《杜甫诗三首》优秀教学设计
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案一、教案概述本教案针对杜甫的三首诗进行教学，通过深入解读诗歌的主题、意境和修辞手法，培养学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力。
通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，提高学生的文学素养和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解杜甫的生平及其在唐代文学史上的地位；- 理解杜甫诗歌的主题和意境；- 掌握杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 能力目标- 培养学生对古代文学的欣赏能力；- 提高学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标- 培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力；- 培养学生对人生、社会和历史的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 杜甫诗歌的主题和意境；- 杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点- 帮助学生深入理解诗歌的意义和内涵；- 培养学生对修辞手法的敏感性和理解能力。
四、教学内容与步骤本教案选取了杜甫的《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》三首诗进行教学。
具体教学内容和步骤如下：1. 导入（10分钟）- 利用图片或视频展示杜甫的形象和生平，引起学生的兴趣；- 引导学生回忆并讨论他们对杜甫的了解和印象。
2. 学习诗歌（30分钟）- 分别给学生发放杜甫的三首诗的课文，让学生自主阅读；- 学生阅读完毕后，进行课文讲解，解读诗歌的主题、意境和修辞手法；- 引导学生分析诗歌中的意象、比喻和象征等修辞手法的运用。
3. 文学鉴赏（30分钟）- 分组讨论，让学生就诗歌的主题和意境展开深入的探讨；- 引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；- 学生进行诗歌朗诵和表演，展示他们对诗歌的理解和感悟。
4. 创作活动（30分钟）- 鼓励学生根据自己的感受和理解，创作与诗歌相关的作品，如绘画、写作等；- 学生展示自己的作品，并进行互动和交流。
5. 总结与评价（10分钟）- 教师总结本节课的教学内容和学生的表现；- 学生进行自我评价，反思自己在学习和表达方面的不足。
七年级上册语文《杜甫诗三首》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解杜甫诗歌的意境和情感，尤其是对忧国忧民情怀的把握。
2.掌握诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等，并能在写作中灵活运用。
3.培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示杜甫诗歌相关的图片、音频和视频资料，让学生在直观的视觉和听觉体验中，感受杜甫诗歌的意境美。通过讲故事、背景介绍等方式，激发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2.逐句解析，深入理解：以《杜甫诗三首》为例，逐句解读诗句，分析诗歌的表现手法、意象和情感。引导学生关注诗歌中的关键词，从字词入手，深入挖掘诗歌内涵。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习杜甫诗歌，感受古典文化的魅力。同时，注重培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，为终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
七年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对古典文学尤其是诗歌的学习将面临新的挑战。学生对古诗文的阅读理解能力、鉴赏能力和创作能力有待提高。在本章节《杜甫诗三首》的教学中，学生可能存在以下情况：
3.情感体验：引导学生感受杜甫在诗中所表达的忧国忧民情怀，通过朗读、品味诗歌，让学生沉浸在诗歌的意境中。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首杜甫的诗进行讨论，分析诗歌的主题、表现手法和意境。
2.交流分享：各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组在倾听的基础上，提出自己的看法和补充。
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》（教师导学）1.诵读（鉴赏音韵美）（1）按照要求自由诵读（一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情）（2）展示教师范读（教给方法：标画韵脚、节拍和平仄）（3）选读（师生简评，鼓励为主）（4）齐读，初步感知诗人情感（悲伤、忧愁、孤独……）2.品读（示范操作步骤，教给学生方法）（1）理解词句含义，培养习惯能力（教给方法：结合注释和语境，联系所学相关材料，推敲词句含义，做好笔记；教师示例：猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒）（2）感受意象意境，想象贯通诗意（教给方法：抓住意象，联想想象，口述或笔述再现画面，走进意境；教师示例：秋风强劲，蓝天高远，猿啼哀啸，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鸥鹭盘旋，鸟儿飞舞。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；不尽长江，汹涌澎湃，滚滚而来，奔腾而去。
万里漂泊，客居他乡，对此秋景，更觉悲伤；有生以来，疾病缠身，今日登临，独自孤苦。
世事艰难，生活困顿，十分遗憾，鬓如白霜；浊酒消愁，怎奈潦倒，病体日衰，需要停杯。
）（3）逐句玩味感情，鉴赏表达方式（教给方法：分析描写景物的形态、色彩、神韵，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鉴赏表达方式和作用，在课本空白处批注评点。
教师示例：首联、颔联，意境、情感、写法、作用，营造悲凉氛围、情景交融；颈联、尾联，“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应，表达忧思深广，国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）
《杜甫诗》教学设计《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《杜甫诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《杜甫诗三首》教学设计篇1☆目标聚焦1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇，《杜甫诗三首》教学设计2。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
☆要领提示1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
☆教学设想：（一）、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
（二）、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
☆实例探究：第一课时◆课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
◆资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
初中初一语文上册《杜甫诗三首》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《杜甫诗三首》的学习成果，提高他们的语文综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生结合《杜甫诗三首》的学习，创作一首以“忧国忧民”为主题的现代诗。要求运用课堂所学的修辞手法和韵律知识，不少于八行，表达出对国家和社会的关心之情。
