初中语文人教版八年级下第六单元29满井游记(袁宏道) 微课

29《满井游记》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目标：
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教学重点：
1、疏通文意，积累语汇。

2、引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。

前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。

这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下满井一带的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！
二、作者及背景简介
袁宏道：明朝文学家。

字中郎，号石公，明公安（今湖北人），与兄宗道、弟中道并称“三袁”为“公安派”的创始者。

作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致。

有《袁中郎集》
写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和应酬打交道了，这使他颇为苦闷。

好在他所任的职务比较清闲，有空就游览北京附近的名胜古迹。

《满井游记》就作于此时。

三、给下列词语注音：
廿niàn 鹄hú鬣liè茗mín 罍léi 蹇jiǎn
倩．女qiàn 髻鬟
．．jìhuán 汗出浃．背jiá靧huì曝pù呷xiā
四、听读课文：注意语句的停顿和相关句子的语气变化。

五、学习第一段
1、指名学生读第一段，借助注释理解重点字词并翻译课文。

冻风：冷风作：起局促：拘束辄：就
2、翻译：北方气候寒冷，花朝节后，余寒仍然很猛烈，常常刮着冷风。

冷风一刮就飞沙走石，人被拘束在一间屋子里面，想要出去却出不去。

每次冒风在路上快步走，还不到百步，就折返回来。

3、整体感知：
（1）第一段中景色的特点是什么？（用一个字概括）寒
（2）正面描写和侧面描写分别是哪些句子？
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。

冻风时作，作则飞砂走砾。

（正面描写）
局促一室之内，欲出不得。

每冒风驰行，未百步辄返。

（侧面描写）
（3）第1段写城中余寒景象表达作者什么心情？在文中起什么作用？
表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

小结：第一部分作者在记述出游满井之前，勾画出北国早春的特有的乍暖还寒的特点；同时又交待了出游的时间、地点以及的迫切出游的心情。

六、学习第二段
1、学生齐读第二段，借助注释理解重点字词并翻译课文。

稍：略微偕：偕同膏：肥沃于时：在这时乍：初、刚
晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也之：连接主谓，取消句子独立性
为：被娟然：美好的样子撌：洗脸掠：梳掠
如倩女之撌面，而髻鬟之始掠也之：连接主谓，取消句子独立性
披：开、分散泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者：泉：泉水，名词用作动词。

汲水。

茗：茶，名词用作动词，煮茶。

罍：酒杯，名词用作动词，喝酒。

蹇：跛足，引用为驴。

名词用作动词，骑驴。

劲：猛烈，强有力浃：湿透呷：吸鳞：代指鱼而：可是
未之知：即“未知之”：不知道它。

宾语前置。

2、翻译：二十二日，天气稍稍暖和，和几个朋友一起走出东直门，到了满井。

高大的柳树夹立在堤岸两旁，肥沃的泥土微微有点湿润，一眼望去，四面空阔，感觉好像脱离樊笼的飞鹄。

这时水面上的结冰开始溶解，水波上的颜色也才显得明净，水面层层微波荡漾有如层层的鱼鳞，水清澈见底，亮晶晶像刚从镜匣打开的镜子，忽然射出了冷光。

山峦被晴雪洗涤过，山色娟秀好像刚擦拭过一般，鲜明亮丽，像出色的美人刚洗过脸，梳好头发。

柳条刚要发芽又还没发芽，柔嫩的柳梢被风吹拂，麦田里的嫩苗只有一寸多长。

游客虽还不多，但用泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时见得到，风力虽然还强劲，但是步行仍然会汗流浃背。

那些在沙上曝晒太阳的水鸟，在浪头吸水的鱼儿，都悠然自得，毛羽鳞鳍之间，都充满著喜气。

我这才知道：郊野田原之间，未尝没有春天的消息，只是住在城里头的人不知道罢了。

3、整体感知：
（1）第二段可以分为几层?
第一层:交代出游的时间,气候,同行者及其出游路线.
第二层:描写满井盎然的景色.
第三层:表现作者欢快的心情.
（2）第二段描写初春景物，作者抓住了哪些景物，怎么描写的？
天（稍和）
高柳（夹岸）
土膏（微润）
水（冰皮始解，清澈见底）（静）
山（为晴雪洗，鲜妍明媚）（静）
柳条（将舒未舒，柔稍披风）（动）
麦田（浅鬣寸许）（神奇的比喻）
游人（泉而茗罍而歌红装而蹇）（有声有色）
鸟鱼（悠然自得，皆有喜气）
郊田之外有春，而未知也（主观感受）
小结：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。

在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。

写得景中有情，情景交融。

八、作业：熟读课文
第二课时
一、复习检查。

二、学习第三段。

1、教师范读第三段，学生借助注释理解重点字词并翻译课文。

堕事：耽误公事恶：怎么
2、翻译：不能因为游玩耽误公事，能在山石草木间自由自在漫游的人，只有像我这样的官。

而满井这个地方恰和我临近，我的漫游将从这里开始，怎么能没有记载？这是在己亥年二月。

3、整体感知：
（1）作者为什么说”夫不能以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也””此官”指谁?”惟此官也”有什么意思?本文主旨句是哪句？
因为那些热衷于功名的官僚是不愿意为了领略大自然的美景而耽误仕途的,惟有作者这样的担任闲职,无功名进取之心的人才可以”潇然于山石草木之见”.”此官”指作者本人.”惟此官也”既是自嘲,也是自傲. 他在官场
感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。

（2）根据文中“不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

”你认为作者是一个什么样的人？表达了作者什么愿望？
对大自然的热爱，对官场的厌倦，与自然风物的对话中，感受自由的可贵。

是个追求精神自由的读书人
表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

（3）齐读全文，理清作者情感变化的过程：
局促一室之内，欲出不得--若脱笼之鹄--始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁-----轻松喜悦-----感叹赞美（先抑后扬）
三、写法探究：
1、情景交融：都是景语，都是情语，汇成一首对春天的赞歌。

“始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也”则是这支赞歌的主题。

2、比喻生动：用脱笼之鹄，比成置身于大自然而充满喜悦心情的人；用“镜之新开而冷光之乍出于匣”比喻水光；特别是，用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”来比喻“山峦为晴雪所洗”，把静态的、无生命的山色，比做动态的有生命的美女梳洗罢秀发的“始掠”，准确传达出春天所特有的温和、明媚和生机勃勃的气息。

3、描写突出景物特点：高柳、山水、麦田，都是典型的北国之春的特点。

四、课堂拓展：
本单元的几篇散文都属游记，试从思想内容方面比较本文与其他散文的不同。

宋时代的游记重寄托重理念，如：
《小石潭记》借景抒贬官失意的孤凄悲凉之情；
《岳阳楼记》借景抒忧国忧民之情；
《醉翁亭记》抒发欧阳修与民同乐的情怀。

袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

五、板书设计：（见课件）
六、归纳整理：
词类活用：泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者。

泉：泉水，名词用作动词。

汲水。

茗：茶，名词用作动词，煮茶。

罍：酒杯，名词用作动词，喝酒。

蹇：跛足，引用为驴。

名词用作动词，骑驴。

七、作业：
1、背诵全文。

2、仿写一篇春或冬景的文章。