最新初中英语阅读教学行为研究案例
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中英语教研工作案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。
以下为我校初中英语教研工作的一个案例。
二、案例概述1. 案例背景我校初中英语教研组由5名英语教师组成，其中高级教师2名，一级教师2名，二级教师1名。
为了提高英语教学质量，教研组制定了以下教研目标：（1）提高英语教师的教学水平和业务能力；（2）提高学生的英语学习成绩和实际应用能力；（3）丰富英语教学资源，提高教学效果。
2. 案例实施过程（1）开展集体备课活动教研组定期开展集体备课活动，旨在提高教师们的教学水平。
活动中，教师们共同研讨教材、分析学情、制定教学计划、分享教学经验。
通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。
（2）开展教学观摩活动教研组定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。
观摩活动包括听课、评课、研讨等环节，教师们在活动中互相学习、交流心得，共同进步。
（3）开展课题研究活动教研组针对教学中的热点、难点问题，开展了课题研究活动。
教师们积极参与课题研究，通过查阅资料、实践探索、总结经验等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学效果。
（4）开展英语角活动为了提高学生的英语实际应用能力，教研组开展了英语角活动。
活动期间，学生可以自由交流，练习口语，提高英语表达能力。
英语角活动为学生提供了一个良好的英语学习环境，激发了学生学习英语的兴趣。
（5）开展教学反思活动教研组要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
教师们通过反思，发现自己在教学中的问题，并积极寻求解决办法，提高教学质量。
三、案例成果1. 教师教学水平显著提高通过开展教研活动，我校英语教师的教学水平和业务能力得到了显著提高。
教师们在教学设计、课堂组织、教学方法等方面都有了很大的进步。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。
核心素养是指个体在学习、生活和工作中所需要的基本素质和能力，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等。
这些素养不仅是知识性技能的积淀，更是个体综合发展的重要保障。
在初中英语教学中，阅读课是培养学生综合语言能力和核心素养的重要环节。
通过阅读，学生可以提高词汇量、阅读理解能力和逻辑思维能力，同时也可以培养批判性思维、文化意识和情感态度。
设计基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例对于学生的综合发展具有重要意义。
本文旨在探讨如何结合核心素养教育理念，设计初中英语阅读课教学案例，并通过实例阐述案例的具体实施步骤和效果评估，以期为教育教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究意义本研究旨在通过基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例设计，探索如何有效培养学生的英语阅读能力和核心素养，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过此研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，丰富英语课堂教学的内容和形式，促进学生的综合能力全面发展。
本研究具有重要的现实意义和理论意义，将有助于推动初中英语阅读教学方式的创新和优化，促进学生综合素养的提升，为培养未来具有国际竞争力的人才做出贡献。
1.3 研究目的研究目的: 通过本研究，旨在探究基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例的设计与实施，评估其对学生的教育效果，进一步挖掘核心素养在英语阅读教学中的作用与意义。
具体目的包括：1. 借助核心素养理念，探索如何在英语阅读教学中培养学生的创新能力、批判性思维、沟通技能等核心素养。
2. 设计并实施相应的教学案例，验证核心素养培养在英语阅读领域的可行性与有效性。
3. 评估教学案例的运用效果，探讨其中存在的问题与不足，提出改进与优化措施。
通过以上研究目的的实现，旨在为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展，培养具有综合素养的优质人才。
初中英语深层阅读教学案例——以Lesson_2“5_Let’s_Do_an_Experiment”为
教学·现场初中英语深层阅读教学案例———以Lesson25“Let’s Do an Experiment”为例文|王铃霞新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。
初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。
Lesson25“Let’s Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。
一、语篇研读What：本课语篇是Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话。
对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，用硬纸板盖住然后倒置，想看看会产生什么结果。
Danny 认为水会洒到他的头上，于是穿上了雨衣，最后的结果是他并没有被弄湿，所以得出结论：大气压能帮助纸板让水留在瓶子里。
Why:Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话以及Danny的反应非常有趣，既能让学生在轻松的氛围中学习英语，又能引起学生对科学的好奇心，继而用心学习和探索科学知识，让学生能够运用相关知识和技能解释生活中的物理现象。
How：本课的语篇内容是Danny，Jenny和Brian 三人关于科学实验的谈话。
对话分为两个部分：第一部分主要是对实验的猜想，用硬纸板盖住装满水的瓶子然后倒置会发生什么，Danny猜想水会洒到地上，Jenny猜想水会留在瓶子里。
