红领巾真好教案

《红领巾真好》教学设计

一、课题导入

1、师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天咱们就来猜一则谜语。

一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有，每天佩戴不要忘。

谜底是——（生：红领巾）

少先队员就要戴上——红领巾。

师：注意了，“领”是后鼻音，读一读。“巾”是前鼻音，读一读。合起来，先听老师读一读，请你读。（抽3—4名学生）——齐读

今天我们来学习一篇与红领巾有关的课文，伸出小手和老师一起写写课题。

2、复习“领”字，并指导书写。

师：“领”字不仅要会认，还要会写。小手举起，和老师一起写一写这个字。（边范写边提醒）：写领字要注意三个点，“令”捺要变成点，为右边的部分让让路，天边是一个小点，“页”部最后一笔是个长点。

二、初读课文，随文识字

1、我们一起来读读课题。（生读）读了课题，你想知道些什么呢？

生自由回答，师提取孩子信息（你的意思是——）

师：请你们带着疑问自己去读读课文吧，听清楚老师的要求，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、学习“第一节”

过渡：读了课文，告诉老师，这首诗有几个小节？（三个小节）谁想来读第一小节？

（1） 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

读读这个词 师： 读读这个词——师教读

（点读）再叫好听点——再叫清脆点——男孩子读——女孩子读——齐读。

出示词语，齐读。——读得轻快点。

过渡：孩子们，叽叽喳喳都是——口字旁，蹦蹦跳跳都是-足字旁。为什么叽叽喳喳是口字旁，而蹦蹦跳跳却是足字旁呢？

小结：原来它们的左边部分和它的意思有关，右边部分和它的读音相似，这样的字我们叫他——形声字。

师：根据形声字的特点来识记生字是非常重要的方法。让我们再来读好这几个字。

（2）学习引读：

出示字卡

○

1引导发现形义联系。 师：观察一下“蓬”字什么偏旁，根据 “艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

○

2小结，多角度理解字义。 师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看，（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，早上起来羽毛看起来很松散，这就是----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道蓬松的（ ）？（蓬松的头发）被子里的蓬松的（棉花）。

（6）师：好，一起读一读第一节。

3、学习“第二节”

谁来读第二节？（抽读）

（1

。单独能读好这个字吗？点名读。跃是什么旁？你能根据足字旁猜猜这个字是什么意思吗？对，他跟脚有关，是跳的意思。所以，它能和跳组成“跳跃”。瞧！鱼儿跳出水面，也可以说“跃出”水面。孩子们今天积极举手，发言很——活跃。回答问题，思维也很——活跃。读好这三个词（最后出示活跃）。

（2）学习“扑棱棱”。

过渡：小鸟早晨起来，也很——活跃。看，小鸟们拍动着翅膀飞来了，听到他们拍翅膀的声音了吗？

师：（师相机正音）提示：棱是后鼻音。——抽读

孩子们，这个汉字宝宝还是一个多音字呢！它不仅读一声lēng，还可以读二声léng,来，读一读。摸一摸，这就是桌子的棱角。再摸摸你的书，这就是书棱。

在这篇课文里，它读一声“扑棱棱lēng”，再次读词。

像这样表示声音的ABB词有很多，你还知道哪些？比如，打雷的声音是——轰隆隆。流水的声音是——哗啦啦！打铃的声音是——叮铃铃，下雨的声音是——淅沥沥。读读这些词语，记住他们。

（3）来，一起读一读这一节。

4、学习“第三节”

女孩子一起读读第三小节。

过渡：“红领巾”来干什么呢？（放鸟巢）出示生字卡片

（1）学习“巢”字

师：看你们学得这么好，老师奖励你们欣赏一个有意思的字（出示“”）你们猜这是什字？(巢)。

师：真棒！你是怎么猜出来的？

师：同学们真会想象。

（图文结合演示“巢”字的演变：巢）

互动（指图）：这是——树干，这像田字的部分就是——鸟窝，上边的就像——小鸟探出的头

小鸟的窝就叫鸟巢，蜜蜂的窝叫——蜂巢，蚂蚁的窝叫——蚁巢，动物的窝我们可以叫巢穴

Ppt出示：（鸟巢、蜂巢、蚁巢、巢穴）读读这几个词。

过渡：他们还干了什么？

（2）学习“牌”字。

请你读读这个词，你还知道哪些牌？（ppt 出示门牌、车牌、纸牌……）

小结：你们看，“牌” 通常是指一片片薄薄、扁扁的东西，所以这个字是片字旁。 孩子们，联系生活、借助部首识字是个识字的好方法。

（3）怎样的木牌。。认读，提示崭字是翘舌音——出示： （崭新）的木牌，齐读。

什么样的木牌才算是崭新的。除了崭新的木牌，你还知道崭新的什么。课文中，像这样的搭配在一起的词组有很多。找一找，文中还有哪些？ 咱们一起来读一读，并记住他们。

（4）孩子们音读得真准，一起读一读最后一小节。

三、集中识字

过渡：在刚才的朗读中，咱们读会了许多生字词语，现在这些词语全跑出来了，。

1、出示词语。男女生分读。

2、生字也单独跑出来了，能读好吗？同桌互相读一读。

3、现在老师要开火车考考你们了，瞧！生字跑到苹果上了，你能摘下来吗？开火车。

4、归类识字

生字宝宝们开始站队啦，看

出示“喳 巢 崭”（翘舌音）读读这三个字，他们为什么站在一起？

出示“蓬 棱 领 灵 跃”（后鼻韵）读读这三个字，有什么发现吗？

四、再读课文，感知内容

（一）过度提问：

1、把这些生字放回文中，能把这首诗读好吗？出示课文。我也想读，咱们合作读一读。

2、咱们请3个小朋友来带领自己的小组读一读，比比哪个小组读得最好。剩下的小组就当评委。注意：站起来的小朋友读红色的内容，其余的小朋友读黑色的内容。

2、请问第四小组，你觉得哪个小组读得最好？为什么？小结：每个小组都有自己的优点。 通过刚才的朗读，你知道这里的“红领巾”指的是谁了吗？（少先队员）对了，这里打上引号的红领巾特指戴红领巾的少先队员。

3、是谁说“红领巾”真好？（小鸟）——强调把话说完整

4、小鸟为什么要说“红领巾”真好？先点名说，再出示因为所以。你能不能用上“因为…所以…”的句式来回答？

五、回归文本，感情朗读

过渡：孩子们这么能干，那老师再交给你们一个任务，把这三个生字宝宝送回田字格。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “跃、捉、蹦”，生读)

2、师：你们观察这两个字，有什么发现吗？

生：足。三个足有什么不同？

足字旁，最后一笔变成提，为右边部分让地方。

左右结构，左窄又宽

师范写“跃、捉、蹦”，生伸出手和老师一起写，师边板书遍讲解。

师：跃，右边有点像个“天”，第一笔是撇，最后这一撇一捺就要向我们的两条腿，得写得有力一点，这样才能“跃”得高。

蹦：崩写得要紧凑，山很谦虚，要写得很扁一点，把地方让给下面朋友！

3、生写字，师巡视并提醒书写姿势

4、展示评价

小结：小鸟们说“红领巾真好”，我觉得咱们班的红领巾今天学得也真好，你们表现得真棒！