人教版高中物理必修一第四章4.7牛顿第二定律应用---《超重与失重》教案
《超重与失重》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法
1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观
1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。
【教学过程】
一、复习引入
（复习牛顿第二定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。
）
1.判断下列直线运动中加速度a的方向:
加速下降: ( )
减速上升: ( )
减速下降: ( )
说明：解题时两个受力分析图（图1）要留在黑板的右
上角，为新课教学服务。
2、怎样准确测量物体受到的重力
问题：1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是下列
哪个力？
A．物体的重力
B．弹簧秤对物体的拉力
C．物体对弹簧秤的拉力
D．手对弹簧秤的拉力
测量出的力：重物对悬挂物的拉力或对支持物的压力
二、新课教学
电梯中的怪现象
观看视频1，再观看视频2
电梯静止时 : 台秤读数3.8kg
电梯加速上升：台秤读数4.4kg
电梯匀速上升：台秤读数3.8kg
电梯减速上升: 台秤读数3.4kg
逻辑推理
(1) 加速上升:
=ma
F
合
F-mg=ma
F=mg+ma＞mg
F’=F＞mg
一、超重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象.
(2) 减速上升:
=ma
F
合
mg-F=ma
F=mg-ma＜mg
F’=F＜mg
二、失重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的
1 加速上升加速度方向向上超重
2 减速上升加速度方向向下失重
3 加速下降加速度方向向下失重
4 减速下降加速度方向向上超重
小结：板书
三、产生超重条件:加速度方向上
产生失重条件:加速度方向下
注:超重失重的产生与速度方向无关
问题：1、当电梯向下加速,加速度达到g时,人对地板的压力是多大?
从上面分析我们可以得出:当重物向下的加速度α = ɡ时，
F合=ma
mg-F=ma
F=mg-ma
F=0
这就是“完全失重”现象。
看太空的视频
四．习题
1、关于超重和失重，下列说法中正确的是
A.超重时物体的重力增加了.
B.超重时物体的重力是不变的.
C.完全失重时，物体的重力没有了.
D.完全失重时物体的重力全部用来产生加速度.
2、一个质量为70Kg的宇航员，如果在某一段时间内与火箭、航天飞机一道以 a=5g的加速度竖直升空，那么宇航员所受座位的竖直方向的支持力有多大？
3、人在体重计上下蹲的过程中，体重计的示数怎样变化？
4、一个人在地面上最多能举起60kg的重物，在加速大小为2m/s2竖直加速上升的电梯中，他最多能举起多少千克的重物。
(g=10m/s2)（设同一个人所能提供的最大举力一定）。
高中物理必修一 超重与失重 教案教学设计
《超重与失重》教学设计姓名：班级：学号：《超重与失重》教学设计一、教学内容分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
是高中物理学习过程中应用归入分析现象的典型事例，教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、学情分析学生对超重、失重有一定感性和模糊的体会，但理解超重、失重概念，对学生而言有一定的困难。
学生认为超重就是物体重量的增加；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。
通过前面对“牛顿第二定律”的学习,学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但还不能熟练运用，学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究相结合的方法，激发学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
三、教学目标1、知识与技能：（1）通过实验认识超重和失重现象；（2）用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；（3）能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象。
2、过程与方法：（1）通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用；（2）通过经历超重与失重科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
3、情感态度与价值观：（1）渗透"学以致用"的思想，激发学生的学习热情和兴趣；（2）培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题；（3）通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
4.6超重和失重教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
- 测量物体的质量：通过超重和失重现象，可以测量物体的质量。
- 研究飞机的起飞和降落：通过研究飞机在起飞和降落过程中的超重和失重现象，可以优化飞机的设计和安全性能。
5. 实际生活中的超重和失重现象：
