人教版二上语文教学案例
小学二年级语文上册《可爱的娃娃》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.在学生对课文内容有了一定的了解之后，我会将他们分成小组，进行讨论活动。讨论主题包括：课文中哪个场景让你觉得最温馨？如何保护我们的大自然，与它和谐共生？
2.情感教学法的融入
本案例注重挖掘课文中的情感因素，通过情感教学法引导学生深入体会课文所表达的亲情、友情及人与自然的和谐共生。在教学过程中，关注学生的情感体验，让他们在感受美好情感的同时，培养关爱他人、保护环境的情感。
3.小组合作学习法的实践
本案例充分体现了小组合作学习法的优势。在教学过程中，学生分成小组进行讨论、交流，共同解决问题。这种学习方式不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的沟通技巧和团队精神。
3.作业反馈：在下节课开始时，我会对学生的作业进行反馈，挑选优秀的作文进行展示，鼓励学生相互学习、共同进步。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例将情境教学法贯穿于整个教学过程，让学生在具体的语言环境中感受、体验课文内容。通过创设生动、具体的情景，引导学生进入课文所描绘的场景，使他们在情境中自然而然地学习、运用语文知识。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的语文实践能力。
小学二年级语文上册《可爱的娃娃》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学二年级语文上册的教学中，有一篇名为《可爱的娃娃》的课文，这是一篇讲述亲情、友情及人与自然和谐共生的生动故事。本案例旨在通过这篇课文，引导二年级学生感受家庭温暖，培养关爱他人和自然的情感。在教学过程中，我将结合学生的认知特点和心理发展需求，采用情境教学法、情感教学法及小组合作学习法，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的语文素养和综合素质。通过本节课的学习，学生将不仅能掌握课文中的字、词、句，还能体会到关爱他人、保护环境的重要性，使他们在成长过程中形成正确的价值观和人生观。
人教版二年级语文上册《寻宝历险》教学案例分析
人教版二年级语文上册《寻宝历险》教学案例分析介绍本文档将对人教版二年级语文上册《寻宝历险》进行教学案例分析。
《寻宝历险》是人教版二年级语文上册的一篇课文，通过讲述小狗咪咪寻宝的故事，帮助学生研究语文知识，培养学生的阅读理解能力和兴趣。
教学目标- 了解故事情节，掌握词汇和语法知识；- 培养学生的阅读理解能力；- 提升学生对语文研究的兴趣和积极性；教学内容本文的关键词汇和句型- 关键词汇：咪咪、宝藏、田地、挤、幸运、跳、俩、经过、金屋、琉璃盒；- 关键句型：一个宝藏在哪儿？一个宝藏在眼前。
教学重点- 掌握关键词汇和句型；- 理解故事情节；- 通过朗读与演练提高学生的语言表达能力；教学步骤1. 通过展示课文图片和标题，激发学生的研究兴趣。
2. 听读课文，并帮助学生理解关键词汇和句型。
3. 引导学生朗读课文，并进行语音语调的训练。
4. 分组合作，让学生互相练对话，表演课文情节。
5. 教师给予学生反馈和评价，并鼓励学生表扬彼此。
6. 呈现相关练题，检测学生对课文的理解程度。
7. 通过小组竞赛的方式，进行语言游戏，巩固教学内容。
8. 教师进行课堂总结，并布置相关作业。
教学效果评价学生通过本课的研究，应能够熟练掌握课文中的关键词汇和句型，并理解故事情节。
他们也能够进行简单的对话表演，提高语言表达能力。
教师可以通过听读、朗读、讨论和练题等方式来评价学生的研究效果。
小结人教版二年级语文上册《寻宝历险》是一篇富有趣味性和教育性的课文，适合用于教学案例分析。
通过有效的教学策略和活动安排，可以帮助学生提高语文水平和增强对语文学习的兴趣。
教师应注重学生的参与和互动，确保教学目标的达成。
小学二年级语文上册《我们的玩具和游戏》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《我们的玩具和游戏》中的生字词，如“跳绳”、“踢毽子”、“捉迷藏”等，并理解它们的意思。
2.学会运用课文中的词语描述不同的玩具和游戏，提高学生的词汇运用能力。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。
4.引导学生通过观察、思考，发挥想象，创作出关于玩具和游戏的小故事，提升学生的写作能力。
2.各小组在讨论的基础上，共同创作一个关于玩具和游戏的小故事，并准备在全班分享。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享他们创作的关于玩具和游戏的小故事，其他学生认真倾听，互相学习。
2.教师根据学生的分享，总结本节课的重点内容，强调玩具和游戏在生活中的重要性，以及它们对身心发展的积极影响。
3.教师对本节课学生的学习表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的兴趣。
小学二年级语文上册《我们的玩具和游戏》优秀教学案例
一、案例背景
《我们的玩具和游戏》是小学二年级语文上册中的一课，旨在通过描述各种玩具和游戏，让学生感受语言的魅力，培养观察力、表达力和想象力。本节课以生活化的内容为载体，引导学生关注身边的玩具和游戏，激发他们对生活的热爱。在教学过程中，教师将运用启发式、探究式的教学方法，注重培养学生的主体性和合作精神，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文，提高综合素质。通过本节课的学习，学生将能熟练运用课文中的词语描述玩具和游戏，并能够发挥想象，创作出自己的小故事，从而提升语文素养和人文素养。
小组合作学习是培养学生合作精神、提高课堂效果的重要途径。在本节课的教学中，我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。通过设置各种小组活动，如“小组讨论”、“共同创作小故事”等，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同提高。
看雪人教新课标二年级上语文优秀教学案例
2.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的提问能力和思考能力。
3.通过问题的解答和讨论，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每个小组共同创作一个关于雪人的故事，培养他们的合作能力和创造力。
