高中思想政治课“生活化”教学
高中思想政治课“生活化”教学的尝试
思想政治课的教学目标是指导学生树立正确的世界观和人生观，过健康向上的生活，因此在思政课的教学中掌握构建生活化课堂的方法，更多地把生活的素材引入到课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，切实地提高初中思想政治课的实效性，对现行的课程改革具有十分重要的意义。
这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化。
研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。
那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？
一、生活化的思想政治课堂的含义
我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。
生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
“生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合，实现学生从能生活向会生活转化。
“生活化”教学模式体现了“贴近生活”、“贴近学生”的新的教学理念，它以课堂为载体，通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活。
二、生活化的思想政治课堂的实施
政治学科课程教学生活化的基本步骤，可以归纳为“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，让课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。
“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。
在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能、情感态度和价值观。
操作要求为：(1)课前准备。
明确课程学习主要内容、要达成目标的重难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活。
（2）课堂教学。
以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。
（3）课后拓展。
反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。
这样做不仅能够激发学生了解、观察、分析社会的积极性，学生还能结合自己的经验探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见
解，深化了知识，加深了生活体验。
三、目标生活化：从生活中来，到生活中去
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活、用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。
课后实践活动也是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段。
因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
比如，在学习“精神文明建设”后，布置学生结合“2011年烟台市创建全国文明城市”开展课外拓展活动：去调查你所生活的学校、村庄或小区有哪些不文明行为，找找存在问题的原因，想想解决问题的方法，“烟台因我而美丽”，你可以做哪些力所能及的事？并设计出实施方案。
通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教学从生活中来、到生活中去。
四、内容生活化：生活化素材的选取
思想政治课特别是新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，选取生活化素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥地进行学习。
1．素材来源于学生学校生活。
学校是学生生活的重要舞台，学生的绝大部分时间是在学校度过
的。
这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来，其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事，都可以让学生们去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。
2．素材来源于学生家庭生活。
家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙老师，也是思想品德最好的教育者，在这里，他们获得了很多知识。
教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学。
家长的职业、家长的职业道德以及家长的所见所闻都是现成的资源，可采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法、言传身教。
因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。
3．素材来源于学生社会生活。
