同中有异,异中求同——小学语文差异化教学策略研究
小学语文教学中的差异化教学
小学语文教学中的差异化教学在素质教育全面推进的过程中，关注学生的学习主体地位，促进学生的个性化发展已经成为广大教育工作者所面临的重要任务。
由于不同学生的成长环境、受教育程度以及语文能力等方面存在差异，这就要求小学语文教师在日常教学中，尊重学生个体差异，实行差异化教学策略，提高整体教学水平。
一、小学语文差异化教学策略分析首先，需要说明的是，差异化教学并不是指对学生进行等级划分，而是根据学生的实际情况，制定不同的教学目标、教学内容以及评价标准等，从而让每个层次的学生都能得到进步与发展。
具体来说，差异化教学主要包括以下几方面：1.教学目标差异化针对不同学生的语文能力以及知识水平，教师应设定不同的教学目标。
例如，针对基础较差的学生，应注重基础知识的学习与巩固；针对中等水平的学生，应注重知识的拓展与延伸；针对优秀学生，则应注重培养其自主探究、创新能力。
2.教学内容差异化在具体的教学过程中，教师应根据教学目标以及学生的实际情况，选择适合的教学内容。
例如，在识字教学中，针对基础较差的学生，应注重识字量的积累；针对中等水平的学生，则应注重识字方法的传授；针对优秀学生，可鼓励其自主学习或通过课外拓展延伸拓宽自己的视野。
3.评价标准差异化传统教学中通常采用相同的评价标准对所有学生进行考核。
而在差异化教学中，应根据不同层次的学生采用相应的评价标准，针对不同学生做出个性化的评价。
这样的评价更加全面客观，更能促进学生的全面发展。
二、差异化教学在小学语文教学中的实践应用在实际教学中，教师可通过以下案例将差异化教学策略应用到实际教学中。
例如，在讲解《司马光砸缸》这篇课文时，教师可根据学生的实际情况制定不同的教学目标：针对基础较差的学生，要求其能够准确流利地朗读课文；针对中等水平的学生，要求其能够理解课文内容并回答相关问题；针对优秀学生，则要求其能够有感情地朗读课文并表达自己的见解。
在教学过程中，教师可根据不同层次的学生提出相应的问题。
小学语文教学的差异化策略
小学语文教学的差异化策略随着教育理念的更新和学生群体的多样化，小学语文教学中的差异化策略变得越来越重要。
差异化教学可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
下面将从课堂组织、教学内容和评价方式三个方面探讨小学语文教学的差异化策略。
一、课堂组织方面的差异化策略在小学语文课堂中，可以采用不同的组织形式，以满足学生的差异化需求。
1. 合作学习引入合作学习，让学生们分为小组，在小组内共同完成任务。
这样可以提供交流和合作的机会，培养学生的沟通能力和团队合作精神，提高学生的主动学习能力。
2. 个别辅导针对一些学习困难的学生，可以进行个别辅导。
教师可以与这些学生单独进行交流，找到他们的问题所在，有针对性地提供帮助和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
二、教学内容方面的差异化策略小学语文教学的内容也可以根据学生的差异化需求进行调整和优化。
1. 不同题材的文本为了满足学生的兴趣和需求，在教学中可以选择不同题材的文本。
如文学经典、传统民间故事、科普读物等，通过多样的教材内容，增强学生的学习兴趣和阅读能力。
2. 不同的教学方法在小学语文课堂中，可以采用多种多样的教学方法，以满足学生的差异化需求。
例如，可以使用讲述、问题导入、启发式教学等不同教学方法，帮助学生全面理解和消化知识内容。
三、评价方式方面的差异化策略评价是教学过程中的重要环节，也是差异化教学的一部分。
可以通过不同的评价方式，帮助学生更好地发展自己的潜能。
1. 综合评价除了传统的考试评价，可以加入其他形式的评价方式，如口头表达、作品展示、小组合作项目等。
这样可以更全面地了解学生的综合能力，减少对学生的过分压力，鼓励他们积极参与学习。
2. 自我评价鼓励学生进行自我评价，让他们根据自己的实际情况进行反思和总结。
通过自我评价，学生可以更好地认识自己的优势和不足，主动寻找改进方法，不断提高自己的学习能力。
综上所述，小学语文教学的差异化策略在课堂组织、教学内容和评价方式等方面进行调整，旨在更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
小学一年级语文教案中的差异化教学策略
小学一年级语文教案中的差异化教学策略一、引言在小学一年级语文教学中，采用差异化教学策略可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
差异化教学旨在根据学生的学习特点和水平进行个性化的教学设计，帮助每个学生发展其潜力，并取得更好的学习成效。
本文将探讨小学一年级语文教案中的差异化教学策略。
二、基于学生不同水平的分层教学1. 针对学生的阅读能力：对于阅读能力较弱的学生，可以选择相对简单的文本，提供更多的阅读辅助，如图片和拼音标注，帮助他们更好地理解文章内容。
