小学英语课堂创设情境的三条基本途径
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径英语课堂是一个学习语言的场所，而情境是学习语言的重要途径之一。
情境可以激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，增强他们对语言的理解和记忆。
在英语课堂中，创设教学活动情境，可以让学生在更加生动、有趣的教学环境中学习英语，从而更好地掌握语言。
1. 虚拟情境在虚拟情境中，教师可以通过图片、幻灯片、视频等多媒体手段，让学生进入一个虚拟的场景，感受真实情境。
例如，通过播放一段情景动画片或者一个短小精悍的短片来创建一种情境，让学生可以真正地理解和运用语言。
同时，虚拟情境也可以为学生提供更强的参与感受，更快地促进交际、理解和表达能力的提高。
2. 实际情境在实际情境中，教师可以通过课外实践活动的组织和指导，让学生进入英语交流和实践环境中，获得切实的学习体验。
例如，组织学生到英语角或者实地考察某一英语使用场景，这些实际情境的创设将使学生获得更加直观、真实的学习体验，以及更加深入的理解。
3. 进行角色扮演进行角色扮演是一个很好的教学活动情境创设方法。
教师可以通过创造某些情境或者设定特定的角色，让学生在角色扮演中练习并运用英语。
在角色扮演中，学生可以更加清晰地认知和掌握英语，同时也有机会学习和运用新的词汇、句型等语言知识。
4. 利用游戏和竞赛利用游戏和竞赛也是一种非常有趣的教学活动情境创设方法。
在游戏和竞赛中，教师可以利用多种手段，如填空、打字、答题等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，加深他们的记忆和理解。
总之，在创设教学活动情境时，教师需要根据学生的具体情况，选择不同的途径来进行，以达到较好的教学效果。
教学情境的设计需要考虑到学生的语言背景和水平，要根据学生的实际情况就地取材，加以创新和改进，让学生兴奋地投入其中，不断提高他们的语言技能和能力。
创设小学英语情境教学的有效途径
创设小学英语情境教学的有效途径要使小学生更有效地学习英语、学好英语,教师应在课堂教学中精心为学生创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的语言实践活动中。
教育学家布鲁姆曾说过：成功的外语课堂教学理应要使小学生更有效地学习英语、学好英语,教师应在课堂教学中精心为学生创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的语言实践活动中。
教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学理应在课内创设更多的情境,让学生有机会使用已学到的语言材料。
”那么,我们该如何创设情境,提升小学英语课堂教学质量呢?一、利用实物、玩具,表现情境小学阶段的英语学习经常会接触到一些日常生活中实物的名词,如相关水果、学习用品、玩具、服装等类别的单词。
教学这类词汇时教师应尽量通过实物或玩具来表现单词。
教学水果时,师生可带来各类水果;教学习用品时,可利用学生的书包、钢笔等;教学动物及交通工具的单词时,可带来各种玩具动物、玩具车等。
因为小学生以直观形象思维为主,利用实物或玩具表现情境便在英语与实物之间建立了直接联系,使课堂教学形象化、生活化,促动学生理解和掌握语义,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
二、利用肢体语言体现情境肢体语言能对教学情境起到恰到好处的补充与配合的作用。
教师在课堂上要积极使用各种生动的表情和逼真的动作来体现语言情境,这样能够使学生获得最直观、最形象、最真切的感受,能够使学生加深对知识点的理解、记忆,能够使学生全身心地投入到情境中去。
例如：在教学现在实行时态的语句“I am drawing a picture”“What's he/she doing? He/she is swimming”时,老师边在黑板上画画边说出语句“I am drawing a picture.”然后再叫一名男生或女生做出游泳的动作,并描述“He / She is swimming.”这些动作既能够有效地吸引学生的注意力,又能让学生轻松地理解语言的含义。
创设情境化小学英语教学的有效方法
创设情境化小学英语教学的有效方法现代教育理论认为，情境化教学是一种高效的教学方式，对于小学英语教学同样适用。
情境化小学英语教学能够为学生打造真实、生动的语言环境，使他们能够在实际情境中学习和运用英语。
本文将介绍一些有效的方法来创设情境化小学英语教学。
一、游戏化教学游戏化教学是一种常见的情境化小学英语教学方法。
通过游戏，教师可以创造各种趣味情境，使学生在游戏中自然而然地运用英语。
例如，教师可以设计英语角色扮演游戏，让学生在特定情境下进行对话和互动，通过角色扮演来提高学生对英语语言和文化的理解能力。
同时，教师可以利用游戏来复习和巩固已学过的知识，例如记忆游戏、拼图游戏等，让学生在有趣的游戏中进行英语单词和句子的学习。
二、实地教学实地教学是一种极具情境化特点的教学方式，对于小学英语教学尤其适用。
通过带领学生参观具有英语文化背景的地方，例如博物馆、动物园、公园等，教师可以将学生置于真实的情境中，让他们亲身体验和感受英语的应用，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
例如，在博物馆的英语教学中，教师可以引导学生通过观察展品、听取讲解等方式来学习和运用英语，使学生在实际场景中锻炼英语听说能力。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频和视频等多种形式的教学方式。
通过利用多媒体教具和媒体资源，教师可以为学生创造丰富的学习情境。
