《朗读手册》幼儿园教师读书笔记(精选多篇)
朗读手册读后感(精选)
朗读手册读后感（精选）最近学校里发给每位教师一本《朗读手册》，仔细阅读发现该书有三大特点：一、事例生动，引人入胜。
二、语言通俗，让我们很容易知道怎样带领孩子阅读。
三、事实确凿，让我们信服这些做法为什么对孩子的阅读有帮助。
读完后，触动很大，感受颇深，感觉受益匪浅：首先，让我知道阅读能带给孩子很多好处。
用书上女儿都能记住的话说，你为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。
其次，我们应创造条件让孩子看各种各样的书。
书中说，童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。
其实提到漫画，我总感觉很困惑，总认为多看这些书会害了孩子，因为孩子是那么的着迷。
书中还说，年龄小的孩子应多读漫画书，因为只有他理解了，才会感兴趣，感兴趣才会去更多地阅读，才能提高阅读能力，进而慢慢地提高阅读的兴趣。
仔细想想还真是那么回事，当我们对一本书读来读去，一头雾水的时候，你还有兴趣读下去吗？何况他们还是一群孩子，所以，放心地让孩子们看吧，让他们看各种各样的书，让他们感受读书即享受的真谛吧！孩子们爱看的动漫故事，不防我们也拿来读一读，找到他们入迷的原因，然后帮她找到真正的好书。
第三，我们大人都不写读书报告，也不用勉强孩子去做这些事。
很赞同《朗读手册》中的观点“你阅读得越多，写作也会更好。
写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当作消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。
”最后，让我了解到看电视与阅读的效果不同。
电视本身没有问题，因为从来没有哪一台电视机发生过损害人类大脑或造成犯罪的事。
但长时间的看电视会影响孩子的学习、孩子的情感发展及注意力的培养，特别是过度看电视对女孩子及高智商的学生的负面影响更大……而长期的阅读不但能开阔孩子们的视野，还能培养学生形成良好的学习习惯。
家长如何妥善处理看电视的问题中的伍德夫妇的作法很是让我感到惭愧，为了孩子的美好明天，我要以身作则，坚决控制孩子和家人在电视前时间。
朗读手册读书笔记（4篇）
朗读手册读书笔记朗读手册读书笔记(4篇)品味完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读书笔记了。
为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是小编为大家整理的朗读手册读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朗读手册读书笔记1LULU转眼就7个月了，她经常可以理解我们大人讲的话，我是一点都不惊讶。
对于语言，LULU虽小，却常有“惊人之句”。
平日里，我和瓶子从未执意去教孩子说话，事实上你若去教，也是收效甚微。
要说这一切，都得益于我们每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益于我长期坚持给孩子读书，大声地读故事。
从孩子咿呀学语开始，我们便尝试着在做好父母的同时，也做好一名朗读者。
那时，我们的启蒙“老师”，便是这本吉姆·崔丽斯的《朗读手册》。
我们为什么会那么相信，朗读会给孩子一个很好的开始？这是因为我们发现，对一个婴儿来说，这世界上最熟悉，最亲切的声音，莫过于父母的声音。
每当孩子和父母在沐浴之后，坐在床上朗读故事的时候，孩子是那样地安静而又沉醉，他陶醉在父母深情而变幻的声音里，很满足，也很有安全感。
渐渐地，当朗读成为了一种习惯，当故事书成了家庭生活的一部分，朗读，便已经开启了孩子敏锐而又好学的一生。
渐渐地，我们发现，孩子对父母的声音异常地敏感，他时常会“截取”我们谈话中的某些重音和长音，以及语气，十分自然地“借用”到自己的语言里。
《朗读手册》说，大声为孩子朗读，不仅能为孩子“建立词汇基础”，还能够为孩子“创造识背景”。
由于长期地为孩子朗读，朗读故事书，也朗读自然科学普及读物，还朗读一些常识读物，这让孩子在被“创造的知识背景”中，培养了广泛而浓厚的兴趣，以及“践行”的积极和活力。
随着时间的迁移，孩子的长大，我们也越来越体会到“朗读”是一门学问，是教育的学问，也是生活的学问。
所以，我们经常会将《朗读手册》拿出来温习，也时常会有新的收获。
在阅读“朗读的要领”这一节的过程中，我们总结出“重复指读，高频提示”的方法，让孩子轻松地掌握了一些常见的“高频字”。
《朗读手册》读后感和心得(精选多篇)
《朗读手册》读后感(精选多篇) 第一篇：朗读手册读后感在书中的绪论部分赫然写着这样一段话，让我的心不禁为之一颤：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，朗读手册读后感。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
诚然，身为人师的我知道阅读的重要性，也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。