5.拓展活动：鼓励学生参加学校举办的“古诗词朗诵比赛”，选取《杜甫诗三首》中的一首进行朗诵，展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
6.观察感悟：引导学生关注社会现实，从生活中发现与杜甫诗歌中所表达情感相似的情境，以日记形式记录下来，不少于200字。
7.小组合作：以小组为单位，共同完成一份关于杜甫诗歌的专题手抄报，内容包括杜甫生平介绍、诗歌创作背景、经典诗句解读等，培养团队合作精神和审美能力。
1.了解杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2.熟读并背诵《月夜忧思》、《春望》和《登高》三首诗。
3.掌握三首诗的主题思想、意境及其艺术特色。
4.学会分析古诗词的修辞方法，并能够创造性地运用。
5.能够比较杜甫不同时期的诗歌风格，并做出恰当的评价。
（二）过程与方法
过程与方法目标是引导学生通过合作、探究的学习方式，深入理解杜甫诗歌的内涵，并从中学习到有效的学习方法。
3.选取一首杜甫的诗，让学生进行配乐朗诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学：
1.梳理本节课学习的重点内容，如杜甫诗歌的背景、意境、修辞手法等，确保学生掌握。
2.鼓励学生分享学习心得，总结在学习过程中的收获和不足，为今后的学习提供借鉴。
杜甫诗三首 教案教学设计共3篇
杜甫诗三首教案教学设计共3篇杜甫诗三首教案教学设计1杜甫诗三首教案教学设计一、教学目标1. 能够了解杜甫及其代表作；2. 能够理解杜甫诗中的人生观和社会观；3. 能够用正确的方法赏析杜甫诗，提高语文素养。
二、教学内容杜甫诗三首：《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》。
三、教学过程1. 导入环节（1）播放杜甫的画像，让学生了解杜甫的生平；（2）播放杜甫的代表作《春夜喜雨》，引发学生的情感共鸣；（3）引导学生思考，杜甫诗中有哪些具体的生活场景，为什么很多人尊称杜甫为“诗史之巨”。
2. 课堂活动（1）出示《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》三首诗，按顺序逐一给学生介绍，同时给学生逐词逐篇逐句逐字解析，让学生理解其中所蕴含的意思；（2）让学生自己朗读这三首诗，体会其中所蕴含的情感，感受诗人的高妙境界；（3）分组讨论，学生可以就自己感兴趣的问题展开辩论，比如“赋得古原草送别，杜甫在这首诗中表达了什么情感？”或者“江畔独步寻花，你读完这首诗后，有什么感触？”等等；（4）让学生写下自己的感受和体会，让学生用自己的语言，从自己的角度出发去思考和赏识杜甫的诗歌。
3. 课堂总结教师做一次简洁的课堂总结，回顾本次课的主要内容，阐述方法和原则，表扬优秀表现的同学，纠正错误，指出需要重点掌握的知识点，并为学生概括一下课堂任务，引导学生把学会的知识应用到生活中。
同时应该激发学生对杜甫及其诗作的兴趣，让学生在学科知识上获取更多的乐趣，提高语文素养。
四、教学反思1. 教学方法：在本节课的教学中，除了讲解内容外，还运用了组内讨论等方式，让学生自由表达观点，从而使学生更好的记忆所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 教学评估：评估方式有两种：一是针对学生的日常表现和功课成绩进行评估；二是对学生的课堂表现和理解程度进行评估。
通过学生的发言和课堂活动的观察，可以初步地了解学生对杜甫诗的认识和对语文学科的掌握情况。
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《杜甫诗三首》优秀教学设计【目标聚焦】1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
【要领提示】1、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2、有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
【教学设想】1、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
2、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
3、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
【实例探究】《杜甫诗三首》教学设计第一课时〖课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和 * ，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
〖资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳，然后课堂发言，并补充完整：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。
年轻时举进士不第，遂各地漫游。
天宝时在洛阳与李白相识。
后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。
长安收复后回京，不久辞官，移居成都。
晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。
曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。
他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。
其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。
杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。
〖一诗四读，理解诗意一、吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。
这些特点是由诗歌的形式决定的。
但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。
同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。
《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。
《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。
二、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：五岳之首的泰山景象如何?这些青山耸立在齐鲁间。
大自然的神奇秀美聚集在此，山北山南如黄昏清晨不一般。
云层翻滚荡涤着我的心胸，注目飞鸟入林直到看不到。
我定要登上最高峰，举目纵观傲视群山。
《春望》：教师读原诗，学生译诗。
山河依旧而国都已经破残，春天的京城荒树野草蔓延。
感念时事看见花草就想落泪，痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。
战火接连从去年三月烧到今年三月，一封家书抵换万两黄金。
白头发已经越挠越稀，简直是梳不成髻插不住簪。
三、背译《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。
前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。
后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。
《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。
表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。
梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。
四、赏读教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金”写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。
在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊!“万金”，古代以十两黄金为一金。
极力写出了难得和珍贵的程度。
