小学英语教学中创设真实情境的方法
小学英语教学中真实语境的创设方法.doc何金莉
小学英语教学中真实语境的创设方法有效的教学总是发生在真实的情境中，情境根据教学需要而定，可以挑选符合教学内容的视频、生活中的各种广告、说明书等，也可以因地制宜，各种节日、天气状况、教室、学生都可以成为真实的语境。
在日常教学中，常用的情境创设方式有以下几种：1、问题法通过问题设置真实的情境最简便易行。
如在教学pep六年级下册第一单元let’s read 时，可以设置如下问题：How long is the sperm whale? How heavy is it? How many teeth does it have ? What does it like to eat ? What can it do? 简单的问题设置了学习探究的情境，激起了学生阅读学习的兴趣。
但要注意的是，问题的设置要紧扣教学内容和学生的生活经验。
2视频法视频也是常用的设置真实情境的方法。
根据需要可以直接从影片中剪切视频，也可自己动手制作。
例如在教学五年级上册第四单元What can you do ? 时，制作了一段几个家庭的家务劳动视频，供学生进行话题交流。
此种方法操作时可能教学准备较复杂些。
3、实物法真实或仿真的情境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实。
如在教学颜色单词时，为学生准备了各种颜色的文具，玩具，然后设计“What colour is it ?”这一话题任务，让学生结合实物开展会话交流。
4、图片法如在教学五年级上册第一单元My new teachers 时，为学生准备了本校教师的图片，从而使学生在图片创设的情境中进行话题交流：Who is your math teacher ? What’s he like ?5、简笔画法采用简笔画创设情境开展教学，既简单易行，又行之有效。
如在教学三年级下册第六单元At the zoo 的会话时，我结合会话内容，在黑板上画了一头大象，然后引导学生结合简笔画学说：It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears.形象生动的简笔画使学生既惊讶于老师的“真厉害”，又有效的引入了新课的教学。
小学5年级英语备课中的情境创设方法
小学5年级英语备课中的情境创设方法在小学五年级的英语教学中，情境创设方法的运用至关重要。
作为一个积极的教学工具，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
情境创设不仅让学生感受到真实的语言交流环境，还能够帮助他们更好地掌握语言技能。
情境创设的核心在于创造一个与学生生活相关的、有趣的情境，使得学习内容更加贴近学生的实际需求。
为了达到最佳效果，教师可以从以下几个方面着手。
首先，选取学生熟悉的生活场景作为教学背景。
例如，在讲解有关食物的单元时，教师可以设置一个“餐厅”情境，让学生模拟点餐、服务等角色，进行实际对话练习。
这种方式使得学生能够在真实的语言环境中应用所学的词汇和句型，加深记忆。
其次，教师可以利用多媒体工具来丰富情境创设的效果。
通过视频、音频或动画等形式展示各种情境，可以更直观地引导学生进入学习状态。
例如，在讲解旅游相关内容时，可以播放一段旅行的短视频，展示不同的旅游景点和活动，让学生通过视频中的语言和场景，进一步理解和运用新知识。
另外，小组合作也是一种有效的情境创设方法。
在小组活动中，学生们可以共同参与情境角色扮演，进行互动交流。
这种方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们的团队合作意识。
教师可以设计一些有趣的情境任务，例如“市场购物”，让学生分组扮演不同的角色，通过合作完成任务，既锻炼了语言能力，也提升了学生的社交技巧。
在情境创设过程中，教师的角色尤为重要。
教师需要根据学生的兴趣和水平，灵活调整情境设置，确保教学内容能够有效吸引学生的注意力。
此外，教师还应鼓励学生积极参与，提供及时的反馈，以帮助他们在实际应用中不断进步。
最终，情境创设的目标是让学生在一个充满趣味和互动的环境中，主动参与到学习中去。
通过多样化的情境设计，学生能够在真实的语言交流中提升自己的英语能力，同时也增强了学习的动力和自信。
正是这种创造性的教学方法，使得英语学习不再是枯燥的任务，而是一个充满乐趣和挑战的过程。
如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境
如何在小学英语课堂教学中 创设真实有效的情境
廖 荣莲
（ 建省 上 杭 县 实 验 小 学 ，福 建 上 杭 ３ ４ ０ ） 福 ６ ２ ｏ
英 语 中的情 境是 指一 种 生活场 面 。在英 语 教 学 中 ，创 设生 动形 象 的情 境 ，既能 活跃 课 堂 气 氛 ，激发 学生 的学习兴 趣 ，锻炼 学 生 的语 言 能 力 ，又 能 培养 学 生 的 思维 能 力 和 想 象能 力 。
然而 ，在 具体 的教 学情 境 中 ，许 多教 师 对创 设 情 境 的 目的 性 不 够 明确 ，创 设 的情 境 价 值 不 大 ，有效 性不 高 。本文 就 笔者 在教 学实 践 中碰 到 的若 干情境 创设 无 效 的案例 做些 分 析 ，谈 谈 如何 在英 语教 学 中创设 真 实有 效 的情境 。 把握 “ ”— — 应创 设 自然生 动 、贴 实 近生活实际的教学情境
Ｓ ：我 怎 么找不 到钢 笔 了？ Ｓ：我 的钢 笔 就在 笔 盒里 ，为什 么看 不见
了？
大部 分 学生 困惑 ，茫 然 。 反 思 ：英语 课程 标 准指 出 ：要让 学 生在 真 “
个 情 境 ，是 现 实 生 活 的 真 实 再 现 ，符 合 学 生 已有 的生 活 经 验 ，因 此 学 生 能 自然 而 然 地 回 答 出 “ 的 篮球 在 哪 里 ” 我 。故创 设 情 境 必须 贴 近 现 实 ，要从 学 生 的 现 实 生 活 和 已 有 生 活 经 验 出 发 ，让 学 生 触 景 生 情 ，诱 发 学 生 英 语 思
一
、
案例 ： ｅ ｅ…？ （ （ ｒ ｉｔ Ｗｈ ｅ ｓ ｈ 》 导入环节 ） 。
１ ．教 师 把 钢 笔 放 在 一 个 学 生 的 笔 盒 里 ， 用 动 作 表 示 他 在 “找 ” 笔 ， 边 找 边 说
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析一、情境创设策略小学英语情境教学的核心之一就是情境的创设。
教师需要根据学生的兴趣爱好和日常生活经验，设计各种情境，让学生在其中使用英语。
为了更好地创设情境，教师可以采用以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过角色扮演、游戏等形式，创设一个真实的语言环境，让学生在其中感受到英语的乐趣。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演店员或顾客，用英语进行交流。
2. 结合学生生活：教师可以结合学生的日常生活，设计各种情境。
学生可以在教室里进行早餐点名，学习用英语表达早餐食物的名称和数量。
3. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来创设情境。