对于阅读能力较强的学生，可以提供挑战性的阅读素材，鼓励他们尝试更难的文本，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
2. 针对学生的写作能力：对于写作能力较弱的学生，可以提供写作模板、句型和词汇提示，引导他们进行写作。
对于写作能力较强的学生，可以给予更大的自由度，鼓励他们发挥想象力，尝试不同的写作风格。
三、基于学生不同学习风格的多元教学1. 视觉学习风格：针对视觉学习风格的学生，可以通过图表、图片和幻灯片等视觉辅助材料来帮助他们更好地理解知识点和概念。
2. 听觉学习风格：针对听觉学习风格的学生，可以通过朗读、音频材料和讲解来满足他们的学习需求。
3. 动手学习风格：针对动手学习风格的学生，可以通过手工制作、实验和小组合作等方式来培养他们的学习兴趣和能力。
四、个性化学习任务的设计通过给予学生个性化的学习任务，可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
1. 学习任务的内容：根据学生的兴趣和能力，设计不同的学习任务，涵盖丰富多样的内容，例如绘画、影视欣赏、口语表达等。
2. 学习任务的难度：针对学生的能力水平，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能感受到挑战和成就感。
五、积极参与和反馈在差异化教学中，教师应积极鼓励每个学生的参与和表达，给予及时的正向反馈和指导。
鼓励学生充分发挥自己的特长和优势，培养他们的自信心和合作意识。
六、结语小学一年级语文教案中的差异化教学策略旨在满足学生的个体化学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学语文教学的差异化策略
小学语文教学的差异化策略差异化教学是指根据学生的个体特点和学习差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求和发展潜力。
在小学语文教学中，差异化策略的应用可以帮助教师更好地促进学生的语文学习，提高教学效果。
本文将探讨小学语文教学的差异化策略。
一、个性化教学个性化教学是差异化教学的核心思想之一。
教师应该充分了解每个学生的学习特点、兴趣和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能在自己的层次上获得学习的满足感。
例如，在编写教学计划时，教师可以根据学生的不同水平设置不同的学习目标，提供不同难度的习题和练习，让学生能够有针对性地提高。
二、小组合作学习小组合作学习是差异化教学的一种常见策略。
通过组建不同能力和兴趣的学生小组，让他们相互合作、互相学习，发挥各自的优势，共同完成任务。
例如，在语文课上，教师可以组织学生分成小组进行合作阅读、讨论和写作，让学生们在交流和互动中相互促进，提高语文素养。
三、情境教学情境教学是一种将学习与实际生活情境相结合的教学方法。
通过创设真实的学习情境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
例如，在学习古诗文时，教师可以组织学生到户外进行文学游园活动，让学生亲身感受古代文化的魅力，加深对古诗文的理解和感受。
四、多元评价多元评价是差异化教学的重要手段之一。
教师应该根据学生的学习差异，采用多种评价方法，全面了解学生的学习情况和发展水平。
除了传统的笔试和口试评价外，教师还可以运用观察记录、教学展示和小组讨论等方式进行评价，从而更加准确地把握学生的学习动态，为后续的教学提供指导。
五、兴趣导向教学兴趣导向教学是一种根据学生的兴趣爱好调整教学内容和方法，增强学习的主动性和积极性。
教师可以通过了解学生的兴趣，结合课程内容，设计有趣的教学活动，激发学生学习语文的热情。
例如，可以通过游戏、竞赛和故事阅读等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，提高学习效果。
六、个别辅导个别辅导是差异化教学的关键环节之一。
小学语文教学中的差异化教育策略
小学语文教学中的差异化教育策略随着教育理念的不断发展与变革，差异化教育策略逐渐成为教育界的热点话题。
在小学语文教学中，我们有必要关注和探讨如何采用差异化教育策略，以满足不同学生的学习需求和潜能发展。
一、了解学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在语言表达和理解能力上存在着差异。
因此，教师首先需要了解学生的个体差异，明确每位学生的学习特点和难点所在。
可以通过观察、问卷调查、交流等方式，获取学生的学习风格、兴趣爱好以及知识储备等信息。
通过这样的了解，教师能够更好地制定个性化的教学方案，提升学生的学习效果。
