五年级语文上册 14现代诗二首 教案
现代诗二首教学设计5篇
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3.现代诗二首教案
3.现代诗二首教学目标：1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学重点：想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点：1.反复诵读，品味诗歌的语言美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
教学重点1.识记生字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。
你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。
生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。
它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。
生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。
它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。
师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。
3.出示课题，理解课题。
（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。
刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。
冀教版语文五年级上册《14,现代诗二首》教学设计冀教版五年级语文上册
《冀教版语文五年级上册《14,现代诗二首》教学设计:冀教版五年级语文上册》摘要：教学容冀教版语五年级上册课(5557)教学目标．有感情地朗课背诵冰心《纸船寄母亲》，设计图结合学生生活体验唤醒学生沉睡心灵然引入诗歌殿堂，（出示要从词方面对诗歌加以评改）（）不少5分钟现场评论教学容冀教版语五年级上册课(5557)教学目标．有感情地朗课背诵冰心《纸船寄母亲》．理每首诗容体会作者分别借纸船表达了怎样情感3．以纸船凭借进行想像和习作练习教学重以纸船凭借进行想像和习作练习教学难通主合作方式炼炼句赏诗体验诗情并学会运用各种方式表达出心爱课前准备多媒体课件教学设计课冰心《纸船寄母亲》、导入新课激情师学们今天老师给你们带份礼物看这是什么？（教师拿出纸船）都叠吗？那么你们回忆下叠纸船和放纸船历把、地、当感受甚至叠方法、放招式都可以向介绍（学生由发言）师我们看到这纸船就会想起滴滴那种感觉特美今天老师就你们回那种美感觉让我们起学习现代诗二首《纸船》看看能否从这首诗回被我们忽视甚至忘却东西（板课题）[ 设计图结合学生生活体验唤醒学生沉睡心灵然引入诗歌殿堂了贴近学生生活让他们更深入地理诗所表现出童真童趣开始导入就充分调动学生思绪打开回忆盒子]二、美教美入情（）美美地听感受爱．情境式教师(多媒体展示课件)学生听程想像诗歌画面感受诗歌情感．讨论你觉得可以用种怎样画面描绘诗歌情形？你觉得诗写怎样情形下？（二）美美地品味爱．懂诗（）教师提示学生依诗容特用组认佳朗方式如齐、领、跟、体朗等方式对诗我美欣赏并把握美语速、语调、语气（）学生以组单位我美展示学生评教师给予指导（3）全班学生共展示美成[ 设计图关关学生懂诗是基础朗是学生性化行学生朗体验代替了教师架空分析；以让学生充分主地、用己喜欢方法课进行初步感知思进行心体味悟悟让学生走进思念走进美情感让课堂被真情萦绕学生懂诗基础上组合作探究交流己学习体会]．悟出诗情（）多媒体展示冰心奶奶封信激发学生学习诗歌欲望我亲爱朋友们得知《纸船》选入冀教版语五年级上册课我很高兴如这首诗也能像《寄者》和《只拣儿童多处行》样触动朋友们心些美情感我将是件非常幸福事写《纸船》候我还非常年轻写作验不足而且历了半世纪变迁诗歌更有许多词句方面问题值得探讨所以我直有这样愿望如就诗和朋友们举行次诗歌评改会那该是件多么有义事我就以短信作邀请函吧朋友们我相信因有了你努力《纸船》定会更加优美动人祝你们快乐成长你们冰心奶奶007年9月（）挑战名要勇气所以不忘给学生勇气多媒体课件出示老师话我就是我我观察和见与众不（让学生激情朗）（3）四人组合作斟酌句举行现场诗歌评改会（出示要从词方面对诗歌加以评改）（）不少5分钟现场评论（讨论程不断穿插朗议议）[ 设计图这是教学二板块以封信掀起课堂波澜以诗歌评改会作体引导学生炼炼句体会诗情教师真正地把课堂让给了学生教师成了课堂讨论首席。
现代诗二首教学设计优秀教案
1. 有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。
2. 尝试创作一首现代诗，表达自己对生活的感悟或情感体验。
板书设计
现代诗二首
景物描绘 → 情感表达
想象画面 → 感受意境
教学反思
在教学过程中，注重培养学生的想象力和审美情趣，通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境之美。同时，鼓励学生创作自己的现代诗，激发学生的创作热情和文学素养。
教学方法
讲解法、讨论法、朗读法、想象法
教具准备
多媒体课件、诗歌配乐、生字卡片
教学过程
一、导入新课
通过展示诗歌相关图片或视频，引起学生兴趣，导入新课。
二、初读诗歌，整体感知
1. 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
2. 教师范读，学生跟读，感受诗歌节奏和韵律。
三、研读诗歌，理解诗意
1. 分组讨论，分析诗歌描绘的景物和情感。
2. 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
3. 引导学生想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境之美。
四、品味诗歌语言，感受诗歌魅力
1. 引导学生赏析诗歌中的修辞手法和表达方式。
2. 通过朗读、讨论等方式，品味诗歌语言的美。
五、拓展延伸
1. 鼓励学生创作自己的现代诗，表达对生活的感悟和情感体验。
2. 分享学生作品，进行点评和指导。
现代诗二首教学设计优秀教案
教案要素
内容
教学课题
现代诗二首
教学目标
1. 认识本课生字词，理解诗歌内容。
2. 通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受诗歌表达的情感。
3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发学生写诗的兴趣。
教学重想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
《现代诗二首秋晚的江上》教案
5.仿写练习：结合课文，进行仿写练习，培养学生的写作能力。
6.情感教育：通过学习课文，引导学生体会大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
此外，学生在仿写练习环节表现出了很高的热情，但部分学生仍然难以跳出原诗的框架，缺乏创造性。为了提高学生的创作能力，我计划在接下来的课程中，多提供一些启发性的指导和鼓励，帮助学生拓展思维，勇于尝试创新。
