磨课与教师专业成长
教师磨课成长经历演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我作为一名教师磨课的成长经历。
教育之路，漫长而艰辛，而磨课，正是这条路上的一块试金石，它磨练了我的教学技能，丰富了我的教育理念，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识。
下面，我将从几个方面与大家共同回顾我的磨课历程。
一、初识磨课记得我刚踏上教师岗位时，对磨课这个词还比较陌生。
那时的我，教学理念简单，教学方法单一，课堂效果并不理想。
直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才真正接触到磨课。
那次磨课的主题是《圆的面积》，我作为主备人，负责设计整个教学过程。
在准备过程中，我查阅了大量的资料，反复修改教案，力求做到精益求精。
然而，在试讲过程中，我发现自己在课堂上遇到了很多问题，比如时间把握不准确、学生参与度不高、教学环节衔接不自然等。
这次磨课让我意识到，要想成为一名优秀的教师，必须不断磨砺自己的教学技能。
于是，我决心从以下几个方面入手，提升自己的教学水平。
二、磨砺教学技能1. 精心设计教学环节为了提高课堂效果，我开始关注教学环节的设计。
在磨课过程中，我反复推敲每一个环节，力求使它们环环相扣，形成一个完整的教学体系。
同时，我还注重引入新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 提高课堂互动性在磨课中，我发现学生参与度不高是影响课堂效果的重要因素。
于是，我开始尝试运用小组合作、讨论、探究等教学方法，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
同时，我还注重关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 加强教学反思每次磨课后，我都会认真总结自己在教学过程中的优点和不足，并撰写教学反思。
通过反思，我不断调整自己的教学策略，使自己的教学水平得到提高。
三、丰富教育理念在磨课的过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，我开始关注学生的情感、态度、价值观的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。
1. 关注学生情感在教学中，我注重营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在研课磨课中成长——教学反思
在研课磨课中成长——教学反思教师是一份充满挑战且充满乐趣的职业，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要不断反思和提高自己的教学方式和方法。
本文将结合个人教学经历，分享在研课磨课中的成长和教学反思。
一、认识研课磨课的重要性研课磨课是指教师在备课过程中进行深入思考和研究，力求将教学内容和方式进行优化和创新。
通过研课磨课，教师可以更好地理解教材内容，掌握教学重点和难点，提升自身教学水平。
个人在刚开始教学时，并未意识到研课磨课的重要性，仅仅按照教材的知识点进行传授，没有足够地挖掘和拓展学生的思维。
因此，我决定深入研究，提高自己的教学水平。
二、研究教材，把控教学重点研课磨课的第一步是认真研究教材，理解教学内容和思维逻辑。
在备课过程中，我发现学生对于某一概念往往理解模糊，因此我选择了针对这一部分内容进行深入研究。
通过查阅相关资料和学术论文，我对这一概念进行了全面的了解，并总结出了一些关键点。
在课堂上，我着重强调这些关键点，并通过实例与学生进行互动讨论，使他们更好地理解和应用这一概念。
通过这样的研课磨课，我发现学生的学习效果明显提高，取得了更好的教学效果。
三、探索教学方法，提升教学效果除了研究教材内容，研课磨课还需要探索适合的教学方法和形式。
在教学过程中，我发现有些学生对于传统的教学方法缺乏兴趣，无法激发他们的学习动力。
因此，我开始尝试一些新颖的教学活动和工具。
例如，我引入了小组合作学习的方法，让学生在小组中共同讨论和解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，我还利用多媒体和互联网资源，丰富课堂内容，使教学更加生动有趣。
通过不断尝试和调整，我发现这些新颖的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
