差异化“亲验式”教学模式研究
教师差异化教学策略研究报告
教师差异化教学策略研究报告I. 引言在现代教育领域，教师差异化教学策略被广泛提倡。
本篇研究报告旨在探讨教师差异化教学策略的定义、原因以及实施方法，并分析其对学生学习成果的影响。
II. 教师差异化教学策略的定义和目的教师差异化教学策略是根据学生的个体差异，通过调整教学内容、教学方法、教学资源等方面的差异来实现学生个性化学习的一种教育教学手段。
其目的在于满足学生的不同需求，提高学习效果，促进学生的全面发展。
III. 引起教师差异化教学策略的原因1. 学生差异：每个学生在认知能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在差异，需要不同的教学策略来满足其需求。
2. 教育理念变革：传统的教育模式强调集体一致性，而现代教育更注重个性化发展，因此需要差异化的教学策略来适应这一变革。
IV. 教师差异化教学策略的实施方法1. 学生能力分组：根据学生在某一学科或领域的能力水平进行分组，采用不同的教学方法和教材，使学生在适合自己水平的环境中学习和进步。
2. 内容选择差异化：根据学生的兴趣和需求，提供不同难度和深度的学习内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学习方式个性化：考虑到学生的学习风格和思维方式，提供多样化的学习方式和活动，如小组合作学习、讨论、实践操作等，以提高学生的学习效果。
V. 教师差异化教学策略的对学生学习成果的影响教师差异化教学策略的实施对学生的学习成果有积极影响。
首先，它能够激发学生参与学习的积极性和主动性，减少学习的压力感，提高学习动力。
其次，差异化教学可以更好地满足学生的学习需求，有助于提高学习成绩和学习兴趣。
最后，它能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生未来的发展打下坚实的基础。
VI. 差异化教学策略在教育实践中的案例研究通过实际案例研究分析，我们可以看到教师差异化教学策略的实施对学生个体的成长与发展有着积极的影响。
例如，在一堂语文课上，教师将学生根据阅读能力分组，并针对不同组别的学生提供不同难度的文章和阅读任务。
小学差异教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着素质教育的推进，差异教学作为一种新的教学理念，越来越受到教育界的关注。
本文通过对小学差异教学的实践研究，探讨差异教学在小学教学中的应用，分析其优势和存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为小学教育教学提供有益的借鉴。
关键词：小学；差异教学；实践研究；素质教育一、引言差异教学是一种以学生个体差异为基础，关注学生个性发展，旨在使每个学生都能在原有基础上得到充分发展的教学理念。
在我国，随着素质教育的不断推进，差异教学逐渐成为小学教育教学改革的重要方向。
本文通过对小学差异教学的实践研究，探讨其在小学教学中的应用，分析其优势和存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、小学差异教学的实践应用1. 课堂教学中实施差异教学（1）根据学生个体差异，制定分层教学目标。
教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等个体差异，制定具有层次性的教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）运用多样化的教学方法。
针对不同层次的学生，教师可采用讲授、讨论、探究、合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）关注学生的情感需求。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习。
2. 作业布置与评价中的差异教学（1）布置分层作业。
教师应根据学生的个体差异，布置不同难度、不同类型的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到锻炼。
（2）实施差异化评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，对学生的作业进行个性化评价，激发学生的学习积极性。
三、小学差异教学的优势1. 关注学生个体差异，提高教学质量。
差异教学使每个学生都能在原有基础上得到充分发展，从而提高整体教学质量。
2. 激发学生学习兴趣，培养创新精神。
差异教学尊重学生的个性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，有利于培养学生的创新精神。