二、设置不同的学习任务在小学语文教学中，教师可以根据学生的学术水平和兴趣爱好，设计不同的学习任务。
对于那些学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的阅读材料或挑战性的写作题目，以激发他们的学习动力和创造力。
而对于学习相对困难的学生，教师可以设定一些更易理解和接受的学习任务，适当降低学习难度，帮助他们渡过难关。
通过设置不同的学习任务，可以充分发挥每个学生的潜能和优势，促进他们的全面发展。
三、灵活运用不同的教学方法在语文教学中，教师要根据学生的差异，合理运用不同的教学方法。
对于思维活跃的学生，可以采用问题引导、讨论辩证等方式，激发他们的思考能力和创造性思维。
对于学习能力较弱的学生，教师可以采用讲解、示范等方法，帮助他们理解和掌握知识。
此外，还可以运用多媒体技术、教学游戏等手段，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松的氛围中获取知识和技能。
四、建立良好的评价体系差异化教育策略的核心在于重视个体的差异和个性化的发展。
因此，建立一个科学合理的评价体系至关重要。
教师要充分考虑学生的实际情况和特点，不仅仅看重学生的成绩，要更加注重学生的潜力发展和个性特长的培养。
可以采用多样化的评价方式，如作品展示、口头表达、小组讨论等形式，全面了解学生的学习进展和能力变化。
通过及时、有效的评价，可以帮助学生发现自身的优势和不足，并针对性地进行改进和提升。
小学语文教学中的差异化教学策略
小学语文教学中的差异化教学策略在当今这个充满挑战和变革的时代，小学语文教学需要适应不同学生的学习需求，实现个性化教学。
差异化教学策略作为一种新兴的教学模式，已经越来越受到广大教育工作者的关注。
本文旨在分析小学语文教学中差异化教学策略的重要性和实施方法，以期为提高小学生的语文素养和培养他们的综合素质提供参考。
关键词：小学语文；差异化教学；策略；个性化一、引言在全球化浪潮的推动下，我国的教育事业正面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应时代的发展，提高国民素质，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，旨在关注每一个学生的全面发展。
然而，在现行的语文教学中，仍然存在着“一刀切”的教学方式，忽略了学生的个体差异。
因此，研究和实施差异化教学策略，是当前小学语文教学改革的重要课题。
二、小学语文差异化教学策略的重要性1. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的特点和潜能。
因此，小学语文教学应当充分尊重学生的个体差异，为不同层次、不同需求的学生提供有针对性的教学内容和方法。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学习效果通过实施差异化教学策略，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计富有挑战性和吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
3. 培养学生的综合素质，促进全面发展差异化教学策略关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还关注学生能力、情感、态度和价值观的培养。
这有助于提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
三、小学语文差异化教学策略的实施方法1. 做好学生个体差异的诊断和分析在实施差异化教学策略之前，教师需要充分了解学生的学习需求和特点。
可以通过观察、谈话、问卷调查等方式，全面了解学生的认知水平、学习兴趣、学习习惯等方面的信息，为后续教学提供依据。
2. 制定个性化教学目标和方法根据学生的个体差异，教师需要制定相应的教学目标和方法。
教学目标应当具有层次性，适应不同学生的学习需求；教学方法应当灵活多样，满足不同学生的学习兴趣和特点。
小学语文教学中的差异化教学策略
小学语文教学中的差异化教学策略随着教育的不断改革和发展，差异化教学已经成为教育界关注的热点。
在小学语文教学中，差异化教学策略的运用能够更好地满足学生的个体需求，提高教学效果。
本文将从理论和实践两方面来探讨小学语文教学中的差异化教学策略，并提出相关建议。
一、差异化教学策略的理论基础差异化教学是一种根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，以满足学生个体发展需求的教学方式。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 构建学生中心的教学环境：差异化教学强调将学生置于学习的中心地位，从学生的兴趣、能力、风格等方面出发，为学生提供有利于学习的环境和条件。
