九年级物理复习课的教学反思
初三物理复习课教学反思范文（通用4篇）
初三物理复习课教学反思初三物理复习课教学反思范文（通用4篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初三物理复习课教学反思范文（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理复习课教学反思1今年我担任了九年级的物理教育教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。
只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。
挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。
一、中考复习应以课本为基础教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
我在讲授课程时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。
在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础知识打牢固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。
及时发现存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。
因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式多注重精讲多练教学方式的反思是反思的重中之重。
它应包含课堂环境条件，是否适应参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
2023年中考物理复习的教学反思4篇
2023年中考物理复习的教学反思4篇中考物理复习的教学反思篇1教无定法。
在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，我常用的是建构学问框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。
这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。
依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，驾驭试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。
老师要为学生多供应动手的机会，切实提高其试验技能和试验实力。
除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达实力。
变更了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。
复习的过程中，要擅长引导学生视察生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。
特殊要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，留意视察生活，联系实际。
如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。
中考物理复习的教学反思篇2很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。
因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。
认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。
可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意老师没法教了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。
平常能做个有心人，把存在的普遍问题记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会。
复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才会有针对性。
中考物理复习的教学反思篇3在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考中学的学生服务的。
初中物理复习教学反思
初中物理复习教学反思导语：初中物理是一门为学生打开科学世界大门的重要学科，对学生的科学素养的培养有着至关重要的作用。
然而，在以考试成绩为导向的教学模式下，初中物理教师普遍存在重复教学内容、忽视实验教学等问题。
本文将对初中物理复习教学进行反思，并提出改进措施。
一、复习基础知识1.1 认识学生基础水平差异初中物理复习阶段，教师要充分了解学生的基础水平差异，制定个性化复习计划，将重点知识与难点知识提前放到复习计划的前面，以便学生能够更好地掌握。
1.2 强化基础知识的系统性复习在初中物理复习过程中，教师要强化对基础知识的系统性复习，通过总结归纳，加深学生对物理知识的理解和记忆。
二、加强实验教学2.1 实验教学的重要性实验教学能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象概念，培养学生的实践能力和科学思维方法。
因此，在初中物理复习教学中加强实验教学的重要性不可忽视。
2.2 增加实验课时比例在复习阶段，教师要适当增加实验课时比例，引导学生进行实验操作，让学生亲自动手、亲自观察，通过实验过程发现问题，培养学生的实验技能和科学探究能力。
三、拓展应用能力3.1 指导解题方法初中物理复习阶段，教师既要复习基础知识，更要指导学生解题方法。
通过引导学生进行归纳总结，总结解题的规律和方法，提高学生的解题能力。
3.2 练习应用题在复习阶段，教师要引导学生进行大量的应用题练习，使学生能够将所学的知识应用于实际问题解决中，培养学生的实际应用能力。
四、开展互动式教学4.1 鼓励学生提问在初中物理复习教学中，教师要鼓励学生提问，提高学生思考问题和解决问题的能力。
4.2 设计小组合作活动通过小组合作活动，促进学生之间的互相学习和合作，提高学生的学习效果。
五、评价方式的改进5.1 引入多样化评价方式除了传统的笔试外，教师要引入多样化的评价方式，例如口头答题、实际操作、实验报告等，以全面评价学生的物理能力和综合素质。
5.2 建立评价反馈机制教师要及时给予学生评价反馈，指导学生进行自我评价和自我调整，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
九年级物理复习课的教学反思范文
九年级物理复习课的教学反思范文第1篇：九年级物理复习课的教学反思范文老师为物理复习课*勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，一改过去老师讲，学生的听的做法，而是提出一些创设*的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往是出示典型例题后，出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规未完，继续阅读 >第2篇：初中九年级物理中考复习课的教学反思范文老师为物理复习课*勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，一改过去老师讲，学生的听的做法，而是提出一些创设*的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
初三物理复习教学反思
初三物理复习教学反思初三物理复习教学反思（精选13篇）在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写才好呢？下面是店铺帮大家整理的初三物理复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初三物理复习教学反思篇1物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标，初三物理教学反思。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
初三物理复习课教学反思 初中物理教案
初三物理复习课教学反思初中物理教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三物理复习课教学反思
初三物理复习课教学反思第1篇：初三物理复习教学反思一、复习的目的通过教师的组织，帮助学生在有限的时间内对两年来所学知识进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。
同时培养学生分析解决问题的能力，加强物理知识与社会、生活的联系，让学生具备一定的应试能力和良好的心理素质。
二、教师的作用引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。
为此，教师必须认真的研究课标和教材，研究近几年的中考试卷，领会中考命题的指导思想和原则，掌握中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。
三、几个关键问题1.要科学细致地安排复习计划，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。
2.考生手中必须有至少一套知识完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。
3.在复习计划的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，及时进行反馈，必要时进行修正或补救。
所以，复习中的阶段*测试和模拟测试是必不可少的。
4.认真研究中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对*的训练。
四、复习程序设计采用四轮复习法（时间仓促时可用前三轮）1.第一轮（基础知识）复习。
按照教材的章节顺序，帮助学生对所学知识进行分类、梳理，形成知识的网络。
重点在基础知识的落实、基本能力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固知识的目的。
通过学生阅读，教师点拨、例题讲解、巩固练习等方未完，继续阅读 >第2篇：初三物理复习课教学反思又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。
九年级物理教学反思范文10篇
九年级物理教学反思范文大全10篇一份有意义的教学反思必须建立在实际的教学过程上，为了较好的提高自身的教学能力，老师们需要认真写教学反思。
以下是无忧文档我精心为您推荐的九年级物理教学反思范文大全10篇，供大家参考。
九年级物理教学反思1从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。
每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。
方法呢？除了“知识概念”——“精选精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。
但个中细节却是“八仙过海各显神通”。
第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。
由于是已经学过的概念，有的学生已经掌握或自以为掌握清楚了而在课堂上打不起精神，忽略此环节。
传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。
这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。
为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。
但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。
现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。
但是每一章节都精心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。
于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上使用。
尝试之前曾有三个担心：第一担心学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；第二担心学生做得慢耗时太多家长有意见；第三担心做出来的东西完全不能用。
虽说有这么多的担心，但很多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的积极性我是物质诱惑加精神鼓励能想到的都用上。
同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。
第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有两个在内容上几乎不需修改直接可以用。
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九年级物理复习课的教学反思
老师为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收
效？原因在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方
面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，一改过去老师讲，学生的听的做法，而是提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往是出示典型例题后，出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得
懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
在解答问题上，
学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开
路，然后引导学生［内容来于斐-斐_课-件_园］对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题” 为“见题想法”。
一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。