《课标》指出：“（要）沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。
”要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且还将学生带进社会、领入生活，通过学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识。
还可以针对当今社会上虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗、假冒伪劣等现象来引发学生思考等等。
只要留心，就会发现校外的思想教育资源是十分丰富的。
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
高中思想政治课生活化教学情境创设应遵循的基本原则
高中思想政治课生活化教学情境创设应遵循的基本原则摘要:在高中政治课堂中创设生活化的教学情境，为学生搭建一个富有生活气息的学习感知与体验平台，让学生身临其境，学以致用,这对高中思想政治学科教学意义重大，能充分彰显出高中思想政治课堂教学的趣味性和生命力。
本文重点阐述了在高中思想政治课堂上创设生活化教学情境应把握的四个原则。
关键词：思想政治课；生活化教学情境；创设；原则在高中思想政治课堂上创设生活化教学情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。
但如果情境设置不合理,只图一个热闹,那就达不到应有的效果。
所以，在高中思想政治课堂创设生活化教学情境,应该遵循以下原则。
1.高中思想政治课生活化教学情境创设的可接受性原则可接受性原则:是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是学生能够接受的，但又要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
1情境的创设要考虑学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，便于学生将学过的知识与技能迁移到具体的情境中来提出问题和解决问题。
具体而言，就是在高中思想政治课生活化教学情境的创设过程中，了解学生的发展水平，考虑学生认识发展的时代特点，从实际出发进行教学情境的创设，思想政治课堂教育要与受教育者的接受特性相吻合，使教师传导的教学信息能够为学生所接受。
这就要求教师展现给学生的情境一定要精心选择和设计，由近及远、由浅入深、由表及里，使之适合学生，才能被学生理解和接受,发挥其应有的作用。
2同时，坚持和贯彻可接受性原则，创设生活化的思想政治课堂教学情境必须正确把握好以下几组关系：坚持科学性与价值性的统一，即在遵循科学性的基础上努力体现其价值性，把对真理的揭示与受教育者价值追求的满足有机统一起来，思想政治教育才具有感召力、吸引力，才能成为主体的接受对象而进入主体接受领域；坚持方向性与民主性的统一，在充分尊重受教育者的民主要求和选择权利的基础上，以科学、正确的价值目标和价值理想对之进行引导和激励，把方向性与民主性有机结合起来；坚持精神性与实践性的统一，在以概念、范畴、原则把握人与社会关系的同时，必须重视实践的教育作用，通过社会实践，使受教育者在社会活动中了解和适应现代社会的发展变化和要求，面对新的客体，努力做新的尝试和选择，不断增加接受体验，激发接受情感，积极接受思想政治教育；坚持主导性与主体性的统一，既要重视思想政治教育者主导性作用，又应加强受教育者主体性的培养、开发与建设，充分调动和发挥学生接受知识的主动性、自觉性、积极性，在教师与学生的良性互动中实现思想政治课堂教学的效果。
高中政治教学生活化
高中政治教学的生活化构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。
在这一新的教育理念的指导下。
高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。
这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。
同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。
那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切、对教材内容的理解运用，让政治课堂焕发出生命的活力呢？1.基于生活备好教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。
学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。
因此，教师在进行教学设计时要有意识地寻找与课本知识有联系的、与学生生活贴近的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系。
瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。
例如：在高二《文化生活》模块中学习《文化塑造人生》一框时，备课时我大量结合学校、学生身边的例子，谈到我们学校的雕塑“书山有路”、教室的班主任寄语、板报及学生听了学校请来的邹越老师的演讲等，让学生从中亲身体会、理解文化对人的塑造作用，授课后起到非常好的效果。
2.引导学生多关注生活学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。
如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。
