说课课件——孟德尔豌豆杂交实验(二)——自由组合定律
合集下载
【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
患者的双亲基因型都是Aa 。 • 该父母再生一个是患病孩子的概率是1/4
感 ·谢 ·聆 ·听
对于性状分离个体重复③④步骤，就可以得到既抗倒 伏又抗条锈病的纯种(DDtt)
六、孟德尔遗传规律的应用
医学实践
• 人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传 病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传 咨询提供理论依据。
• 人类的白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。 • 若一患者aa 的双亲表型正常，根据分离定律可知，
了分离，不同对的遗传因子自由组合
三、自由组合定律
得出结论
• 自由组合定律（law of independent assortment）：控制不同性状的 遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
• 自由组合定律也被称为：孟德尔第二定律
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• 在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲 本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• ①将这两个品种的小麦杂交得F1 • ②让F1自交得F2，在F2中就会出现新类型(如DDtt或
Ddtt) • ③选F2中抗倒伏抗条锈病小麦自交得F3 • ④留F3中未出现性状分离的抗倒伏抗条锈病个体，
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
本节聚焦
➢ 孟德尔是怎样设计两对相对性状的杂交实验的？ ➢ 自由组合定律的内容是什么？ ➢ 孟德尔成功的原因有哪些？他的研究方法和探
索精神给我们哪些启示？ ➢ 孟德尔遗传规律在生产和生活中有哪些应用？
感 ·谢 ·聆 ·听
对于性状分离个体重复③④步骤，就可以得到既抗倒 伏又抗条锈病的纯种(DDtt)
六、孟德尔遗传规律的应用
医学实践
• 人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传 病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传 咨询提供理论依据。
• 人类的白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。 • 若一患者aa 的双亲表型正常，根据分离定律可知，
了分离，不同对的遗传因子自由组合
三、自由组合定律
得出结论
• 自由组合定律（law of independent assortment）：控制不同性状的 遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
• 自由组合定律也被称为：孟德尔第二定律
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• 在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲 本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• ①将这两个品种的小麦杂交得F1 • ②让F1自交得F2，在F2中就会出现新类型(如DDtt或
Ddtt) • ③选F2中抗倒伏抗条锈病小麦自交得F3 • ④留F3中未出现性状分离的抗倒伏抗条锈病个体，
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
本节聚焦
➢ 孟德尔是怎样设计两对相对性状的杂交实验的？ ➢ 自由组合定律的内容是什么？ ➢ 孟德尔成功的原因有哪些？他的研究方法和探
索精神给我们哪些启示？ ➢ 孟德尔遗传规律在生产和生活中有哪些应用？
孟德尔的豌豆杂交实验二(2)
[答案] D
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重
组类型中能稳定遗传的个体约占( )
A．1/8
B．1/5
C．1/5和1/3 D．1/16
[答案] C
[解析] 设控制两组相对性状的基因分别为(A、a和B、
b)，题干中两纯合亲本杂交的情况有两种，即(AABB×aabb
或AAbb×aaBB)。当为AABB×aabb时，则F1为AaBb，自 交后，F2为(A_B_、A_bb、aaB_、aabb)四种类型，其重组
(二)思考与讨论 1．提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有 稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在 1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2) 豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交 获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多