在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，讨论氛围浓厚。但在分享成果时，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一问题，我将在以后的课堂中加强学生的口头表达能力训练，提高他们的自信心和表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗的基本概念。现代诗是一种以自由、创新为特点的诗歌形式，它强调语言的音乐性和意象的生动性。现代诗是表达情感、描绘生活的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋晚的江上》这首诗。这个案例展示了现代诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达对自然美景的赞美。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解抽象的意象如何与具体的情感相结合，需要通过具体的分析和实例来帮助学生建立联系。
-诗歌朗读的感染力：如何引导学生通过朗读传达出诗歌的情感，而非仅仅是字面上的读音，是教学的难点。
-仿写练习的创造性：学生在仿写时往往局限于原诗的框架，难以发挥自己的创造性，需要教师提供指导和启发。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《现代诗二首秋晚的江上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过傍晚时分的江景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现代诗中的秋晚江景奥秘。
五年级语文上册 现代诗二首精美名校 教案冀教版
《《现代诗二首》精美名校教案教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。
他的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。
全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。
那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。
教学目标：知识与技能：有感情地朗读两首诗歌，过程与方法：品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。
在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
情感态度和价值观：体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
教学重点：在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教具准备：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸教学过程：一、导入新课1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学习第8课，《现代诗二首》，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。
像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。
2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告诉大家，第一步，多读，读出韵味来。
第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。
3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的《我微笑着走向生活》，关于作者，你知道些什么？（汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
）二、配乐多种形式品读诗文。
（理查德克莱德曼的《水边的阿狄丽娜》1、下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍，注意读准字音。
最新冀教版小学语文五年级上册《现代诗二首》优秀教案第二课时(精品)
《现代诗二首》教案教学目标1.指导学生把握诗文基调。
2.有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；4.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
5.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法自主、合作、探究课前准备彩色粉笔、图片.录音机课时安排2课时教学过程一、导入“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）搜集在逆境中成功的人士说一说。
播放手机精彩的导学作业。
二、新课。
（一）学海拾贝1.我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
）一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
2.走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
（二）学海导航1.读（1）让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：①你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
②诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教学目标1. 理解并感受现代诗歌的韵律美和意象表达。
2. 学习现代诗歌的创作技巧，包括语言的选择和意象的创造。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容第一首：《静夜思》作者介绍李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
他的诗歌以豪放、奔放著称，情感丰富，想象奇特。
诗歌内容床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析与讨论- 意象分析：明月、床前、地上霜等元素构建了一个清冷宁静的夜晚场景，引发读者对家乡的思念。
- 情感表达：通过简单的动作描写（举头、低头），表达了诗人深深的乡愁。
第二首：《断章》作者介绍郑愁予，现代著名诗人，以其独特的风格和深刻的情感表达受到读者喜爱。
诗歌内容你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
分析与讨论- 互文性：这首诗通过"看"的动作建立了一种相互观察的关系，展现了人与人之间复杂的情感联系。
- 意象运用：明月和窗子作为传统的象征物，被用来加深诗歌的情感深度和美学效果。
教学方法1. 朗读练习：学生先独立朗读，再集体朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 分组讨论：学生分组探讨每首诗的主题思想及其艺术特色。
3. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作一首现代诗，可以是自由体或固定形式的诗歌。
作业布置1. 选择一首自己喜欢的现代诗进行朗读，并写下自己的感受。
2. 尝试创作一首四行的现代诗，主题自选。
教学反馈本课程结束后，教师将收集学生的作业并进行点评，同时根据学生的反馈调整后续的教学内容和方法。