3. 促进教师专业成长。
差异教学要求教师具备较高的教育教学能力，有利于教师不断反思、改进教学方法，提高自身专业素养。
初中教育教学中差异化教学研究
初中教育教学中差异化教学研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理论的不断发展和研究成果的逐渐积累，人们开始意识到差异化教学在初中教育中的重要性。
通过差异化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们的学业发展。
在实际教学中，教师们往往面临着如何有效地进行差异化教学的挑战，因此有必要对差异化教学在初中教育中的应用情况进行深入研究，为教师提供相关的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中教育教学中推行差异化教学的必要性和可行性，帮助教师更好地根据学生的不同特点和能力制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
通过研究差异化教学在初中教育中的应用，我们可以深入了解其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为提高教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
研究差异化教学还可以为教育改革和制度建设提供借鉴，为构建更加公平、有效的教育体系做出贡献。
通过本次研究，我们旨在为初中教育教学改革提供新思路和实践路径，促进教育教学的全面发展，为培养更多有能力、有个性的优秀学生做出积极贡献。
1.3 研究意义教育教学中差异化教学研究的意义是十分重要的。
差异化教学可以帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，促进教学效果的最大化。
差异化教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，进而增强学习效果。
差异化教学还可以促进学生个性的发展，培养他们的创新能力和综合素质。
最重要的是，差异化教学可以帮助每个学生都能得到个性化的学习体验，实现教育公平和教育质量的提高。
开展初中教育中差异化教学研究具有重要的理论意义和实践意义，将对教育教学工作产生深远的影响。
2. 正文2.1 差异化教学的概念差异化教学是根据学生不同的学习能力、兴趣、学习风格和学习需求，通过差异化的教学设计和实施，以满足每个学生的学习需求和发展潜力的一种教学方式。
这种教学方法认识到学生在学习能力、兴趣和学习方式上存在差异，因此需要教师灵活运用不同的教学策略和方法，以确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得成功。
差异性教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入，差异性教学逐渐成为教育领域的研究热点。
本文通过对差异性教学的理论与实践进行综述，分析了差异性教学的优势和实施策略，并结合实际案例，探讨了差异性教学在提高学生综合素质、促进教育公平等方面的作用。
一、引言差异性教学是一种关注学生个体差异，根据学生的兴趣、能力、需求等因素，采取针对性的教学策略，以实现学生全面发展的教育理念。
在我国教育改革的大背景下，差异性教学成为提高教育质量、促进教育公平的重要途径。
本文旨在通过对差异性教学实践研究，为教育工作者提供有益的参考。
二、差异性教学的理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授，而是学生在与环境的互动中主动建构的。
差异性教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，为学生提供个性化的学习体验。
2. 人本主义教育理论：人本主义教育强调尊重学生的个性，关注学生的情感需求，培养学生的自主性、创造性和批判性思维。
差异性教学遵循人本主义教育理念，关注学生的全面发展。
3. 个体发展理论：个体发展理论认为，每个学生都有其独特的发展轨迹，差异性教学强调尊重学生的个性，关注学生的个体差异，为学生提供适合其发展的教育。
三、差异性教学的优势1. 提高学生学习兴趣：差异性教学根据学生的兴趣、需求等因素，设计个性化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 促进学生全面发展：差异性教学关注学生的个体差异，尊重学生的个性，有利于培养学生的综合素质，实现学生的全面发展。
3. 促进教育公平：差异性教学为不同层次的学生提供适合其发展的教育，有利于缩小教育差距，促进教育公平。