然而，如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子，让他们去习得和拥有阅读———这一人生终身学习的习惯呢？它，需要我身体力行的去实践。
或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。
记得有一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。
”阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
在视听发达影像时代的今天，阅读仍然重要。
那么阅读能带来什么好处？你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多；你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。
当然在亲子共读的阅读过程中，让孩子参与得越多，他就理解得越多。
有句话怎么说来着：告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中我会了解。
记得儿子小的时候，当时初为人母的我与所有的妈妈们一样极其关注孩子的早期教育。
大约在儿子一周半时我时常会给他读一些简短的韵文儿歌，那时的他并不是太懂但偶尔却也能附和着我发出几声极其和谐的“合声音”，也足以把我逗得乐个半天。
再大一点，开始有点懂事了，我就开始给他讲故事了，也会在听完故事时问几个与故事内容相关的问题，有时他问我（当他不明白时）；有时我问他（主要想看看他听得是否专注），读后感《朗读手册读后感》。
在接下来的那一段时间里我发现孩子在生活中说话的的词汇变得丰富了，有趣了。
冷不丁冒出一两个词语或成语也常逗得全家哈哈大笑。
上小学了，看书已然成了他的爱好、、、、、、这其间我确确实实体验到了阅读给儿来带来的成长，阅读所带来的种种好处。
关于《朗读手册》读后感(精选24篇)
关于《朗读手册》读后感（精选24篇）关于《朗读手册》读后感篇1许多经典的书，读起来都有相见恨晚的感觉，譬如这本。
受父亲的影响，我自问是比较重视培育孩子的读书习惯的。
到现在我都记得小时候每到星期天（那时候每周只休息一天），父亲带着我们去绿门儿旁边的新华书店买一本书。
日积月累下来，家里的书越来越多，装书的箱子也不断地在变大。
到最终是装在一个大木箱子里。
每到寒假，接近新年的时候，我和姐姐早晨懒得起床，就派一个人下地，从床底下把大木箱子拖出来，两个人各取所需，选一本爱看的小人儿书看。
饿得受不了了，就吃妈妈炸好的排叉儿。
经常是我们在被窝里边看边吃，边吃边看，始终到中午。
那种闲适拘束的日子，何其幸福！现在回想起来，童年时候的阅读，使我扩展见识，丰富了“阅历”，增加了表达力量和理解力量，真的是受益匪浅。
和ZTM谈天，她小时候借住在别人家里，也是通过听评书、看小说来排遣心中孤独的。
她阅读的特点是量大、速度快。
据说她学校时候就已经读完了许多本武侠小说，并且始终乐此不疲，印象深刻。
至今还常常津津乐道地说起小时候读书的感觉和对书中描写情景的.种种想象。
我常想，她的那些丰富多彩、舍我其谁的梦境，估量有许多原型都来源于梁羽生先生《七剑下天山》中的描写。
儿子上学后，语文老师也特别重视阅读，要求孩子通过指读的方式，快速地熟识拼音，扩大识字量。
他每天读得挺苦痛。
恰巧这个时候我读到了这本书，它让我熟悉到除了默读之外，朗读也是特别重要的。
总结一下，朗读的作用主要有：1、朗读能够培育孩子的阅读习惯；2、朗读有助于构建和谐的亲子关系；3、朗读能够加大孩子的词汇量；4、朗读能够在无形之中关心孩子扩大识字量；5、朗读有助于孩子养成用心致志的习惯；6、朗读能够丰富孩子的阅历；7、朗读/阅读能够提高孩子的理解力量和表达力量。
这本书还没读完，我开头实践，每天和儿子抽出一点时间来，我读故事给他听，故事由他任选。
很快，我俩都开头期盼并且享受每天读故事的时间。
朗读手册读后感
朗读手册读后感朗读手册读后感（通用17篇）朗读手册读后感篇1对儿童来说，听故事是他了解世界最重要的途径之一，所以，大概所有的人都有过听家长或长辈讲故事的经历。
而且，这往往在我们成人之后成为美好的回忆，比如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中就颇为温馨的回忆儿时听阿长讲故事的情景。
我们家也不例外，很小的时候就开始给王乐言讲故事。
当然，我们自己能的故事很有限，于是讲故事就变成了朗读，读各种各样的书。
她妈妈很喜欢，也很擅长买儿童书。
现在王乐言拥有的书大概有100本左右，而且有自己的小书架。
她很喜欢听别人给她讲故事，一般睡前是她听故事的享受时间。
以前经常要求一个接一个的听，后来我们觉得这样不利于她的睡眠，就规定睡前一般只有两个故事，可以自己挑选，听完就睡觉。
她听故事对图画很敏感，要求一边听一边看图，没有图画的.书兴趣要差一些。
除了一般的儿童故事以外，她对与实际生活相关的事情也很感兴趣。
比如《它们是怎么来的》，讲各种物品如何制造，她就很喜欢，要求我们讲了很多次。
