鼓励和指导小学生写诗歌
适合小学生诗歌朗诵稿【3篇】
适合小学生诗歌朗诵稿【3篇】小学生朗诵稿（一）：《教师颂》别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然欢乐的吹着口哨您的自豪是桃李芬芳你是腊烛，闪耀微弱的烛光；你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；啊！教师--你把我培养成人，让我为祖国发光；啊！教师--你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！教师，辛苦了是谁--把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！教师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁--把调皮的我们教育成能体贴帮忙别人的人？是您！教师！您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁--把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？是您！教师！您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！教师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了！教师！把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意！--您辛苦了，教师！小学生朗诵稿（二）：溪水透明的溪水，明净得就像母亲的眼睛。
春天，你的眼里是一片斑斓；夏天，你的眼里是一片浓绿；秋天，你的眼里是一片澄碧；冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。
你摄取蓝天的云朵、黄昏的晚霞、夜空的星星；还留下我儿时的身影。
呵！这溪边沙沙作响的甘蔗林，带甜味的风，曾把我童年的梦吹拂！我躺在你的身边，感到靠在母亲胸膛上的幸福……你是我们生活里的一支古老的歌——你望见骑毛驴的迎亲的队伍来了，几支唢呐奏出悲哀的音乐；你望见几个壮实的汉子，抬着笨重的木棺来了，把老人送上山坡；你也听见：山脚下的独轮车，带着吱吱哑哑的声音，在贫穷的土地上呻吟而过……如果没有你，谁给我们留下自然的彩色；谁给我们记载山民的悲哀和欢乐呢？透明的溪水，你给了我一双能够分辨色彩的眼睛。
当我在你身边，发现自我成为一个少年时，就不得不远行了。
你像养育我的母亲一样，送我出山吧！小学生朗诵稿（三）：五彩的风假如风是有颜色的，我觉得春天的风是绿色的。
吹醒了正在睡梦中的小草，吹绿了树木的嫩芽，吹回了正在南方冬眠的候鸟。
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
小学生现代诗歌5篇
小学生现代诗歌5篇第1篇：小学生现代诗歌5篇1、《秋姑姑》我们想起秋姑姑就想起收获我没有见过秋姑姑但我猜秋姑姑的脸儿是红红的圆圆的胖乎乎的我没有看见过秋姑姑但我猜秋姑姑是一个画家秋姑姑一来就给果树和庄稼抹上了金黄的火红的颜*秋姑姑啊忙着呢——她给所有的箩筐和麻袋都装上了饱满的粒子沉甸甸的果子果子爱嘟着嘴巴提个意见说：罗筐太小装不下！秋姑姑啊她真好她给我们送来了一阵阵凉风使得那给村里看场院的小弟弟、老奶奶们把手上的蒲扇一把，一把收起来秋姑姑啊披着露珠来到踩着霜花悄悄地走了她给我们留下了又一个丰收的喜悦2、《坐火车》爸爸带我坐火车，火车开动的时候，窗外的东西就动了起来；山开始往后退，树也往后退，房子也往后退……哇！什么东西都往后退，好怪好快啊，我们都不用走路，一下子就到了台北。
3、《我学写字》当我学着写“小绵羊”，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。
当我拿笔把“河流”，写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花，还从水底升起一座宫殿。
当我的笔写好了“草地”，我就看见在花间忙碌的蜜蜂，两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。
要是我写上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，我个儿最高，身体最棒，什麽事我全能干得顶呱呱。
4、《我的风筝》把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！我要在天上飞行未完，继续阅读 >第2篇：现代诗歌5篇1、我也想在自己的身体内安装马达西风跑得多快啊！我也想在自己的身体内安装马达我要突突冲出狭小的出口经过谷子地，玉米地，葵花地，甘蔗地没有什么能阻挡青山围来的时候，我已绝尘而去这个秋天，只有一个赶路人除了西风，没有其他的马匹一条路朝着天空飞起来，又被踏下去安装了马达的心，跳得多快啊天和地的钥匙被我攒成一把弯曲的闪电2、黑夜里的火车就应该是黑夜就应该是和黑夜一样黑的火车至于火车，来自哪里开往何处，并不重要但它必须以血液的速度，朝着盲目的方向奔跑，呼叫在这迅疾的春天之夜我将对你说：眩晕短暂的遇见。
