人教版历史与社会九年级上册1.2《北洋政府与军阀混战》教学设计
北洋政府的统治与军阀割据精品教案
第11课北洋政府的统治与军阀割据课标要求《历史课程标准》要求：知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
教学目标1.通过分析材料，了解二次革命爆发的背景、军阀混战给中国社会带来的影响。
2.通过阅读教材，了解袁世凯为了复辟帝制推行的独裁统治；通过观看视频，了解护国战争的过程和结果。
3.通过学习宋教仁、孙中山等人的革命活动与袁世凯的复辟活动，感知近代民主革命的曲折性与艰巨性。
教学重、难点1.教学重点袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争。
2.教学难点袁世凯能够复辟帝制的原因以及军阀割据局面的形成。
随堂练习1．1916年，北京街头出现了一副对联，上联是“袁世凯千古”，下联是“中国人民万岁”。
围观者说，上下联对不起来，作者说：“袁世凯就是对不起中国人民。
”这样说的主要理由是袁世凯（ C ）A．篡夺革命果实 B．镇压二次革命C．公然复辟称帝 D．出卖维新派A．①② B．②③ C．②④ D．③④2．下表主要反映了20世纪初期的中国( D )A．北洋军阀的统治黑暗腐朽 B．辛亥革命成果得到巩固C．民主共和已成为社会共识 D．民主发展之路艰辛曲折3．下列选项中不属于辛亥革命、二次革命、护国战争的共同点的是( C )A．都由孙中山号召或领导B．都是武装斗争C．矛头都指向北洋军阀D．都未完成反帝反封建的任务4．利用关键词进行记忆可以提高我们的学习效率，我们可以把“辛亥革命”、“中华民国的创建”、“袁世凯窃取革命果实”和“北洋政府的黑暗统治”这四部分内容的关键词概括为( A )A．武装革命、建立民国、转移权力、军阀混战B．维新变法、建立民国、转移权力、军阀混战C．师夷长技、维新变法、民主共和、民主科学D．武装革命、建立民国、民主共和、民主科学课堂小结布置作业张作霖、吴佩孚、冯国璋、曹锟、段祺瑞……这些北洋军阀深刻影响了中国近现代历史。
请同学们选择你感兴趣的一个北洋军阀人物，查阅其生平资料，并把他的故事和同学们分享。
人教版初中历史与社会九年级上册1.2百年沧桑话荣氏——北洋政府统治时期荣氏企业的发展教案
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与荣氏企业相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
首先，在导入环节，虽然通过提问和展示图片引起了学生的兴趣，但导入的内容与本节课的主要内容关联性不够紧密，导致学生在进入主题时有些迷茫。因此，在未来的教学中，我计划将导入环节的内容与本节课的主要内容进行更好的衔接，让学生在一开始就能明确学习的目标和重点。
其次，在基础知识讲解环节，虽然详细介绍了荣氏企业的发展历程和地位，但讲解的方式过于单一，缺乏互动性，导致部分学生感到枯燥乏味。因此，在未来的教学中，我计划增加一些互动环节，如提问、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
再次，在案例分析环节，虽然通过具体的案例让学生深入了解荣氏企业的特性和重要性，但在引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响时，过于笼统，没有给出具体的指导和建议。因此，在未来的教学中，我计划在此环节增加一些实际的案例分析，让学生能够更好地理解荣氏企业的经验和教训，并能够应用到实际生活和学习中。
此外，虽然课堂展示和点评环节能够锻炼学生的表达能力和加深对荣氏企业的认识和理解，但展示的时间安排不够合理，导致部分学生没有足够的时间准备和展示。因此，在未来的教学中，我计划合理安排展示的时间，并提前通知学生，让他们有足够的时间准备和展示。
最后，虽然课堂小结环节能够回顾本节课的主要内容，但在强调荣氏企业的重要性和意义时，表达不够深入，没有给学生留下深刻的印象。因此，在未来的教学中，我计划在此环节增加一些深入的思考和讨论，让学生能够更深刻地理解和记住荣氏企业的经验和教训。
第11课 北洋政府的统治与军阀割据 教案
第11课北洋政府的统治与军阀割据本课分析《北洋政府的统治与军阀割据》是本单元的第4课。
知道反对袁世凯独裁的二次革命，袁世凯复辟帝制的活动，维护共和的“护国运动”。
通过革命党人反对袁世凯独裁的一系列活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的，民主共和观念深入人心。