她曾经到外面的幼儿园上过暑期班，那个幼儿园的理念就是阅读是一切知识的基础。
所以老师每天给他们讲一个故事，还要求他们能自己学会讲，还有一些看图讲故事之类的练习。
所以，王乐言的阅读和朗读，一直都进行的还不错。
读了《朗读手册》以后，思考她以前的经历，有几个观念对我们很有启发。
首先，朗读是一个持续的、漫长的过程。
我们过去把朗读视为一个短期行为，认为这是儿童在没有自己阅读的能力的时候的替代品。
一旦她可以自己阅读，那就可以彻底放手让她自己阅读了。
现在看来，朗读是一个可以持续终身的事情，在可能的情况下，我们会坚持给她朗读的。
当然，以后会增加互动朗读的份量。
谁给谁读可能不那么重要，重要的是在一起读。
其次，朗读时的状态应该如何。
我们总觉得朗读是一个认真的事情，应该仔细的倾听，跟着故事的发展来感受。
可是孩子的注意力往往并不按照我们的期望，有时候她会关注到书上画的某个小动物很可笑的一面，或者和主题无关的小细节，甚至联想到自己的生活中去。
朗读手册读书笔记20篇
朗读手册读书笔记20篇1. 《朗读手册》是一本关于如何有效朗读的书籍，通过学习其中的技巧和方法，可以提高朗读的效果和质量。
2. 朗读要注重节奏和语调的掌握，要根据文章的内容和情感来调整自己的语调和语速。
3. 注意理解和把握文章的情感和氛围，朗读时要能够传达出文章的感情和意义。
4. 朗读时要注意声音的调节，不过于高亢或过于沉闷，要注重音量和语音的平衡。
5. 朗读时要注意呼吸的控制，可以通过深呼吸来放松身体，保持稳定的呼吸。
6. 朗读时要注重发声的技巧，尤其是发音的准确性和清晰度，要注意练习口腔肌肉的灵活性。
7. 注意语速的掌握，不要过快或过慢，要适当地调整语速，让听众舒适地理解和接受。
8. 朗读时要注重每个字词的表达，通过正确的重音和停顿来突出重点和节奏。
9. 注意语气的运用，要能够适应文章中不同的情感和语气，准确地表达出来。
10. 朗读时要注意眼神的交流，可以通过目光接触来增加与听众的联系和沟通。
11. 朗读时要注重声调的转换和变化，可以通过练习来提高自己的声音表现力。
12. 注意朗读的节奏感，通过合理的停顿和语调的变化来增加文章的表现力。
13. 朗读时要注重节奏的稳定性和连贯性，通过练习来提高自己的节奏感。
14. 朗读时要注意声音的质感和音色的掌握，可以通过调整喉咙和口腔的姿势来改变声音的特点。
15. 朗读时要有良好的姿势和身体的协调，可以通过站姿或坐姿来调整自己的身体状态。
16. 注意速度的变化和调整，可以适当地加快或减慢语速，来增加文章的表现力和节奏感。
17. 朗读时要注重停顿的运用，通过适当的停顿来增加文章的吸引力和感染力。
18. 注意朗读的流畅性和自然度，要尽可能地做到自然而不做作。
19. 朗读时要注重声音的强弱和音量的掌握，适当地调整声音的大小来突出重点和表达情感。
20. 最重要的是，要用心朗读，要投入自己的情感和体验，让听众能够真正感受到作者的意图和情感。
《朗读手册》读后感范文（精选21篇）
《朗读手册》读后感《朗读手册》读后感范文（精选21篇）《朗读手册》读后感篇1《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。
生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。
可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。
在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。
可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。
而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。
现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。
第一，什么时候开始朗读最好？书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。
一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。
这一点我有很深的体会，我有个侄女她才7个月的时候，家人经常念诗歌和一些故事短篇给她听，或者有时候念顺口溜给她听，每次一念到这些熟悉的诗句，她就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像她自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。
我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。
第二，看书与阅读的效果不同。
例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。
可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。