(4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究，提出了“颗 粒性遗传”的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。
课前预习导学
自主预习
一、两对相对性状的杂交实验分析： 1．亲本为具有两对相对性状的纯合子，两对相对性状分 别为种子的颜色，即______和种子的形状，即______。 2．F1全为黄色圆粒，说明________对________为显性， ________对________为显性。
2．分析教材P10图1－8与1－9，解释自由组合现象并验 证。
3．讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4．说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
重点与难点：(1)对自由组合现象的解释，阐明自由组合 定律；(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
情境导入：李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士，长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究，育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩，增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个，累计 推广面积大概在3亿亩以上，增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重
组类型中能稳定遗传的个体约占( )
A．1/8
B．1/5
C．1/5和1/3 D．1/16
[答案] C
[解析] 设控制两组相对性状的基因分别为(A、a和B、
b)，题干中两纯合亲本杂交的情况有两种，即(AABB×aabb
或AAbb×aaBB)。当为AABB×aabb时，则F1为AaBb，自 交后，F2为(A_B_、A_bb、aaB_、aabb)四种类型，其重组
(二)思考与讨论 1．提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有 稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在 1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2) 豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交 获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多
(4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究，提出了“颗 粒性遗传”的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。
课前预习导学
自主预习
一、两对相对性状的杂交实验分析： 1．亲本为具有两对相对性状的纯合子，两对相对性状分 别为种子的颜色，即______和种子的形状，即______。 2．F1全为黄色圆粒，说明________对________为显性， ________对________为显性。
2．分析教材P10图1－8与1－9，解释自由组合现象并验 证。
3．讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4．说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
重点与难点：(1)对自由组合现象的解释，阐明自由组合 定律；(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
情境导入：李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士，长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究，育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩，增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个，累计 推广面积大概在3亿亩以上，增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。
【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
用“十字交叉法”解答两病概率计算问题
序号
类型
计算公式
1 患甲病的概率为m 则不患甲病的概率为
1-m
2 患乙病的概率为n 则不患乙病的概率为
1-n
3 只患甲病的概率
m(1-n)
4 只患乙病的概率
(1-m)n
5 同患两种病的概率
mn
6 只患一种病的概率
7
患病概率
8
不患病概率
m(1-n)+(1-m)n 1-(1-m)(1-n) (1-m)(1-n)
项目
表现型
实际 杂种子一代♀ 籽粒数 杂种子一代♂
不同性状分离比
31
27
24
22
1 ： 1：
26
26