这部分包括关于实验的主题词汇：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill...with...，cover...with，turn...upside down。
实验操作的过程以及最后得出的结论涉及重点词汇：pressure，conclude，得出结论“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。
初中英语教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生的主体地位和课堂互动。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学方法单一、课堂氛围沉闷、学生参与度低等问题。
为了提高英语教学质量，本案例以某初中英语教研组为研究对象，通过分析课堂互动策略，探讨如何提升学生的参与度。
二、案例描述某初中英语教研组在近期开展了以“基于课堂互动提升学生参与度”为主题的教研活动。
活动主要分为以下几个阶段：1. 前期调研：教研组对所任教的班级进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度、参与度以及存在的问题。
2. 问题分析：根据调查结果，教研组发现以下问题：- 部分学生英语基础薄弱，自信心不足；- 教师教学方法单一，缺乏趣味性；- 课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 策略研究：针对以上问题，教研组提出了以下策略：- 丰富教学方法：运用多种教学手段，如多媒体、游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣；- 创设情境：结合生活实际，创设真实、生动的语言环境，提高学生的语言运用能力；- 关注个体差异：针对不同学生的学习基础，设计分层教学，满足不同学生的学习需求；- 加强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 实践应用：教研组将以上策略应用于实际教学中，并进行了以下尝试：- 小组合作学习：将学生分成若干小组，进行角色扮演、讨论等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力；- 游戏教学：设计趣味性强的英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高学习兴趣；- 情境教学：结合教材内容，创设真实、生动的情境，让学生在情境中运用英语；- 课堂提问：采用多种提问方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
5. 效果评估：经过一段时间的实践，教研组对学生的英语学习情况进行了跟踪调查，发现以下变化：- 学生的英语成绩有所提高；- 学生对英语课堂的满意度明显提升；- 学生的参与度明显提高，课堂氛围活跃。
三、案例分析本案例通过分析课堂互动策略，探讨了如何提升学生的参与度。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育理念逐渐受到人们的重视和关注。
在当前中国教育体系中，培养学生的核心素养已成为学校教育工作的重要任务之一。
而初中英语作为学生学习的重要学科之一，如何在英语教学中融入核心素养培养，成为当前研究的热点之一。
初中英语阅读课作为英语教学中的重要环节之一，对于学生的语言综合能力和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何通过英语阅读课的教学来促进学生的核心素养的全面发展，是当前英语教学中急需解决的问题之一。
本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，以期能够为教师们在英语教学中融入核心素养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，旨在通过具体案例分析，探讨如何将核心素养理念融入英语阅读教学中，以提升学生的阅读能力和综合素养。
具体研究目的包括以下几点：1. 探讨核心素养培养在英语阅读课中的可行性和重要性，为教师提供有效的教学指导。
2. 分析基于核心素养的初中英语阅读课教学内容设计，探讨如何设计合适的活动和任务，促进学生的全面素养发展。
3. 分析具体的教学案例，探讨核心素养在实际教学中的应用效果，评价核心素养培养对学生的影响。
4. 总结教学效果，并对核心素养培养在英语阅读课中的启示进行深入思考，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 基于核心素养的概念介绍核心素养是指个体在面对各种情境和挑战时所需要具备的基本能力和素质。
这些核心素养包括批判性思维、创造力、沟通能力、解决问题能力、合作精神等。
在教育领域，核心素养的培养已经成为当前教育领域中的重要趋势。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
在英语教育中，基于核心素养的教学理念也越来越受到重视。
通过引入核心素养的概念，教师可以更好地设计教学内容和活动，以培养学生的综合能力。
基于教学研究的实践案例(3篇)
第1篇一、背景与问题随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的英语学习效果。
传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了提高阅读教学质量，本文以某初中英语阅读教学为例，探讨基于教学研究的实践案例。
二、实践案例1. 案例背景某初中英语教师，具备多年教学经验，但对学生阅读能力的培养存在困惑。
通过教学研究，教师发现学生在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量不足，影响阅读理解；（2）缺乏阅读兴趣，阅读速度慢；（3）阅读策略单一，缺乏有效指导。
2. 教学目标针对上述问题，制定以下教学目标：（1）提高学生的词汇量，为阅读理解奠定基础；（2）激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度；（3）培养学生的阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 教学策略（1）词汇教学教师在教学中注重词汇的积累和运用，采用以下策略：① 课前预习：要求学生预习课文，了解文章大意，找出生词，并尝试翻译；② 课堂讲解：针对生词进行详细讲解，包括词性、词义、搭配等；③ 课后练习：布置相关词汇练习，巩固所学知识。