小学生现代诗歌经典(15篇)
小学生现代诗歌经典(15篇) 小学生现代诗歌1都说夜晚的灵魂最孤寂万籁俱寂茫然无措都会在孤寂中寻求解脱人性使然会用另一种方式触摸世界大街小巷游荡的灵魂一颗颗伪装的`心灵如有一副画形容梵高的《呐喊》最合适扭曲犹如灵魂的形状呐喊中寻找的解脱如若一本书能教化一颗灵魂世界固有一盏茶的安宁夜未央魂静安小学生现代诗歌2忠实的听友快乐的助力车在一个傍晚从麻城出发听城市的`喧嚣不平凡的业绩充满爱的阳光针对节目的内容我无言以对不容许再拖打造一个百年老店到达宋埠的夜晚我听见如水的明眸深情地融进我的秋天小学生现代诗歌3她裹着层层面纱我看不透她她满嘴谎言我讨厌她谎言终会被揭穿假面怎能代替真颜你啊你不懂我梦境中才有知己白头信任像刀剜割心头你坚守着一角真相岁月又有多少真言黑色!又是黑色!她整个人都是黑色!我是否让你失望让你悲伤? 我是否该背负罪恶接受审判? 这个人是假的她的笑容也是假的黑暗中的火焰照到她的脸是张假面微笑的假面人心比鬼神可怕我只得带张假面黑暗中鬼神窥视着我的'双眼他只看到了假面的假面小学生现代诗歌4小学生如何写诗歌？1、诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞2、诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。
四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。
根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。
3、现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。
4、“诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。
触类旁通善模仿引得诗情妙生花_浅谈如何引导低年级学生写儿童诗_严建英
小教研究2009.11~12翻开人教版一、二年级的语文教本，认真去数一数，就会发现总共有四十八篇儿童诗，这些儿童诗紧扣着现代小学生的心弦，在字里行间轻盈地跳着优雅的舞蹈。
笔者通过调查发现，平时教师们对这类儿童诗的教学忐忑不安，流露出畏难情绪，探讨教研课也很少提及儿童诗的教学，因为它虽惹人喜爱，但还没有提到一定的高度，上课时大部分的教师没有好好钻研教材，走进文本的世界，洞悉其内涵。
如何引导学生兴致盎然地写儿童诗，我做了以下尝试。
一、链文本，源头活水随处现教学儿童诗时有许多“未定点”的场，当教师情感与文本情感保持一致，产生了共鸣，学生对这种境界是“虽不能至，心向往之”。
学生带着这种情感去揣摩、去感悟、去朗读、去表达，从而实现教师情感、学生情感与文本情感的和谐共振，动起笔来才能得心应手。
1.“开发”———以说话浸染和提升《雷锋叔叔，你在哪里》是一首语言清新、音韵畅达的儿童诗。
在教师的引领下，学生们采用了多种方式读诗歌，雷锋的事迹清晰地展现在学生的眼前，他们对雷锋叔叔的敬佩之情油然而生。
此时，我巧妙地设计了拓展说话练习，让情感再次流淌于学生心间。
师：如果你就是那个在狂风暴雨中迷路的孩子，当你正在大雨中无助地哭泣着，这时一位解放军叔叔抱起你，冒着滂沱大雨，送你回家，你会对叔叔说什么？生：叔叔，您真好，等我长大了，我也要和您一样去帮助别人，帮助那些需要我帮助的人。
师：如果你就是那位年迈的大娘，你无儿无女，也许病重，雷锋叔叔背着你看病，那汗呀，湿了衣襟，你看在眼里，想说什么呢？生1：孩子，歇会儿呀，你虽然不是我的亲生儿子，可是，你就是我的亲人呀！生2：你就是我的亲儿子呀，孩子，累了，停下来，擦擦汗！2.“传承”———以写话引领和建构风里雨里，泥里水里，哪里有艰苦哪里就有他的身影，这就是雷锋叔叔，虽然他离开了我们，但他的精神却闪耀在祖国的大地上，闪耀在校园的每一个角落，我们也去找一找身边的雷锋吧！请同学们拿起手中的笔，模仿文中的诗歌形式写一写我们身边的小雷锋。
如何教小学生写好诗歌
如何教小学生写好诗歌诗歌是一种独特的文学形式，它能够通过抒发情感和思想来触动读者的内心。
教授小学生写好诗歌不仅可以培养他们的文学鉴赏力，还能激发他们的创造力和表达能力。
本文将探讨如何有效教授小学生写好诗歌。
一、培养对诗歌的兴趣要激发小学生对诗歌的兴趣，教师可以从以下几个方面入手：1. 选取精美诗歌：教师可以选择一些优秀的儿童诗歌，如白天鹅的《小螺号》，杨红樱的《妈妈是一头小母牛》等，并将这些诗歌以听、读、背的形式带给学生，使他们感受到诗歌的魅力。
2. 创造良好氛围：在课堂上营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到写诗是一种享受。
可以使用诗歌配乐、诗歌朗诵等方式，调动学生的参与积极性。
二、培养观察和感知能力良好的观察和感知能力是写好诗歌的基础。