例如，教师可以利用英语动画片、英文儿歌等多媒体资源来帮助学生学习和理解英语知识，使学生在观看和聆听中感受英语的应用和魅力。
同时，教师还可以引导学生使用多媒体工具制作英语教学课件、展示学习成果等，培养学生的创造力和表达能力。
四、项目化学习项目化学习是一种将多种知识和技能整合在一起的综合性学习方式。
通过以项目为核心，设置情境和目标，教师可以为学生创设丰富的英语学习情境。
例如，教师可以提出一个有关英语国家的项目，让学生展开调研和调查，通过阅读英文资料、观看英文视频等方式，收集相关信息并进行整理和呈现。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语创设真实情境的方式
小学英语创设真实情境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
创设“情景”教学的方法1. 以歌曲组织教学引入以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。
2. 会话导入会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行3. 教师用英语组织课堂教学教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
这种用英语组织教学的“情景创设”是最会被小学老师所忽略，老师往往觉得小学生连本国语言还未学成，让其听老师的英语行事，恐怕难度太高，生怕教学质量达不到要求。
这是英语教师的基本功，又是最容易被忽视的。
4. 看图说话看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。
看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。
由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。
5利用《轻轻松松背单词》软件，创设英语学习的情景利用《轻轻松松背单词》软件，创设英语学习的情景，特别是在单词、词组的教学中，运用该软件提供的各种“情景”手段，使学生通过眼看、理解、动手，大大降低学生理解单词的难度，如通过“词义回忆”，很形象地大单词的型与义联系起来；通过“拼词游戏”，强化了单词的结构；再如通过“打字练习”，代替了传统的书写形式，或者作为抄写的另一种形式交替运用，其效果将是很明显的，引起学生兴趣的同时，学生学习英语的动力增加，持久性加强。
实现条件A、对老师的要求1. 教师自身要具备较高的业务水平，要有较强的用英语进行交际的能力和组织教学的能力。
2. 教师必须熟练地掌握和驾驭教材，认真设计教法和各种直观手段。
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
在小学英语课堂中，创设情境可以帮助学生更好地理解和记忆
英语知识，增强学习的乐趣和兴趣。
创设情境的方法如下：
1. 贴近学生生活：将课堂内容贴近学生的生活经验，让学生能
够理解和体验到所学知识的实用性和实际意义。
可以通过引入口语
表达、交际情境等方式实现。
2. 利用图片或视频：使用有意义和生动的图片或视频来呈现课
程内容，可以让学生更好地理解和记忆相应的单词、短语、句型等。
3. 唱歌跳舞：利用歌曲、舞蹈等形式，将知识点融入其中，带
领学生一起唱一首歌、跳一支舞，将学习与娱乐相结合。
4. 玩游戏：利用各种游戏，如角色扮演、趣味竞赛等，可以增
强学生的参与度和乐趣，同时也能使学生在游戏中不断地实践英语。
5. 聆听英语电影或广播：利用有趣的电影、英语歌曲和广播，
让学生体验英语的真实场景，帮助他们更好地了解语言的文化和语境。
总之，在小学英语课堂中，老师需要根据学生年龄、兴趣爱好
和课程内容的特点等因素，选择适合的情境创设方法，让学生更好
地掌握英语知识。
小学英语课堂情境的创设与教学
小学英语课堂情境的创设与教学小学英语课堂情境的创设与教学课堂情境对于学生学习英语的效果起着重要的作用。
通过合理的情境设计和灵活的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学英语课堂情境的创设与教学策略。
一、创设情境1.1 建立真实环境在小学英语课堂中，可以通过布置课堂环境来创设真实的英语学习情境。
例如，贴上英语的字母、数字、图片等，让学生在沉浸的英语环境中学习。
1.2 制作场景道具为了增强学生对情景的理解和记忆，可以准备相关的场景道具，如菜单、购物清单、地图等。
通过让学生参与角色扮演的形式，让他们在亲身体验中学习英语。
1.3 创设情境任务在教学过程中，可以设计一系列与学生日常生活相关的情景任务，并以小组合作的方式完成。
例如，购物对话、预定旅馆等，让学生在实际交际中学习英语。
二、教学策略2.1 情境导入在开始一堂新的英语课时，可以通过唱歌、游戏、故事等方式，引入即将学习的情境。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够提前激发他们对话题的兴趣。
2.2 语言输入在教学过程中，教师可以运用多媒体资源、图片等辅助教学手段，向学生提供大量的语言输入。
同时，教师要注意语言的难易程度，让学生能够迅速理解并掌握。
2.3 情境拓展针对每个语言知识点，可以设计一些与之相关的活动，帮助学生将所学的语言知识运用到实际情境中。
例如，进行角色扮演、小组对话等，让学生在实践中深化对语言的理解和运用。
2.4 反馈与评价在课堂结束时，可以通过小组展示、口头评价等方式对学生的学习进行反馈和评价。
通过及时的反馈，可以帮助学生巩固所学的知识，发现问题并加以改进。
三、小学英语课堂情境的案例以“在餐厅用餐”的情境为例，介绍一个具体的教学案例。
首先，教师可以通过图片和实物展示向学生介绍餐厅的用餐场景，并教授与之相关的英语词汇和句子。
然后，组织学生分角色进行模拟对话，让他们扮演服务员和顾客，并在教师的引导下进行对话练习。
