差异化教学策略与示例分享
小学数学教学中的差异化教学
小学数学教学中的差异化教学差异化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，针对不同的学生提供个性化的教学内容、教学方式和评价方法，以满足每个学生的学习需求。
在小学数学教学中，差异化教学可以采取以下几个方面的策略：分层教学：根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次，每个层次的学生接受相应的教学内容和难度。
例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更高层次的扩展题和挑战性的问题；对于数学基础薄弱的学生，可以提供更多的针对性练习和辅导。
小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以鼓励学生互相帮助、分享思路和解题方法。
教师可以在小组中设立角色和任务分工，让每个学生发挥自己的优势，共同完成任务。
这样可以让学生在互动交流中相互促进，提高数学学习的效果。
不同的教学资源和工具：在差异化教学中，可以提供丰富的教学资源和工具，以满足每个学生的学习需求。
例如，对于视觉型学生，可以提供图表和图形工具；对于听觉型学生，可以提供语音讲解和听力材料；对于动手型学生，可以提供实物模型和实验设备等。
个别辅导和扩展学习：对于有学习困难的学生，可以进行个别辅导，提供额外的练习和指导，帮助他们理解和掌握数学知识。
对于学习进步较快的学生，可以进行扩展学习，提供更深入和拓展的数学内容。
不同的评价方式：在差异化教学中，评价方式也应该因人而异。
可以通过课堂参与、作业表现、项目展示、口头表达等方式来评价学生的学习成果，充分反映每个学生的实际水平和能力。
差异化教学的目标是让每个学生都能够发挥潜力，取得最大程度的学习效果。
教师在实施差异化教学时，需要充分了解学生的特点和需求，不断调整教学策略和教学资源，让每个学生都能够在数学学习中取得进步。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略在教学中，因为学生的不同背景、能力和学习风格等因素，他们的学习需求和兴趣也各不相同。
为了更好地满足每个学生的学习需求，教师们需要采用差异化教学策略。
差异化教学是指根据学生的个体差异，从学习目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面进行多样化的教学安排，以促进每个学生的学习进步。
本文将介绍几种常见的差异化教学策略，并探讨其在教学实践中的应用。
一、灵活的学习目标设定差异化教学的第一步是设定灵活的学习目标。
每个学生的学习特点和水平都不尽相同，因此，为了让每个学生都能够获得学习成就感，教师需要根据学生的能力和需求来设定适当的学习目标。
对于那些学习能力较强的学生，可以提高学习目标的难度，以激发他们的学习兴趣和挑战性；而对于那些学习困难的学生，则需要适度降低学习目标，以减轻他们的学习压力，让他们能够更好地理解和掌握知识。
二、多样化的教学内容在教学内容上，教师可以根据学生的兴趣和学习需求进行选择和调整。
例如，在讲解文学作品时，对于对文学感兴趣的学生，可以提供更多的背景知识和扩展阅读材料，以增加他们对文学的理解和欣赏；而对于其他学生，可以选择更简化的教材或者提供更多实例，帮助他们更好地理解教学内容。
三、多样化的教学方法教学方法的多样性对于差异化教学至关重要。
教师可以运用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
例如，对于视觉学习型的学生，教师可以使用图片、图表和模型等来辅助讲解；对于听觉学习型的学生，教师可以通过口语表达和音频材料来帮助他们更好地理解和记忆知识。
此外，教师还可以采用小组讨论、互助学习和个别辅导等教学方法，以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
通过多样化的教学方法，教师可以更好地满足学生的不同学习需求，提高每个学生的学习参与度和学习成效。
四、个性化的评价方式差异化教学的最终目标是让每个学生都能够取得进步和发展。
因此，在评价方面，教师需要采用个性化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，教师还可以使用口头表达、小组项目和学生自我评价等方式来评价学生的学习情况。
教学中的差异化教学策略
差异化教学是指老师根据学生的不同学习风格、能力水平、兴趣爱好等个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
差异化教学策略在教学中起着至关重要的作用，它能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面我们将介绍一些差异化教学的策略。
一、灵活的教学组织
