《有故事的柱子》教案
有故事的柱子
有故事的柱子教学内容：《美术》教科书五年级上册“有故事的柱子”。
教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域的课程。
装饰柱，由于其古朴神秘、风格独特的造型和特殊的历史、精神内涵备受人们的关注和喜爱，它从古人的精神崇拜对象逐渐演变为现代人的装饰艺术，成为广场、公园里的一道美丽风景。
通过让学生动手制作图腾柱，运用多种艺术表现形式，使学生在动手操作中了解装饰柱的造型特点、纹饰寓意，充分体验造型表现的乐趣。
教学目标：1、了解不同民族不同风格装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。
2、通过观察讨论、实践操作等学习过程使学生了解装饰柱的造型、色彩特点，并尝试用绘画、纸工、泥塑等方法制作装饰柱作品。
3、培养学生想象能力、设计能力和动手操作能力。
4、关注、尊重民族文化，增强学生对传统文化的认识和保护意识。
教学重点：感受装饰柱的造型和色彩特点。
教学难点：大胆想象、设计出形象新颖别致、色彩鲜艳的装饰柱。
教、学具准备：多媒体课件、废弃的纸筒（易拉罐）、彩泥、卡纸、剪刀、胶水、彩笔等。
教学过程：一、激趣导入：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫昆斯，今天他要带领大家驾驶音乐太空船一起去阿拉斯加探险，下面我们跟昆斯一起开启我们今天阿拉斯加探险之旅。
探险结束了，请同学告诉老师刚才昆斯带领我们去认识到了什么？哪位同学来说一下，（生回答刚才昆斯带领我们认识到了有故事的柱子等）那么好今天我们一起去学习有故事的柱子。
师：这些有故事的柱子可不一般哪，它们也被称为图腾柱，那到底什么是图腾呢，图腾柱和我们平时的柱子有什么不一样的地方呢？（出示幻灯片）把问题抛给学生回答什么是图腾？什么是图腾柱？原始部落认为某种动物或自然物跟本民族有特殊关系，而将其当作本氏族的标志，形成图腾。
图腾柱是其中一种形式。
什么是图腾柱？图腾柱就是把图腾刻画在柱子上；现在，图腾柱从古代人的崇拜对象演变成为现代人的装饰品，更由于其神秘美丽、风格独特的造型，也成为了广场、公园、游览区的一道亮丽的风景线。
小班故事教案5篇
小班故事教案5篇小班故事教案篇1活动目标1、遇事要多动脑筋，养成勤于思考的好习惯。
2、发展思维，提高语言表达能力和表现力。
3、理解故事内容，把握不同角色的性格特点，能用连贯的语言清楚表达自己的想法。
活动准备1、课件-声音：老虎叫声2、图片：老虎、狮子、狐狸活动过程一、导入1、播放老虎的叫声，用声音引出“林中之王”，引导幼儿形容描绘老虎给人的感觉。
2、出示瘪嘴老虎教师：有一只老虎以前可厉害了，可是它现在一点都不厉害了。
请幼儿观察：它怎么了?老师用肢体语言表现瘪嘴的样子。
丰富词汇：瘪嘴——因没牙而口形不饱满。
教师：那这只凶猛的大老虎为什么会变成一只瘪嘴的老虎呢?二、展开1、教师有表情地讲述故事第一部分，初步认识大老虎厉害的牙齿。
(1)大老虎的牙齿厉害吗?有多厉害?小兔子和小猴子是怎么说的?(2)出示小狐狸的手偶，教师模仿小狐狸：你们怕大老虎的牙齿，我就不信，我还要把它的牙齿全部拔掉呢!问题：那小狐狸到底想到了什么办法呢?老虎又是怎么做的呢?谁又去劝的老虎呢?狐狸又是怎么骗的呢?老师把这四个问题抛给小朋友，大家可以利用手中各种途径去寻找答案。
2、通过提问，进一步理解故事内容。
(1)狐狸想到了什么办法?它是怎么说的?(2)老虎吃过糖吗?它是怎样做的?(3)这时候，谁来劝老虎了?出示狮子的手偶，它是怎样说的?(4)大老虎听了吗?为什么没听狮子的话?狐狸这次又是怎么骗的?(5)表演故事的精彩片段：一名幼儿扮演老虎，一半幼儿扮演狐狸，一半幼儿扮演狮子，全班进行故事表演。
教师：大老虎的.牙是不是真的不怕糖呢?请幼儿继续听故事录音。
3、播放故事第三部分通过讨论，把握故事中不同角色的性格特点，并引导幼儿能用连贯的语言清楚表达自己的想法。
(1)老虎牙疼的时候找过谁?它们是怎样做的?为什么?(2)这时候，谁来了?它是怎样做的?最后一颗牙是怎样拔掉的?(3)最后，大老虎变成了一只什么样的老虎?(4)请幼儿先自由讨论，后回答：这是一只怎样的狐狸?(如：大胆、诡计多端、爱动脑筋、狡猾、聪明、机智、勇敢)老虎呢?(如：笨、愚蠢、不听别人劝告)为什么?如果你是这只老虎你会怎样做?(如：不会上狐狸的当的;先动脑筋再做事;谦虚听取别人的建议;每天早晚都刷牙)(5)小朋友，你们喜欢这个故事吗?谁能为故事取个名字?三、结束师幼交流：通过这个故事，你明白了什么道理?故事《没有牙齿的大老虎》在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。
2023年部编版语文二年级上册曹冲称象优秀教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册曹冲称象优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象优秀教案第【1】篇〗《曹冲称象》名师教案教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知。
1、设疑导思（PPT出示）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（2）朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么。