25
26
1： 1
实验验证
测交实验的结果符合预期的设想，因此证明解释是正确的。从而证实了：
F1是杂合体，基因型为YyRr F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比值相等的配子
自由组合定律 --得出结论
↓
F1
DdTt
↓自交
一般需要7到8年
F2 9D_T_ 3D_tt 3ddT_ 1ddtt 高抗 高不抗 矮抗 矮不抗
将F2种植,从中选出矮抗连续自交，直至不出现性状分离。
孟德尔遗传规律的应用
2、医学实践：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在医学实践中，依据分离定律和自由组合定律，对某些遗
传病在后代中的患病概率作出科学推断，为遗传咨询提供理论
②采用由单因素到多因素的研究方法。
③应用了 统计学 方法对实验结果进行统计分析。
④运用假说-演绎法这一科学方法
（5）科学设计了实验程序。即在对大量实验数据进行分析的基础上
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)复习课件(共32张PPT)
2、两亲本的遗传因子组成分 别是YYRR和yyrr,分别产生YR 和yr的配子
P 配子 F1
YYRR
yyrr
YR
yr
受精
YyRr
3、F1产生配子时，每对遗传 因子（Y和y，R和r）彼此分 离，不同对的遗传因子自由组 合，结果产生比值相同的雌雄 配子
黄色圆粒
F1配子 YR yR Yr yr 1: 1 : 1 : 1
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一对相对性状杂交实验及解释
P DD × dd
验证：测交
子一代 隐性纯合子
测交 Dd × dd
假说-演绎法
配子 D d
d
F1
Dd
测交后代 Dd
dd
F2 ♀ D d D DD Dd 高茎 : 矮茎
3:1
d Dd dd
高茎
矮茎
1
:1
一、两对相对性状的杂交实验
P
×
黄色圆粒
yr
测交后代 YyRr : Yyrr : yyRr : yyrr 黄圆 ：黄皱 ：绿圆 ：绿皱
不同性状理论比 1 : 1 : 1 ： 1
结果
F1作母本 F1作父本
31 : 24 :
27 : 26 ： 26 22 : 25 ： 26
测交结果符合预期设想
结论：不同相对性状发生自由组合
四、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 互不干扰 的；
（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。 （4）科学地设计实验程序。
（5）扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨求实的科学态度，勤于思考、 勇于实践以及敢于向传统挑战的精神
分离定律 VS 自由组合定律
①两大遗传定律在生物的性状遗传中__同__时__进行， _同___时__起作用。 ②分离定律是自由组合定律的_基__础_____。
P 配子 F1
YYRR
yyrr
YR
yr
受精
YyRr
3、F1产生配子时，每对遗传 因子（Y和y，R和r）彼此分 离，不同对的遗传因子自由组 合，结果产生比值相同的雌雄 配子
黄色圆粒
F1配子 YR yR Yr yr 1: 1 : 1 : 1
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一对相对性状杂交实验及解释
P DD × dd
验证：测交
子一代 隐性纯合子
测交 Dd × dd
假说-演绎法
配子 D d
d
F1
Dd
测交后代 Dd
dd
F2 ♀ D d D DD Dd 高茎 : 矮茎
3:1
d Dd dd
高茎
矮茎
1
:1
一、两对相对性状的杂交实验
P
×
黄色圆粒
yr
测交后代 YyRr : Yyrr : yyRr : yyrr 黄圆 ：黄皱 ：绿圆 ：绿皱
不同性状理论比 1 : 1 : 1 ： 1
结果
F1作母本 F1作父本
31 : 24 :
27 : 26 ： 26 22 : 25 ： 26
测交结果符合预期设想
结论：不同相对性状发生自由组合
四、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 互不干扰 的；
（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。 （4）科学地设计实验程序。
（5）扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨求实的科学态度，勤于思考、 勇于实践以及敢于向传统挑战的精神
分离定律 VS 自由组合定律
①两大遗传定律在生物的性状遗传中__同__时__进行， _同___时__起作用。 ②分离定律是自由组合定律的_基__础_____。
第五单元第二课时孟德尔的豌豆杂交实验二课件新人教版
第二课时 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
知识诠释 思维发散
1.基因的自由组合定律
基因自由组合定律的实质:位于非同源染色体上的 非 等位基因的分离和组合是互不干扰的,在减数分裂过程 中, 同源染色体上的等位基因彼此分离的同时, 同源染色体上的非等位基因自由组合。 2.孟德尔成功的原因 非
(1)正确选用实验材料:豌豆。
是验证F1产生的配子的种类和比例是否符合假设。
规律精讲精析