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学组织形式，比如分层教学、小组合作学习、个性化学习等。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
二、多样化的教学资源
在差异化教学中，教师可以准备多样化的教学资源，包括教科书、多媒体课件、教学视频、绘本、实物模型等。
学生可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合自己的学习资源，这样能够更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
三、个性化的学习任务
在差异化教学中，教师可以为不同水平的学生设计个性化的学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习任务中得到发展。
通过这样的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、灵活的评价方式
在差异化教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的评价方式，比如口头答辩、书面作业、实验报告、个性化项目等。
这样能够更好地反映学生的学习水平和特长，让每个学生都能够得到应有的肯定和鼓励。
总之，差异化教学策略是教学中非常重要的一环，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
希望教师们能够在教学中灵活运用差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习体验，实现个性化的发展。
教学中的差异化教学策略
教学中的差异化教学策略教学是一项重要的任务，而差异化教学策略则是教师在教学过程中应采用的一种重要手段。
差异化教学策略旨在满足学生不同的学习需求和个性特点，让每个学生都能够获得更好的学习成果。
本文将介绍几种常用的差异化教学策略。
一、兴趣导向策略兴趣导向策略是差异化教学中的一种常见策略。
通过发现和挖掘学生的兴趣点，教师可以调整自己的教学方式和资源，使教学内容更贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以用音乐元素来激发他们学习语言和文学；对于喜欢运动的学生，可以借助体育活动来进行数学和物理的教学。
通过兴趣导向策略，学生会更加主动积极地参与学习，提高学习的积极性和效果。
二、分层教学策略分层教学策略是一种常见的差异化教学方法。
根据学生的学习水平和理解能力的差异，教师可以将他们分为不同的层次。
低层次学生可以获得更为基础和细致的讲解，以便更好地理解和掌握知识；高层次学生则可以接受更深入和扩展的学习内容，以拓宽他们的知识边界。
通过分层教学策略，每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习，获得更好的学习效果。
三、多元化评估策略多元化评估策略是差异化教学中不可或缺的一环。
通过多样化的评估方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和进展，并针对不同的学生提供个性化的反馈和辅导。
例如，除了传统的笔试和口试，教师还可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等方式进行评估，以满足不同学生的学习特点和需求。
这样的评估策略能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习的效果。
四、个别指导策略个别指导策略是差异化教学中的一种重要手段。
每个学生都有自己的学习特点和问题，因此教师应当为每个学生提供个别的指导和辅导。
个别指导可以包括针对性的教学讲解、答疑解惑、辅导材料的推荐等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过个别指导策略，教师可以更好地满足学生的需求，提高学习的质量和效果。
总结起来，差异化教学策略是一种有针对性的教学手段，旨在满足学生不同的学习需求和个性特点。
针对学生个别差异的差异化教学案例分享
针对学生个别差异的差异化教学案例分享在当今教育领域，学生个别差异问题一直是一个备受关注的话题。
每个学生都拥有不同的学习风格、能力水平以及兴趣爱好，因此教师们需要采取差异化教学的策略来满足每个学生的需求。
下面将分享一些差异化教学的案例，以帮助教师更好地应对学生个别差异。
案例一：数学课堂在一堂六年级数学课堂中，教师面对不同的学生个别差异，采取了以下差异化教学策略：1. 分组教学：将学生分为不同的小组，根据每个学生的能力水平进行分组。
每个小组都有一个组长，组长需要负责帮助组内其他成员解答问题，并给予额外的挑战题。
2. 引导学生自主学习：教师鼓励学生自主学习，提供一定的自主选择权。
例如，学生可以选择合适的问题解决方式，或者选择使用计算器还是手工计算来完成作业。