此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。
学生分小组讨论，品味赏析：1、“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“会当凌绝顶，一览众山小。
”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。
写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。
表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
3、“国破山河在，城春草木深。
”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。
如此强力的反差怎能不使人 * 呢!一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊!这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
〖设计选题，课外探究1、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这一联一般有两种解释。
一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。
还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下;因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。
你赞成哪一种解释?理由是什么?2、反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。
《春望》开头两句就使用了这一手法。
请分析。
研究方法：⑴搜集关于《春望》的资料，包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等。
⑵搜集关于作者的资料，包括生平、年谱、思想、背景资料等。
⑶仔细研读这首诗，获得自己的感悟。
⑷参阅各方面的资料，说出自己的观点。
推荐书目：《唐诗鉴赏词典》，上海辞书出版社，1983年12月第一版;陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，1995年5月第一版;孙育华主编《唐诗鉴赏词典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版;贺新辉主编《全唐诗鉴赏词典》，中国妇女出版社，1997年6月第一版。
陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》，巴蜀书社，1993年10月第一次第一版。
第二课时〖创设情境，课堂导入多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。
〖朗读课文，整体感知用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。
教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。
理解词语，复述课文。
〖师生互动，深入探究1、作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。
裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。
唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。
为什么连一件会客的衣服都没有?(生活贫困)为什么会如此贫困呢?(战争)2、这是一场怎样的战争?同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。
公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Yè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州(当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作)，途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。
3、是战争使这个家庭生活贫困艰难。
老妇人一家仅仅是生活贫困吗?他们为这场战争还付出了什么?(二子战死沙场一子苟且偷生孀妻弱子无依老妇自请应役)在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。
戍：防守。
新：最近。
偷生：苟且活着。
已：停止，这里引申为完结。
请，请让我。
应：应征。
犹得：还能够。
4、“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。
有唐史为证：陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。
潼关战役，二十万唐军全军覆没。
邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。
甲杖十万，几乎全部丧尽。
这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓，诗中哪句话可以看出这一点?(有吏夜捉人)5、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”?“捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。
这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。
“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。
“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。
玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”(《旧唐书·食货志》)，二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。
6、夜：为什么夜间出动?一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到;二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。
7、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸?(凶恶残暴，如狼似虎)下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”──一个部队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”?石壕吏不过是一个下层的小长官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一种无奈之举吗?他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不夕保。
8、这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难，同时也给象石壕吏这样的下层长官带来了深深的恐惧。
战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，“四邻何所有，一二老寡妻”。
据历史记载，安史之乱后，全国人口只有1690万强，比玄宗天宝十三年减少近十分之七。
战乱之后，唐朝由极盛转向衰弱。
人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表现?(老翁逾墙走，老妇出门看妇啼一何苦)另一方面，又积极支援这场平叛战争，请同学们根据创设的情境，合理揣测想象老妇人此时的心理活动。
〖小结全文，拓展延伸老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。
杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。
战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。