教师可以采取以下方法锻炼学生的观察和感知能力：1. 自然观察：带领学生走进自然，观察四季变化、动植物生长等，引导他们用心感受和描述所见所闻。
例如，带领学生观察一棵树，让他们用诗歌形式来描绘树的姿态、树叶的颜色等。
2. 感知细节：教师可以选择一些细节丰富的事物，让学生仔细观察并记录下来。
例如，一杯水中浮动的落叶、一个蝴蝶在花丛中飞舞等，这些都是写诗歌的丰富素材。
三、训练诗歌的基本技巧1. 词语运用：教学生学会挑选合适的形容词、动词、名词等词语来描绘事物，使诗歌更加生动具体。
例如，用形容词描绘花朵的香气、用动词描绘鸟儿的飞舞等。
2. 韵律运用：教学生了解诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等，鼓励他们在写作时运用诗歌的韵律来增强作品的美感。
四、激发创作灵感1. 主题启发：教师可以给学生提供一些诗歌创作的主题，如家乡、友谊、自然等，让学生根据主题展开想象和创作。
2. 绘画与写作：教师可以要求学生先通过绘画来表达自己的想法和感受，再将绘画转化为诗歌的形式进行写作。
这样可以让学生在创作中得到更多的灵感。
五、分享和鼓励1. 诗歌朗诵：鼓励学生将自己的诗歌朗诵给同学们听，并提供积极的反馈和鼓励。
鼓励学生进行诗歌创作
鼓励学生进行诗歌创作诗歌创作是一种独特而美妙的艺术形式，它能够帮助学生表达情感、展现想象力，并培养他们的语言能力和创造力。
然而，在现代教育体系中，学生们往往更多地注重于学习考试相关的知识，而对于诗歌创作这样的艺术活动往往缺乏兴趣和机会。
因此，我们有必要鼓励学生进行诗歌创作，让他们感受到诗歌的魅力和乐趣。
首先，诗歌创作有助于学生表达情感。
在学习和生活的过程中，学生们常常会面临各种各样的情感困扰，比如压力、孤独、挫折等。
而通过诗歌创作，他们可以将这些情感转化为文字，借助于诗歌的形式来宣泄和表达内心的感受。
诗歌的自由性和抒情性使得学生们能够更加自由地表达自己的情感，从而获得情感上的宣泄和解脱。
其次，诗歌创作能够培养学生的语言能力。
诗歌是一种高度凝练的艺术形式，它要求作者用有限的文字表达出丰富的意境和情感。
因此，学生们在进行诗歌创作的过程中，需要思考每一个字词的选择和排列，锻炼了他们的语言组织能力和表达能力。
同时，诗歌的韵律和节奏也要求学生们注意语言的韵律感和节奏感，进一步提高了他们的语言能力。
此外，诗歌创作还可以培养学生的创造力。
创造力是当今社会越来越受重视的一种能力，它被认为是未来社会发展的重要驱动力之一。
而诗歌创作正是培养学生创造力的一种有效方式。
在诗歌创作中，学生们需要通过想象力和创造力构思出独特的意象和表达方式，这不仅能够培养他们的创造力，还能够激发他们对于其他艺术形式和学科的兴趣和热爱。
然而，要鼓励学生进行诗歌创作并不是一件容易的事情。
在现实教育体系中，学生们通常面临着来自学业压力和考试压力的双重困扰，他们往往没有足够的时间和精力去进行诗歌创作。
因此，学校和家庭应该共同努力，为学生提供更多的机会和环境去进行诗歌创作。
首先，学校可以开设相关的课程或者俱乐部，为学生提供诗歌创作的指导和交流平台。
通过专业的老师或者资深的诗人的指导，学生们可以学习到更多关于诗歌创作的技巧和方法，同时也可以与其他对诗歌有兴趣的同学们进行交流和分享。
小学语文现代诗歌教学方法有哪些
小学语文现代诗歌教学方法有哪些诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
下面是小编为大家整理的关于小学语文现代诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文现代诗歌教学方法一、了解写作背景，把握情感基调“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。
相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。
由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。
二、注重作品诵读，培养良好语感语文教学中，诵读是必需的，正所谓“书读百遍，其意自见”。
诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势;个人朗读，可以读出诗歌的深层情感与个人理解。
同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情;再读，读出诗味，品味情感;品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。
在朗朗读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气蕴，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。
同时，教师要重视范读的作用。
教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。