孟德尔遗传规律的适用范围
(1)适用生物类别:真核生物,凡原核生物及病毒的遗传 均不遵循此规律。 (2)遗传方式:细胞核遗传,真核生物的细胞质遗传不遵 循此规律。 (3)发生时间:进行有性生殖的生物经减数分裂产生配 子时,减数第一次分裂后期,随同源染色体分开,等位基 因分离(基因的分离定律),而随非同源染色体的自由组
(2)科学地确定研究对象: 先单因素后多因素。 (3)科学的研究方法:利用 统计学方法对实验结果进
行分析。
(4)科学地设计实验的程序:提出问题→作出假说→ 实验验证→得出结论。
核心突围
技能聚合
一、基因的自由组合定律 1.两对相对性状的杂交实验分析
(1)实验分析
1YY∶2Yy 1RR 1YYRR 2YyRR 2Rr 1rr 2YYRr 1YYrr 4YyRr(黄圆) 2Yyrr (黄皱)
1/3 2/3 1/3
显一隐)
绿圆(一 yyR_ 3
yyRR
显一隐) 绿皱(双 yyrr
隐)
yyRr 1 yyrr
2/16 1/16
2/3 1
点拨:①常用通式表示表现型;②根据各基因型在F2中比 例理解该表现型在F2中的比例
(4)基因自由组合定律的细胞学基础
2.核遗传两大定律的比较
知识诠释 思维发散
1.基因的自由组合定律
基因自由组合定律的实质:位于非同源染色体上的 非 等位基因的分离和组合是互不干扰的,在减数分裂过程 中, 同源染色体上的等位基因彼此分离的同时, 同源染色体上的非等位基因自由组合。 2.孟德尔成功的原因 非
(1)正确选用实验材料:豌豆。
是验证F1产生的配子的种类和比例是否符合假设。
规律精讲精析
孟德尔遗传规律的适用范围
(1)适用生物类别:真核生物,凡原核生物及病毒的遗传 均不遵循此规律。 (2)遗传方式:细胞核遗传,真核生物的细胞质遗传不遵 循此规律。 (3)发生时间:进行有性生殖的生物经减数分裂产生配 子时,减数第一次分裂后期,随同源染色体分开,等位基 因分离(基因的分离定律),而随非同源染色体的自由组
(2)科学地确定研究对象: 先单因素后多因素。 (3)科学的研究方法:利用 统计学方法对实验结果进
行分析。
(4)科学地设计实验的程序:提出问题→作出假说→ 实验验证→得出结论。
核心突围
技能聚合
一、基因的自由组合定律 1.两对相对性状的杂交实验分析
(1)实验分析
1YY∶2Yy 1RR 1YYRR 2YyRR 2Rr 1rr 2YYRr 1YYrr 4YyRr(黄圆) 2Yyrr (黄皱)
1/3 2/3 1/3
显一隐)
绿圆(一 yyR_ 3
yyRR
显一隐) 绿皱(双 yyrr
隐)
yyRr 1 yyrr
2/16 1/16
2/3 1
点拨:①常用通式表示表现型;②根据各基因型在F2中比 例理解该表现型在F2中的比例
(4)基因自由组合定律的细胞学基础
2.核遗传两大定律的比较
孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)(课件)高一生物(人教版2019必修2)
两对相对性状的遗传因子 间是否也发生了组合?
问题3：两对相对性状实验中F2的9：3：3：1数量比， 与一对相对性状实验中F2的3：1数量比有什么关系？
（黄色：绿色）x（圆粒：皱粒）＝（3：1）x（3：1）
即：黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
若是n对遗传因子，即其后代的性状数量比应该是 （3：1）n
孟德尔实验方法的启示
孟德尔成功的原因
1. 正确选用实验材料。 2. 由简单→复杂：通过豌豆一对相对性状的研究得出基因分离定律；通过
豌豆两对相对性状研究得出自由组合定律。 3. 对实验结果进行统计学分析。 4. 方法科学严谨：假说—演绎法。 5. 其他：扎实的知识基础和对科学的热爱；严谨的科学态度；勤于实践；
表现型 比例
(3黄色 : 1绿色)
3/4
1/4
× ( 3圆粒 : 1皱粒)
3/4
1/4
黄色圆粒 3/4 × 3/4=9/16
9
黄色皱粒 3/4 × 1/4=3/16
3
绿色圆粒 1/4 × 3/4=3/16
3
绿色皱粒 1/4 × 1/4=1/16
1
对自由组合现象解释的验证---③演绎推理
如何验证上述解释是否正确呢？ 方法：测交，即让F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。 演绎推理的结果（预期结果）：
D. 基因的分离发生在配子形成的过程中， 基因的自由组合发生在合子形成的过程中
二、拓展应用
1. 假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性, 抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，控制 两对性状的基因独立遗 传。现用一个纯合易感稻瘟病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗稻瘟病 的高秆品种（易倒伏）杂交，F2中出现既 抗倒伏又抗病类型的比例是________ 。
第2讲+孟德尔豌豆杂交实验(二)(基因的自由组合定律)(精美课件)高考生物一轮复习考点帮(全国通用)
绿色 遗传因子y
F1在产生配子时，每对遗传 因子彼此__分__离__，不同对的 遗传因子可以_自__由__组__合_
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
一、两对相对性状的杂交实验
对自由组合现象的解释
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