因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。
第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。
我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。
作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。
《朗读手册》教师共读笔记
（朗读手册）教师共读笔记
今天，接着阅读长篇小说（城的灯），完成了对小说第三节的阅读。
今天阅读的内容回到了上梁村。
上梁村的老姑夫的家的三个蛋儿因偷铁留村的茄子被抓到派出所，老五孬蛋刚好撒尿就跑出来找人，就找到了刘汉香。
汉香将情况了解清楚，在村部逼着支书父亲刘国豆给派出所胡所长写了便条，将三个蛋救了出来，免除了“游街〞的惩处，还带着四个蛋吃了一顿饱饭。
刘汉香开了上梁村方圆百里的一个例：没有嫁妆，没有聘礼，就一个人住到婆家去了，还被父亲断绝了父女关系。
刘汉香自嫁入后，大搞卫生，将家里变了个样；靠着红薯饼子，总算让蛋蛋们也能吃饱肚子。
为了改善家用，汉香打算到村小学当民办教师，却不向父亲低头，当父亲可怜她同意的时候，她拒绝了。
自刘汉香嫁入以后，就将老姑夫家立起了门面：蒸馍、烙饼，洗衣补缀，织苇席卖钱，喂猪喂鸡……嫁入后的第—个春节，三天三夜没睡觉为全家做好新衣。
初二，老五孬蛋去支书家拜年，关系虽没有大的改变，但也有所缓和。
冯家昌在部队的“五好战士〞的奖状是给汉香的最大鼓舞。
一年就这样过去了，生活在继续，不管是家务，还是农活，还接着一些做衣服的“私活〞……五年时间就这样过去了。
今天所读的刘汉香，带给我们的震撼是无法言表的。
一个全村瞩目的“国豆〞，为了自己的爱情，将自己自嫁入一个满是窟窿的家里，从没有受过什么劳累和辛苦的他，可能怎么能承受？但这个水灵聪明的姑娘，只是为了那一个“爱〞字，为了那一个虚无缥缈的“等着我〞。
可能就是这个“爱〞，给予了汉香，让冯家重生了。
可是，汉香所做的一切，值得吗？在部队的冯家昌已经否认了她的存在，后边的内容又将发生什么？很可能这将是对汉香最大的打击呀！。
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《朗读手册》幼儿园教师读书笔记(精选多篇)第一篇：《朗读手册》幼儿园教师读书笔记寒假念书，我选了一本《朗读手册》。
封面左下角上有一段不起眼的话却牢牢地吸引住我，“你大概拥有无穷的财产，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”我以为是引导阅读本领的，我们这两年正在搞阅读教研，认为他是一本有关阅读本领的书。
看了几页才明白：这是一本指导家长、老师们如何培养孩子阅读兴趣的好书。
我是家长，又是教师，我的责任重大。
我期望孩子们能康健快乐的生存，我也希望他们拥有富厚的精力生存。
让他们爱上阅读，是我的盼望。
工作中常常发明，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那便是爱孩子。
可对付孩子学习上，却不舍的做出捐躯，这便是我们孩子的悲痛。
而《朗读手册》却恰好交给我们要领，教我们如何激起孩子兴趣?如何引导孩子?怎样高声为孩子阅读。
下学期，我想在家长会上建议：爱孩子的怙恃都看看这本书。
这本书和其他的书有一个最大的不同之处：每一张解释有关阅读中的一方面的种种题目，则是对这些题目的答复。
这本书没有高妙的理论，他用最通俗的语言知道我们怎样领导孩子阅读。
他有许多的研究数据，让我们知道这些做法为什么对孩子的阅读有救济。
看完整本书，收获很多。
第二篇：《朗读手册》幼儿园教师读书笔记《朗读手册》幼儿园教师读书笔记寒假读书，我选了一本《朗读手册》。
封面左下角上有一段不起眼的话却牢牢地吸引住我，“你大概拥有无穷的财产，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”我以为是引导阅读本领的，我们这两年正在搞阅读教研，认为他是一本有关阅读本领的书。
看了几页才明白：这是一本指导家长、老师们如何培养孩子阅读兴趣的好书。
我是家长，又是教师，我的责任重大。
我期望孩子们能康健快乐的生存，我也希望他们拥有富厚的精力生存。
让他们爱上阅读，是我的盼望。
工作中常常发明，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那便是爱孩子。
可对付孩子学习上，却不舍的做出捐躯，这便是我们孩子的悲痛。
而《朗读手册》却恰好交给我们要领，教我们如何激起孩子兴趣?如何引导孩子?怎样高声为孩子阅读。
下学期，我想在家长会上建议：爱孩子的怙恃都看看这本书。
这本书和其他的书有一个最大的不同之处：每一张解释有关阅读中的一方面的种种题目，则是对这些题目的答复。
这本书没有高妙的理论，他用最通俗的语言知道我们怎样领导孩子阅读。
他有许多的研究数据，让我们知道这些做法为什么对孩子的阅读有救济。
看完整本书，收获很多。
