语文人教版四年级上册长城
人教版四年级上册语文《长城》教案范文三篇
篇一 ▲教学目标： （一）知识与技能 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、知道长城，了解长城的结构。
（二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力； 2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。
（三）情感态度价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣. 2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
▲任务分析： ⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。
三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。
⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。
自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。
⒊、教学目标类型：目标１属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。
▲课前准备： 师：课件。
生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。
▲学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。
但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。
2、学生的入门能力： 小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。
3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。
小学语文四年级上册第18课《长城》教案优秀5篇
小学语文四年级上册第18课《长城》教案优秀5篇小学语文四年级上册第18课《长城》教案1教学目标：阅读“文章选读(一)、(二)”，了解长城的价值和长城文化的内涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学重点：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点：比较作者观点的异同。
教学准备：搜集有关长城的图片、自读选文。
教学设想：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。
教学过程：一、引入专题学习，揭示课时学习目标。
1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。
2、揭示学习目标二、研读选文一、二，讨论，探究问题。
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计，完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身；(2)、城墙顶部；(3)、墙台和敌楼；(4)、烽火台；3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为：(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？�”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？(3)、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？(4)、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。
”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业：1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容：专题长城小学语文四年级上册第18课《长城》教案2《长城和运河》一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧，从而增强学生的民族自豪感。
人教版小学语文四年级上册长城教学PPT课件
两 京 锁 钥 无 双 地 万 里 长 城 第 一 关
长虹卧波 双龙共舞
峰 高 华 岳 三 千 丈 险 据 秦 关 百 二 重
二崤虎口夸天险
九折羊肠确地雄
百万控弦嗟往事 一鞭冷月踏居庸
餐口狼牙严垛牒 悬壁长城啸长风
驼铃孤烟随风逝 夕阳犹照嘉峪关
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长城是中华民族的象征， 是我们伟大祖国的象征。两千 一百多年前，秦始皇统一中国 后，为了抵御外来侵略，下令 修筑长城。现在我们看到的长 城东起山海关，西至嘉峪关， 蜿蜒一万两千余里。
第二段：
多少劳动人民的血汗 和智慧，才凝结成这前 不见头、后不见尾的万 里长城