四、差异性教学的实施策略1. 教学目标差异化：根据学生的个体差异，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 教学内容差异化：针对学生的兴趣、需求等因素，设计个性化的教学内容，提高教学效果。
3. 教学方法差异化：采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
小学语文差异化教学实践探究
小学语文差异化教学实践探究一、绪论语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面有着重要的影响。
而差异化教学则是针对学生个体差异，根据其学习水平、兴趣爱好、学习特点等进行灵活的教学设计，使得每个学生都能够得到适合自己的教育。
小学语文差异化教学实践探究成为了当前教育领域的一个热点议题。
1.差异化教学理论差异化教学是基于教育的个别化原则，认识到每个学生的差异性，从而调整教学内容、教学方法、教学进度等，使得教学更加贴近学生实际需求。
具体来说，差异化教学主要包括内容的差异化、教学方法的差异化、学习任务的差异化、评价方式的差异化等。
这种教学理论极大地引领了小学语文教学的改革与创新。
2.语文教学的差异化要求语文教学是关于语言、文字的学科，它要求学生掌握一定的语言能力，具备一定的文字阅读、理解、表达能力。
但不同学生天生的语言能力、阅读能力、表达能力是有所不同的，因此语文教学要求差异化教学方面的需求尤为重要。
1.内容的差异化在小学语文教学中，内容主要包括课文内容和课外阅读内容。
对于不同水平的学生来说，可以根据其实际水平灵活调整课文教学内容，对于阅读能力较差的学生可以采用引导式教学，对于阅读能力较强的学生可以采用拓展式教学。
课外阅读方面，也可以根据学生的兴趣爱好进行选读，让学生在阅读中感受到乐趣和满足。
在语文教学过程中，教师可以根据学生不同的学习特点和兴趣爱好采用不同的教学方法。
对于喜欢动手的学生可以采用游戏教学法、合作学习法等，对于喜欢背诵的学生可以采用朗读、默写等方式。
在课堂教学中，多种教学方法的融合可以激发学生学习的兴趣和潜力。
3.学习任务的差异化学习任务的差异化是指对学生进行针对性的作业设计，让不同水平的学生有不同的学习任务，以促进学生的主动学习和个性化发展。
对于阅读能力较差的学生可以提供一些简单的阅读材料，让他们能够顺利完成，对于阅读能力较强的学生可以提供一些较难的阅读材料，让他们能够有一些挑战性。
小学差异化教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育公平和个体差异的问题日益凸显。
小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的未来发展。
为了更好地满足学生的个性化需求，提高教育质量，近年来，差异化教学在我国小学教育中得到广泛关注和实践。
本文旨在通过对某小学差异化教学实践的研究，分析其实施效果，为我国小学教育提供有益的参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国教育部门高度重视学生个性化发展，明确提出要推进素质教育，实施差异化教学。
小学阶段是学生个性形成的关键时期，实施差异化教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教育质量。
2. 研究目的（1）分析某小学差异化教学的具体实践措施。
（2）评估某小学差异化教学实施的效果。
（3）总结某小学差异化教学的经验与不足，为我国小学教育提供借鉴。
三、研究方法本研究采用文献研究、访谈、观察、问卷调查等方法，对某小学差异化教学实践进行深入研究。
四、某小学差异化教学实践案例分析1. 教学目标差异化某小学根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习需求等，制定分层教学目标。
对于基础较好的学生，提高教学难度，拓展知识面；对于基础较弱的学生，降低教学难度，加强基础知识巩固。
2. 教学内容差异化根据学生的实际情况，教师对教学内容进行适当调整。
例如，在语文教学中，针对不同学生的阅读能力，选择不同难度的课文；在数学教学中，针对不同学生的计算能力，设计不同难度的练习题。
3. 教学方法差异化教师根据学生的个性特点，采用多元化的教学方法。
例如，针对动手能力强的学生，增加实践操作环节；针对表达能力强的学生，增加课堂讨论环节。
4. 评价方式差异化某小学采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
例如，通过课堂表现、作业完成情况、实践操作等评价学生的学习成果。
五、某小学差异化教学实践效果评估1. 学生学习成绩提高实施差异化教学后，学生的学习成绩普遍提高。
特别是在基础较弱的学生中，成绩提升尤为明显。
教育中的差异化教学模式探究