接着，教师可以设计一些任务，如购买食物的游戏、餐厅对话填空等，激发学生的参与和思考。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作者：王凯来源：《新课程·上旬》2019年第08期摘要：作为英语学科中常用的教学方法，情境教学法不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围，更能有效激发学生的语言动机，促进其语言运用能力的发展。
在教学实际中，教师要结合教授内容的具体特点灵活选择恰当的情境创设方式，从而使教学达到有的放矢、事半功倍的效果。
简要探讨了小学英语课堂创设情境的三条基本途径，即利用形象化描述创设情境、利用直观化体态创设情境、利用多媒体手段创设情境。
关键词：小学英语;英语课堂;教学情境;情境创设;教学体会教育家赞可夫说过：“教学方法如果能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，教学就会变得高效起来。
”作為英语学科中常用的教学方法，情境教学法不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围，更能有效激发学生的语言动机，促进其语言运用能力的发展。
本文拟结合教学实践探讨三条小学英语课堂创设情境的基本途径，希望对小学英语教学工作者有所助益。
一、利用形象化描述创设情境情境就是在教学过程中教师有目的地引入或营造具有一定情绪色彩的、生动具体的环境或氛围，旨在引发学生的情感体验，促使其积极投入到教学活动中。
描述情境是最基本也最常用的教学情境，即教师通过形象生动的语言描绘出的情境，它具有画面感强的特点，能够引发学生想象，并且通过语言的渲染促进其情感体验的产生。
描述情境的创设以为语言描述为主，但也可适当以实物教具或是多媒体手段加以配合和辅助，使描述情境更加形象逼真和更有吸引力。
在小学英语教学中，创设描述情境时要充分考虑学生的语言特征和信息接受水平，从学生的角度出发，用简单易懂的语言进行绘声绘色的描绘。
例如在学习英语童话短剧《小猪找朋友》前，为了使学生顺畅而自然地投入学习状态，教师可以利用幻灯片展示大森林的场景，同时播放符合童话剧主题的背景音乐，然后绘声绘色地描述：“Long Long ago，there was abeautiful forest.Many animals lived there.There were Cats，Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are...”学生看着幻灯片，在悠扬悦耳的背景音乐中听着教师描述，脑海中也会自然地浮现相关画面，陶醉于教师描述的情境中，进而更好地学习接下来的英语童话短剧。
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小学英语课堂创设情境的三条基本途径
在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和
运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料
教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中
的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过
去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学
生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察
图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画
展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景
将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过
角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一
个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并
用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，
学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术
多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多
媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通
过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和
练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用
性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
可以利用网络资源，如在线游戏、英
语学习网站等，创造一个虚拟的情境，让学生在虚拟环境中运用英语进行交流和互动。
通
过与其他学生或外教的互动，学生可以实践和运用所学的英语知识，提高自己的语言能力。
创设情境是小学英语教学中的一种重要方法。
通过利用教学材料、真实生活场景和多媒体技术，可以帮助学生更好地理解和应用所学英语知识，提高他们的语言表达和交流能力。
教师还可以根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用不同的方法，创设丰富多样的情境，使英语学习更加有趣和有效。