第三篇：朗读手册读书笔记朗读手册读书笔记四月份，连老师为我们推荐了一本好书《朗读手册》，当我拿到了这本书，看了书名以后，觉得这是一本关于提高朗读本领方面的书，只管对此书兴趣索然，但为了完成使命照旧挑灯夜读，细细品读下来，作者吉姆·崔利斯，通过很多具体、生动、可信的案例，给我们提供了许多切实可行的阅读引导方案，让我们受益匪浅。
《朗读手册》使我认识到随着孩子年事的增长，对孩子就要有选择地举行朗读。
比如对要读什么样的书、什么时候读、一次读多少等等都要认真视察和总结，不克不及让孩子感触厌倦，这样才华到达朗读的目标。
《朗读手册》告诉我：帮助孩子延长集中注意力时间的最好方法是读给孩子听。
读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反响，能够带来很多利益。
因为专家研究指出：孩子的阅读能力和听力在八年级（初中二年级）时会到达雷同的水平。
在这之前，通常听力比阅读本领强。
听故事除了可以增进老师和孩子之间的情绪交换外，同时也将较高程度的词灌输到孩子们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并影象下来，进而增强他们的阅读理解能力。
作者通篇传达给我们的都是朗读的重要性。
不是吗？艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她念书。
15个月时，艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就能够说出完备的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词。
罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。
7岁时，他的姑婆开始念书给他听。
后来，他读统统他能得到的书。
他从未上过一天学。
直到32岁进入一所小型学院就读。
3年后，他以最优秀的结果结业。
接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。
看，给孩子读书就是具有云云神奇的结果。
因为：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜好读，就读得越多。
你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越智慧。
为了孩子的来日诰日，让我们大声为孩子朗读吧！第四篇：教师研修手册读书笔记教师研修——读书笔记（原创）——《进入课堂观察的两种“角色”》读后笔记一一、弄清一种观念课堂观察并非教诲专家的专利，而应该成为一线西席特别的教研生存，广大一线有着特殊的优势和条件举行讲堂视察。
二、真正进入“学生”角色以前听课，重点便是看西席怎样教，看西席怎样导入课题，怎样利用教具，怎样突破讲授重难点，却从来没有到学生的学，近几年虽说考虑学生自主本领的造就，但对学生学的了解仍旧不敷，流于形式征象严峻。
其实学生才是教学活动的主体，教学质量的提升主要取决于学生的学习我们可以从学生角色的角度视察学生学习的方法，学习的历程，学习的结果，存眷学生怎样学，怎么学，学的怎么样，如何发现问题怎样解决问题等等，只要我们观察者放下架子，蹲下来时刻想到我也是一名小学生，这样就能客观地评价课堂是否切合学生的现实，是否切合学生的认知纪律。
三、真正进入“教师”角色作为一名讲堂观察者来说，起首是要客气，不是带着刀子来剖解讲课老师的，也不是有功利性质地评价老师，而应该虚心地观察授课者在课堂上的成功之处和存在的题目，要研究是个案照旧共性，对于课堂中出现的问题起首想到我会怎么讲，我怎么办理。
观察者要带着欣赏地姿态出现在讲堂上，欣赏教师在讲堂上的讲授机警，欣赏西席的创新之举，欣赏学生伶俐的火花，如许既进步了别人，又升华了本身。
要知道现在课堂观察的能力与技巧是当代西席的必备专业素养，也是影响教师进行有用讲授的关键因素，是活的实践知识的关键泉源，是西席搜集学生资料，阐发学生学习有效性，了解教与学的有效途径。
二课堂视察是一种举动体系，是教师专业发展的必备本领，它包括课前会议、课中观察、课后会议。
它的操作一样平常都有既有分工，又有协作的团队精神。
一、进行课堂观察的目的性课堂观察的目标便是进步讲课者，也提高观察者的教诲讲授本领。
首先，课堂观察的起点和归宿都市围绕学生的学习。
其次，课堂观察是教师专业发展的重要途径。
再次，课堂观察有利于学校互助文化的形成。
但课堂视察不是灵丹妙药，它受到观察时间与长度的限定，也会受到观察者主观性的兴趣等方面的限定。
二、选好观察点课堂观察是一个庞大地系统工程，必要分工与互助，所以选择好观察点很关键。
首先，这个观察点是可视察，可记录，可解释。
其次，自己可以根据自己的教学必要来选择观察点。
当然也可以根据互助必要选择教学点。
三、注意事项无论观察者，还是被观察者应该是同等的。
三读了知名特级教师薛法根的文章总有一种心灵的触动，受益匪浅。
尤其是四大存眷的变化。
一、从关注环节到关注细节的转变的确这样，平时我们的课堂观察无论是平时课、教研课、竞赛课、照旧特级教师课，我们都市停留在一般的讲堂流程的视察上。
细节决定成败。