3.学生通过课文中的环保意识，认识到保护环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此我制定了详细而具体的教学目标，旨在全面提升学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。通过这样的教学目标，我希望能够引导学生全面而深入地学习课文内容，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素养和能力。
2.指导学生通过观察和想象，创作自己的雪人故事，鼓励他们发挥创意和表达能力。
3.组织小组讨论，学生之间相互交流和分享自己的故事，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.邀欣赏和讨论。
2.引导学生总结课文中的重点内容和知识点，如冬天的特点、雪人的形象等。
（二）讲授新知
1.带领学生朗读课文，注意停顿和重音的把握，帮助学生理解课文的大意和情感。
2.逐段讲解课文，解释生字词的意思，引导学生理解课文中的描述和细节。
3.通过提问和讨论，引导学生思考和理解课文中的环保意识，如雪人的融化与保护环境的关系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个雪人故事创作的任务。
3.小组合作：我将学生分成小组，共同创作关于雪人的故事。这种小组合作的方式既培养了学生的合作能力，又激发了他们的创造力和表达能力。
4.反思与评价：在教学过程中，我引导学生回顾和反思自己的学习过程，思考自己在学习中的优点和不足。这种反思与评价的过程不仅提高了学生的自我认知和自我改进能力，还培养了他们的评价能力和批判性思维。
人教版二年级上册《曹冲称象》教案-经典教学教辅文档
人教版二年级上册《曹冲称象》教案《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文经过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍和与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观察，富于联想的品质。
下方给大家整理了人教版二年级上册《曹冲称象》教案，欢迎浏览!【教学目标】1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．经过浏览，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，本人还能想出甚么办法来称象。
教育先生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】1．背诵第4自然段。
2．经过浏览，理解曹冲称象的办法，本人考虑其它称象办法。
教育先生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】第一课时一、说话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了甚么？[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐光阴机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎样想办法称大象的。
[板书课题]生认读“曹、称”。
仔细看这两个字，你怎样记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是摆布结构的字，左：禾，右：尔。
）二、自主读文、探求识字。
（一）先生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）先生回忆识字方法。
（师：遇到不认识的生字怎样办呢?）[方法是知识转化为能力的中介，只需掌握了方法，才能具有获取知识的本领，也才能使先生的自主学习成为可能。
]（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[先生是语文学习的主人，语文教学应激发先生的学习兴味，注重培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习环境，尊重先生的个性差异，鼓励先生选择合适本人的学习方式，使先生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们经过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了先生生字方面的妨碍。
]（四）针对发现的成绩，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[注重对先生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
]（五）检查生词、生字掌握情况。
二年级语文上册《黄山奇石》优秀教学案例
教学反思是提高教学效果的重要环节。教师在课后应对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法。同时，教师还应关注学生的自我反思，引导学生总结自己在课堂上的收获和不足，以便在今后的学习中取得更好的成绩。
评价方面，教师应采用多元化、全面的评价方式，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。具体做法包括：1. 课堂表现评价，关注学生的参与度、积极性和合作精神；2. 作业评价，关注学生的完成情况和质量；3. 小组评价，鼓励学生互相评价，发现他人的优点和不足；4. 自我评价，引导学生客观评价自己的学习成果。
（三）学生小组讨论
1. 学生按照之前分好的小组，讨论以下问题：
a. 课文中共介绍了哪几块黄山奇石？
b. 这些奇石各有什么特点？
c. 你最喜欢哪一块奇石？为什么？
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结黄山奇石的特点和课文的描写方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予表扬。
二年级语文上册《黄山奇石》优秀教学案例
一、案例背景
《黄山奇石》是人教版二年级语文上册的一篇精读课文，通过对黄山奇石的描绘，展现了祖国山河的壮丽与自然界的鬼斧神工。本案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生感受语文的魅力，培养学生的审美情趣和爱国主义情怀。在教学过程中，教师将运用启发式、探究式教学方法，让学生在主动探究、互动交流中，深入理解课文内容，提高语文素养。
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学，引导学生主动探究，发现黄山奇石的特点，培养学生独立思考的能力。
2. 运用小组合作学习，让学生在互动交流中，提高自己的表达能力和倾听他人意见的能力。
黄山奇石2人教新课标二年级上语文优秀教学案例
1.培养学生对自然景观的热爱和尊重，使他们能够珍惜和保护大自然的美。