研课磨课为我带来了更多的教学方法选择，也为学生创造了更加活跃和积极的学习环境。
四、反思总结，持续提高研课磨课并非一劳永逸的过程，它要求教师不断反思和总结教学经验，持续提高自己的教学能力。
通过每堂课后的反思，我能够及时发现自己的不足和不足之处，并寻找改进的方法。
磨心、磨性、磨形——谈常态化磨课促进青年教师的专业成长
的教 学行 为 ， 关 注 的是 青 年 教 师 对 学 科 教 学 的 认 识、 教 学 内容 的挖 掘 和 展 现 、 教 学 过 程 的 实 施 和 管 理 。经历 交流 和引 导后再 进行 多 次 的课 堂历 练 ． 青 年教 师感受 到 的不 再是重 复 劳动 的 劳累 ． 而是 一 次
学校 的未来 。常 态 化磨 课 活 动 的开 展 正 是 要 在 学
磨课 是指 在公 开课 或 者展 示课 之 前 。 在 相对 较 小 的合作 范 围 内 和一 定 的 团 队协 作 下 ， 经历研课 、 听课 、 反思 、 重 构 等多 环节 的反 复 操作 。 以期 成 就一
堂普 遍 意义上 的好 课 ． 为教 师 自己和 学校 带 来教 学
第３ 卷 第３ ３ 期
２ ０ １ ４年 １ １月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ３ Ｎｏ－ ３ ３
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ４
磨心、 磨性 、 磨 形
谈 常态 化磨课 促进 青年 教 师 的专 业成长
谭 瑜 萍
［ 关键词 ］ 磨课 ； 青年教 师； 专业成长． ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ５ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ３ － ０ ０ ２ １ — ０ ２
二、 本 质蜕 变—— 变磨 课 为“ 磨 人” 青 年教 师 的成长 关乎 教学 的 发展 ， 直接 影 响 着
对课 堂 ， 而是直 面教 师 。常态 化磨 课 分析 的是 教 师
每个 学 科教 师 的人数 组成 若 干学 科研 究 小 组 。 每个
磨课,打开教师专业成长之门
叶圣 陶先 生说 ， “ 自能读书 ， 自能作 文 ” 是 语文教 学 的最终 目的。 这就告诉我们《 小蝌蚪找妈妈》 该 怎样 上——关键是教学 生怎样 学 。高明的老师会 “ 蹲 下身 来看 孩子” ， 用孩子的眼光审视学习 的内容 ， 想学 生之 所想， 疑学 生之所疑 ， 简单 的背后是 复杂 而艰辛 的劳 三、 磨语言 ， 解 决如 何 导 教学离不开教师 的语言 ， 语文教 学更离不开教师 动。陈老师设计 了“ 寻人启事 ” ： “ 我是小蝌蚪 ， 当我看 听课时我特别 关注教师 见别 的孩子和妈妈在一起 ， 我就想 自己的妈妈 。可我 的语言。作为一名语文教师 ， 从 出生就不 知道 自己的妈妈是怎样 的。 请你们帮我找 的课堂语 言 ， 当听到一些 “ 干瘪” 的话 语 ， 就忍不 住皱 教学语言最能体现教师的才学 、 智 慧和见识 。 到妈 妈吧 。” 这则趣味 “ 寻人启事 ” 就是一个整体 人手 眉不快。
特 别 关注
教育剥研 论愤 ・ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ Ｋ ｅ Ｙ ａ ｎ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ
磨课 ， 订 开教 师 专业 成 长 之 门
李晓青 深圳市光明新 区公 明长圳 小学 磨 内容 。 解 决教 什 么
一பைடு நூலகம்
、
《 南方 周末》 曾率先发难— —“ 误尽苍生是语文 ” ！ 语 文“ 繁、 难、 偏、 旧” 。语文课确实存在着高耗低效 现 象。 那如何 “ 多、 快、 好、 省” 呢？ 我认为首先要解决的是 教什么 。有些老师上课 ， 特别是公开课 ， 不是在想 “ 教 什么” ， 而是在想这节课该呈现多少个 “ 看点 ” ： 哪里可 以表演 ， 哪里可 以采访 ， 哪里可 以写 啊画啊 ， 哪里可 以 合作 ， 是 配乐 导入 画面 呢 ， 还是 讲故 事导 人 ， 企 图 以 “ 热 闹” 和“ 花架 ” 来制作 “ 亮 点” 。本次磨课 ， 陈老师执 教的 《 小蝌蚪找妈妈》 ，能紧紧把握教学 目标 设计教 学 。