3. 探究式学习：通过给学生提供实际问题，引导他们进行探究式学习。
例如，让学生应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
案例二：英语阅读课在一堂四年级英语阅读课中，教师面对学生个别差异，采取了以下差异化教学策略：1. 阅读级别分组：根据学生的阅读能力水平，将他们分为不同的阅读小组。
每个小组都有相应的英语阅读材料，以及相应的练习和挑战。
2. 多样化评估方式：采用不同的评估方式，以适应不同学生的学习需求。
一些学生可能更擅长口语表达，而另一些学生则更擅长书面表达。
通过采用口语演讲、写作作业等多种评价方式，可以更全面地了解学生的学习成果。
3. 个性化指导：教师与学生进行一对一的交流，了解每个学生的学习目标和困难。
通过给予个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
综上所述，差异化教学是一种灵活的教学策略，可以更好地满足学生个别差异。
通过分组教学、自主学习和探究式学习等方式，教师可以更有效地帮助学生提升学习成果。
此外，采用多样化的评估方式和个性化指导，也能更好地发现学生的潜力并促进他们的个人发展。
教师在实施差异化教学时应注意的是，需确保每个学生都能够获得适当的支持和挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
小学教案的差异化教学策略案例
小学教案的差异化教学策略案例在小学教育中，教师需要根据学生的个体差异，采用差异化教学策略，以满足每个学生的学习需求。
本文将通过几个案例，介绍小学教案中的差异化教学策略。
案例一：语文课堂中的差异化教学在一节小学语文课上，教师发现班级中有一部分学生对于课文的理解能力较弱，而另一部分学生则能够迅速理解和掌握。
为了满足不同学生的需求，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于理解能力较弱的学生，教师提前准备了一些辅助材料，如图表、图片等，以帮助他们更好地理解课文内容。
同时，教师还设计了一些简单的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的阅读理解能力。
而对于理解能力较强的学生，教师则提供了一些拓展阅读材料，并设计了一些更深入的问题，以挑战他们的思维能力和创造力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
案例二：数学课堂中的差异化教学在一节小学数学课上，教师发现班级中有一部分学生对于数学运算较为困难，而另一部分学生则能够迅速掌握。
为了帮助不同学生克服困难，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于数学运算较困难的学生，教师提供了一些简化的计算方法，并通过具体的实例进行讲解，以帮助他们更好地理解和掌握数学运算的规则。
同时，教师还设计了一些练习题，让学生进行反复练习，以提高他们的计算能力。
而对于数学运算较强的学生，教师则提供了一些更复杂的计算题目，并引导他们进行思考和解题。
教师还鼓励他们尝试不同的解题方法，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的差异化教学策略，教师能够满足不同学生的学习需求，帮助他们克服困难，提高他们的数学能力。
案例三：英语课堂中的差异化教学在一节小学英语课上，教师发现班级中有一部分学生对于英语单词的记忆能力较差，而另一部分学生则能够迅速记忆和掌握。
为了提高学生的英语单词记忆能力，教师在教案中采用了差异化教学策略。
对于记忆能力较差的学生，教师采用了多种记忆方法，如图片联想、歌曲记忆等，以帮助他们更好地记忆英语单词。
针对学生的差异性制定教学计划7篇
针对学生的差异性制定教学计划7篇第1篇示例：针对学生的差异性制定教学计划是教育工作中非常重要的一环。
每个学生都有自己独特的学习能力、兴趣、习惯和学习风格，因此制定针对学生个体差异的教学计划能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
本文将探讨如何针对学生的差异性制定教学计划，以促进学生全面发展。
了解学生的学习特点是制定个性化教学计划的基础。
教师可以通过观察学生的课堂表现、与学生进行个别交流、听取家长反馈等方式，全面了解学生的学习风格、学习动机、学习习惯等。
有了这些信息，教师就能更好地理解每个学生的需求，为他们量身定制合适的教学计划。
根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取不同的教学策略和方法。
对于学习速度较快的学生，可以设置拓展学习任务，让他们在原有课程基础上深入学习；对于学习速度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习，帮助他们理解和掌握知识。