教育中的差异化教学模式探究一、引言差异化教学模式是一种为满足学生个体差异而设计的教学策略。
在教育领域中，人们越来越意识到每个学生都有独特的学习方式和需求，因此差异化教学模式应运而生。
本文将探究教育中的差异化教学模式，包括其定义、原则以及在实际教学中的应用。
二、差异化教学模式的定义差异化教学模式是一种以满足学生多样化学习需求为目标的教学方法。
它承认学生之间存在着差异，无论是在学习能力、兴趣爱好还是学习风格方面。
差异化教学根据学生的不同需求和水平，为每个学生提供个性化的学习材料、活动和评估方式。
通过充分理解和尊重每个学生的独特性，差异化教学模式旨在最大程度地提高学生的学习效果和满足他们的学习需求。
三、差异化教学模式的原则1. 尊重个体差异：差异化教学模式强调学生之间的差异，尊重每个学生的个体需求和学习方式。
教师应该调整教学策略，以满足学生的多样化学习需求。
2. 提供个性化学习：差异化教学模式将学生的个性化需求作为首要考虑。
通过选择合适的学习材料、活动和评估方式，教师可以满足每个学生的学习需求，帮助他们发展潜力。
3. 强调学生参与：差异化教学模式鼓励学生积极参与学习过程。
教师应该为学生提供学习的自主性和主动性，使他们成为学习的主体。
4. 灵活应对教学：差异化教学模式要求教师根据学生的不同需求和水平调整教学策略。
教师应该关注学生反馈，及时调整教学内容和方法，以提供更有针对性的教学。
四、差异化教学模式的应用1. 分组合作学习：将学生根据能力和兴趣分为不同小组，让他们在小组内合作学习。
这种模式可以满足学生的社交需求，并鼓励他们通过合作学习彼此促进。
2. 个性化学习计划：为每个学生设计个性化的学习计划，根据他们的学习能力和需求确定学习目标和计划。
这种模式可以帮助学生更好地管理自己的学习，并提高学习效果。
3. 不同教材选择：根据学生的不同水平和学习风格，教师可以选择不同的教材和资源，使每个学生都能根据自己的需求和兴趣进行学习。
初中数学教学差异教学法实践研究
初中数学教学差异教学法实践研究一、引言数学教学的差异性是不可避免的，每个学生在数学学习中都具有不同的能力、兴趣和学习风格。
因此，如何采用差异化的教学方法，满足不同学生的需求，是每位数学教师所面临的问题。
本文旨在研究初中数学教学中的差异教学方法，并通过实践探索适合不同学生的教学策略。
二、差异教学法的理论基础1.学习理论2.教学策略差异教学法的教学策略主要包括分层教学、个别辅导和小组合作等。
分层教学是依据学生的学习水平和能力将学生分为不同的层次，在不同层次上使用不同的教学材料和教学方式。
个别辅导是根据学生的个别需求，为其提供个别指导和帮助。
小组合作是让学生组成小组，在小组内相互合作，共同解决问题。
三、差异教学法的实践研究1.教学目标的差异化在进行差异教学时，教师需要针对不同学生的学习水平和能力制定不同的教学目标。
对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的目标，使其能够在学习中有更多的挑战。
对于学习能力较弱的学生，需要设置一些巩固性的目标，帮助他们巩固基础知识。
2.教学资源的差异化利用教学资源的差异化利用是指在教学中根据不同学生的需求和水平，选择合适的教材和教具。
对于学习能力较强的学生，可以使用一些更高级的教材，提供一些拓展性的问题和活动。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些基础教材，提供一些巩固性的练习和示范。
3.教学方法的差异化运用在教学中，教师可以采用不同的教学方法来满足学生的差异化需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用自主学习和合作学习的方法，让他们主动参与学习、发现问题和解决问题。
对于学习能力较弱的学生，可以采用直接教导和示范操作的方法，帮助他们理解和掌握知识。
四、实践效果评价在实施差异教学法之后，需要对教学效果进行评价。
评价方法可以包括学生学习成绩的提高、学习态度的改变和学习方法的转变等方面。
通过定期的测验和考试，可以评估学生的学习成绩是否有所提高。
通过观察学生的学习态度和学习方法的改变，可以判断学生是否对数学学习产生了更大的兴趣和热情。
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差异化“亲验式”教学模式研究[摘要]《企业管理》这门课程,是目前笔者所在学院每个专业都开设的必修课。
其目的是希望通过《企业管理》这门课程的学习,完善学生的知识结构,拓宽学生的知识面,为学生毕业后的就业、创业提供帮助。
对于非经济、管理专业学生而言,这门课程的设置基本上是独立的,缺乏前续和后继课程支撑。
如何使这类学生学好这门课程,本文从差异化“亲验式”教学模式入手,结合改良传统教学模式,探讨了一些改革方案。