第一次教学设计是 以猜谜语 导人课 题 ： 圆圆 的脑 袋黑黝黝 ， 长长的尾 巴水 中游 ， 长大是庄稼的好朋友 。 第二 次 的教 学设计是 ： 今天我们 学习课 文《 小蝌 蚪找 妈妈》 。 来， 跟我一起写 “ 蝌蚪 ” ， 他们都是“ 虫” 字旁， 好 多小 的爬行 动物都 有“ 虫” 字旁。这个开头 ， 对指导一 年级识字 和认 真写字就很有效果 ， 更有助于教学 目标 的达成 。 再如第一次试教 中 ， 分析完课文后 ， 喊了 ７ 个 学生 戴头饰 上台分角色表演 ， 朗读整篇课文 。因为学 生喜 欢看头饰 ， 造成注意力分散 ， 学生表演效果不佳 ， 分角色的效果也不太好 。后来语文科组老师评课 ， 大 家都 觉得应该把这个环节删繁就简 ， 把 时间多花 在每 个 自然段 的品读上 。 即不如 少点 “ 花架 ” ， 凸显 出“ 骨 架” ， 降低“ 温度” 来显现 “ 深度 ” 。有时候 ， “ 静” 比“ 动” 好， “ 静” 是语 文课 堂教学洗 尽铅华 、 回归本 真 的前 提 条件 ， 使教学逐渐走 向简 约 ， 走 向真实 。 在教学 实践 中 ， 我们深深 地体会 到 ， 小学语 文课 堂教学一刻也不能偏离教学 目的。 只有紧 紧围绕教学 目的组 织语文课 堂教学 ， 才能提 高教学效 率 ， 从 而有 效地提高学生的语 文能力 。 紧紧围绕教学 目的组织语 文课 堂教学 ， 具 体地说 就是从培养学 生 的听 、 说、 读、 写能力 ， 进行情感熏陶和感染 。 基 于 以上认识 ， 我认 为磨课 ， 就要认 真思考 教什 么， 教学 目标要 简明 ， 去除繁杂的 内容 ， 力求让学生 多 说、 多写 、 多读 、 多练 、 多思 ， 从 而避免繁 琐 的教 学 ， 让 教学简约而高效 。
教师成长磨课演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享我关于教师成长磨课的一些心得和体会。
教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
而磨课，则是我们教师成长道路上不可或缺的一环。
在此，我愿以“教师成长磨课”为题，与大家共勉。
一、磨课的意义磨课，顾名思义，就是反复琢磨、打磨课堂。
对于教师而言，磨课不仅是提升教学水平的过程，更是自我成长、自我超越的过程。
以下是磨课的几个重要意义：1. 提升教学能力。
磨课可以帮助教师发现教学中存在的问题，通过反复修改、调整，使教学设计更加合理、教学过程更加流畅。
2. 丰富教学经验。
磨课过程中，教师会遇到各种突发状况，如何应对这些状况，将直接影响教学效果。
通过磨课，教师可以积累丰富的教学经验，提高应对突发状况的能力。
3. 培养团队协作精神。
磨课通常需要团队成员共同参与，教师之间互相学习、取长补短，有助于培养团队协作精神。
4. 促进教师专业发展。
磨课是教师专业成长的重要途径，通过磨课，教师可以不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学素养。
二、磨课的步骤1. 确定磨课主题。
磨课前，首先要明确磨课的主题，即本次磨课要解决的主要问题。
主题应具有针对性、实用性，符合教学实际。
2. 制定磨课计划。
根据磨课主题，制定详细的磨课计划，包括磨课时间、地点、参与人员、磨课内容等。
3. 设计教学方案。
围绕磨课主题，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
4. 进行试讲。
根据教学方案进行试讲，找出教学中存在的问题，为后续修改提供依据。
5. 反馈与修改。
试讲结束后，组织团队成员进行讨论，对教学方案进行修改和完善。
6. 再次试讲。
根据修改后的教学方案进行再次试讲，检验修改效果。
7. 形成最终方案。
经过多次试讲和修改，形成最终的教学方案。
8. 磨课总结。
对磨课过程进行总结，分析磨课成果，为今后教学提供借鉴。
三、磨课的注意事项1. 注重团队合作。
磨课过程中，教师要充分发挥团队协作精神，共同探讨、解决问题。
教学实践磨课心得体会(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，磨课是提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过磨课，我深刻体会到了教学实践的意义和价值，以下是我对教学实践磨课的一些心得体会。
一、磨课过程中的收获1. 提升教学设计能力在磨课过程中，我不断反思自己的教学设计，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行优化。