对于不同兴趣爱好的学生，教师可以通过多样化的教学内容和活动，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
通过个性化评价，及时调整和完善教学计划。
教师可以通过定期的小测验、作业评价、课堂表现评价等方式，及时了解学生的学习情况和问题，并根据评价结果对教学计划进行适当调整和完善。
个性化评价可以帮助教师更好地发现学生的优势和不足，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
建立积极的家校合作机制，促进教师和家长共同关注学生的差异性发展。
家长是学生成长过程中的重要支持者和监督者，他们对学生的个性特点和成长需求了解更为深入。
建立积极的家校合作机制，教师和家长可以共同协商制定学生的教学计划，及时交流学生的学习情况和问题，共同为学生的差异性发展提供支持和帮助。
第2篇示例：随着社会的发展，教育的理念也在不断更新，教育者越来越关注每个学生的差异性。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
针对学生的差异性制定教学计划变得尤为重要。
本文将从学习风格、兴趣爱好和学习能力三个方面探讨如何制定针对学生的差异性教学计划。
初中语文教学差异化策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学差异化策略第一篇范文：初中语文教学差异化策略在当前的教育环境中，差异化教学已经成为提升学生学习效果的重要手段。
初中语文教学作为培养学生文学素养、语言表达能力和思维能力的关键学科，更需要运用差异化策略，满足不同学生的学习需求。
本文将从教学实际出发，探讨初中语文教学差异化策略的实践与应用。
一、了解学生特点，制定个性化的教学目标1.针对学生的年龄特征、认知水平、学习兴趣等因素，教师应制定符合学生实际需求的教学目标。
如对成绩较好、对语文感兴趣的学生，可以适当提高阅读和写作的难度，引导他们深入研究文学作品；对成绩一般、对语文兴趣不大的学生，则应注重培养他们的学习兴趣，从基础做起，提高他们的语文基础能力。
2.关注学生的个体差异，设置多层次、多样化的教学目标。
如在教授古诗文时，对擅长记忆的学生，可以要求他们熟记名篇名句；对擅长理解的学生，可以引导他们分析诗文的内涵和写作手法；对擅长创新的学生，可以鼓励他们进行诗文创作。
二、丰富教学手段，激发学生学习兴趣1.结合语文学科的特点，运用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读、表演等，激发学生的学习兴趣。
如在教授《背影》一课时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验文中人物的情感，从而更好地理解课文。
2.运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材。
如在教授古代文学时，可以通过多媒体展示古代社会的风俗民情，帮助学生更好地理解诗文的背景。
三、创设实践机会，提高学生综合能力1.组织多样化的语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
同时，鼓励学生参加校内外各类语文竞赛，提升他们的综合素质。
2.结合课本内容，开展实地考察、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
如在教授《中国石拱桥》一课时，可以组织学生参观当地的石拱桥，了解其历史和文化价值。
四、注重个体辅导，满足学生差异化需求1.针对学生的不同需求，给予个性化的辅导。
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學生學習需求評估
需求即能力上的落差
• 學生目前的能力—
學生已知的、了解的、能做到的
• 學生應達到的標準—
學習的目標、學生應具備的能力
• 教材教法的調整—
如何彌補落差
釐清 落差的原因
有效教學
張新仁，2008，2009 .tw/course/view.php?id=108
地球科學…）？ • 怎麼評量學生的能力？
典型的教學
• 按照慣性及共性來開展教學 • 普通班級學生組成：
已經會了、正適合學習的、還不具先備知識 • 著眼中間、兼顧兩端 • 這樣的教學導致學習有困難的學生沒有得到切
實的幫助，而優秀的學生永遠只是在等待別人， 也許有人會說這樣的教學至少幫助了大部分中 間層次的人，但這些中間層次的學生還是存在 個別差異
教材
刪減、添加、重組
日常上課、 第八節、
假日
時間
差異化教學
教法
教學法、 作業設計
課前、 課中
分組
資源與 支援
蒐集資料
評量
（成就、動機、
情緒）、
檢驗向度
行政、團 （平均、變異、
隊、家長
個案）
社區、資
訊科技
動物學校？！
重要與必要的步驟：反省每日的教學
/2012/02/picture1.jpg
教學告訴學生答案相比， 更重要的是輔導學生獨立 思考、學習的責任心、激發學習的自豪感
