探索生命起源之谜
探索生命起源之谜教案
第12课探索生命起源之谜一、课标要求简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;二、教学目标：1、知识与能力：1识记：达尔文进化论的主要观点；2概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源,培养学生运用科学的世界观认识世界的能力;318世纪下半期到19世纪生物学领域取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响;2、过程与方法：1联系宗教关于人类起源的传说和时代背景,分析达尔文生物进化观点产生的原因;引导学生联系生物所学内容归纳达尔文进化论的主要观点;3、情感态度与价值观：1科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,但是科学和非科学的斗争将是长期的,科学知识的普及任重而道远;2通过学习理解生物学的巨大进步,了解进化论带来的世界性影响,树立继承和发展科学的信念;三、教学重点、难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响;难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;四、教学过程导入新课：传说中,这世界上最具有哲学意味的三个问题是：我是谁我从哪儿来我要去哪里中西方文化都留下了关于人类起源的神话,中国流传着盘古开天地和女娲造人的传说,西方影响最大的就是基督教的神创论;人类到底起源于什么这个几千年的话题最终被谁打破下面我们一起来学习第12课探索生命起源之谜;大家浏览第一个子目教会的禁锢,什么教会禁锢人们什么用什么禁锢的讲述新课：一教会的禁锢1．神创说1内容：认为世界万物,包括人类都是由上帝创造的;2产生原因：在生产力落后的古代,知识贫乏,对自然界认识有限;在欧洲封建社会,基督教会是封建统治的精神支柱;3影响：成为基督教会的精神支柱,教会提出的神学教义被视为天经地义并打击异端,致使生物学研究进展缓慢;2．打击迫害异端表现：①16世纪,西班牙医生塞尔血液循环的研究,违反教会不许解剖人体的禁令,被教会以异端罪判处死刑;学生阅读教材“历史纵横”②1600年教会烧死了对圣经提出怀疑的意大利科学家布鲁诺;总结：科学上的每一次成就,都是对宗教和传统的神学权威的一次有力打击,因此无论是天主教还是新教对于科学都是禁止和阻挠的,科学研究环境极其恶劣,但科学家们并没有屈服于教会的淫威,许多科学家为追求真理被送进了宗教裁判所的牢狱和火刑场,他们献身科学的精神值得我们敬仰;过渡：正是因为科学家们的不懈探索,19世纪初形成了早期进化思想;大家阅读59页第一段,总结早期进化思想形成的背景;二拉马克和早期生物进化思想1．早期生物进化思想诞生的条件1思想基础：欧洲三大思想解放运动,基督教神学受到极大的冲击,资产阶级的“人文主义”和理性主义深入人心;面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风;2经济基础：资产阶级革命和工业革命相继发生,人们的思想更加开放;资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件,另一方面也对科学技术提出新的要求;3科学技术进步,生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件;4理论基础：细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础;17世纪英国科学家胡克用自制显微镜发现了细胞;后来的施莱登、施旺、德马克等人进一步完善细胞学说,细胞学说被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一;过渡：把生物进化作为一门科学进行探讨,并首次提出系统生物进化学说的是19世纪初法国生物学家拉马克;2．拉马克——被称为早期进化论的倡导者和先驱;1提出了生物从低级向高级发展进化的观点;2肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”;拉马克认为,外界环境是引起生物变异的直接原因;生物有适应外界环境的能力,经常使用的器官会越来越发达,不使用的器官就渐渐退化;而且不仅生物先天形态可以遗传,这种后天获得的特性也可以遗传;长颈鹿的例子至此,早期的生物进化思想开始形成;（三）达尔文与进化论1．进化论的诞生的标志则是1859年,英国科学家达尔文发表物种起源一书,创立了生物进化论;补充：其诞生的背景包括前面的思想、经济、理论基础,以及早期的生物进化思想;因此可以说达尔文站到了巨人的肩膀上,还有一点我们不能忽视的达尔文在1831年以植物学家的身份随“贝格尔”号船环球考察五年,发现生物之间有共同的起源大家齐读59页第三段,总结达尔文进化论的主要内容; 2．进化论的内容1发展进化：生物是进化而来的,它们经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程;否定了神创说2自然选择：生物现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果;否定了物种之间毫无联系3物竞天择：生存资源是有限的,生物必须适应或对付周边环境的挑战,和其他种类的生物、本种类内部进行相互竞争;还是以长颈鹿为例,随着环境的变化,能吃的草越来越少,长颈鹿只好吃树叶,低树叶子吃光了,脖子短的长颈鹿首先可能饿死,脖子长的则可以吃高树叶子,并将这个特性遗传给后代4适者生存：能适应环境而发生变异的个体生存和繁殖机会较多,而那些发生了有害变异的个体则将遭到淘汰;生物经自然选择后的性状会遗传给后代; 3．