2. 尊重学生个体差异：每个学生的学习能力和学习风格都是独特的，教师应该根据学生的差异来制定相应的教学策略，以满足每个学生的学习需求。
3. 理解和应用教育心理学原理：差异化教学需要教师具备一定的教育心理学知识，了解学生的认知特点和心理需求，以合理设计教学活动，促进学生的学习进步。
二、差异化教学在小学语文教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 学习目标的差异化设计：针对不同学生的学习水平和能力，教师可以设置不同的学习目标。
对于学习能力较弱的学生，可以设定较为简单的目标，逐步提高学习难度；对于学习能力较强的学生，则可以设定较为高级的目标，提供更大的挑战。
2. 教学内容的差异化组织：在进行教学内容的组织时，教师可以根据学生的不同需求，选择不同的教材和教学资源。
对于学习能力较弱的学生，可以选择简明扼要的教材，帮助他们快速理解和掌握知识；对于学习能力较强的学生，则可以选择更为深入的教材，拓展他们的学习广度和深度。
3. 教学方法的差异化运用：在教学过程中，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，选择不同的教学方法和教学手段。
例如，对于喜欢运动的学生，可以采用游戏形式的教学活动，激发他们的学习兴趣；对于喜欢思考的学生，可以采用讨论和探究的方式进行教学，培养他们的思维能力。
小学语文差异教学的实施策略探究
小学语文差异教学的实施策略探究摘要：随着时代的不断进步，教学的方式方法也在发生着日新月异的变化，青年人的教育是国家的基石。
教育问题一直是社会最关注的问题，为了满足不同的学生在学习上的不同需求，促进小学语文教学的发展，提高小学语文教学的质量与效率，于是在小学语文教育中提倡差异教学，本文根据差异教学策略在小学语文教学中的实施进行相关探究。
关键词：小学语文，差异教学，语文教师由于外来文化的传入不断影响着我们的生活，各种文化之间相互交融，也使语文教学的重要性日渐彰显。
语文是我们进行学习的基础，学懂语文我们才可以进行其他学科的学习。
语文所涵盖的中国文化，是我们民族自信的展现。
小学是语文学习的重要阶段，语文学习的基础与习惯在这时形成。
作为语文教师，让小学阶段的学生对语文产生浓厚的兴趣，探索中华文化，是我们义不容辞的责任。
而在差异化教学实践于小学语文教学时，也出现了一些问题亟待解决。
一、小学语文差异教学实践中的问题1.小学语文差异化教学不能一对一进行由于中国是人口大国，教育人口的数量也很庞大，不少地方存在着班级学生数量过多的问题，使得小学语文差异教学不能一对一进行。
了解每一个学生的学习情况，需要找到学生以及学生家长一一面谈，而由于班级人数多，这项工作十分耗费时间，往往在语文教师了解完情况后，受各方面因素的影响，学生又会出现新的问题，使语文教师的此项工作毫无意义。
1.教师对差异化教学缺乏经验，使得课堂效率低下很多小学语文教师对于差异化教学的提出，很不熟悉，小学语文进行差异教学是一个新方法，由于缺乏理论知识与实践基础，使得语文教师在课堂讲授中容易缺乏自信，而部分语文老师在这一阶段也是摸索的过程，在对理论不熟悉的情况下，会将一些关于小学语文差异教学的方法盲目对学生进行，浪费教学时间和老师的教学精力，例如，有的老师为了完成差异教学，就简单的按照语文学习成绩分层，不能完全贯彻差异教学的目的，明确学生对小学语文学习各项学习需求，不了解学生的优势与弱势，盲目对其他方法进行使用，也打击了学生学习语文的信心与兴趣。
小学四年级语文教学中的差异化教学策略
小学四年级语文教学中的差异化教学策略语文教学是小学教育中至关重要的一环，而差异化教学策略则是确保每位学生得到个性化教育的关键。
本文将探讨一些针对小学四年级语文教学的差异化教学策略，以提高学生的学习效果和培养他们的语文能力。
一、了解学生的差异要实施差异化教学策略，首先需要了解每个学生的差异。
每位学生都有不同的学习兴趣、学习风格和学习能力。
教师可以通过观察、学生问卷调查等方式来了解学生的差异。
此外，与学生和家长进行交流也是了解学生需求的重要途径。
二、灵活的教学设计针对学生的差异，教师需要根据学生的需求和水平制定灵活的教学设计。
可以采用不同的教学方法和教学资源来满足学生的需求。
例如，对于阅读理解能力较弱的学生，可以提供更多的练习题和阅读材料，同时提供指导和反馈。
对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们写更多的作文并提供更高层次的指导。
三、分组合作差异化教学也可以通过分组合作来实施。
将学生分成不同能力水平的小组，让他们在小组内合作学习。
通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。