（2）阅读兴趣激发教师采用以下策略激发学生的阅读兴趣：① 丰富阅读材料：选择贴近学生生活的阅读材料，提高阅读兴趣；② 阅读方法指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；③ 阅读活动设计：组织丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享等。
（3）阅读策略培养教师采用以下策略培养学生的阅读策略：① 阅读技巧指导：教授学生速读、略读、精读等阅读技巧；② 阅读策略训练：设计阅读策略训练题，让学生在实践中掌握阅读策略；③ 阅读反思：引导学生反思阅读过程中的问题，总结经验教训。
4. 教学实施（1）课前准备教师根据教学目标，选择合适的阅读材料，并制作相关课件、练习题等。
（2）课堂实施① 导入：通过图片、视频等方式导入课文，激发学生的阅读兴趣；② 预习：让学生进行课前预习，找出生词，了解文章大意；③ 阅读指导：教师针对生词进行讲解，教授阅读技巧；④ 阅读活动：组织阅读活动，如小组讨论、角色扮演等；⑤ 总结反思：引导学生总结阅读过程中的问题，反思阅读策略。
初中英语说明文阅读教学的研究(结合人教版案例)
初中英语说明文阅读教学的研究1. 介绍说明文阅读教学的重要性说明文阅读是初中英语教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。
通过说明文阅读教学，学生可以了解不同领域的知识和信息，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活奠定基础。
2. 分析说明文阅读教学的难点和问题在进行说明文阅读教学时，教师需要解决以下几个问题：一是如何引导学生正确理解说明文的内容和结构；二是如何培养学生的分析、归纳和推理能力；三是如何激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯。
说明文的内容多样性和专业性也给教师的教学带来了一定的难度。
3. 探讨人教版初中英语教材中的说明文阅读教学情况以人教版初中英语教材为例，我们可以看到在教材中，说明文的选择和编排都很有针对性，能够满足学生的阅读需求。
教材中为学生提供了丰富的说明文阅读练习，从简单到复杂、从生活到科普，内容涵盖了各个领域。
虽然教材为学生的阅读提供了丰富的资源，但教师在教学过程中需要结合实际情况，对教材中的说明文进行适当的拓展和引申，以提高学生的阅读能力。
4. 提出教学改进的建议为了更好地进行初中英语说明文阅读教学，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的阅读策略，引导他们掌握阅读技巧和方法；二是注重培养学生的思辨能力，激发他们的对信息的分析和评判能力；三是引导学生多进行跨学科的知识拓展，增加对说明文内容的理解和关联；四是启发学生对说明文内容进行思考，提高他们的思维深度和广度。
5. 总结初中英语说明文阅读教学在教学实践中面临着诸多挑战，但是通过提高教师的教学能力和学生的阅读能力，可以有效地克服这些问题。
希望通过不断的研究和实践，可以使初中英语说明文阅读教学更具有效性和针对性。
6. 教学实践案例分析为了更好地了解初中英语说明文阅读教学的实际情况，我们来分析一下某校教师在说明文阅读教学中的实践案例。
某校初中英语教师在说明文阅读教学过程中，利用了各种多媒体资源，如图片、视瓶等，来辅助学生理解说明文的内容。
初中英语阅读教学案例
初中英语阅读教学案例初中英语阅读教学案例英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
分析：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任”而展开的。
：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。
通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯：理解课文内容，知道如何捕捉细节。
根据图片猜测大意。
引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Warming–up activities ee Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。
同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
Revise some names of food (Let the students speak freely.) ow the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the B ds: fruit, sweet, bread, meat, juice.k the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”：通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
scussion : What food can we eat a lot? Do you think is good for our health? ：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。
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初中英语阅读教学行为研究案例
初中英语阅读教学行为研究案例
高洁弟
《摘要》
中学英语要立足于素质教育，取得好的教育成效，必须以“培养学生运用英语能力”为中心，进行“听、说、读、写”综合训练，而阅读能力的培养具有十分重要地位，并且《英语课程标准》也明确规定要“侧重培养阅读能力”。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段，而且阅读能力的提高将为英语口语能力与写作能力的发展打下良好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