高中政治课堂教学生活化
高中政治课堂教学生活化浅谈[摘要]：高中政治课堂生活化简单的说就是将社会生活融入到教学环节当中去，教师利用社会生活与课本知识的融合，有利于激发学生学习政治的兴趣和积极性，从而更好的实现教学目的，真正实现学以致用，最终促进学生的全面发展。
[关键字]：政治教学课堂生活化在当前的政治教学的过程中，如果只是一味的进行理论知识的灌输，会让学生对政治课程失去兴趣，同时学生理论联系实际的能力不能得到锻炼。
采用政治课堂教学生活化的教学模式，将政治的理论知识和现实生活中的具体事件相结合，做到政治课堂生活化，让学生从现实生活中入手，去理解和分析现实生活中的政治现象，增强学生学习政治的兴趣，促进学生政治思想的全面发展。
一、高中思想政治课堂教学生活化的涵义生活是现实的、具体的，生活中包含着丰富的教育教学因素。
生活为教学提供了源泉，教学的最终目的是服务于生活。
课堂教学也是生活中的一部分，因此在进行高中政治教学的过程中必须紧密的联系生活，只有真正的融入到生活当中，才能更好的理解生活，体会到生活的真正意义。
思想政治教学生活化是指在教学的过程中，学生利用自己所学习的理论知识结合当前的时事背景，把生活经验政治化，真正做到政治教学源于生活，也作用到生活当中。
教师在进行生活化的政治教学的过程中应该秉承以下三个特点：1、日常生活政治化、课堂化，教师时刻做到所讲的政治理论知识和现实生活情境相结合，理论联系实际，时刻做到教学归于实践，源于生活。
2、现实生活学生化，政治教学的对象是学生，学生的现实生活也作为教学中的一部分，因此政治课堂教学不仅是在内容上反映现实生活，更加要注意学生的现实生活，做到了解学生的思想动态。
3、理论联系实际，把学生在现实生活中遇到的问题和政治的理论知识结合起来，增强学生分析问题的能力，建立学生用政治知识解决政治问题的能力。
因此，综上所述，政治课堂生活化就是以学生的生活经验和政治的理论知识为背景，联系实际，把实际生活政治化，适中做到教育源于生活，也最终作用到生活当中去。
关于高中思想政治课教学生活化的思考
关于高中思想政治课教学生活化的思考2007年秋季开始，湖南省参与高中新课程改革实验，一场如火如荼的教育革命在三湘大地上展开。
改革伊始，各种声音都有，批判、赞同、反对、支持……作为一名一线的政治教师，第一次接触到全新的教材，我也曾把它与旧教材进行比较，认为新教材的知识体系比较零乱，有的在旧教材中重点讲的知识，新教材里只是提到又不讲透，让我们在教学实践中很难把握等等。
几年的教学实践累积，我开始摒弃之前的想法，以一种新的眼光来审视我们的新课程改革，来看待我们的思想政治课教学。
从课程目标来看，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思列宁主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
四个模块，都凸显了生活这一主题。
这一变化实际上暗示着思想政治课再也不是空洞、枯燥的理论说教，而是一门生活气息浓厚的学科。
一、思想政治课教学生活化的内涵所谓思想政治课教学生活化是指要立足于生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。
这就要求我们政治教师要将思想政治教育寓于现代生活中，发挥日常生活情境的教育性，将学生从枯燥、抽象的理论知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
总而言之，生活化的教学是一个运用所学理论观点和基本知识诠释生活、理解生活、发现生活、开创生活的过程。
二、思想政治课教学生活化的依据前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视自然情境的教育作用。
他经常带领孩子们到大自然中去，细心观察、体验自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
思想政治课教学生活化的依据有：1.陶行知生活教育理论陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”他指出生活即教育，教育即生活。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
新课改下高中思想政治课“生活化”教学
刍议新课改下高中思想政治课“生活化”教学【摘要】让课堂教学回归生活是新课程改革的理念。
思想政治课教学生活化是把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中体验生活、学会生活这样一种教学过程。
【关键词】教学生活化高中思想政治课2007年秋季新课程正式在湖南省实施，新课程改革强调课程要回归学生的生活世界，引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些道理，提高认识能力，并能学以致用。
新课程的四个必修模块，在具体内容上以生活中常见的现象为对象，如生活与消费、投资与创业、文化与生活等，说明新课程非常关注学生实际、社会生活，这就要求我们政治教学改变过去教学内容的“假”、“大”、“空”，从教材知识中走出来，紧密联系实际，用现实生活呈现问题，在解决问题中活化知识，提升能力。
那么，如何在思想政治课教学中做到教学生活化呢？1.关注国家重大政策调整，实现教材理论与大政方针的有机结合。
夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。