（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
）5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
三、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。
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小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计一、教学内容统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时两课时三、教材分析《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。
课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。
这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。
对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。
他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。
然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。
在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标1.知识与技能目标正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。
2.过程与方法目标通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。
例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
有故事的柱子
1、使学生初步了解不同民族不同风格柱子的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。 2、使学生了解各类柱子的造型、色彩特点，并尝试用绘画、纸工、彩泥等方法制作柱子。
重点：
感受装饰柱的造型和色彩特点
难点：
大胆想象，设计制作出形象新颖 别致、色彩鲜艳的柱子。
大家看！！多奇怪的柱子啊 ？它们是什么？
图腾柱
图腾是原始人将某种动物或者植物等特定物体当
成自己的祖先或者保护神，相信它们是神明，会 保护自己的部族。
把图腾弄到柱子上，是图腾艺术的表现形式。也
是原始社会中宗教的最初形式之一。
图腾柱一般 立在村头或 者家宅前， 有保护或者 祈祷意义
1、构图组合
人物和人物组合 人物和动物组合 动物和动物组合
2、造型
一般情况下和度和纯度强，对 比色运用较多，冷 暖颜色的搭配也要 突出
掌握了制作的要点，接 下来，跟着老师一起用彩泥 制作有故事的柱子吧！！！
第17课 有故事的柱子
小学 美术 济宁高新区崇文学校 盛德超
山东教育出版社（五·四制）五年级上册
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本课属于“造型·表现”学习领域。图腾柱等各类柱子，由于其古朴神秘、风格独特的造型和特殊的 历史、精神内涵而备受人们关注和喜爱。他们从古人的精神崇拜对象逐步演变为现代人的装饰艺术， 成为广场、公园里的一道美丽风景，甚至被运用于建筑装饰中，所有很多学生对它们并不陌生。本 课教材中的印第安人图腾柱、埃及图腾柱，以及我们中国人家喻户晓的华表等，或古朴神秘，或威 严肃穆，表现出了一种独具特色的美。引领孩子们走进各类有故事的柱子，了解它们的造型特点、
《曹冲称象》教案
《曹冲称象》教案本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。
《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎能正确辨析与运用4组同音字。
语言积累◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
◎背诵古诗《小儿垂钓》。
阅读理解◎能正确、流利地朗读课文。
◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。
◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。
4 曹冲称象教学目标1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学重难点1.能正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
《故事中的智慧》教学设计
《故事中的智慧》教学设计
教学目标
1、知识目标：了解雕塑是美术的一种表现形式。
2、技能目标：能分辨出怎么用雕塑来表现故事中瞬间的精彩。
3、情感目标：学习中培养学生主动学习、探究的意识。
教学重难点
重点：了解我国雕塑艺术的历史及相关知识，认识抽象雕塑与写实雕塑。