通过展示真实的生活场景和情境，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方法策略在小学英语情境教学中，教师需要选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法策略：1. 合作学习：小学生通常具有较强的合作意识，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生在情境中进行角色扮演、对话练习等活动，从而提高他们的英语口语能力。
2. 游戏化教学：游戏是小学生学习的最好方式之一，教师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 多元化教学：教师可以结合多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读训练等，为学生提供多样化的学习体验。
三、师生互动策略师生互动是小学英语情境教学中的重要环节，教师需要通过有效的师生互动，帮助学生更好地理解和使用英语。
以下是一些师生互动的策略：1. 提问引导：教师可以通过提问引导的方式，引导学生进行英语交流。
教师可以给学生一个情境，然后提出相关问题，引导学生用英语进行回答。
2. 鼓励表扬：教师需要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习自信心。
当学生用英语成功完成一个情境任务时，教师可以给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3. 反馈指导：教师需要为学生提供有效的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高英语水平。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
小学英语实践活动方法
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从应试教育转向素质教育，小学英语教育更是注重培养学生的语言实际运用能力。
为了提高学生的英语学习兴趣，激发他们的学习积极性，开展丰富的英语实践活动显得尤为重要。
本文将针对小学英语实践活动，提出以下几种方法。
一、情境创设法1. 创设真实语境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实语境，让学生在自然、真实的语言环境中学习英语。
例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行“超市购物”的实践活动，让学生在购买食物的过程中，运用所学的英语词汇。
2. 创设角色扮演情境教师可以根据教学内容，设计适合学生的角色扮演情境。
例如，在教授家庭成员词汇时，教师可以让学生扮演家庭成员，进行家庭角色扮演游戏，从而提高学生的英语口语表达能力。
二、游戏教学法1. 竞赛游戏通过竞赛游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数字词汇时，教师可以组织学生进行“数数比赛”，看谁在规定时间内数出的数字最多。
2. 调查问卷游戏教师可以设计调查问卷游戏，让学生在游戏中学习英语。
例如，在教授职业词汇时，教师可以让学生调查周围人的职业，并用英语进行描述。
三、合作学习法1. 小组讨论教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕某一话题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以运用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
2. 互助学习教师可以鼓励学生相互帮助，共同进步。
例如，在教授语法知识时，学生可以相互检查作业，纠正彼此的错误。
四、实践活动法1. 角色扮演教师可以让学生扮演故事中的角色，进行英语口语表演。
例如，在教授《小红帽》故事时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，用英语进行对话。
2. 制作手抄报教师可以让学生制作英语手抄报，展示自己的英语学习成果。
例如，在教授节日文化时，学生可以制作关于春节、圣诞节的手抄报。
五、多媒体教学法1. 视频教学教师可以利用英语动画片、电影等视频资源，让学生在观看过程中学习英语。
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小学英语教学中创设真实情境的方法
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小学英语教学中创设真实情境的方法
1. 以歌曲组织教学引入
以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，在实践中是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。
做法是：先让学生学会几首每单元C部分的英文歌曲；再观看这些歌曲的学生表演，接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣；在此基础上，选一篇有连贯意义的（如“LOOK AND SAY”上的内容）作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积极性会更高。
创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。
2. 会话导入
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行；各班分成若干个小组，指定组长, 组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内
容。
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。
如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。
这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。
在情景中学习、表扬、提高。
3. 教师用英语组织课堂教学
教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
4. 看图说话
看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。
看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。
由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。
随着现代科技技术的发展，引用出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影出示等等，笔者这里都把它们归入“看图说话”。