进化论的影响1有力地挑战了封建神学创世说,否定了神创说;促进了人类认识的飞跃;达尔文因此被称为“生物学领域的牛顿”;解释：17世纪的牛顿把“造物主”神从无生命现象的研究领域驱逐出去了,19世纪达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了;经典力学体系的建立,表明天上、地上物体运动都是自然规律作用的结果,事实上将上帝从无生命研究领域逐出;2它把发展变化的思想引入生命世界,从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,使人们不再把动物和植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神圣的;资料回放：恩格斯说,进化论第一次把生物学放在完全科学的基础上3进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动;19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危亡;中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想;1896年严复翻译的达尔文斗士赫胥黎天演论敲响了祖国危亡的警钟,他们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人;他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命;探究思考：大家阅读学思之窗思考,宗教和科学在人类起源问题上产生分歧的根源;答：根本分歧:生命是自然界进化的结果,还是上帝创造的产物根源：生产力和科技发展水平的差异;古代生产力落后,人们对自然认识有限；近代生产力发展,人们对自然和生命有了科学的认识;小结：本课介绍了人类探索生命起源的历程,重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论;生物进化论的确立挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃,对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用;细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现;板书设计：第12课探索生命起源之谜。
高二年级历史第十二课探索生命起源之谜-精品
禁锢了人们的思想，阻碍了生物学等科学的发展
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二、拉马克和早期生物进化思想
1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：
（1）思想基础：文艺复兴人文主义思潮对基 督教神学的冲击 （2）物质基础：17～18世纪资产阶级革命和 工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放 （3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科 学的研究奠定了基础
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万间物 ，一埃件及《件 就创出 住现 满造， 许亚最多当后人》，。他造道物出工作“完男成人，和努女就人将”自，己转变眼
成男人外形，成为第一位法老王，统治大地人类，开创 安和繁荣景象。
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一、教会的禁锢 1、世界是神创造的——神创说 （1）.内容： 世界万物，包括人类，都是由至 高无上的创世神创造的。 （2）、为什么“神创论”能够成为生物起源 的共识，并且长期流行？
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地球是
迄今为止
发现的唯
一存在生 命的星球 ， 那么地球 上的生命 是如何来 的呢？
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（
）
A、达尔文 A
B、法拉第
C、居里夫人
D、爱因斯坦
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6、达尔文生物进化论演说对科学发展的最重
要意义在于：
A、是触犯教会禁令的典范
D
B、提示了自然界优胜劣汰的竞争法则
探索生命起源之谜
3、达尔文生物进化论的规则是 B
A．自然选择变异 B．自然选择、适者生存
C．人由古猿进化而来 D．自然选择遗传
4、提出了生物是从低级向高级发展进化的观
点,肯定了环境对物种变化的影响,为达尔文创
立进化论奠定了重要的基础的是
1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在
上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦
有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进
化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道
捍
：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我 撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是
卫 你祖父这一方，还是你祖母这一方?”