通过与其他教师的交流，我学到了许多新的教学设计理念，使我的教学设计更加科学、合理。
2. 提高课堂组织能力磨课过程中，我学会了如何更好地组织课堂，调动学生的学习积极性。
通过不断尝试和实践，我找到了适合自己班级的教学方法，使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 丰富教学手段在磨课过程中，我尝试了多种教学手段，如多媒体、小组合作、游戏等，使课堂更加生动有趣。
同时，我也学会了如何根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
4. 深化对教材的理解通过磨课，我对教材有了更深入的理解，能够更好地把握教材的重难点，使教学更加有的放矢。
同时，我也学会了如何将教材与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
5. 增强团队协作能力磨课过程中，我与同事共同探讨教学问题，相互学习、取长补短。
这使我意识到团队协作的重要性，学会了如何与同事共同进步。
二、磨课过程中的反思1. 教学目标不够明确在磨课初期，我的教学目标不够明确，导致课堂内容较为散乱。
通过反思，我认识到教学目标的重要性，并在后续的教学中明确了教学目标，使课堂内容更加聚焦。
2. 教学方法单一在磨课过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、提问法等。
为了提高教学效果，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，使课堂更加丰富多彩。
3. 课堂评价不够全面在磨课初期，我对课堂评价较为单一，仅关注学生的知识掌握情况。
通过反思，我认识到课堂评价应从多个方面进行，如学生的参与度、情感态度、价值观等，使课堂评价更加全面。
教研磨课的意义和价值
教研磨课的意义和价值教研磨课是指教师在教学过程中对自己的课堂进行反思、总结和改进的一种教学活动。
它通过教师之间的互动交流和共同研究，提高教学质量和教学效果。
教研磨课的意义和价值主要体现在以下几个方面。
教研磨课能够促进教师的专业成长。
教师在磨课中，除了展示自己的教学经验和教学方法，还会借鉴其他教师的教学经验和教学方法。
通过与其他教师的交流和研讨，教师能够不断地提升自己的教学水平和教学能力。
同时，教研磨课也为教师提供了一个自我反思和自我提升的机会，教师可以通过反思自己的教学过程和教学效果，找出问题所在，并加以改进。
教研磨课能够促进教师之间的交流与合作。
教研磨课是教师之间进行教学研究和教学交流的平台，通过磨课，教师们可以互相学习和借鉴，共同提高教学水平。
教师们可以分享自己的教学经验和教学方法，探讨教学中的问题和困惑，共同寻求解决办法。
通过交流和合作，教师们能够拓宽自己的思路，开阔自己的视野，提高自己的教学能力。
教研磨课能够提高学生的学习效果。
教研磨课的目的是为了改进教学，提高教学质量和教学效果。
通过磨课，教师能够对自己的教学进行反思和总结，找出教学中的不足和问题，并加以改进。
教师的改进将直接影响到学生的学习效果。
当教师能够根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求，学生的学习效果将会得到明显的提高。
教研磨课能够提升教师的教学热情和教学动力。
教研磨课让教师感受到了教学的乐趣和成就感。
通过与其他教师的交流和合作，教师们能够互相激励和鼓励，共同成长。
教研磨课也为教师提供了一个展示自己的机会，教师可以展示自己的教学成果和教学效果，得到他人的认可和肯定，从而增强自己的教学热情和教学动力。
教研磨课在教师的专业成长、教师之间的交流与合作、学生的学习效果以及教师的教学热情和教学动力方面都具有重要的意义和价值。
通过教研磨课，教师能够不断提高自己的教学水平和教学能力，提升学生的学习效果，增强教师的教学热情和教学动力。
磨课教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，教师的专业素养成为影响教育教学质量的关键因素。
磨课教研活动作为一种重要的教师培训方式，在提升教师专业素养方面发挥了重要作用。
本文通过对磨课教研活动的内涵、意义、实施策略以及实践探索的分析，旨在为提高教师专业素养提供有益借鉴。
关键词：磨课教研；教师专业素养；实践探索一、引言近年来，我国教育改革不断深化，对教师的专业素养提出了更高要求。