[关键词]教学方法;差异化教学;“亲验式”教学;改良传统教学前言随着市场经济的发展,高职院校毕业生面临着比以往更大的竞争压力,为了适应新的经济形势,增强自己的竞争实力,要求高职的学生必须成为既有专业知识又有经济头脑,既懂技术又懂经营和管理基本知识, 既有专业技能又有生存能力的应用型、复合型人才。
因此,对非管理类专业的学生开设《企业管理》课程是必要的。
此外,许多大学生毕业后有的想办个体、私营企业,有的想入股办合伙企业,有的想对企业或项目做投资,有的想参加投标承包,有的会在自己的专业技术工作中涉及到了许多管理、成本、质量、市场、效益、风险等问题……然而,对非管理类专业的学生来说,这些方面的知识是无法通过在校期间学习的其它专业课程来获得的。
所以,为他们开设的《企业管理》课程是完善知识结构、优化课程体系的一个重要方面。
如何在短时间内让没有管理学科基础的学生掌握《企业管理》的理论精髓,体验社会实景、积累实战经验,在未来的职场中独具慧眼发现机会并抓住机会赢得优势,在经济发展的大潮中长袖善舞脱颖而出有着深远的指导意义。
同时,这种差异化“亲验式”理论与实践相结合的教学模式有很强的普适性,不但适用于在校学生,也适用于企事业单位非管理专业管理人员的培训。
因此,具有广泛的实用价值。
一差异化教学历史悠久,首创者可推为中国古代伟大的教育家孔子。
在现代教育体系中,差异化教学主要是指因材施教因人而异。
教学从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
一、差异化教学在高职教育教学中必不可少笔者工作的单位是广西经济管理干部学院,这是一所以高职为主,少量成人学生为辅的综合性院校。
一半专业与经济、管理有关,但也有一半左右的专业,与经济和管理没什么关系,比如,英语、越南语、文秘、建筑工程、软件工程等。
这类学生在整个高职阶段的人才培养方案中,除了专业技能的课程外,涉及到生存技能的课程只有经济学原理和企业管理等为数不多的三四门课程。
因此,这几门课程置身于相对孤立的环境,缺乏其它相关课程的支撑,而同时,又肩负着提升学生生存能力的重任。
这就需要任课教师在教学大纲圈定的范围内,采用差异化教学,针对不同专业的学生,制订不同的教学内容,调整教学的重点。
在设计教学方案前,必须对教学大纲、教材、学生专业、学生毕业后可能面临的工作环境等进行深入研究,以保证方案中设计的模块有针对性、实用性和可操作性,否则教学方案的实施将难以达到预期的目标和效果。
二、《企业管理》课程可采用差异化教学对英语、越语专业的学生,就应把重点放在贸易类公司、企业上,让学生们在将来有机会从事翻译工作,或在国外学习、工作的时候,提升经济眼光,增强经营头脑,发掘不同国家之间的各种需求,寻找自己的发展机会。
同时介绍些如翻译工作室的专业小公司的企业制度,管理特点、营利模式等相关知识,让有志从事专业工作的学生,在毕业以后的专职工作中,为自己发掘更加广阔的发展空间。
对建筑工程等专业的学生,他们今后的对口工作是建筑房屋、道路桥梁。
我们从培养学生的组织能力和管理能力入手,精心准备了多个发生在自己身边的从普通施工人员到施工队工头的案例,让学生们了解到除了自身的专业技能外,如果具备有超强的组织管理能力,一旦人脉、经济、时机等方面条件成熟,自己也可能像这些前辈们一样抓住机会当上老板。
再介绍与此有关房地产的经营理念、成功案例、房地产中介等中公司的营利模式等知识,极大地调动了学生的学习积极性,丰富和优化了他们的知识结构。
对软件工程的学生,先从微软、苹果等国际软、硬件公司入手,分析它们创立、成长的过程,公司制度的变迁。
体会这类高科技创新型企业的管理特点,再通过分析它们成功失败的原因,结合我国的特点,对比金山公司、巨人集团等国内优秀软硬件企业的创业历程,成功经验和失败教训,开拓了学生们的眼界,提升了对IT行业的全面认识,对今后的学习工作大有裨益。
这些都是笔者采用差异化教学在《企业管理》课程中的实例。
作为必修课的《企业管理》,如果还向以前的一样采用统一大纲、统一教案、统一试题的方法来教学,势必造成应试教学,教师为了学生能考个好成绩,只能围绕着试题库中的试题来教学。
其结果必然是有用的没学到,学到的用不上,高分低能现象在所难免。
二前面提到过,由于笔者所在学院很多学生的专业是非管理类的,《企业管理》课,缺乏其它相关课程的支撑,传统的课堂教学,势必造成学生理解困难。
在实际教学中,情况确实如此。
有些性质类似的课程,老师讲得很辛苦,而学生们因为基础较薄弱,学得很吃力,提不起学习的兴趣。
在教学督导周报中,多次就这种现象提出批评。
一、“亲验式”教学方法是特殊而有效的方法在教学内容上确定了差异化教学后,在教学方法上,笔者在多年的《企业管理》课教学过程中,大量采用了“亲验式”教学。
“亲验式”教学方法是一种特殊而有效的方法,是让学生通过自己亲身的、直接的经验来学习,所学到的就是自己直接的第一手的经历与技能。