二.进化论——破解生命起源之谜
核心内容： 3.达尔文进化论的主要内容
①发展进化：低级→高级；简单→复杂
→否定神创说
物竞天择， ②自然选择：现存物种有共同祖先，不同物种变异是自
然选择的结果
适者生存， →否定物种间没有联系
③物竞天择：生物必须适应周边环境和
其他物种及本种内部竞争
自然选择。 ④适者生存：能适应环境而发生变异的
二.生物进化论
1、创立标志： 1859年《物种起源》发表 2、背景： 经济上：工业革命推动 政治上：资产阶级革命使资本主义制度逐渐在欧
美主要国家确立 思想上：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼
文化上：科学的发展和生物学知识的积累（细 胞学说和拉马克早期生物进化思想） 为其奠定基础
个人因素：达尔文的努力（吸收前人的成果、 环球考察、长期的科学研究）
材材料料四二：：达尔1文86自1年己1都月没，有马料克到思，阅生读物《进物化种论起的源影》响后会在 远给远拉超萨越尔生的物信学中范写畴道，：扩“展达到尔社文会的和著经作济非领常域有，意形义成，了这 “本社书会我达可尔以文用主来义当”做，历他史们上认的为阶，级在斗激争烈的的自斗然争科中学，根人 类据被。迫”走向专业化和不断—地—奋《斗马进克取思，恩这格就斯导书致信了选“集适》 者生存”，穷人是命运悲惨的弱者，富人是上帝选择的 强者。这种思想受到资产阶级上层的青睐。
高中生物《探索生命起源之谜》
径
物竞天择，适者生存，
自然选择
启 ①社会落后滋生愚昧、迷信，愚昧、迷信阻碍社会进步。
示 ②探索、努力→科学进步→社会发展
科技是第一生产力
探究拓展：从达尔文“进化论”说开 去
1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在
捍
上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有
卫
分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论 ，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要
探究一：为什么达尔文能提出“进化论” ？
我们可以这样探究: 首先，了解达尔文进化论的主要观点
其次， 与当时流行观点相比较，找到不同之处。
最后，了解达尔论进化论产生的背景和历史条件。
1. 经济方面 2. 政治方面 3. 社会方面 4. 科学理论的发展（本学科和相关学科） 5. 技术的进步 6. 个人因素
1、有人说，如果说文艺复兴把神从人们
的生活中驱逐出去；哥白尼的《天体运行论》
把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造
物主从无生命现象的研究领域驱逐出去；19世
纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去
的是
A （
）
A、达尔文
B、法拉第
C、居里夫人
D、爱因斯坦
2、“Struggle for survival．
②使生物学研究 进展缓慢
经：工业革命
拉马克
①生物从低级向高级发展进化 早期进化思 ②“用进废退”“获得性遗传” 想开始形成
进化 政：资义制度建立
论 19C
思：文艺和启蒙 理：细胞学说
达尔文
①生物是进化而来（低高，简复）①挑战神学，思
②进化是逐渐和连续的。
21-22版：第12课 探索生命起源之谜（创新设计）
14
自主学习 基础认知
史料实证 主题探究
教材答疑 名师指津
@《创新设计》
(2)根源 ①从世界观方面说，宗教是建立在唯心主义世界观基础上的；而科学是从唯物 主义立场出发的。 ②从方法论方面说，宗教学说没有经过实践检验；科学是建立在实验和观察研 究基础上的。 ③从政治方面来说，宗教实际上是统治阶级维护特权的工具；科学是建立在新 兴阶级利益的基础上的，追求民主和平等。
15
自主学习 基础认知
史料实证 主题探究
教材答疑 名师指津
@《创新设计》
主题 达尔文生物进化论的产生和影响 [史料探究]
史料一 各国的民族主义赞美者认为达尔文主义给了他们支持和正当理由。……有 人争辩说，按照世间的成就判断，诸土著民族软弱、低劣，需要优越的、较强大的 欧洲人的保护和指导①。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
13
自主学习 基础认知
史料实证 主题探究
教材答疑 名师指津
@《创新设计》
[素养形成]
历史解释——科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源 (1)分歧 ①宗教：特别是基督教，认为世间万物，包括人类，都是神创造的，宣 扬神创说。 ②科学：以达尔文的生物进化论为代表，认为生物的进化主要是自然选 择的结果，这是对神学创世说的有力挑战。