希望通过这样的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏现代诗歌，激发他们的创作热情。
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14 现代诗二首纸船——寄母亲教材分析：冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标：知识与技能：1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：1.感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
2.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：1.创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程与设计说明：教学目标：1.了解作者经历及其代表作；理解诗句含义并积累优美、生动的语句。
2.通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
3.探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
4.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学重点：通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
教学难点：明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学方法：朗读法，讨论法课时：2课时第一课时一、创设情境，导入新课迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。
作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。
），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。
今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。
（板书标题作者）二、整体感知课文内容1.题目解说：“纸船”就是用纸做的船，儿童玩具，作者借纸船表达了儿童美好的想象。
2.作者：泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
3.《新月集》，是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
而《纸船》就是其中别致的一篇。
4.指导朗读：采用多种形式有感情地读诗。
（1）教师配乐范读。
（2）在音乐中，学生自由放声朗读。
（3）指定学生朗读。
（4）师生就音调、语速、感情等方面共同评议该生朗读过程的优点和不足。
（5）齐读。
三、默读全诗、理解诗意第一部分（1—3）：写自己希望异地的人能够得到纸船，知道“我”是谁。
第二部分（4）：想以船载着秀利花到岸上，给彼岸人带去平安、祝福。
第三部分（5—6）：想象天上的船与“我”的船进行比赛。
第四部分（7—8）：想到梦里睡仙坐在船里的状态。
这首诗，依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象，描绘了儿童的奇思妙想，歌颂了童心的天真，童趣的自然。
四、教师小结童心不是那种故作的天真，也不是那种超出年龄的作态。
童心只是保持对美好事物、美好情感永不停歇的追求。
童心就是对弱小的无私援助，对真情的无私奉献，对丑陋的极端鄙视，对万物的无比怜爱。
第二课时一、复习导入整首诗为我们塑造了一个天真的儿童形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。
这赤子之心的纯真表现，能唤醒读者心中的温情。
贯穿全诗的一个意象是纸船，全诗以放纸船开始，以在梦中见到纸船结束，中间则是放纸船时的情景与联想。
纸船在这里既是小主人公的小小寄托，也隐喻着通往外界与未来的媒介，小主人公正是在与纸船的关联中表现出了他的好奇与纯真。
二、赏析诗歌1、人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？明确：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。
2、同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？明确：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。
3、诗人对此还进行了那些想象？明确：希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，4、诗人为什么要赞美这样的场景？明确：赞美童心童趣。
本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。
而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。
带着满载着梦的篮子”。
三、品味语言1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
——“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
——“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
”——“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
——“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。
多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。
——“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。
最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!——“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
——把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
——梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
四、合作探究1、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期盼什么，梦想什么？明确：诗人期望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”，期望“这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上”，期望上天的船也能“放下来同我的船比赛”。
诗人梦想“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。
2、怎样理解本诗中的想象？明确：诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这些想象天真离奇，但却形象地写出了儿童的童真童趣。
五、教师小结儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！。