- 电梯运动：电梯加速上升时，乘客感受到向下的压力增大，处于超重状态；电梯减速上升时，乘客感受到向下的压力减小，处于失重状态。
- 反馈：及时向学生反馈作业情况，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
九．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入真实生活案例：通过展示真实的电梯运动和飞机起飞降落的视频，让学生更加直观地理解超重和失重的现象。
2. 加强实验操作：通过实验让学生亲身体验超重和失重的感觉，加深对概念的理解和记忆。
3. 引入游戏教学：设计相关的物理游戏，如模拟电梯运动，让学生在游戏中学习和掌握超重和失重的知识。
- 组织课堂活动：学生分组讨论电梯内物体受力情况，并进行角色扮演模拟。
- 解答疑问：针对学生的疑问，如电梯停止时脚尖是否会离地，进行解答。
学生活动：
- 听讲并思考：学生跟随教师的讲解，记录关键点和疑问。
- 参与课堂活动：学生分组讨论并扮演不同情况下的物体状态。
- 提问与讨论：学生提出疑问，与组内成员和教师讨论。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：设计相关的习题，让学生绘制电梯运动过程中的状态变化图。
- 提供拓展资源：推荐学生阅读关于加速度与重力的拓展文章。
- 反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化的反馈。
学生活动：
- 完成作业：学生根据课堂所学，完成状态变化图的绘制。
- 拓展学习：学生查阅推荐文章，加深对加速度与重力的理解。
名校人教版高中物理必修一4.7用牛顿运动定律解决问题(二)—超重与失重 教学设计
第七节用牛顿运动定律解决问题《超重与失重》教学设计一、教材依据人教版高中物理必修一第四章第七节用牛顿运动定律解决问题（二）第2课时内容。
二、设计思想（一）指导思想和设计理念按照新课标的要求，高中物理应仍属于基础教育，应注重提高全体学生的科学素养，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
虽然现在都倡导倡导要运用多样化的教学方式，但在教学改革日新月异的今天，传统的课堂讲授法仍不失为一种最有效的教学方法。
采用讲授法的同时，利用生活中难以见到的太空舱中的现象一方面唤起学生的求知欲，另一方面培养学生关注科学技术的现状及发展趋势的思维习惯。
其次，引导学生思考，逐渐从生活走向物理。
从猜想、实验设计到最终得出结论，严格遵循课标中“以提高全体学生科学素养为目标”的要求，让每个学生都经历科学探究的完整过程，并在理解的基础上掌握本节课知识内容。
（二）教材分析1.教材思路本节课的教材调理清晰，逻辑顺序紧密结合，主要让学生通过运用牛顿第二定律对加速上升电梯内的人对地板压力的分析，了解超重现象；然后在相反情况下进一步得到失重的概念。
最后在此基础上总结得到超重和失重现象的定义，使学生对牛顿定律有了更深层次的掌握。
因此本节课主要有两个需要掌握的点，一个是运用牛顿定律解决实际的问题，另一个是理解超重和失重的实质。
也就是说，要让学生在用牛顿定律推理过程中掌握超重和失重的内涵。
2、教材地位超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，特别是自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，因此，它还是当今宇宙开发和国家国防军事领域中要面临的重要问题。
在本章前几节当中已系统学习了牛顿三大定律，但仅停留于肤浅的认识水平，到底牛顿定律对实际运动问题的解决有什么指导性的帮助只有学了本章第6节和第7节的“用牛顿运动定律解决问题”，才会有定量的认识。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
2024-2025学年新教材高中物理第四章运动和力的关系第六节超重和失重教案新人教版必修1
│ -电梯、过山车│
│ -蹦极等│
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板书设计应具有清晰的逻辑结构，通过简洁的图形和关键词，帮助学生快速理解和记忆超重和失重的核心概念。同时，设计应具有一定的艺术性和趣味性，如在关键词周围添加物理符号、力的示意图等，以激发学生的学习兴趣。
重点题型整理
1.题型一：解释超重和失重的概念，并举例说明其在生活中的应用。
解答：超重是指物体在加速度向上的运动中，对支撑面的压力大于真实重力；失重是指物体在加速度向下的运动中，对支撑面的压力小于真实重力。例如，在电梯上升时，乘客会感到身体变重，这是超重现象；而在电梯下降时，乘客会感到身体变轻，这是失重现象。
2.题型二：推导超重和失重的计算公式，并解释其物理意义。
解答：设物体的质量为m，加速度为a，重力加速度为g。当物体处于超重状态时，对支撑面的压力N=m(g+a)；当物体处于失重状态时，对支撑面的压力N=m(g-a)。这两个公式表明，超重和失重现象是由加速度引起的，与物体的真实重力无关。
解答：超重和失重现象在未来科技发展中具有广泛的应用前景。例如，在太空探索领域，超重和失重现象的研究有助于设计更安全、舒适的太空舱和宇航服；在地球物理领域，超重和失重现象的研究有助于预测和防范地震、海啸等自然灾害。
5.题型五：设计一个简单的实验，验证超重和失重现象，并撰写实验报告。
解答：实验名称：超重和失重现象的验证实验。
学生完成检测后，教师进行评价，对学生的回答给予反馈，及时纠正错误，并针对学生的薄弱环节进行指导。通过课堂小结和当堂检测，巩固学生对本节课知识的理解和应用能力。
三、课堂练习（15分钟）
1.发放练习题，让学生独立完成；