结合方式有_1_6_种，基因型__9__种， 表现型__4__种
黄色圆粒
26
26
22
25
26
不同性状的数量比 1 : 1 : 1 : 1
一、两对相对性状的杂交实验
归纳总结
自由组合定律(孟德尔第二定律) ：
格雷格尔∙孟德尔 1822—1884
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互
不干扰的，在形成配子时决定同一性状的成对
的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因
子自由组合。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
奥地利的丘歇马克
三、孟德尔遗传规律的再发现
✓ 1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 一词起了一个新名 字，叫作基因(gene) ，并且提出表型(phenotype，表现型)的概念；
✓ 表型：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；
✓ 基因型：指与表型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型：DD或Dd， 矮茎豌豆的基因型是dd；
①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起作用。 ②分离定律是自由组合定律的基础。
自由组合定律的相关计算方法
一、拆分法 将亲本的基因型拆分
计算每一对相对性状的杂交结果 将每对性状的杂交结果相乘
方法• 例步：骤计算孟德尔两对相对性状的杂交实验 中F2的表现型之比和基因型之比。
黄色圆粒
黄色圆粒
两对相对性状分别受两对遗传因子控制，控制两 对性状的遗传因子间互不干扰，能够自由组合。
F1在产生配子时，每对遗传 因子彼此__分__离__，不同对的 遗传因子可以_自__由__组__合_
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
一、两对相对性状的杂交实验
对自由组合现象的解释
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
结合方式有_1_6_种，基因型__9__种， 表现型__4__种
黄色圆粒
26
26
22
25
26
不同性状的数量比 1 : 1 : 1 : 1
一、两对相对性状的杂交实验
归纳总结
自由组合定律(孟德尔第二定律) ：
格雷格尔∙孟德尔 1822—1884
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互
不干扰的，在形成配子时决定同一性状的成对
的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因
子自由组合。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
奥地利的丘歇马克
三、孟德尔遗传规律的再发现
✓ 1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 一词起了一个新名 字，叫作基因(gene) ，并且提出表型(phenotype，表现型)的概念；
✓ 表型：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；
✓ 基因型：指与表型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型：DD或Dd， 矮茎豌豆的基因型是dd；
①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起作用。 ②分离定律是自由组合定律的基础。
自由组合定律的相关计算方法
一、拆分法 将亲本的基因型拆分
计算每一对相对性状的杂交结果 将每对性状的杂交结果相乘
方法• 例步：骤计算孟德尔两对相对性状的杂交实验 中F2的表现型之比和基因型之比。
黄色圆粒
黄色圆粒
两对相对性状分别受两对遗传因子控制，控制两 对性状的遗传因子间互不干扰，能够自由组合。
高中生物人教版必修二《孟德尔的豌交实验(二)》课件
Yy Y Ro r
R
R y
r
r
四、基因的自由组合定律 的实质：
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干 扰的。在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位 基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因表现为 自由组合。
为什么要强调是非同源染色体上，如果在一同源染色体上的 非等位基因能不能自由组合？
例 5: A a B b×A a B B所产子代中表现型a B所占 比例的计算。 因A a×A a相交所产子代中表现型a占1/4，B b×B B相 交所产子代中表现型B占4/4，所以表现型a B个体占所 有子代的1/4×4/4＝1/4。
（5）子代个别表现型所占比例等于该个别表现型中 每对基因的表现型所占比例的积。
人教版高中生物必修二
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
教学课件
研究对象： 实验过程：
P