难点：故事与雕塑的完美结合中受到启示。
课前准备
教师：教学课件、寓言故事资料。
学生：收集童话、寓言、哲理小故事资料。
教学过程
一、情境导入
1、教师用课件出示视频短片，带有寓言故事的题材。
让学生说分别是哪里？是什么主题？有什么意义？带给我们什么启示？
2、从学生熟悉的环境入手，激发学生学习兴趣。
二、互动交流
1、教师简述文学性雕塑的含义及特征。
2、教师和学生互动交流，讲故事。
3、让学生带着问题进行思考，分析。
4、引导学生欣赏以古代故事为主题的雕塑作品后，进行小组讨论。
5、各组学生汇报，教师归纳讲解文学性雕塑创作方法、欣赏方法。
三、合作探究
1、小组探究，分析教材中四件以寓言故事为主题的雕塑作品。
2、各组展示学习成果，选代表讲解说明。
3、各组之间互相评价，找优缺点共进步。
四、拓展延伸
1、播放《人鱼公主》动画片段，引导学生思考童话故事告诉我们什么道理。
2、用自己的眼睛发现欣赏身边的艺术美，思考它们给我们带来的启示。
1/1。
五年级美术上册《有故事的柱子》教案、教学设计
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个柱子主题，如历史故事、民间传说、现代建筑等，进行讨论。
2.小组内部分工合作，搜集与主题相关的资料，如图片、文字描述等，为创作做好准备。
3.小组讨论如何将故事融入柱子绘画中，发挥创意，构思独特的作品。
（四）课堂练习
1.学生根据小组讨论的成果，进行柱子绘画创作。教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。
6.观察身边的建筑，发现生活中的柱子元素，并尝试用绘画或摄影的方式记录下来，培养学生在生活中发现美的能力。
五年级的学生在经过前几年的美术学习后，已经具备了一定的美术基础和审美能力。他们对线条、形状、色彩等绘画元素有一定的了解，能够运用这些元素进行简单的创作。在此基础上，学生对柱子这一建筑元素的认识较为有限，对柱子在美术作品中的应用和表现手法尚需进一步引导和启发。
在本章节的学习中，学生对于富有故事性的柱子将表现出浓厚的好奇心和探索欲望。通过引导，学生能够主动观察生活中的柱子，发现其特点，并尝试运用绘画语言进行表现。此外，五年级学生的想象力丰富，创意思维活跃，对于将柱子与故事相结合的创作任务，能够积极参与，发挥个性。
3.学生在创作过程中，如何发挥个性，突破固有思维，实现创意表现。
（三）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动观察、思考、实践，培养学生的自主学习能力。
-通过图片、实例展示，引导学生关注柱子的结构、种类和应用。
-组织学生进行实地观察，如学校、公园等场所的柱子，让学生亲身感受柱子的魅力。
2.运用示范、讲解、练习相结合的方法，突破绘画技巧难点，提高学生的绘画水平。
-根据学生的绘画水平和兴趣，设置不同难度的创作任务。
-鼓励学生相互学习、交流，发挥团队协作精神，共同提高。
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《有故事的柱子》教案
教学目标：
1、了解原始部落和图腾柱的知识，收集世界各地有关图腾柱和其他柱子的图文资料。
2、学习与了解图腾柱和其他各种柱子的造型，装饰有什么不同之处。
3、尝试用彩纸和彩泥或其他材料做一个有特点的柱子。
教学重点、难点：
1、学习图腾柱的有关知识和表现方法。
2、完成一件图腾柱作品。
教学方法：
讲授法、练习法、谈话法、演示法。
课前准备：
彩色卡纸、彩色橡皮泥和水彩笔等。
教具准备：
影片，图腾柱图片，图腾柱范作，板书的道具。
教学过程：
一、检查学生学习用具、课前准备材料的情况。
二、导入
在世界各地，有很多造型各异，寓意丰富的柱子，它们或神秘，或威严，传递了丰富的历史和文化信息。
三、导入新课
1、教师对图腾柱的来历进行介绍。
图腾柱就是把图腾弄在柱子上，将某种动物或植物等特定物体视作与本氏族有亲属或其他特殊关系的崇拜行为。
原始社会中宗教的最初形式之一。
图腾为印第安语totem的音译，即指一个氏族的标记或图徽。
处于氏族社会的原始人相信本氏族起源于某一动物、植物或其他特定物类，并认为这种物类是其氏族的象征和保护者，因而对之加以特殊爱护并举行各种崇拜活动。
原始氏族社会的这类现象即被称为图腾崇拜。
原始人还常用绘画或雕刻等来作为其氏族图腾的形象及标志，将之置于房屋、帐棚、柱子、旗帜等器物之上，如立于村头或家
宅前的图腾柱等；这些作为氏族标记和徽章的图腾形象均被认为具有某种灵性或神秘力量，能够保护本氏族的生存延续和发展壮大。
2、分析图腾柱的形、色、感受；提问，对话。
3、出示教师制作的范作，吸引学生注意，引发学生创作兴趣。
4、图片展示图腾柱的制作过程。
用图片指引学生自己发现制作方法，如制作的步骤，运用橡皮泥的各种技巧等。
四、图腾柱设计大赛
1、增强制作的热情：各小组分别是各部落的代表，聚集在这里举办图腾柱的设计大赛。
以四人为一组，每组选一名组长，以小组合作学习形式进行创作。
2、制作过程中要分工合作，讨论设计方案后，开始用彩纸，彩泥和水彩笔进行柱子制作。
3、制作完成后，组长把作品展示到讲台中。
教师巡视指导，注意时间的把握。
五、展示评价柱子
各小组成员与制作好的作品展示在讲台上。
得票最高的三组分别获一二三等奖，颁发小奖品，请他们上来介绍自己的作品。
教师简单评价。
六、教师小结。