学生所学的语言知识能否巩固、言语技能能否得到培养和发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
关键词：英语阅读教学行为
一问题的提出
近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。
而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。
同时，在日常的英语学习中，学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。
这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革，才能培养和提高学生的英语阅读能力。
在传统的英语阅读教学中，总是把大量的时间和精力放在生词的认读、重点词的理解搭配、句子的翻译和造句训练上，显然这样的教学，其弊端是过于重视语言形式的把握，却
忽视对内容的理解，只能让学生的思路停留于凌乱的知识点上，并不能培养学生领悟作者的思想和驾驭文章结构的能力，阅读能力也就无法提高。
二、调查研究
为了了解原因，我首先对我所在教的两个班级96位学生进行了问卷调查，发下96份问卷，收上90份有效答卷。
从调查情况不难看出，学生对阅读理解还是比较重视的，但是都觉得很难，因此产生恐惧心理和厌烦心理，而在老师的帮助下，他们是非常愿意提高他们的阅读能力的。
对调查情况做了认真的分析后，我归纳了以下3个原因：
（一）学生词汇量少，阅读量不足，是阅读理解能力差的根本原因；
（二）学生阅读习惯差，阅读方法不正确，是阅读理解能力差的主要原因；（三）学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导，也导致学生的阅读理解能力偏低。
三、制定并实施行动计划
基于上述原因的反思、研究，我决定从2009年10月开始到2010年5月，一学年的教学时间对学生实施“科学有效的阅读方法研究”的教学策略。
（主要包括跳读scanning、掠读skimming和细读close reading）。
具体计划分两部分：
（一）在英语课堂教学中实施“科学有效的阅读方法研究”的教学策略外延版所选语篇体裁多样、词汇量大、内容生动活泼、贴近学生生活，富有教育意义，是培养和提高学生的阅读理解能力的最好的阵地。
新版教材要求教师在教学中应侧重意义、而非形式，侧重对学生英语交际能力的
训练，让学生不仅能理解词、句、文语言本身含义，更应侧重提高语篇理解能力。
一篇课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇。
为了让学生弄清故事人物之间的关系，把握故事情节的脉络，我提倡并坚持使用语篇教学。
在语篇教学中，创造一个和谐知然的语言环境，把“学习阅读”和“阅读学习”紧密结合在一起，让学生获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维能力，而且培养了学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。
（二）课外实施“科学有效的阅读方法研究”的教学策略
要想培养和提高学生的阅读理解能力，光靠阅读课教学，是远远不够
的。
我们必须在完成阅读课教学基础上，扩大阅读量，拓宽学生的视野，增强阅读理解能力和思维能力。
因此我组织学生每一星期进行一次阅读训练，并让小组成员进行交流、讨论、总结经验、让学生投入“科学有效的阅读方法研究”之中。
在开展“科学有效的阅读方法研究”中，我注意以下四点：
1．精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，做到题材广泛(名人轶事、新闻报道、史地常识、科普文等)、体裁多样(记叙文、说明文、应用文、议论文等) 。
通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知
识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力和英语应用能力；
2．明确阅读目的，讲究阅读方式，提高理解正确率。
阅读的目的是为了获取信息，理解正确与否是阅读的关键。
为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所叙的内在联系，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究方法；
3．培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。
在“科学有效的阅读方法研究”中我要求学生养成默读的习惯，并在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而在规定的时间内高质量地完成阅读内容；
4．及时做好评估，促进英语阅读学习。
《英语课程标准》规定，教学评估要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师获取教学行动研究的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而改进教学方法，提高教学效果。
四、实验成效
本学年对学生进行的“科学有效的阅读方法研究”的教学行动研究，从课堂评价表上可以看出，学生对英语阅读理解题产生了浓厚的兴趣，学会了与人合作，而且扩大了词汇量，并在一定程度上纠正了不良阅读习惯，在阅读训练中采取不同的阅读技巧，提高了阅读速度，并在很大程度上提高了答题的准确率，单篇阅读理解成绩优秀（90-100分）的平均达到30%以上，及格（60-70分）以上达到85%左右。
作为教师本身，我觉得也收益不少。
在教学研究活动中不仅增进了与学生之间的友谊，并通过对教学过
程的反思，更好地了解教学行动研究的真正意义和内涵；增强了对教学过程的自我意识，提高了自我决策、自我评价、自我完善的能力。
九．实验后的思考
（一）、阅读教学一直以来都是英语教学中的重头戏。
鉴于中考英语试题中阅读分数的比重以及中考对阅读技能要求的进一步提高，应进一步重视课内外英语阅读教学的研究。
大多数教师重视了课堂阅读教学，但有系统大的、有计划的课外阅读教学相对滞后。
中国学生在英语环境中学习英语、接触英语的机会有限，大量阅读是学生习得英语的重要途径。
正是基于这一点，很有必要对中国学生英语课外阅读的现状作一次调查和分析（调查表附后）。
（二）、学生对课外阅读的重要性认识明确，但不少学生并没有养成良好的课外阅读习惯，还需要教师的有效指导。