本课可分为两条基本线索：一是袁世凯对内建立和加强独裁统治，乃至于复辟帝制和对外卖国的种种倒行逆施；二是以孙中山为代表的革命党人为维护民主共和而展开的一系列斗争。
要从总体上认识到，本课的主要内容是辛亥革命的“余波”,突出特征是民主共和与封建专制复辟的斗争。
学情分析这节课教学以学生为主体，通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到中国民族资产阶级具有软弱性与妥协性，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。
通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力。
整体设计教学目标1. 了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实；知道《中华民国约法》的内容并理解其反动性。
2.通过介绍宋教仁遇刺，学会对历史事实进行理解和判断；通过评价袁世凯，掌握评价历史人物的基本方法。
3.孙中山等民主革命者屡败屡战，一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求，另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神。
教学重点二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争。
教学难点1.袁世凯复辟帝制并且迅速垮台的原因可以从袁世凯本身、封建势力和帝国主义、思想领域、资产阶级民主派四个方面来理解袁世凯得以复辟帝制条件；复辟迅速垮台的原因可以从辛亥革命的影响分析，辛亥革命推翻了清政府，建立了中华民国，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。
袁世凯复辟帝制是在开历史的倒车，逆历史潮流而动，违背民意，必定会被推翻。
因此袁世凯复辟帝制失败，说明民主共和观念逐渐深入人心。
《北洋政府的统治与军阀割据》示范教学设计【部编人教版八年级历史上册(统编)】
第11课《北洋政府的统治与军阀割据》教学设计教材分析《历史课程标准》要求：知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
本课是部编版八年级上册第三单元第4课，本课有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。
四个子目突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义；二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。
袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁，解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。
为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了“二次革命”和“护国战争”，与北洋军阀展开不懈地斗争。
袁世凯死后，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。
教学目标1.了解北洋政府名称的由来，认识北洋政府的性质。
2.了解二次革命、护国战争是以孙中山为代表的革命派为了维护民主共和制度而采取的革命行动，认识到袁世凯复辟帝制的失败是历史的必然。
3.通过图表与数据分析，能够认识到军阀混战给中国造成了严重的社会危机，同时提升维护国家和平与统一的社会责任感和历史使命感。
教学重难点【教学重点】二次革命、护国运动。
【教学难点】袁世凯复辟帝制以及军阀割据的影响。
教学过程【导入新课】展示图片：教师：这幅漫画描绘的是一只猿猴站在象征权力的天安门城楼上，手握长柄大刀，上面赫然写着“刀大杀人多”，意在讽刺袁世凯实行专制统治。
袁世凯上台之后一再破坏共和，甚至公然复辟帝制。
为了维护民主共和，以孙中山为首的革命派同全国人民一道，与北洋军阀政府展开了不懈的斗争。
这中间的经过与情形究竟是怎样的呢？我们带着这些问题，一同来学习第11课《北洋政府的统治与军阀割据》。
（设计意图）本课以漫画来引入，通过对漫画的讲解引发学生的兴趣，进而思考袁世凯窃取革命果实后对革命的影响。