F1
一对相对性状杂交实验
高
茎的高度 矮
实验现象：
具有一对相对性状的纯种亲本杂交： 1、Ｆ1只表现显性性状。 2、Ｆ2出现性状分离，分 离比为３：１ （显性: 隐性）
F2
实验现象的验证：
F1
测交 让杂种与隐性亲本交配来检测杂 种的基因型实验方法
皱粒种子 101+32=133
｛ 粒色
黄色种子 315+101=416
绿色种子 108+32=140
个体数
黄色 圆粒
315
黄色 皱粒
101
绿色 圆粒
108
绿色 皱粒
32
其中 圆粒: 皱粒接近3：1 黄色：绿色接近3：1
9 ： 3 ： 3 ：1
上述两对相对性状的遗传分别由两对等位基因控制，每 一对等位基因的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。 如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型 的比
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抓小球模拟实验
直观感受遗传因子 的自由组合行为。
梯度问题串
1.根据假说的内容，雌雄 配子有多少种组合方式？ 2.F2代中有几种性状表现 类型？ 3.F2代中各表现型所占比 例各是多少？
棋盘法
×
先展示遗传因子组合，再引导学生借助模型，标识出不 同遗传因子组合所对应的表现型，加深学生理解各表现 型所对应的遗传因子组合类型，为后面计算各表现型所 占比例等相关遗传问题作铺垫。
帮助学生分析理解 实验现象。
分析问题：对每一对相对性状单独进行分析
数据分析：从数学角度引导学生建立两对相对性状 与一对相对性状之间的联系，为学生理解从单因素 到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。
3.对自由组合现象的解释（提出假说）重、难点 重、难点
形象展示遗传因子 的自由组合行为。
突破重、难点
四、自由组合定律（总结规律）
梯度问题串
1.自由组合定律的本质是什 么? 2.其自由组合需建立在什么 基础上？ 3.由此可说明分离定律和自 由组合定律有什么关系？
➢层层设问，加深对自 由组合定律的理解 ➢掌握知识间的联系
➢及时巩固新知 ➢进一步掌握假说— 演绎法
五、孟德尔实验方法的启示
分小组讨论 畅所欲言
激发学生的 学习兴趣和 探究欲望
层层设问 引入新课
2. 两对相对性状的杂交实验----(观察现象，发现问题)
梯度问题串
1.F1全部表现为黄色圆粒，由 此可以说明黄色和绿色、圆粒 和皱粒中何为显性性状,何为 隐性性状? 2.F2的性状组合与亲本有什么 区别? 3.F2各性状组合所占比例？
加强学生对遗传图解的 认识，提高表达能力。
4.对自由组合现象解释的验证（演绎推理、实验验证）
梯度问题串
1.孟德尔解释的关键是什 么？ 2.要确定这种解释是否正 确，可用什么方法？ 3.如果假说正确，通过上 述方法会得到什么结果？
设计测交法，进行演绎推理 （画出测交的遗传图解）
对比孟德尔实验结果， 验证假说。
巩固绘制遗传图解的基本方法及测交实验的 过程，并培养学生逻辑推理的能力。
对自由组合现象的解释
——
对现象解释的验证
本质 归纳自由组合定律
➢为后续学习减数分裂、
演 绎
基因的本质、功能等奠定
法 基础。
二、学情分析
优势
➢对遗传基本术语的认识 ➢对假说演绎法的接触 ➢对分离定律的掌握
不足
由于本节需要分析两对遗 传因子的遗传规律，加之 自由组合定律这一知识的 难度大，对学生的推理能 力要求较高 。
培养合作精神，领悟科学方法， 提高科学探究探究能力。
六、孟德尔遗传规律的再发现（教师讲授） 七、习题巩固
【教学亮点】
1.多处设置梯度问题串。
主动参与问题的分析，在分 析和解决问题的过程中建构 知识结构，使学生成为学习 的主体，从知识的被动接受 者变成研究者、探索者。
2.化抽象为形象，借助模拟 实验，突破重难点。
3. 设置与学生互动环节，打破传统灌输式教学的同时 活跃课堂气氛。
THANKS!
遗传学原理解释 创新、勇于实践以及
或预测一些遗传 严谨、求实的科学态
现象 。
度。
四、教学重、难点
教 学 重
对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律； 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
点
教 学 对自由组合现象的解释。 难 点
五、教学过程与亮点 1.导入新课
①这里涉及到哪些性状的遗传？ ②假设他们俩真的结婚了，那他们的孩子 可能出现哪几种情况？
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
——自由组合定律
【说课流程】
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学重、难点
5
教学过程与亮点
6
板书设计
一、教材分析
主要内容：在分离定律的基础上，讲述了控制不同性状的
遗传因子的传递规律。 现象 两对相对性状试验中的
教材地位
自由组合现象
假 说
➢是孟德尔的豌豆杂交实 验（一）的延续与拓展；
知识与技能
三、教学目标 过程与方法
情感态度与价值观
➢阐述孟德尔的两对相 对性状的杂交实验及 自由组合定律。 ➢分析孟德尔遗传实验 获得成功的原因。 ➢说出基因型、表现型 和等位基因的含义。
➢运用演绎推理方 ➢体验孟德尔的豌豆杂
法，提高逻辑思 交实验的过程，养成
维能力。
理性思维品质。
➢运用数学方法和 ➢认同敢于质疑、勇于