2.老师巡回指导，解答学生疑问；
人教版高中物理必修一第四章4.7牛顿第二定律应用---《超重与失重》教案
《超重与失重》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。
【教学过程】一、复习引入（复习牛顿第二定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。
）1.判断下列直线运动中加速度a的方向:加速下降: ( )减速上升: ( )减速下降: ( )说明：解题时两个受力分析图（图1）要留在黑板的右上角，为新课教学服务。
2、怎样准确测量物体受到的重力问题：1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是下列哪个力？A．物体的重力B．弹簧秤对物体的拉力C．物体对弹簧秤的拉力D．手对弹簧秤的拉力测量出的力：重物对悬挂物的拉力或对支持物的压力二、新课教学电梯中的怪现象观看视频1，再观看视频2电梯静止时 : 台秤读数3.8kg电梯加速上升：台秤读数4.4kg电梯匀速上升：台秤读数3.8kg电梯减速上升: 台秤读数3.4kg逻辑推理(1) 加速上升:=maF合F-mg=maF=mg+ma＞mgF’=F＞mg一、超重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象.(2) 减速上升:=maF合mg-F=maF=mg-ma＜mgF’=F＜mg二、失重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的1 加速上升加速度方向向上超重2 减速上升加速度方向向下失重3 加速下降加速度方向向下失重4 减速下降加速度方向向上超重小结：板书三、产生超重条件:加速度方向上产生失重条件:加速度方向下注:超重失重的产生与速度方向无关问题：1、当电梯向下加速,加速度达到g时,人对地板的压力是多大?从上面分析我们可以得出:当重物向下的加速度α = ɡ时，F合=mamg-F=maF=mg-maF=0这就是“完全失重”现象。
高中物理超重和失重教学设计必修一
《超重和失重》教学设计设计思路：本节内容是牛顿运动定律的应用。
牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，为高二学习电磁学与力学结合的知识有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。
根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在具体教学中，首先播放神六视频激发学生的求知欲望，引入新课。
在新课教学中，让学生自己用医用体重计给自己称重，将抽象问题具体化。
引导学生分析问题，以学生为主体，让学生参与知识的形成过程，在教师引导下，围绕教学目标层层展开，由浅入深，环节紧凑。
注意引导学生观察、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出体现知识的获取和能力的培养。
因此，本着巩固和深化牛顿运动定律，以及能够把所学过知识,应用于实际的思想，本节课我设计如下：三维目标：一、知识与技能：1：通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件。
2：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
二、过程与方法：1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力。
2．引导学生归纳总结发生超重、失重现象的条件。
3．培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、情感态度和价值观：1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
2 、开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。
3、培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。
教学重点：超重和失重的条件和实质教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学实录：一、导入新课自从神州六号飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重。
（播放一段有关神六的视频增加学生的感性认识）那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。
板书：超重和失重学生实验1：用弹簧秤挂上钩码，然后迅速上提。
现象：在钩码被往上提的这一瞬间，弹簧秤读数突然变大。
超重与失重教案教学设计
《超重与失重》教学设计选自人教版普通高中物理必修一第四章第六节授课对象高一年级授课时间45min设计理念1．本节课作为本章的第最后一节的内容，学生在学完力和运动关系的有关知识后，对其中知识进一步探究学习，主要采用实验为主，以手机传感器的方法为辅组织教学。
2．为加深学生对超重与失重这个常见现象的探究兴趣，设计了体感实验水气球在手上上升和下降的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时设计了电梯实验，并且让学生分析现实生活中超重与失重现象。
3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于超重失重现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