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设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ （以色列前总理拉宾） 第三段：
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座 伟大的长城！ （美国前总统尼克松） 第三段写作者的联想，歌颂了我国古代劳动人
民的智慧和力量。课文以条石为例，说明修筑长城 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从 的艰辛。“数不清”说明条石之多，工程之大； 未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） “一块有两三千斤”说明条石之重，工程之艰苦； “没有……没有……”“就靠无数的肩膀无数的手” 长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人 说明当时设备简陋，条件极差；山势陡峭进一步说 鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当 明了工程的艰难。在这基础上发出了对我国劳动人 年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国 民的赞叹，指出长城是我国古代劳动人民血汗和智 慧的结晶。 前总统里根）
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秦 始 皇 像
上一页下Βιβλιοθήκη 页长 城 图上一页
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瞭望口
射口
齿形墙总的称为“垛子” 齿形墙凹下去的部分称为“瞭望口”
人教版四年级上册语文《长城》教案,四年级上册语文第17课教案
人教版四年级上册语文《长城》教案,四年级上册语文第17课教案为您整理的人教版四年级上册语文《长城》教案，谢谢阅读。
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人教版四年级上册语文《长城》教案(一)教学目标1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重难点1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第一课时一、导入新课1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二、学习生字1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
三、出示图画，边看边说(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?(2)从图上你还看到什么?(3)小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图(1)这幅图与第一幅图有什么不同?(2)从图上你看到了什么?3.对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的城墙外沿垛子嘹望口射口城台各指什么地方?五、巩固练习(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
第二课时一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化?4.学生发言。
5.齐读第三段的课文，思考。
(1)一边读一边想像当时的劳动场面。
(2)找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6.全班齐读。
7.讨论：为什么说长城在世界历史上是个伟大的奇迹?三、总结学习体会。
人教版小学语文四年级上册第17课_《长城》
◆教学目 标
认 能 情知 力 感目标：
★★★学通掌习过握图阅本文读课对课生照文字观→、察长生法城词，资，由料能远→正及中确近国读、世写由界本整文课体化要到遗求部产的分这的1组3观个资察生料法字，，及感形盘悟
（本节课以图为线索，要求学生掌握写作手法；拓展阅读中，
以《颐和园》为主，通过表格对比几篇文章写作方法的异同；打写
练笔，利用所学方法进行景物片段描写。）
◆教学过程
第三课时（以情感为主线，激发学生民族自豪感）
一、创设情景，感受“奇”
二、阅读课文，了解“奇”
三、拓展阅读，体会“奇”
四、拓展升华，感受“自豪”
不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意
识，增强其协作精神。
◆教学过程
第一课时（略）
一、谈话导入，激发兴趣。 二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）
三、初读课文，学习生字；
四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下 文等方法了解词语的意思。）
布达拉宫，世界的文化遗
产。 世界屋脊上的明珠。 既美观，又美丽。 也高峻，也雄奇。 耸立在寺前广场的西北方。 耸立在连绵的群山下。 有空来玩玩。 ———— 何立文（广告词）
七星岩 壮如贯珠， 形如北斗。 纵横交错， 绿树成阴。 是著名的旅游景点。 ————郑宝坤（广告词）
◆学生作品
莫高窟、莫高窟，
五、打写抒情，表达“自豪”