同时，教师可以根据小组情况提供不同的指导，确保每个小组都能得到适当的支持。
四、个性化评估和反馈在差异化教学中，个性化评估和反馈也非常重要。
教师需要根据学生的不同水平和需求，采用不同的评估方法和标准。
评估结果可以被用来调整教学策略，给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高语文能力。
五、多元化教学资源为了满足不同学生的需求，教师可以提供多元化的教学资源。
除了教科书和练习册，还可以利用多媒体教材、互联网资源和图书馆等资源来丰富教学内容。
有了多元化的教学资源，每个学生都能找到适合自己的学习材料和方法，提高学习效果。
在小学四年级语文教学中，差异化教学策略可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和语文能力。
教师需要了解学生的差异，灵活设计教学，提供个性化评估和反馈，并提供多元化的教学资源。
只有通过差异化教学，才能使每个学生都能得到有效的指导和支持，实现全面发展。
小学语文教学实践差异化(2篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着越来越多的挑战。
为了提高教学质量，教师需要根据学生的个体差异，实施差异化教学。
本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨了小学语文教学实践中的差异化策略。
一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对学生的发展具有重要意义。
然而，由于学生的个体差异，传统的教学模式往往难以满足所有学生的需求。
因此，实施差异化教学成为提高小学语文教学质量的关键。
本文旨在探讨小学语文教学实践中的差异化策略，以期为教师提供参考。
二、教学目标差异化1. 确定不同层次学生的学习目标教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求，制定不同层次的学习目标。
对于基础较好的学生，可以设定更高的学习目标，鼓励他们拓展知识面；对于基础较弱的学生，则应设定合适的学习目标，帮助他们巩固基础知识。
2. 关注学生的个性发展在制定教学目标时，教师应关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行课外阅读和写作练习；对于擅长口语表达的学生，可以组织他们参加演讲比赛或辩论赛。
三、教学内容差异化1. 优化教学内容教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容。
对于不同层次的学生，可以提供不同的学习材料，以满足他们的需求。
例如，对于基础较好的学生，可以提供一些难度较高的阅读材料；对于基础较弱的学生，则应提供一些基础性的学习材料。
2. 结合生活实际教学内容应与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
教师可以结合学生的生活经验，设计一些与生活相关的教学活动，让学生在活动中感受语文的魅力。
四、教学方法差异化1. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的特点和教学内容，采用多样化的教学方法。
例如，对于基础较弱的学生，可以采用直观教学法、情景教学法等；对于基础较好的学生，可以采用探究式学习、合作学习等。
2. 关注学生的个体差异在教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取相应的教学策略。
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２ 小学 语 文差异 化教学的 实施价值
“ 子路问 ： 闻斯 行 诸？ 子 日： 有父兄在， 如 之何 其 闻斯 行 之 ！ 冉有问： 闻斯 行 诸 ？ 子 日： 闻斯行之 ！ 公西华 日： 由也 问 闻 斯 行 诸 ？ 子 日： 有 父 兄在 。 求 也 问 闻斯 行 诸 ？ 子 日： 闻斯 行之 。 赤 也惑 ， 敢问。 子日： 求也退 ， 故进 之 。 由也兼人 ， 故退 之 。 ” 这是 《 论语》 中孔 子 对 弟 子 实 行 的 差 异性 教 学 ， 子 路 和 冉 有 问 了 孔子 同一 个 问题——“ 闻斯 行 诸 ？ ” 而 孔子 的 答案却不一样。 子 路好 勇 过 人 ， 做 事 容 易轻 率， 因 此 孔 子 提 醒 子路 要 谦 让 ， 而 冉 有 个 性 谦让 ， 遇 事 总是 畏 缩 不 前 ， 孔 子 就 鼓 励 其 进 取。 根 据 学 生 的 兴 趣爱 好 、 性 格 特 点 以 及知 识 水 平 等 因素 出 发 ， 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中， 开展差异化教学， 不 仅 能 够 充 分 发 挥 学 生主体作用 ， 而 且 对激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 提 高教学效率 也具有重要的意义 。 ２． １ 有 利于 充 分发挥 学 生主 体 作用 小 学 语 文 教 学 中 采 用 传 统 教 学 的 时 间