内容分析1.课标分析《人教版普通高中物理选修必修第二册课程标准(2020年版2022年修订)》中该部分内容为：通过实验，认识超重与失重现象。
通过演示实验，老师引导学生通过观察实验、讨论分析、总结归纳来学习超重与失重现象。
2.教材分析《超重与失重》是高中物理（新人教版）必修1中第四章《运动和力的关系》的第六节重点内容之一，其该内容是牛顿第二、三定律在日常生活中的具体应用，也是理解力和运动关系的基础。
《人教版普通高中物理选修必修第二册课程标准(2020年版2022年修订)》中该部分内容为：通过实验，认识超重与失重现象。
根据课标，通过演示实验，让学生通过观察、讨论、探究和总结学习超重与失重现象。
学情分析学生通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解。
在学习过程中学生更倾向于师生互动，合作探究。
对于抽象概念的建立之前需要借助演示实验，通过直观教学，增强感性认识。
学生对于“超重与失重”中的“重”的理解模糊，容易理解成物体的重力发生了改变。
2024-2025版新教材高中物理第四章第6节超重和失重教案新人教版必修第一册
5.实验与探究
-使用弹簧秤测量物体在超重和失重状态下的重力变化
-分析电梯运动中的超重和失重现象
-探究生活中的超重和失重实例，如蹦极、跳伞等
板书设计：
1.超重和失重的定义与条件
2.牛顿运动定律的应用
3.判断物体是否处于超重或失重状态
4.超重和失重的实际应用
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调超重和失重的产生条件和判断方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图示来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与超重和失重相关的实际问题，如电梯运中的超重和失重现象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用弹簧秤测量物体在加速上升和下降时的重力变化。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了超重和失重的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些物理现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合教材内容，教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解超重和失重的概念、物理原理以及实际应用。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：针对超重和失重现象，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生团队协作和沟通交流能力。同时，通过讨论生活中的实例，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
超重和失重 教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
超重和失重教学设计教学目标：【物理观念】知道超重和失重的概念；【科学思维】能应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的原因，理解超重与失重的本质；【科学探究】能够联系生活实际，理解超重和失重的本质，能够联系实际完成超重和失重的相关实验，用学过知识来解释实验现象。
【科学态度与责任】1、通过探究性学习活动,体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象,激发学习的兴趣,能够“学以致用”，培养学生逐步养成细心观察、勤于思考的学习习惯3、通过观看太空的视频片段,激发学生爱国、爱科学的热情教学重点：超重与失重现象产生的条件和原因教学难点：运用牛顿第二定律分析超重与失重现象产生的本质原因，纠正生活中形成的错误前概念。
教学方法：分析讨论、归纳总结、类比迁移教学过程：一、新课导入【情境思考】在火箭起飞的过程中，航天英雄杨利伟应该采取什么姿势？站着、坐着还是躺卧着？【视频】注意观察电梯中的台秤的示数变化二、新课讲解为了研究清楚电梯中台秤示数的变化，我们来学习《超重失重》对电梯实验的模拟与分析引导学生分析电梯实验，通过表格填写寻找规律思考与回答（1）在重物上下运动过程中，其重力是否发生变化？（2）弹簧测力计的示数是由哪一个力的大小决定的？（3）在哪些情况下弹簧测力计的示数等于物体的重力？在哪些情况下弹簧测力计的示数不等于物体的重力？归纳总结得出概念：一、视重和实重视重：物体对弹簧秤的拉力或对台秤的压力实重：物体实际受到的重力问题：静止稳定后为什么视重等于实重？超重(视重＞实重)1.物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受的重力的现象叫做超重2.由牛顿第二定律F N－mg＝ma 即F N＝ma＋mg3.超重的条件：物体的加速度向上4.超重可能的运动情况：向上加速或向下减速失重(视重<实重)1.物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力小于物体所受的重力的现象叫做失重2.由牛顿第二定律得mg－F N＝ma即F N＝mg－ma3.失重的条件：物体加速度向下4.失重可能的运动情况：向上减速或向下加速二、超重和失重的本质1、无论是在超重还是失重现象中，物体所受的重力是不变的。