◆学生作品
颐和园呀真美丽 北京天坛雄壮威武 他们都是中国的文化遗产 我的中国心 秦兵马俑多宏大 万里长城多么的长 他们都是中国人民的骄傲 我们地骄傲 布达拉宫 北京故宫 在我心中重千斤 无论何时无论何地 来保护遗产 ————李佳聪（歌词）
人教版四年级语文上册《长城》
第四段：
写长城在世界文明史上的地位。
名人伟人赞长城
设计者太伟大了， 长城不愧为世界奇迹！
（以色列前总理拉宾 ）
名人伟人赞长城
只有一个伟大的民族， 才能造得出这样一座伟大的 长城！
（美国前总统尼克松）
名人伟人赞长城
这是世界上最伟大的 工程，在其他地方我从未 见过类似的杰作！
（俄罗斯前总Biblioteka 叶利钦）凝，聚集，集中。结合聚集。
陡峭
峭，山陡。 山直上直下，很陡很险。
屯兵
屯，储存，聚集。 聚集士兵。
第一段：
写远看长城，介绍了长城的总貌。 “像一条长龙”是从形象上总写，这个 比喻生动地表现了长城的长和雄伟的气 势。第二句用具体数字说明长城的长。
第二段：
写近看长城，具体介绍长城的结构。这 一段着重讲了长城的高大坚固。课文从长城 的建筑材料、城墙顶上的样子、城墙外侧的 垛口的构造和作用、城台的样子、城台之间 的距离和它们的作用等方面作了具体说明。
二崤虎口夸天险
九折羊肠确地雄
百万控弦嗟往事
一鞭冷月踏居庸
餐口狼牙严垛牒 悬壁长城啸长风
夕 阳 犹 照 嘉 峪 关
驼 铃 孤 烟 随 风 逝
长城是中华民族的象征，是我们 伟大祖国的象征。两千一百多年前， 秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵 略，下令修筑长城。现在我们看到的 长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒 一万三千余里。
长 城
图片视频：长 城.mp4长城风光 片欣赏
重关深锁白云收 天际诸峰黛色流
地 控 黄 河 北 山 连 紫 塞 长
云海苍茫龙长啸 回首已是大江东
地扼襟喉通朔漠 天留锁钥枕雄关
奇雾微蒸远山翠 神龙见首不见尾
万两 里京 长锁 城钥 第无 一双 关地
人教版四年级语文上册拼音课文17《长城》
人教版四年级语文上册拼音课文17《长ch áng 城ch éng》远yuǎn 看kàn 长城chángchéng ，它tā像xiàng 一yī条tiáo 长龙chánglóng ，在zài崇山峻岭chóngshānjùnlǐng 之间zhījiān 蜿蜒wānyán 盘旋pánxuán 。
从cóng 东头dōngtóu 的de 山海关shānhǎiguān 到dào 西头xītóu 的de 嘉峪关jiāyùguān ，有yǒu 一万三千yīwànsānqiān 多duō里l i 。
从cóng 北京běijīng 出发chūfā，不过bùguò一百yībǎi 多duō里l i 就jiù来到láidào 长城chángchéng 脚下jiǎoxià。
这zhè一段yíduàn 长城chángchéng 修筑xiūzhù在zài 八达岭bādálǐng 上shàng ，高大gāodà坚固jiāngù，是shì用yòng 巨大jùdà的de 条石tiáoshí和hé城chéng 砖zhuān 筑zhù成chéng 的de 。
城墙chéngqiáng 顶dǐng 上铺shàngpū着zháo 方砖fāngzhuān ，十分shífēn 平整píngzhěng ，像xiàng 很hěn 宽kuān 的de 马路mǎlù，五六w ǔliù匹pǐ马mǎ可以kěyǐ并行bìngháng 。
语文人教版四年级上册 17《长城》PPT课件
逶迤的长城
长城之旅第一站——“远看长城”
图中的长城像什么？
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间 蜿蜒盘旋 。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三 千多里。
远看长城，它像一条长龙，在崇山 峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到 西头的嘉峪关，有一万三千多里。
东头的山海关（河北）→ 北京 → 山西 → 内蒙古 → 宁夏 → 陕西 → 西到嘉峪关（甘肃）
考一考你：
1、作者是在
观察长城的，特点是 。
2、修筑长城的材料是
。
3、长城的宽
，高
Байду номын сангаас
。
4、堡垒是一座方形的
，
作用是
。
5、A:瞭望口 B:垛子 C:射口
1
2 齿形墙总称为 3
长城之旅的终点站——“遥想当年”
单看这数不清的条石,一块就 有两三千斤重。那时侯没有火车、 汽车、没有起重机，就靠者无数的 肩膀无数的手,一步一步地抬上这 陡峭的山岭。
烽火台
通过白天点烟，夜 晚燃火的方法可以 传递警告信号。用 作烽烟燃 料的是狼 粪、硫磺和硝石混 合物。藉此方法在 几小时内就可以把 信号传递到500里 远的地方。
金字塔
比萨斜塔
站很单 候 肩多不在自看没膀少见长然这有无劳头城地数火数动、上想不车的人后，起清、手民不踏古的汽，的见着代条 车一血尾脚修石 ，步汗的下筑， 没一和万的长一 有步智里方城块 起地慧长砖的有 重抬，城，劳两 机上才。扶动三，这凝着人千就陡结墙民斤靠峭成上来重着的这的。。无山前条那数岭石时的。，
你能联想到当时劳动人民修筑
jiā yù zhuān duŏ tún
嘉峪关 城砖 垛子 屯兵
lĕi
四年级语文《长城》课文原文