宗教在人类起源问 义，培养合理解释历史问题的能力。
题上产生分歧的根 3.结合当今生物学科技成就，体会前人研究成果在科学进步中
Hale Waihona Puke 源。的重要作用，理解科技进步的重大影响，注重吸取前人优秀成
果，树立科学意识、创新意识。
2
自主学习 基础认知
史料实证 主题探究
教材答疑 名师指津
@《创新设计》
探索生命起源之谜教案
探索生命起源之谜教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握生命起源的化学进化过程。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
3. 帮助学生理解生物进化与地球环境的相互作用。
二、教学内容1. 生命的化学进化过程：从无机物到有机物，从有机物到生物大分子，从生物大分子到细胞，形成原始生命。
2. 生命起源的主要假说：神创论、自然发生论、化学进化论等。
3. 地球生命的起源：原始海洋、热液喷口、外星生命等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生命起源的化学进化过程，生命起源的主要假说。
2. 教学难点：生命起源的化学进化过程的详细理解和掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命起源的化学进化过程、主要假说和地球生命的起源。
2. 案例分析法：分析具体的生命起源案例，如原始海洋、热液喷口等。
3. 讨论法：组织学生讨论生命起源的问题，培养学生的思考能力和团队合作精神。
五、教学准备1. 教材或教参：《探索生命起源之谜》相关章节。
2. 多媒体教学设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 教学资源：相关论文、书籍、网络资源等。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放有关生命起源的短视频，激发学生的兴趣，引导学生思考生命的起源。
2. 讲解生命起源的化学进化过程：详细讲解从无机物到有机物，从有机物到生物大分子，从生物大分子到细胞，形成原始生命的化学进化过程。
3. 讲解生命起源的主要假说：介绍神创论、自然发生论、化学进化论等主要假说的起源、观点和争议。
4. 分析地球生命的起源：讲解原始海洋、热液喷口等对生命起源的影响，引导学生理解生命起源与地球环境的相互作用。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答生命起源的化学进化过程中的重要事件和关键步骤。
2. 讨论：组织学生分组讨论生命起源的主要假说，引导学生思考和分析各种假说的优缺点。
3. 展示：邀请学生上台展示他们的研究成果，鼓励其他学生提问和质疑，促进课堂互动。
八、课后作业3. 设计一份关于生命起源的调查问卷，让学生在课后进行调查，收集数据，分析结果，培养学生的实践能力。
高中历史课件-第12课探索生命起源之谜
“异端”挑战者
塞尔维特（1511—1553）西班牙医生，文 艺复兴时代的自然科学家，肺循环的发现 者，1553年在日内瓦被烧死在火刑柱上。
布鲁诺（1548—1600）始终坚持哥白尼的 “日心学说”，最后被宗教裁判所判为“ 异端”，于1600年被烧死在罗马鲜花广场
教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，对其进行无情打击和迫害， 由此形成了基督教神学的精神独裁。
拉马克（1744-1829）
影响：形成了早期的生物进化思想，为达尔文创立生物进化论奠定 基础。
材料五：
达尔文的足迹 自身实践方面：达尔文的科学探索
问题三：达尔文的科学探索过程给了我们什 么启示？
达尔文尊重事实、勇于探索的科学精神。
在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生， “最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察 和收集资料──相当的发明能力和常识”。
问题二：人究竟从何而来
1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书 中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创 造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择 中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化 的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心 的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为 19世纪自然科学的三大发现之一 。