(Tomlinson, 2000) （Scruggs, 2013）
差異化教學的假設
• 雖然每個學生都有不同的起點，差異化 教學更關注所有學生有意義的學習，或 重要知識和觀點的學習。
• 假設多元化對每個學生都有益處 • 假設並非所有每個學生在學習同樣事物
時，都用同樣的方法 • 視學生個別需要修正或彈性調整教學
差異化教學的面向
課程 學生
差異化教學教材教法
需增加什麼樣思考？
考量學生的學習需求
- 學習落差的原因 - 解決學習困擾/障礙的方法 - 可運用的有效學習輔導策略
目標 能夠覺知學生學習表現的差異性 能夠發展以學生學習需求為基礎的教學計畫 能夠選擇適切的教學材料、方法及評量方式
第四堂課：多元評量理念與應用
(實體課程6小時小時 or實體課程4小時+線上課程2小時)
第五堂課：差異化教學策略
(實體課程3小時)
十二年國教基本教育的五堂課
• 多元評量 • 補救教學 • 適性發展 • 有效教學
•
• 差異化教學
• •
師＜＝＞生(實作、檔案、回饋反思) 抽離式、小班教學 興趣試探、職業試探、生涯試探 教師以學生學習為優先考量(學習落差的
15~25%
第二層的抽離式補救教學
＊40~60% 教師應具有
• 知道學科能力架構與其基礎能力
• 知道與學科學習相關之認知能力 • 能簡化或濃縮、調整教材 • 能用簡化、結構、系統的教學方法 • 能設計教具、教法引導學生學習
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心
一、差異化教學 概念
第三層T3
第二層T2 小組補救教學
單純的學習困難 70~80% 學生
第一層T1 一般學習輔導
在班級教學時、 課後、下課短時間
滿足最多數學進生行的 ，不需是不不同斷方學練式習習、考不需試同求
步驟去教相同概念或 技能
第一層的補救教學/差異化教學
＊全體教師都應具有 • 知道學生的差異性
• 能評量學生和診斷學生的 錯誤和迷思
學校教育--齊一的標準
社會的需求--各式各樣的人才
（陳美芳、洪儷瑜，2013）
學生學習成就的落差
原班教學/差異化教學對象
補救教學對象 35%以下
Special Education needs特殊需求者：
Difficulty
學習困難
Disadvantage 教育不利（弱勢）
Disabilities
差異化教學策略與 示例分享
自然與生活科技領域
新埔國中 馮天堂 時 間：102年11月22日
資料來源：甄曉蘭教授
五堂課18小時說明
推動說明：
第一堂課：十二年國民基本教育理念與實施策略
(線上課程1小時)
第二堂課：適性輔導
(實體課程3小時)
第三堂課：有效教學策略
(實體課程5小時 or 實體課程2小時+線上課程3小時)
原因) 考慮學生的背景(準備度)、興趣(文理)、
學習優勢
政策
• 有效教學 • 差異化教學 • 補救教學 • 多元評量
這麼多政策,無非是~~~
• 希望學生發生學習
大綱
• 一、差異化概念 • 二、差異化教學策略 • 三、差異化教學教材教法示例
開始前請先想想…
• 通常如何備課？ • 怎麼進行教學（國文、數學、生物、理化、
障礙
差異化教學
（differentiated instruction）
• 差異化教學是一種針對同一班級之不同程 度、不同學習需求、不同學習方式及不同 學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的 教學。
• 教師可由課程內容、實施過程、實施成果 三項要素考慮如何差異化教學。
（甄曉蘭主持，2012）
多元的學習需求 多層次的學習輔導
重要與必要的步驟：瞭解學生的差異
差異化： 一種「教」與「學」的思考方式
• 並非教學公式，也不是一種教學策略 • 信念基礎: 1.學生即便年齡相同，但各自的學習準備度、經驗和生
活環境都不一樣 2.這些差異會影響學生學到什麼、學習的步調速度和需
要教師支持的程度 3.當教師在教室裡營造一種團體感，讓每個學生感到重
要、受尊重的時候， 學生的學習效果最好 4.教師應設法盡可能提升每個學生的學習能力，與直接
• 能在學科同級內的教材調整 • 能進行單純學科學習失敗的
補救
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心
第三層T3
第二層T2 小組補救教學
第一層T1 一般學習輔導
需要額外抽離的時間 補救需要長期、密集
需要不同教材、教具 、幫助學生學習
必要時，要調整目標
複雜的困難成因 （環境、能力、累積）
依
第三層T3
T3
據 學 生
特殊教育 需 求 實
第二層T2 15~25% 小組補救教學
T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救
施
差
異
第一層T1 70~80%
T1
有效的教學
化 教
一般補救教學
學
單元內（困難概念） 診斷與補救
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心