2.培养学生团结协作、积极参与的精神风貌，使他们能够在小组讨论和实践活动中共享成果。
3.通过对黄山奇石的欣赏和赞美，培养学生乐观、积极的生活态度。
4.引导学生认识到保护环境的重要性，使他们能够从自己做起，为保护大自然贡献一份力量。
2.设计实践活动，如绘制黄山奇石的简笔画、进行黄山奇石的创意写作等，让学生在实践中相互交流、相互学习，提高他们的实践能力。
3.采用小组合作的形式，使学生能够在互动中取长补短，激发他们的创新思维和创造力。
4.小组合作教学策略有助于培养学生的团队精神，使他们能够在合作中学会与人沟通、交流。
（四）总结归纳
2.通过问题引导学生深入挖掘黄山奇石的内涵，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，培养他们敢于质疑、善于表达的个性品质。
4.问题导向的教学策略能够激发学生的求知欲，使他们能够在解决问题的过程中不断提高自己的认知水平。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队协作能力。
针对二年级学生的认知特点，我以生动有趣的故事导入课程，引导学生了解黄山的形成过程，并通过图片展示、视频播放等形式，让学生直观地感受到黄山奇石的奇特之处。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导他们从不同角度欣赏黄山奇石的美，同时培养他们的观察力和想象力。
此外，我还设计了一系列实践活动，让学生亲自动手操作，如绘制黄山奇石的简笔画、进行黄山奇石的创意写作等，以此提高学生的实践能力和创造力。在课程结束后，学生对黄山奇石有了更深入的了解，并能运用所学知识进行创作和表达，达到了预期的教学效果。
二年级语文上册《看雪》优秀教学案例
一、案例背景
《看雪》是二年级语文上册中的一篇课文，它以生动的语言描绘了雪花纷飞的美景，以及孩子们对雪的喜爱和向往。本案例旨在通过这篇课文，让学生们感受大自然的神奇，培养他们的观察力和想象力，同时加强他们对语文知识的理解和应用。在教学过程中，我将采用情境教学法，结合课文内容，设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，通过分组合作、讨论交流等形式，培养学生们的团队合作意识和表达能力，使他们在学习语文的同时，也能提升人际交往能力。本案例注重实用性，力求让学生在掌握课本知识的基础上，提高自己的综合素质，为今后的学习生活打下坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《看雪》这篇课文的基本内容，理解课文中描述的雪花纷飞的场景，以及孩子们对雪的喜爱和向往。
2.学习并掌握课文中的重点生字、词语，如：“纷飞”、“银装素裹”、“欢快”等，并能正确书写和应用。
3.培养学生朗读课文的能力，提高他们的发音准确性、语调和节奏感。
4.通过学习课文，让学生掌握一定的写作技巧，如：如何运用形象的语言描绘自然景色，如何表达人物情感等。
（四）总结归纳
1.对本节课的学习内容进行回顾，让学生复述课文主要内容，巩固所学知识。
2.引导学生总结课文中的写作技巧和修辞手法，提高他们的语文素养。
3.教师总结课堂教学，强调重点知识，为学生今后的学习打下基础。
4.组织学生进行课堂小结，分享学习收获，激发他们继续学习的兴趣。
（五）作业小结
1.课后作业：根据本节课的学习，让学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘雪景的作文。
2.课后阅读：推荐与雪有关的课外阅读材料，拓展学生的知识面。
3.家庭作业：要求学生与家长共同完成，观察生活中的自然现象，用语文知识进行描述，增进亲子互动。
二年级语文教学案例(优秀5篇)
二年级语文教学案例（优秀5篇）二年级语文教学案例篇一1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
2.体会课文观察仔细，用词准确的特点。
3.产生观察的兴趣，学习观察的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
教学难点：产生观察的兴趣，学习观察的方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，现在老师来考考你们。
(课件出示本课生字词。
指名读、“开火车”读、齐读)本节课我们继续来学习18课《雷雨》(板书课题)师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢？请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听。
(课件出示雷雨天的动画)师：想不想知道作者笔下的雷雨是什么样的？请打开书，带着问题来读课文。
(大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的？”指名读问题)师巡视，指导随回答板书：雷雨前雷雨中雷雨后二、研读“雷雨前”部分请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化。
(随学生回答板书雷雨前乌云大风闪电雷鸣)小组讨论这些变化有什么特点？你觉得哪些词语用得好？为什么？并用你喜欢的符号划出来。
重点讲解：“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是怎么样的？“乱摆”说明了什么？比较一下大风前后有什么不同？“垂”字又说明了什么？用“越……越……”说一句话怎样才能用你的声音来表现出雷雨前天气的特点呢？(师范读)学生试读，个别读，仿读，集体读。
小结：作者不但观察仔细，而且用词准确，生动，形像。
总结学习方法，找特点——勾词语——朗读体会师：你们能用这种学习方法自己学习下面的部分吗？三、自学“雷雨中”小组讨论这一部分作者看到、听到、感觉到了哪些事物？它们有什么特点？(板书：雷雨中雷声雨声树房子)同桌交流，划出你喜欢的词？并说说为什么用得好？怎样用朗读的方式表达呢？“哗”、“看不清”说明雨大，雨点多而急。
(人教新课标)二年级语文上册《酸的和甜的》优秀教学案例
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考、解决问题的习惯。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的学习心得和体验。
2.设计小组活动，如共同制作味道卡片、编写故事续集等，培养学生的团队协作能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，提高他们的合作意识和沟通能力。
在教学过程中，我以故事为主线，通过创设情境、互动游戏、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生思考、表达和创造，培养他们的语文素养。