上面是在 《人类的起源发》表后出现的讽刺达尔文的漫画 上述漫画的出现反映了什么问题？你如何看待？
反映：进化论在当时遭到了保守势力的恶毒攻击 要改变一个根深蒂固的旧观念绝非易事
看待：科学知识的普及任重而道远，要敢于为科学而斗争
课堂小结
探
一、人类的起源
索
生
命
起 源
二、达尔文的进化论
之
谜
诞生的背景 诞生标志 主要内容 影响
探索生命起源之谜教案
探索生命起源之谜教案教案标题：探索生命起源之谜教案概述：本教案旨在通过探索生命起源之谜，引导学生了解和思考关于生命起源的理论和科学证据。
通过多种教学方法和资源，学生将了解到不同的科学观点，并学会分析和评估这些观点的可靠性和科学性。
同时，本教案还将培养学生的科学思维能力、合作能力和批判性思维能力。
教学目标：1. 了解和描述不同的生命起源理论。
2. 探索和分析关于生命起源的科学证据。
3. 学会评估不同理论和证据的可靠性和科学性。
4. 培养科学思维能力、合作能力和批判性思维能力。
教学资源：1. 生命起源理论的相关文献和资料。
2. 图书馆和互联网上的相关视频和文章。
3. 实验室设备和材料（根据需要）。
4. 学生笔记本、纸张和笔。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出问题：“你知道生命是如何起源的吗？有哪些理论可以解释生命起源？”2. 让学生以小组讨论的方式分享他们对生命起源的理解和观点。
知识探索：3. 分组让学生使用图书馆和互联网等资源，研究和了解不同的生命起源理论，如进化论、神创论、原生生物论等。
4. 每个小组选择一种理论进行深入研究，并准备一份简短的报告，包括该理论的主要观点和支持该观点的科学证据。
实验探究：5. 为学生提供一些实验和观察生命起源的案例，如米勒-尤里实验等。
6. 学生根据实验结果和观察，讨论和分析这些实验对不同生命起源理论的支持和反驳。
合作学习：7. 将学生重新分组，每个小组由不同生命起源理论的代表组成。
8. 学生在小组内讨论和辩论各自的理论，并试图说服其他小组接受自己的观点。
9. 教师充当裁判，引导学生进行合理、有条理的辩论。
总结和评估：10. 教师引导学生总结各种生命起源理论和相关科学证据，并讨论它们的可靠性和科学性。
11. 学生撰写一篇关于生命起源的综合报告，包括对不同理论的评估和自己的观点。
拓展活动：12. 学生可以选择一个他们感兴趣的生命起源问题进行深入研究，并准备一个小组演讲或展示。
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“进化论”在今天……
《人的生命之始》 德国人类胚胎学家布莱赫施密特著，科学出版社，
1987。书中以详尽的研究资料证明人的胎儿一直是 人的结构，否定了进化论的最大证据之一：重演律。
《达尔文的黑匣子——生化理论对进化论的挑战》 美国生物化学家贝希著，中央编译出版社，1998 书中多处从生命结构的复杂精密性否定了进化论。
适者生存）
——进化论诞生的背景
课堂探究2
达尔文进化论诞生的时代背景？
根据材料结合所学知识，小组讨论概括完善答案。
材料一：
14—16世纪 1517
1519—1522 1640 1665 1688 1687
17—18世纪 1785 1789 1809 1831
14—19世纪欧洲历史大事年表 欧洲文艺复兴运动 欧洲宗教改革拉开序幕 麦哲伦的船队完成环球航行 英国爆发资产阶级革命 英国科学家胡克发现细胞 英国“光荣革命” 牛顿发表《自然哲学的数学原理》创立经典力学 启蒙运动 瓦特改良蒸汽机在工厂正式使用 法国爆发资产阶级革命 拉马克发表《动物学哲学》提出生物进化学说 22岁的达尔文踏上了为期五年的海上环球航行之途
探索生命起源之谜
——达尔文及其《进化论》
左侧为牛顿墓，右侧为达尔文墓
本课探究流程
1
第一节
——达尔文进化论的内容
2
第二节
——进化论诞生的背景
3
第三节
——进化论诞生的影响
4
第四节
——进化论的质疑与思考
1859年11月24日，伦敦街头春意盎然。清晨，雾霭中几 家书店门口人声鼎沸，人群熙熙攘攘，争先恐后地排队购买 刚出版的新书——《物种起源》，初版1250本书在发行的当 天就被销售一空……书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人 们思想许多个世纪的神创论。