学生由被动接受变为主动参与,教师由全堂填鸭式讲授变为指导、引导学生思考、总结。
主要包括案例讨论、模拟练习、管理游戏、竞赛、角色扮演、心理测试、现场操作、团队活动等形式。
(其中案例教学部分为美国哈佛大学首创,现已普遍在高校教学中采用)美国学者胡佛在对“亲验式”教学方法的研究中,曾把它与传统的传统教学法对比,总结出如下四个特点:教学中学员变成了教学与培训的主角;教学的过程不仅是认知的,而且包含感情的因素;以培养能力为主,不仅具有传授知识的功能,同时还可以传授与改变态度和价值观;能吸引学员更高程度的参与。
二、《企业管理》授课中“亲验式”教学方法的有效运用在《企业管理》实际教学中,讲到企业管理基础工作中的标准化工作,有产品标准、方法标准、基础标准……,生产管理有生产现场的“5S”活动等内容。
如果单纯地把课本内容讲一遍,学生缺乏具体的认知,虽然也可以死记硬背记住内容,却往往不知如何应用。
因此,在上这些内容的同时,应布置调查作业,让学生们通过考察身边的常见实景,如南宁传统美食老友粉和外来美食“三品王”,根据所学内容,作对比分析,写出调查报告,最后在课堂上,采用“亲验式”教学方法,让学生们讨论,分析两者的经营状况,经营理念和管理过程,并就“如果你经营一家类似的饮食店,你打算做哪些改良?采用那些经营手段?展开讨论,并汇总多方意见,最后点评总结,形成比较成熟的方案。
因为是大家身边常见的素材,不仅学生容易入手,参与热情度高,而且有实际指导意义。
在讲到《现代企业制度》章节时,布置设立有限责任公司或股份有限公司的情景模拟作业,让学生走访公司注册登记机关,实地了解公司设立过程,并按小组准备公司章程等相关材料,模仿设立自己拟创办公司的全过程。
然后以组为单位,在课堂上进行交流并讨论,请其它同学找出哪些方面还有不足,讨论拟创办的公司营利模式是否可行,设想可能遇到的问题并试探寻找解决的方法。
在学习中下足功夫,在实际创业中就会少受挫折少走弯路。
在实际教学中,这种“亲验式”的教学方法,不但提高了学生自主学习的兴趣,而且大大提升了学生开拓能力和生存能力。
三“亲验式”教学尽管具有种种优点,但对于系统的课程教学而言,还必须和传统教学方法相结合,才能发挥最大的作用。
毕竟课程教学和社会上的专项培训还是有着较大区别。
前者面对的是既无理论基础又无实践经验的学生,后者面对的是有理论基础而只想增长经验,提升专项能力的学员。
对于理论知识的学习,传统教学模式还是很有效手段。
但传统教学模式也应融入新的观念和方法。
《企业管理》这门课程,课时不到60节。
“亲验式”教学用去了1/3到2/5。
剩下的课时就非常紧张了。
笔者在实际教学中,采用了“二八”法则。
即用80%的时间,重点学习最常用的20%的知识,用20%的时间,学习不太重要的80%的知识。
同时设计二种表格还培养学生的学习能力,改进学生学习方法。
一种表格是章节听课表。
一种表格是作业表。
听课表中,要求学生记录每章节教学内容的框架和老师在讲课中的重点及知识点,供课后学习时寻迹参考,有重点的阅读课本内容。
作业表则根据考试的题型布置作业。
把学生应该掌握的内容,按名词解释、填空题、判断题、简答题、问答题、案例题(或情景模拟题)等几个部分来布置。
这样学生在听课中,就可以笔记形式完成大部分的作业。
而每章的作业收集起来,就成为考试题库,每个部分随机抽取内容,就形成一份试卷,从而明确学生的学习目标,减轻学生的学习负担,消除学生对考试的恐惧心理。
听课表主要是让学生掌握学习方法,学会明确知识结构、抓住重点,学会如何学习。
作业表提高学生学习和复习的效率,结合差异化“亲验试”教学方法,让学生真正做到学以致用。
课堂上,满怀兴趣的去学习,课后,自主学习。
结语如何在短时间内让没有管理学科基础的学生掌握《企业管理》的理论精髓,体验社会实景、积累实战经验,在未来的职场中独具慧眼发现机会并抓住机会赢得优势,在经济发展的大潮中长袖善舞脱颖而出?这是笔者2010年度教改项目研究的课题。
差异化教学,使《企业管理》课程教学的内容更加具有针对性,大大加强了该课程的实用性和指导性。
“亲验式”教学模式使学生用较小的代价就能接触社会了解社会,增长经验和阅历。
改良传统教学的方法,使学生学会如何学习。
三者结合,便可调动学生学习的主动性积极性,使学生满怀兴趣地去学习,最终实现人才培养的目的。
这种教学模式,通过两年多的教学实践检验,证明有较好的效果。
同时,这种教学模式也有很强的普适性,不但适用于《企业管理》课程的教学,也适用于其它类似课程的教学,因此具有广泛的实用价值。
[参考文献][1]曹兰芳.“亲验式”教学在《现代企业管理》教学中的应用.商场现代化,2009,(03).[2]陈丽琳.探索”亲验式”教学法,寻求理论与实践的最佳结合.西南民族大学报电子版,2006-6-20(2),总第[436]期.[基金项目]广西经济管理干部学院2010年度教改项目(批准号:10KYB004)。