在课堂实践活动中，我发现学生们对味道的认知存在一定的差异，他们对“酸的”、“甜的”等词语的运用也各有不同。针对这一情况，我调整了教学策略，通过举例、示范、练习等方法，引导学生正确运用词语，提高他们的语言表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅图片，画面中有一个小兔子在吃着一个酸酸的柠檬，让学生观察并描述小兔子的表情。
2.引导学生思考：为什么小兔子会吃柠檬？柠檬是什么味道的？
3.引入新课《酸的和甜的》，告诉学生今天我们将要学习关于味道的课文。
（二）讲授新知
1.课文阅读：带领学生朗读课文，让学生注意课文中描述味道的词语。
2.问题导向引导学生思考：设计问题引导学生思考：味道是如何产生的？不同味道的食物有哪些？引导学生通过讨论、实验等方式，探究味道的奥秘，培养他们的科学探究能力。鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考、解决问题的习惯。
3.小组合作培养团队协作能力：将学生分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的学习心得和体验。设计小组活动，如共同制作味道卡片、编写故事续集等，培养学生的团队协作能力。鼓励学生互相评价、互相学习，提高他们的合作意识和沟通能力。
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人教版二上语文教学案例
21 从现在开始
案例设想
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。
根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。
课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。
教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。
同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
案例教学目的
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
案例教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
案例教学时数
两课时
案例教具准备
课件
案例教学过程
（第一课时略）
第二课时
一、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。
谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（1）师：小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。
（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。
小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。
好！谢谢你们！
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（1）小组读、讨论。
（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
（四）学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。
（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。
（电脑出示：课后题目）
（1）先一起读读题目吧。
（2）你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说……
（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
（4）生说。
（鼓励说出和别人不一样的句子。
）
(六)、拓展
说一说，如果轮到森林里其他的动物们当“万兽之王”，他们会发布什么命令呢？小动物们又会怎样呢?选一个动物，编个小故事。
教学案例反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。
为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。
以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。
让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
（一）朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。
在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。
除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
（二）注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。
在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。
因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。
例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。
显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。
最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
（三）创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。
如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。
课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。
在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。
我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
（四）注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。
本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。