特级教师的教学风格和艺术都体现在这些讲授细节当中，观察者要有一双睿智的眼睛，对讲授细节细细地琢磨，逐步地咀嚼，才华了解此中的秘密，必要时要学会借助专家的引领和点化，借助他人的眼睛来透视讲堂。
二、从关注他人到关注自身观察的是别人的讲授举动，反思的是自身的讲授举动。
从他人的成功与失败中罗致履历与教导。
经常这样想：如果让我来计划，我会这样设计……三、从关注现象到追寻意义我们经常去批判讲授中的一些顽疾，但更缺少一种对策，缺少思索与追寻。
四、从关注成效到关注问题我们许多时候对课堂视察缺少一种目的性，课前缺少视察目的，缺少须要的视察引导。
第五篇：幼儿园教师读书笔记正确对待幼儿之间的辩论，有利于孩子心智、交往等方面本领的进步。
在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见征象，偶然为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，西席面临这种征象，常常是接纳简朴的制止要领。
从外貌上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的脚色，其实教师这时应该用发展的眼光来对待这种征象的产生。
由于对付幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不克不及替换的关键意义。
教师应该通过孩子们的辩论和纠纷，去相识孩子心中的天下，了解他们对付事物的见解，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的本领。
（一）辩论或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的讲授楼顶玩滚轮胎。
轮胎只有十一个，孩子倒是几十。
这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好措施也能玩到的，去想想办法吧！”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，气力强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。
这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了！”雨桐小小的个子，敢夺琨琨的？我正在迷惑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。
”琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩！”雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。
这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的来往本领，有意让他们本身去玩到轮胎。
当看他俩争执不下，才决定去处置惩罚的。
我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具？”雨桐见我先让他表明来由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。
”接着我又用商量的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不？”这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们偏向滚的行动，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
在对幼儿施教时，西席每每会发明，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子辩论时，每每面无惧色，变得牙白口清，思路敏捷，用语丰富。
可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达本领。
当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力广泛较差，他们有时不能准确地表达本身的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易明白抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了究竟。
如上例中，雨桐和琨琨原来只是辩论，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。
这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。
争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师赐与得当引导，对幼儿的语言发展是有益的。
（二）在辩论和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。