四年级语文《长城》课文原文人教版四年级语文《长城》课文原文《长城》远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹。
《长城》知识点1.文章是按(由远到近)的顺序来写的。
不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的`勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
2.第1自然段写出了长城的(长)，运用了(列数字)和(比喻)的说明方法。
第2自然段是围绕长城的(高大坚固)来写的，分别写出了(城墙)、(垛子)、(射口)、(瞭望口)、(堡垒)。
第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造; 第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
3、① 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话是过度局，承上启下，过渡自然。
“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
说课稿：人教版四年级语文上册《长城》
说课稿：人教版四年级语文上册《长城》一、教材分析《长城》是人教版四年级语文上册的一篇课文。
该课文主要内容是介绍长城的起源、形状、功能以及长城保护工作等。
通过本文，学生可以了解到长城的重要性以及长城保护的意义。
本课文属于记叙文，通过具体的描写和细节，让学生更好地理解和感知长城的宏伟。
二、教学目标知识与技能目标•了解长城的起源、形状、功能等基本知识；•理解长城保护的意义；•掌握相关的词汇，如长城、起源、形状等；情感态度价值观目标•增强学生对祖国历史文化的认同感；•培养学生对长城保护的意识；•培养学生对我国古代史的兴趣和爱好；学能目标•能够运用所学知识，对一些具有历史文化背景的事物进行描述与解读；三、教学重难点教学重点•了解长城的起源和形状；•理解长城的功能和保护意义；教学难点•理解长城对中国的历史和文化的重要性；•运用所学知识解读长城的意义；四、教学过程1. 导入 (5分钟)首先，我会通过问答的方式导入本节课的主题，引起学生的兴趣。
我会问学生是否听说过长城，以及他们对长城有哪些了解。
2. 新课呈现 (10分钟)在导入后，我将引导学生观看一段视频，介绍长城的起源和形状。
视频内容生动有趣，能够给学生直观的感受。
观看完视频后，我会组织学生进行简短的讨论，让他们能够回答诸如“长城是如何建造起来的”、“长城有什么特点”等问题。
3. 阅读课文 (15分钟)接下来，我会组织学生一起读课文《长城》，并带领学生进行课文的整体理解。
我会引导学生理解课文的结构，包括开头、中间和结尾，以便能更好地理解文本内容。
在阅读过程中，我会注重学生对生词和重要词汇的理解，遇到困难的地方及时解释。
4. 情感与认知融合 (20分钟)在课文阅读后，我将组织学生进行情感和认知的融合。
首先，我会引导学生思考长城的保护意义，并组织小组讨论，让学生分享他们对长城保护的观点和看法。
然后，我会给学生展示几张长城的图片，让他们通过观察和描述，进一步了解长城的宏伟和特点。
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长城教学设计
教学目标：
1、学会生字新词，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
2、通过看图，抓重点词语、句子的方法理解长城的特点，并能正确流利有感情地朗读课文。
3、感受长城的气魄雄伟及作者对祖国的热爱。
教学重点：
感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：
激起学生的民族自豪感，学习由远及近及联想的写作方法、学会在写作中运用。
教具准备：
课件
一、创设情境，导入新课：
1、出示长城图片，请看图，这是什么？板书长城。
你觉得它怎样？是啊，长城是伟大祖国的象征，它是世界七大历史奇迹，是中华民族的骄傲，我国长城以其雄姿和壮美深深吸引着中外游客。
2、这节课老师就带领大家游览长城。
自豪地齐读课题。
3、出示学习目标。
（设计意图：长城对四年级学生来说，在情感上、空间上还是有一定
距离的，我首先出示图片，让学生在视觉上直观感受长城的气魄雄伟，再用饱含激情的语言告诉学生长城的历史地位。
这样的设计也会拉近学生和文本之间的情感距离。
当学生以饱满的热情即将投入学习之际，我出示学习目标，明确学习任务。
）
二、初读感知，提出问题：
1、自由读文，读准字音，读通句子，你能用文中的一句话来评价长城吗？
2、检查字词
⑴开火车领读⑵强调字音⑶写字指导⑷齐读词语
3、文中评价长城句子，出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
齐读。
4、默读课文思考：课文为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹呢？边读边划出你找到的词语和句子。
认真品读，也可以批注你感受。
读文过程中发现问题记录下来，与小组同学讨论交流解决，不能解决的，提出来全班共同解决。
5、学生读文自学后小组讨论交流。
6、各小组汇报不能解决问题。
（设计意图：这便是“问题引导法”的伊始环节。
我先让学生整体感知课文，把握文章主要内容，我设计了“自由读文，读准字音，读通句子，你能找出文中的评价长城句子吗？”的问题，然后出示字词进行学习，再让学生找准文中总结全文的句子。