三、尊重独特见解，培养创新思维《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。
对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。
在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造性思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。
小学诗歌创作指导
小学诗歌创作指导诗歌是一种独特的文学形式，通过抒发感情、描绘景色、抒发哲理等方式，以鲜明的艺术语言表达出来。
对于小学生来说，诗歌创作是一种锻炼语言表达和情感表达能力的方式。
下面是一些小学诗歌创作的指导方法，希望对学生们有所帮助。
1. 选择主题：在创作诗歌之前，首先需要确定一个主题。
主题可以是校园生活、自然景色、情感表达等等。
学生可以根据自己的经历和感受，选择一个他们感兴趣的主题进行创作。
2. 观察细节：在创作诗歌时，学生需要细致观察周围的事物，并留意其中的细节。
例如，如果主题是自然景色，在观察花草树木时可以关注它们的颜色、形状、气味等。
观察细节可以丰富诗歌的描写，让读者能够更加真实地感受到诗歌所表达的场景。
3. 运用比喻和拟人：比喻和拟人是诗歌中常用的修辞手法，可以更生动地描述事物。
比如，可以用“笑容像阳光一样灿烂”，或是“树木在微风中跳舞”，这样的描写方式能够让诗歌更加生动有趣。
4. 注意节奏和韵律：诗歌具有独特的音韵美。
学生在创作时可以尝试运用押韵、重复和节奏等手法，让诗歌的语言更加流畅。
通过多次的朗读和修改，确保每个字、每个音都能够符合语言的韵律。
5. 表达个人情感和思考：诗歌是表达情感和思考的一种方式。
学生可以在创作中表达自己的内心感受、快乐、伤感、思考等。
可以写下自己喜欢的事物，或是对某个问题的思考，这样既能够提高自己的情感表达能力，也能够展示个人思考的深度。
6. 理清表达逻辑：在写诗时，学生需要注意诗歌表达的逻辑，确保句子之间的内容衔接自然。
可以使用一些过渡词语来连接每个句子或者段落，使诗歌的内容有层次感，流畅自然。
7. 多读经典诗歌：通过阅读一些经典的诗歌作品，学生可以借鉴其中的语言、意境和表达方式。
可以选择与自己主题相关的诗歌进行阅读，从中获得灵感和启发。
8. 保持练习：诗歌创作需要持续的练习和积累。
学生可以每天写一两首简短的诗歌，锻炼自己的创作能力。
在写作过程中，不要担心表达的准确性和完美性，重要的是将自己的感受和想法倾诉出来。
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》播种诗心收获诗趣——《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》研究总报告一、课题简介(一)课题背景我国是一个诗歌的国度，许多璀璨的诗篇润泽着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受、熏陶和教育。
今天，科技的进步，传媒的发达，为孩子们提供了便捷的感官信息，同时也占据着他们的学习和业余生活。
加上应试教育的长期影响，诗歌的诵读与写作也被学校、老师、学生乃至家长逐渐淡化了，读诗写诗的人日渐减少了。
一天，我的一堂诗歌教学课对孩子们有了一些触动。
因此，我敢断定，学生对诗歌的需求并没有消失，只不过是这种需求与诗歌之间的沟通问题，主要是激发、引导鼓励、欣赏。
我想，六年级的学生已初步具有诗歌欣赏和写作能力。
何不以此为契机，培养学生现代诗歌写作的兴趣？诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。
诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴潜藏在每个孩子的心中。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。
我希望课题研究，开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
本课题主要是针对小学六年级学生如何提高现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究，从而探索出提高学生现代儿童诗歌写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。
”因此，儿童诗歌需要我们去研究、挖掘、弘扬。
“读诗的孩子不会变坏”，把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，就是对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
（二）立项情况《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》是我申报的海南省教育科学“十二五”规划专项课题（海南省小学语文学科带头人培训对象专项课题）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鼓励和指导小学生写诗歌