对科学界：把发展变化的思想引入生物界，开 创了生物科学发展的新时代。
对中国：中国思想界产生巨大震动，对维新变法运动有重大的推 动作用。
对马克思主义发展：为马克思主义理论提供了自然科学依据。
消极：殖民者利用“优胜劣汰”为霸权主义和强权政治 制造理论依据。
——进化论的质疑与思考
人类真的是由古猿进化而来吗？
否定物种间没有联系
（3）物种变异是自然选择的结果。
否定物种固定不变
请以达尔文进化论来解释长颈鹿的进化的原因？
长颈鹿产生的后代超过环境承受能力 （过度繁殖）
它们都要吃树叶而树叶不够吃
（生存斗争）
它们有颈长和颈短的差异
（遗传变异）
颈长的能吃到树叶生存下来，颈短 （物竞天择，
的却因吃不到树叶而最终饿死了
人类地球有46亿年的漫长历史，在地球“诞生”最初的10多亿年，世界是没有任何生命的一 片荒漠，直到距今35亿年，才在海洋上出现了最低等的单细胞菌类、藻类植物，但在距今5.3亿 年前的寒武纪，大量生物突然在海洋里出现，从单细胞藻类、菌类到多细胞生物演化特别快， 只用了1000多万年。
——挑战进化论的“澄江化石群”
“进化论”在今天……
1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规 定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神 创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在 田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州， 官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和 “达尔文”的名字。
在美国，1981年阿肯色州通过一个法案， “公立学校可以用教进化论同样时间教创造 论” 1982年美国自由公民联盟控告阿肯色洲 政府违宪，闹到最后，1987年7月19日美国高 等法院 7:2票反对教创造论。
——林成滔编著.《科学简史》.北京：中国 友谊出版公司2004.12.第258-259页
——达尔文进化论的内容
课堂探究1
达尔文进化论的主要观点有哪些？
阅读课本P59，小组讨论概括完善答案。
（1）生物由进化而来：低级到高级； 简单到复杂。
否定上帝创造万物
（2）物种具有共同的原始起源。
物竞天择 适者生存 自然选择
材料一：达尔文指出：生物的遗传就是将“微芽”集中在生殖细胞内传给后代， 但他未能提供这种“微芽”存在的任何证据。
——郑燕秋等编著.《基因科学简史 生命的秘密》上海科学技术文献出版社.2009.03
材料二：达尔文认为生命进化是慢慢累积的结果。
材料三：20世纪澄江动物化石群的发现——这些化石有助于证实大约5.3亿年前的寒武纪生命大 爆发：
在1878年至1903年间任教皇的利奥十三 世……强调信仰与理性是相容的。他愿意接受得 到证实的新的科学信条。他及其继任者们所持的 立场逐渐变为：自然科学不属于教会范围；进化 论可以作为一个学说在教会学校讲授；《创世纪》 （基督教经典《圣经》开篇之作，介绍了宇宙的 起源——神创造天地、人类的起源——神创造了 亚当和夏娃等）第一章可以用比喻的方法理解， 以及在这些前提下相信进化论是个人的私事。
——[美]理查德·E·苏里文、丹尼斯·谢尔曼、约翰·B·哈里 森《西方文明史》第8版
达尔文进化论思想是时代进步的综合产物
新航路
14、15C 资本主
殖民扩张
义萌芽
产生 文艺 复兴
宗教 改革
资本主 义发展
早期资产 阶级革命
政治
工业革命 经济
启蒙运动 思想
科学进入新时代 （实验科学）
进化论诞生 （1859年）对生命源认识不同的原因进化论
十
九
世 纪 中
生产力水平提高 （根本原因）
期
以
科学的进步
来
思想解放
神创论
十
九
生产力水平低
世 纪
以
前
人们对自然认识有限
近代科学知识 和方法未出现
——进化论诞生的影响
课堂探究3
达尔文进化论诞生的影响？
根据材料结合所学知识，小组讨论概括完善答案。
对思想界：否定神创说，解放了人们的思想。
国家 英国 美国 法国 德国
时间 1689年 1787年
1875年 1871年
结果 建立君主立宪制 建立共和制度
建立共和制度 建立君主立宪制
耐心 细致 严谨 勤奋
……
达尔文科学考察路线图
⒈阿斯科里：意大利科学家。论及地球 是球形的，1327年被烧死。 ⒉塞尔维特：医生，因写了《论三位一 体的谬误》，1553年被慢火烧烤二小 时后死去。 ⒊布鲁诺：意大利科学家。接受哥白尼 的太阳中心说思想，1600年2月7日被 烧死。 ⒋拉伯雷：法国文学家。撰写《巨人 传》，其出版社朋友被烧死。 ⒌艾蒂安·多莱：1546年在巴黎被活 活烧死，因为他译了柏拉图的一段对话， 否定了灵魂不朽说。 ……