分利用信息技术优点,利用Flash软件制作出二维动画或利用3Dmax 软件制作出三维动画, 模拟化学变化(水的分解、氧气的实验室制法等等) , 把微观世界宏观化地展示出来。
化学变化中分子的变化、原子的运动、物质的变化以及原子的种类、原子的个数在化学反应前后的关系, 形象真实地再现出来, 根据生动的模拟演示, 学生分析得出质量守恒定律的微观机理。
3．利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、虚拟现实、信息贮存量大等功能, 为学生提供了良好的学习环境, 辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答, 可以帮助学生总结学习方法, 查找学习障碍, 逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。
计算机辅助教学在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导，减轻学生课业负担等方面, 都是其他教学媒体所难以达到的。
4．多媒体的各种信息传输手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官, 形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习, 达到最佳效果。
心理学研究表明, 人们从听觉获得的知识能够记忆15% , 从视觉获
得的知识能够记忆25% ,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。
多媒体的多感官刺激作用, 有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
二、信息技术提高化学教学效率的具体策略
由于现代信息技术的发展,它既可以提供多样化的媒体刺激,激发学生学习的积极性,也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补助,充分利用现代信息技术可以在某种程度上解决高中化学教学中存在的一些现实问题。
1. 通过信息技术与化学课程整合,建立以学生为中心的教学模式
通过有效的信息技术与课程整合,可以在每节化学课教学的起始阶段激活学生已有的知识经验,唤醒学生的记忆,并用己有的知识经验去吸收和同化新知识,促使学生将新的化学知识与自己头脑中己有的观念建立起实质性的联系。
在新知识的传递过程中,也可以利用信息技术的多样化刺激,激发学生的内在学习动力,这样就可以实现以学习者为中心的主动自我认知结构的“顺应”,在达成教学目标的同时,提高学生的学习积极性,实现以学习者为中心。
2 .激发学生学习兴趣,提高化学实验教学的效率与效果
如前文所述,实验教学在化学教学中占有重要的地位,但很多实验在实际教学中不具有实际可操作性,信息技术带来的多媒体性、交互性则可以在某种程度上弥补这一缺陷。
利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性,可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。
通过这一方式,教师可以把一些难于用传统教具展示的,微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来,从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化,避免许多烦琐的讲解过程。
比如化学能转换成电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出来。
另外一方面,学生可以通过自己与计算机的直接交互,进行实际模拟化学实验的过程。
通过这一方式,可以建立起学生对化学实验的兴趣,同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。
由于是内在动力的激发,可以较好地提高化学实验教学的效率,改进教学效果。
3. 通过信息技术建立良好的师生、生生交流机制
在传统的化学课堂教学中,由于课堂教学内容与时间之间的矛盾,师生之间不可能有充分的、尽可能多的交流。
而交互是建构主义学习理论所倡导的有效学习中必不可少的环节,通过交互,可以有效地突破认知上的冲突,建立起自我的认
知结构。
现代信息技术的发展则为这种交互的实现提供了可能性。
师生可以不受时空的限制,弥补传统教学中交互不足的问题。
同时,信息技术可以为学习者提供同一化学主题不同观点的分析综合机会,这样就为师生、生生之提供了一个集思广益的舞台,这不仅有利于深入理解教学内容,而且有利于高级认知能力与合作精神的培养。
师生、生生在交流碰撞的过程中,可以点燃自己思维的火花,实现自我对知识的主动建构,培养其认知能力。
由于信息技术的融入,这种交互更加便捷,可以实现师生、生生之间信息的有效交流、沟通。
可以与传统课堂教学交互相互补充,这种相得益彰的补充既可以培养学生的合作精神,又可以发展学习者的情感。
4. 利用信息技术形成多元化的评价方式
在传统的化学教学中,重视总结性评价,忽视形成性评价方式。
通过即时利用信息技术可以对学生进行即时有效的评价,学生通过与计算机的直接交互,通过数据库的形式对成绩进行记录,然后加以分析,了解每位学生在学习过程中遇到的困难。
教师通过这种数据的分析可以有目的地对学生进行指导,也可以某种程度上实现因材施教的目的。
信息技术所具有的大存储量及即时的反馈功能,可以在某种程度上对教师的评价多元化提供帮助,很好地弥补传统评价方式的劣势。
在这种评价过程中,由于具有即时性的特点,学生能够即时了解自己学习过程中的不足,进行自我改进,从内在动力的激发上提高自身学习的积极性,实现自我的主动发展。
三、信息技术与化学教学整合中应引起重视的问题
1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。
教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。
信息手段必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。
2.同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。
但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同学生的层次，
否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。
另外，要根据不同角度，不同思维要求实施分层教学。
把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。
随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。
怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。
3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。
现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。
正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。
因此，在充分运用现代信息技术的同时仍要加强演示实验和学生实验。
总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。
化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，迎接新一轮教学改革的挑战。