小学阶段的诗歌教学从一年级开始，有古诗、现代诗、儿歌等等，学生对诗歌的了解和学习是比较早的，也是比较熟悉的。
作文教学从二年级开始，要求学习写人记事写景，至于用诗歌作为主要的表现形式，少而又少。
一个偶然的机会，我发现班里一个叫温智求的学生上交的作文，从构思和语句来说不是写得很好，但我发觉这个同学的作文里头有与众不同的东西，观察事物的视角不同一般，思想较深，感受特别，最特别是小作者在文中所用的比喻。
怎么样改这篇作文呢？我一时还真想不出好办法。
过了几天再来看他的这篇作文，我忽然心里一动，这其实就是一首诗呀，我为何不还原它的本来面目呢？经过我的修改，那篇作文就成了一首诗：
烟雨蒙蒙
似万千珍珠撒向大地
大地便有了许多珍珠河
花儿显得更加鲜艳
叶儿显得更加青翠
要是妈妈头发上撒满了珍珠那才更好看呢路上来来往往的车辆看不清
就像海面上的船
公路两旁的行人撑着雨伞
就像一朵朵蘑菇
湖里的小鱼游到湖面上透气
就像一个个小气球
一阵风吹来
小气球漂来漂去
雨变小的时候乌云也慢慢散了
周围的事物都看得清了
树上的鸟儿又叽叽喳喳地叫了起来
好像在说
好新鲜的空气呀
我感觉到这位同学具备诗人的某些特质，于是把这首诗歌打印并张贴出来，还在课堂上朗读这首诗，表扬这位同学，对这位同学寄予了较高的期望：“如果我没有看错的话，这位同学以后会成为一位诗人的。
”此时我看到班里很多同学眼中露出羡慕的目光，毕竟诗人的称号在这些学生眼中是伟大而略带神秘的，似乎说到诗人必定要跟李白、杜甫扯到一块。
见到这种情形，我顺势就说：“同学们看出来了没有，其实写诗也不是什么难事，只要同学们用心去观察，用心去感受，抒发自己的真情就可以了，它比其它类型的作文还自由呢，同学们不妨试一试，我期待下周一能收到同学们写的诗。
”
就在我说这话半小时后，杨彩燕就交来了她写的诗《城市风景》。
诗共4节，分晴天、雨天、雾天、晚上来写城市的风景，虽然写得不很特别，但还是像模像样的。
我在惊讶于这位学生敏捷的才思的同时，又以这位学生的诗歌创作为榜样，对学生趁热打铁。
兴趣是最好的老师，创造取决于激情。
自此以后，我接二连三地收到学生的诗歌。
写得好的我都会打印并张贴出来，在班里朗读，表扬诗歌的小作者，还对诗歌的创作做一些指导，引导学生用独特的视角观察事物，抒发真情实感。
这里要特别说说的是其中一位平时性格内向，作文水平不是很高的学生交来的诗，写得很有情趣：
《季节的美》
春天，最美的季节
春风吹遍大地
大地穿上鲜绿的衣裳
春雨滋润万物
万物焕发无限的生机
蛙儿醒了
草儿绿了
花儿开了
春天美了
夏天，火红的天地
沙滩充满海浪声和游人的笑声树阴下小孩在打秋千
老爷爷在打盹
果园里西瓜肥圆
太阳火热
太阳花笑
蝉儿鸣叫
夏天闹了
秋天，丰收的季节
农民伯伯从田里丰收回来
街道上落满黄叶
像一条金色大道
秋风吹得麦儿弯腰
像在跟秋风问好
大雁往南飞
秋天乐了
由此我就想到一句常见的电视广告语“年轻，没有什么不可以。
”我想，许多时
候不是学生不能做，恰恰是我们不相信他们，束缚着他们的思想和手脚，不给他们机会表现自己呀。
写诗需要美好纯净的心灵，需要梦想幻想奇思异想，需要质朴真实，这些学生都有，我们还有什么理由不相信学生能写诗呢？由此，我尝试将诗歌写作作为小学作文教学的重要组成部分。
新课程标准提出培养学生的语文能力，增强学生的语感。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
诗歌的创作符合学生思想自由，表现自由的特点。
中国传统教育从诗歌开始，其结果是中国成为诗的国度，数千年来学习不止，创作不息，并创作出无数的不朽诗作，造就了无数的诗人。
但现行的教育体制却不利于培养诗人，也不利于诗歌的创作。
可能是现在的人们对诗歌的淡化，也可能是教育的功利性太过强的缘故。
但是对传统的继承，并与现实生活相结合，走出一条创新之路却是很有必要的。
新课程改革的一个重要内容是：课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。
课程不是“文本课程”，而是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。
教师与学生追求主体性、获得解放与自由，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程标准还要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”诗歌的写作不具一格，题材广泛，形式多样，拓展了学生的思维，培养了学生的
语言运用能力，增强了语感。
只要能激发学生学习语文的兴趣，只要是关注学生的情绪生活和情感体验，有助于语文能力的培养和提高，不管它是什么形式，什么内容都可以去做。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
愿我们的语文教学探索更多学生感兴趣，能有效提高学生语文素养的途径和手段，大胆尝试，我始终相信：没有什么不可以！。