【讲授新课】一、二次革命北洋政府：清朝的行政区划中辽宁奉天省、河北直隶省、山东等沿海省份通称为北洋，负责管理北洋地区事务的官员就叫做北洋大臣。
人教版历史与社会九年级上册1.2《北洋政府与军阀混战》教学设计
《北洋政府与军阀混战》教学设计浙江省乐清市教师发展中心附属初级中学林贤茂黄忠杰一、教学目标1．通过自主学习了解北洋政府的建立，通过合作探究了解袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。
2．通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中国依然是半殖民半封建社会，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。
学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。
二、教学重难点1．重点：袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。
2．难点：理解民国初年共和专制的斗争。
三、教学策略1．采用自主学习─探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习背景导入新课1．复习上一课“中华民国”创建、辛亥革命的成果被袁世凯夺取等内容2．出示资料：补充孙中山辞职咨文三项条件。
设问：孙中山提出这三项条件的目的是为了什么？后来又是如何的？出示课题1．学生回顾上一课内容2．知道孙已经在防止新任总统专权独裁复习有助于学生更好地掌握上一课的内容，对本课时的学习做好铺垫探究活动自主活动（时间约10～15分钟）：要求学生阅读图1-34、1-35，P17《中华民国临时约法》与《中华民国约法》内容P18三则资料，以及教材P17-18内容，开展探究活动问题：（1）袁世凯是如何违背就任誓词一步步走向实施他的独裁统治的？（2）革命党人又是如何进行斗争维护共和政体的？PPT展示：袁世凯就任临时大总统誓词学生认真阅读相关材料，按照要求展开探究活动理解共和政体与袁世凯独裁统治的本质区别，感受民国初年共和与专制的生死较量培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。
培养学生分析问题解决问题的能力学会正确评价历史人物与历史事件正确看待共和与专制学生对没有句读的繁体字适应比较困难汇报交流（一）北洋政府的建立──袁世凯独裁统治的开始（副标题暂不出示）问题：1．为什么这时期的“中华民国”被叫作北洋政府？2．北洋政府是如何建立的？PPT展示：（1）（2）（3）3．超链接：《宋教仁案》这说明什么？4．请对袁世凯的做法进行简单的评价！5．小结：我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有，这就是我们讲的独裁统治。
1-2-3北洋政府与军阀混战
第一单元20世纪初的世界与中国第二课中国的时局与辛亥革命第三框北洋政府与军阀混战主备人：林丽华审核人：初三备课组一、教学目标：1.知道北洋军阀政府的通知时间，了解袁世凯复辟帝制的活动和北洋军阀统治下的混战局面，感受民初政局的动荡。
2．通过学习，使学生学会用提纲形式表示历史人物主要活动的方法；引导学生结合辛亥革命的意义思考，复辟帝制失败的原因，使其认识到历史事件之间的相互关系。
3．通过这段历史学习，让学生认识到主观愿望和追求应该与国家和民族的利益一致，树立正确的人生态度，形成独立健全的人格。
二、教学重点与难点：重点：袁世凯复辟帝制；难点：军阀混战出现的原因三、教学过程：（一）导入猜一猜：逼清帝溥仪退位，中华民国临时大总统，自称皇帝，83天皇帝之后宣布取消帝制，有人说他是“独夫民贼”、“窃国大盗”，也有人认为他对中国的近代化做出贡献，是真正的改革家。
总之，他是中国近代史上最具争议的人物之一。
他是谁？新授什么叫北洋政府？请学生阅读《阅读卡》阅读袁世凯就任临时大总统的誓词，你认为他的誓词与后来的行为一致吗？结合资料，看看袁世凯的做法是否遵从了孙中山的意见？请举例说明。
根据教材中的例子，说一说袁世凯还采取了哪些措施独揽大权？（改组内阁，削弱革命派力量，扩展武力等）说一说总统权力及地位发生的变化，尝试与君主专制统治进行比较，看看是否有区别？（总统权力很大，地位极高，与君主的专制统治无本质区别）为复辟帝制，袁世凯对外实行了什么政策？（卖国政策）具体做法是？展示“二十一条”部分内容，问：二十一条损害了哪些国家利益？结合书本P18页，了解袁世凯复辟帝制的经过（时间、国号、结果、影响）复辟帝制失败的原因有哪些？国内：各阶层人士群起反对，声势浩大的护国运动很快席卷南方多个省份。