标设 计的依据 。 而 设 计 出的 教 学 目标 虽有 不 同之 处 ， 但 是 有 着 相 似 的 教 学 目标 。 例 如 小学 语 文 教科 书有 着 不 同的 版 本 ，
１ ． １ 差 异化 教学 法概 念 差异 化 教学 法是 以 “ 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 及 多样 化 ” 为 核 心 思 想 的方 法 ， 根据 学 生个性差异 ， 将 全 学 生 以 分 组 的形 式 ， 针 对 性 的进行教 学 ， 充 分体现 “ 因人 施 教 、 因材 施教” 的原则 ， 将 教学 目标 真正 落 实 到每 一 个学 生 身上。 差 异 化 教 学 法 与 其 他 教 学 方 法 的本 质区别在于 ： 该 教 学 方 法允 许 教 师 采 用不 同的教 育方法及 评估标准 、 不 同 层 次 的学 生 自主 选 择 适 合 自己的 教 学 内 容 及 要求 ， 与新课 程标准理 念相一致。 当前 ， 小 学 数 学 教学 是 以 班 级 授 课 制 为 主 的 教学 形 式， 在此教学前提 下 ， 教 师 根据 每 一 位 小 学 生 的不 同个 性 ， 不 断 拓 展 数 学教 学 内 容 、 方 法， 进 而 实 现 教 师 与 学 生 之 间 的 科 学 性 及 合理性组合 。 简而 言之 ， 差 异化 教 学 法 可 归 纳为 ： 异步达标 、 分 层施 教 、 保 底 扩 展 及 各
长春 版 、 北 师大版 、 苏 教版 ， 但 其 都 是 依 照
在 小 学 语 文 教 学 的 共 同 目标 上 ， 所 进 行 的 设计 。 那 么在 差 异 化 教 学 目标 设 计 中 ， 则应 该 以 小 学 生 的 心 理 发 展 特 点 和 年 龄 规 律等
教学 模 式 符 合 学 生 身 心 特 点 及 需 求 ， 能 够 引导 学 生 快 速 融入 到课 堂 中 ， 集 中注 意 力 ， 最终 提 高 学 习 效 果 。
３ 小 学 语 文 差 异 化 教 学 的 目标 制 定
３ ． １ 小学 语文 差异 教 学 目标 设计 的依 据 学生 的 实 际情 况 是 根据 小学 课 程 目 标、 小 学语 文 教 科 书 以 及 各 个 学 生 不 同 的 情 况， 依 照 这 些 因素 设 计 小 学 语 文 教 学 目 标。 而 小学 语 文 设 计 目标 设 计 来 源 与 小 学 语文课程 的“ 内容标准 ” 部分密切相 关 ， 小 学语 文 课 程标 准 则 是 小 学语 文 差 异 教 学 目
差 异化 教学 是一 种 因材施教 、 因 人 施 教 的教学理 念 及教学模 式 。 在 小 学 语 文 教 学 中实施差 异化教 学 ， 首 先 教 师 应 充分 了 解班 级学生 ， 对 学 生 的 个 性 特 点 和 学 习情 况进 行分 层 ， 根 据 学 生 的 特 点 调 整 教 学 内 容 方式 ， 从 而 使 所 有 学 生 都 参 与 进 来 教 学 活动 中， 使 各 层次 学 生 均 有 所提 高 ， 最 终 达 到 实 现 教 育 面 向 全 体 的 目标 ， 促 进 学 生 共 同进 步 和 发 展 的 目标 。 下 面 本 文 就 对 其 相 关 问题 进 行 探 讨 。
科教研 究
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ １ 。 ｎ — Ｉ ｎ — ｎ — ｏ — — ｖ ａ 。 ： ｔ ： ｉ ｏ ： ｎ — Ｈ ： ｅ ： ｒ ： ａ — ‘ ｌ ｄ ： 僖
同 中有 异 ， 异 中求 同
小 学语 文差异化 教学策略研 究
凌 晨 （ 上 海市 三泉学 校 上海 ２ ０ ０ ４ ４ ３ ） 摘 要： 小学语文 教 学中对差异化教 学进行 有效 实施 ， 有助 于学生对 自身存 在的优 势和 劣势充分认识 ， 激发其 学 习兴趣 ， 提 高学 习效果 。 下 面 本 文 就 对 小 学语 文 差 异 化 教 学 策 略 进 行 探 讨 。 关键 词 ： 同中有异 异中求同 小学语文 差异化教 学 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ （ ｃ ） － ０ ０ ３ ３ －０ ２