接下来，我抓住这个句子，提出中心问题“为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇
迹？’”边读边画出重点词语或句子，认真品读简单批注。
这个贯穿全文中心问题，既理清了文章的脉络结构，又引导学生自主合作探究的学习。
在学习过程中，学生还能主动发现问题，提出问题，思维处于积极活跃状态）。
三、品读文本，解决问题：
1、汇报为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
2、师板书：长高大坚固联想
3、远看长城，它是什么样子呢？我们来学习第一自然段，同时解决第()小组提出的问题。
⑴从东头得到山海关到西头嘉峪关，有一万三千多里。
A、出示地图，介绍所经省市。
B、有一个年轻人徒步走了508天才走完全程。
⑵远看长城，它像一条玉龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
A、解释蜿蜒盘旋，出示图片。
随着山势变幻，遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺。
B、这是一个比喻句，先找出长龙与长城的相似之处，再练习说个比喻句。
⑶指导朗读。
长气势美中有气势
（设计意图：课文离不开扎扎实实的语言文字训练，我设计了让学生仿照比喻句，体会比喻出用法，使教学生动形象和具体，可引发读者联系和想象，并使语言文采有感染力，然后指导学生有感情朗读。
）
⑷有感情朗读，想象画面。
⑸教师引齐读，出示课文一段话: 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、近看长城，它又是什么样呢？我们来学习第二自然段，同时解决第()小组提出的问题。
⑴指明读句子说感受。
长城由条石筑成，五六匹马可以并行，是以看出它的高大坚固。
⑵长城构造。
垛子，聊望口，射口，城台，出示图片
⑶想象一下，这样设计有什么作用？你想到了什么？
（高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。
）
⑷齐读这一自然段，感受长城的高大坚固。
⑸像这样的设计在世界上是绝无仅有的，我们齐读不能不赞叹。
(齐)这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
5、小结写法。
这由远及近按一定顺序来写将长城展现在我们面前。
6、这时我们已经来到长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上条石，你想到什么？我们学习第5段。
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
⑴读一读这句话，找到动词，说明什么？（这句话有什么作用？）
⑵单看这数不清的条石，我们想到古代劳动人民艰难。
发挥想象，你脑海中出现了什么画面（在烈日炎炎下，在冰天雪地中，
在饥肠辘辘中）
⑶他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的。
⑷从“才”体会到什么？
⑸指导朗读
⑹此时，我们不得不说：（齐）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（设计意图：提出问题是前提，那解决问题是关键。
在给学生充足的时间初步读文，与文本对话，圈划批注，解决问题后，又设计让学生在小组中去交流自己的理解。
同时解决一些学生提出来的问题，实在解决不了的以小组为为单位汇报。
这样给学生时间，让学生充分通过小组共同探究，合作交流，解决问题，与文本再次对话，并尊重学生独特理解。
这些都体现在学生的汇报中，教师应适时点拨，抓重点词语、句子、段落进行品读感悟，这节课设计一课时完成，抓住中心句，引导学生从远看长城，近看长城，联系劳动人民三个方面一次次地理解感悟这个句子，在教学中，学生对中心句的理解层层递进，朗读也会一次比一次有激情。
）
总结全文，归纳概括：
1、学了这一课，你有何收获？和同桌说一说后，再指名说。
2、师从人文性和工具性两方面进行总结。
(设计意图：这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。
这个环节既有学生的初级归纳，又有教师的补充完善，以谈收获的方式，
对这节课进行梳理，给学生留下深刻的印象。
)
巩固应用，说话训练：
长城不仅震撼着我们，也震撼着世界，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示一段长城的视频
同学们，面对巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语，就让这千言万语汇成一两句话。
生思考后指名说。
（设计意图：这个环节，亦在让学生能够学以致用。
面对巍然屹立的长城同学们一定有许多话想说，让学生畅所欲然，民族自豪感油然而生，课后写下来。
不但做到了听、说、读、写的有机结合，而且让学生在这一过程中学会了学习。
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生成创新，布置作业：
课后收集有关长城的诗词，故事，传说，课后与同学交流。
(设计意图: 这个环节，我让学生收集资料了解长城，激发他们探究欲和求知欲。
这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又给学生创造了继续钻研的平台。
)。