国外：由于欧美列强对日本与中国签订“二十一条”十分不满。
介绍孙中山为首的革命派在辛亥革命后为捍卫民主共和而进行的两次重大斗争——二次革命与护国运动（原因、时间、经过、结果）失败的根本原因：复辟帝制违背历史潮流；辛亥革命后，民主共和观念深入人心。
人教版新课时 北洋政府与军阀混战
【例1 】北洋军阀统治建立的标志是（ A ） A.袁世凯就任中华民国临时大总统 B.孙中山正式解除临时大总统 C.袁世凯解散国会 D.袁世凯改内阁制为总统制
例图1-1护国运动形势图
查看社会书P19页图1-38，回答旁边两个问题。
1.皖系军阀（安徽、苏及直隶）、奉系军阀 （奉天、黑龙江、吉林）、 滇系军阀（云南、贵州、 四川南部）、山西军阀 （山西）、桂系军阀（广 东、广西、湖南南部）。 2.军阀割据混战。
（2）袁世凯的统治：
未经国会审议擅自签订合同，向列强 借款，并压镇反抗的革命党人；胁迫 国会选举他为正式大总统，全面控制 国会。
为了在恢复帝制上获得日本的支持， 袁世凯接受了日本提出侵占山东等 地的“二十一条”。
对内
对外
中华民国以参议院、临时大总统、国务员、 法院，行使其统治权； 临时大总统、副总统由各省代表选举； 中华民国之宪法，由国会制定。
第一单元 20世纪初的世界与中国 第二课 中国的时局与辛亥革命
第二课时 北洋政府与军阀混战
1.北洋政府
（1）建立： 袁世凯就任临时大总统后，将临时政府从南 京迁往北京，并改组内阁，开始一步步独 揽大权，中国历史进入北洋政府统治时期。
北洋政府
1895年，袁世凯开始为清政府编练新式武器。后来， 逐渐形成了一个以他为首的军事集团。由于袁世凯长 期担任北洋大臣、直隶总督，这个军事集团通常被称 为北洋军阀。北洋军阀执政时期的政府被称为北洋政 府。
2.军阀混战 （1）概况：袁世凯死后，北洋军阀很快分裂为直
系军阀、皖系军阀和奉系军阀三大派 系，它们为争夺北京中央政权和各省 地盘展开激烈角逐。
（2）影响：
①出现了长达十多年的军阀割据混乱局面，整个 国家处于四分五裂的状态。 ②各派系轮流控制政府，政局动荡不安。 ③常年的战争，造成社会秩序一片混乱，人民生 活困苦不堪。
人教版初中历史与社会九年级上册1.2.2武昌起义和中华民国的创建教学设计
在拓展延伸阶段，我介绍了与武昌起义和中华民国创建相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。同时，我引导学生关注学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（3）案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生深入了解历史事件的背景、过程和结果，提高学生的史料实证能力。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示历史事件的相关图片、地图和视频资料，直观地呈现历史情境，增强学生的学习兴趣和理解能力。
（2）教学软件：运用教学软件，进行历史知识的互动学习和测验，激发学生的学习积极性和主动性。
在课堂小结阶段，我简要回顾了本节课学习的武昌起义和中华民国创建的内容，强调重点和难点。然后，我肯定了学生的表现，并鼓励他们继续努力。最后，我布置了课后作业，希望能够巩固学习效果。
然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足。例如，在讲解过程中，我发现部分学生对于某些历史概念的理解还比较模糊，需要在今后的教学中加强引导和解释。此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史知识的掌握程度不同，需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，积极引导和鼓励每个学生参与进来。
设计课堂互动环节，提高学生学习武昌起义和中华民国创建的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
人教版九年级历史与社会上册1.2.3北洋政府与军阀混战(共26张PPT)
说一说：军阀割据的局面，谈谈当时中国的社会状况？
课堂小结
1、北洋政府 2、袁世凯巩固自己势力采取的措
施 3、“二十一条” 4、袁世凯复辟帝制 5、军阀混战
最后
课后巩固知识点！
——《中华民国约法》