”当我们处于宽松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更加灵敏，记忆力会大大增强，学习潜力可以得到更大发挥。
国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会使他们增强学习兴趣，创设快乐的课堂，而且能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，从而增强他们执行国家政策方针的自觉性。
如在复习《我国的外交政策》的教学中，引导学生关注钓鱼岛事件：2012年9月10日，日本政府宣布“购买”钓鱼岛及其附属岛屿，对钓鱼岛实施所谓“国有化”。
中国坚决反对和遏制日本采取任何方式侵犯中国对钓鱼岛的主权，在主权和领土问题上，中国政府和人民绝不会退让半步。
学生对这些兴致比较高，并能从中感受到学习的理论极为有用，提高了学习兴趣。
2.关注本地经济发展，实现理论与地方生活资源结合。
学生生活在社会中，对当时当地的现实比较熟悉，对周边社会生活倍感亲切，渴望能从所学知识中找到它的理论依据。
浅谈新课程理念下高中政治“生活化”教学实施
“ 生活化” 教学的关键 是课堂教学 的生活化 。根据多年来政治学科教学 实践， 笔者总结了政治课堂“ 生活化” 教学的“ 三环节教学模式 ” 。
１ ．激 活 生活 经 验 ， 疑 导 入 置
教师将教学知识与 学生熟悉的生活素材相 融合 ，并设计成富有挑战性 的问题让学生借助课前收集 的资料和 以往 的生活经验加 以解决。由于学生 只 能 找 到 一些 简 单 的 办 法 ， 能将 问 题 彻 底 解 决 ， 而 进 入 一 种“ 求 通而 不 从 心 未通 ， 口欲言而不能” 的悱愤状态 。 例如 ： 在学习高二年级 《 牛活与哲学》 模块
念 之 一 ， 普通 高 中思 想 政 治课 程 课 标》明确 提 出 ： 课 程 要 芷足 于 学生 现 实 《 本 的 生 活 经验 ， 眼 于 学 生 的发 展 需 求 ， 理 论胱 点 的 阐述 寓于 社 会 生活 的主 着 把 题 之 中 ．构 建 学科 知 识 与 生 活现 象 、 论 逻 辑 与 生 活逻 辑 有机 结 合 的 课 程 理
工” 。但是由于教师的教学 内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程 内
学 生 感 到厌 倦 ， 法 感受 到 学 习 的 乐趣 。 样 造 就 出来 的 学 生往 往 是 在 课 堂 无 这
险。上课时， 学生带着课 前收集的资料 ， 带着 自己的情感体验积极参与课堂
（ ） 堂教 学“ 活 化 ” 二 课 生
模块 。可见， 思想政治课生活化教学是贯彻新课程 改革 的必然要求。在这一
化 生 活 的主 题 为 基 础 设 置 三 个 课 程 模 块 ， 与 科 学 的世 界 观 、 值 观 、 生 并 价 人 观 形 成 为 主 导 的生 活 和 哲 学 并列 ， 思 想 政 治课 的 内容 设 计为 四大模 块 。 将 这 反 映 了新 课程 整 体 改 革 的理 念 、 汁和 要 求 ， Ｊ 思想 政 治 课 的独 特 性 质 设 体 兕了 和 内在 价值 ， 合 高 中 阶段 学 生 的 个 性特 征 。同 时也 为 思 想 政 治 课 教学 走 向 符
高中思想政治教学生活化
教学研究新课程NEW CURRICULUM传统的高中思想政治课教学往往过于注重知识的传授，没有把发生在学生周围的鲜活事例引入课堂，渐渐地使学生对政治课感觉“头痛”和厌烦。
新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，思想政治教学生活化就是指在教学过程中，要从学生的实际生活经验和生活背景出发，将教学内容与生活密切联系，使生活问题政治化、政治问题生活化，调动学生学习政治的兴趣，逐步培养学生用政治哲学思维去观察、分析社会和身边的现实问题。
下面结合自己的教学实践从教学内容、教学过程、课外实践活动等三个方面和同仁共同探讨。
一、理论联系实际，实现教学内容的“生活化”思想政治的教学内容来源于生活，但又高于生活。
我们既要从学生的实际生活出发，又要引导学生对实际生活进行提炼和升华，不断提高学生的社会适应能力。
1.将校园生活作为课程资源学生的大部分时间都是在学校中度过，以校园生活作为课程资源，最能激发学生的兴趣，让他们倍感亲切。
如，校园班级建设以及同学间的关系等，都可作为思想政治学习和探讨的内容，学生对这些发生在自己身边的事情再熟悉不过了，从而易于对其提炼和升华。
2.注重家庭生活中的课程资源高中思想政治的教学内容在家庭生活中也能找到相应的实例。
如，在讲债券、商业保险、商品服务等内容时，可以结合家庭的投资理财、消费行为、收入来源等包含着经济学道理的生活实例进行讲解，使教学内容更加通俗易懂。
二、注重体验、探究和生成，实现教学过程的生活化课堂教学设计要回归学生的生活世界，体现“从生活中来，到生活中去”的教学理念，即从引入贴近学生生活的实例入手，让学生从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境开始，不断地感悟体会、辩论反思到概括提升，逐步提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。
新课改提出：“要关注学生的情感、态度和价值观，实施开放互动的教学模式和合作探究的学习方式。
”在思想政治教学中利用热点问题，让学生去分析、比较和探究，完成知识的自主建构，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，体验探索的乐趣。