《中华民国临时约法》与袁世凯的独揽大权有着本质不同，《中华民国临时约法》主要内容总统 制改为内阁制，以限制大总统的专权；但袁世凯通过多种方式，扩大总统权力。
➢ 政治上：
？ 袁世凯采取了那些措施独揽大权？
1. 迁都北京； 2. 改组内阁，委任自己的亲信为内阁总理 3. 胁迫国会选举他为正式大总统，全面控制国会；
护国运动 护国战争（1915年—1916年）是发生在中国近代的内
战，起因是袁世凯在1915年12月于北京宣布接受帝制，南
方将领蔡锷、李烈钧、唐继尧等在云南宣布独立，旋即建
立云南都督府，组织约2万人的讨袁护国军。因此，护国
运动又称“云南起义”。 袁世凯的军队受挫，南方其他各
省之后亦纷纷宣布独立。1916年元旦，正当袁世凯改元“
4. 废除《中华民国临时约法》和责任内阁，公布《中 华民国约法》；颁布《大总统选举法》
政治
军事
外交
7
➢ 军事上：
？ 袁世凯采取了那些措施独揽大权？
1. 消弱革命军的力量 2. 镇压革命党人反抗 3. 扩张武力
政治
军事
外交
8
➢ 外交上：
？ 袁世凯采取了那些措施独揽大权？
1. 擅自签订合同，向列强借款 2. 投靠日本，接受灭亡中国的“二十一条”
政治
军事
外交 9
说一说总统权力及地位发生的变化，尝试与君主专制统治进行比 较，看看是否有区别。
人教版历史与社会九上第一单元第二课第三框 1.2.3北洋政府与军阀混战教案
人教版历史与社会九上第一单元第二课第三框 1.2.3北洋政府与军阀混战教案
课题
1.23 第（ 1 ）
课时
总第（7）
课时
课型（新
授）
2019年9
月 14 日
教材分析辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，袁世凯就任临时大总统，为了巩固自己的势力，采取了一系列措施，想一步步独揽大权。
中国历史进入北洋政府通知时期。
宣誓开死后，中国历史进入了北洋军阀混战的时期，人民又陷入了水深火热之中。
学
情分析学生对于这一部分历史的接触极少，理解起来稍有难度。
教学目标知道北洋军阀政府的统治时间，了解袁世凯复辟帝制的活动和北洋军阀统治下的混战局面，感受民初政局的动荡。
设计意
图(手写)完成作业本相应内容
作
业
设
计
板
书
设
计
(手写)
教
后
反
思
(手写)。
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《北洋政府与军阀混战》教学设计
浙江省乐清市教师发展中心附属初级中学林贤茂黄忠杰
一、教学目标
1．通过自主学习了解北洋政府的建立，通过合作探究了解袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。
2．通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中国依然是半殖民半封建社会，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。
学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。
二、教学重难点
1．重点：袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。
2．难点：理解民国初年共和专制的斗争。
三、教学策略
1．采用自主学习─探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
本课时最大的特点就是设计了开放式的探究活动，并进行了认真的汇报交流。
在教学过程中，要求学生阅读袁世凯就任临时大总统誓词、图片、P18三则资料，以及教材内容。
比较《中华民国临时约法》与《中华民国约法》，开展探究活动。
并给学生充分的阅读、思考、探讨时间，让学生有所收获，有所提高。
在汇报交流环节，教师围绕教学重点提问，理顺教材思路，与学生一道解决难点问题，把握主干知识。
这样既有让学生自主学习的机会，又有合作探究的机会，既让学生个别发言，又让学生各抒己见。
课堂很有实效。
本课时的第二个特点是教学语言诙谐幽默，课堂生动成趣。
本课在分析袁世凯建立北洋政府的过程中，要求学生对袁世凯的做法进行评价，教师在总结过程中采用了“我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有”的表述，诙谐幽默，活跃了课堂气氛。
2．不足之处
导入环节采用复习上节课的内容，虽然好处多多，但对激发学生兴趣效果不是很好。
PPT 设计不是很美观。
3．改进思考
是否更好地采用其他方法进行导入，比如用《护国战争》的视频。