磨课教研活动作为一种重要的教师培训方式，已成为提升教师专业素养的重要途径。
本文旨在探讨磨课教研活动在提升教师专业素养中的作用与实践探索。
二、磨课教研活动的内涵与意义（一）磨课教研活动的内涵磨课教研活动是指教师在教育教学过程中，通过集体备课、课堂观察、教学反思、教学研讨等方式，对课堂教学进行深入剖析、研讨和改进的过程。
磨课教研活动强调教师之间的合作、交流与分享，旨在提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
（二）磨课教研活动的意义1. 提升教师专业素养。
磨课教研活动有助于教师深入理解教育教学理论，提高教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 优化课堂教学。
磨课教研活动有助于教师发现和解决课堂教学中的问题，提高课堂教学质量。
3. 促进教师合作。
磨课教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
4. 推动教育教学改革。
磨课教研活动有助于教师紧跟教育改革步伐，不断探索和创新教育教学方法。
三、磨课教研活动的实施策略（一）加强组织领导学校应成立磨课教研工作领导小组，明确工作职责，制定磨课教研活动方案，确保磨课教研活动顺利开展。
（二）完善制度保障建立健全磨课教研活动制度，明确活动流程、评价标准等，确保磨课教研活动有章可循。
（三）丰富活动形式1. 集体备课。
组织教师共同研讨教材、教学目标、教学方法等，提高备课质量。
2. 课堂观察。
组织教师对课堂教学进行观察、记录和分析，发现问题，提出改进措施。
3. 教学反思。
要求教师对自己的教学进行反思，总结经验，改进不足。
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别让磨课磨失自己——小议磨课与教师专业成长
摘要：磨课是教师专业化成长的练功场，然而不少教师有赛则磨，无赛不磨，忽视对自身专业成长的历练，背离了磨课的初衷和本质，舍本逐末。
磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长。
教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺。
关键词：磨课、专业发展
新课程改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，教师不再是简单的教书匠，更是一位科研型的教师。
于是磨课开始走进教师专业发展的视野。
“磨课”就是指某个教师在教研成员的协作下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究、实践的过程，以达到“精品课”的标准。
可以说，磨课是教师专业化成长的练功场，磨课成就了许多教师的梦想。
然而聚焦磨课，我们不难发现，许多教师所磨的课往往以“优质课、公开课”的身份展示，有赛则磨，无赛不磨，却忽视对自身专业成长的历练。
教师的成长等于经验+反思。
如果磨课教师急功近利，缺失思考，磨出的课就易变成简单华丽的堆砌；如果磨课教师浅化思考的程度，自己就易变成磨课组的课堂傀儡，无疑就卡住了自身专业发展的咽喉，赶进了成长的死胡同！这些都背离了磨课的初衷和本质，舍本逐末。
美国卡内基大学的教授说过：“中国百花园中有很多很美的鲜花，千万不要丢掉自己而移植别人的花。
”因此，我们要静下心，立足常态下的磨课，少一份追名逐利，多一份静心钻研。
从本质上说，磨课不是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长与学生的个性发展。
磨课为学生，让学生可以享受高效高质的课堂教学；磨课为教师，让教师可以享受驾驭课堂的乐趣。
“磨”的过程是就是教师不断成长的过程。
教师应从哪些角度来打磨才不会舍本逐末呢?
一、打磨理念，成就有“高度”的教师
教师是新课标的实践者，教师的理念是课堂教学的支撑点，只有将新课程理念融入课堂设计中，这样的课才是有生命的。
理念把握不准确，教学往往会出现偏差。
例如，《历史社会课程标准》指出：课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。
可某位教师在执教《文化的交融与选择》中为体现对话这样设计——我们以“洋快餐”——肯德基在中国的发展为例。
同学们去过肯德基餐厅吗？
生：去过。
师：经常会买哪些口味的产品？
生：汉堡包、鸡翅、薯条（学生回答偏离教师预设）
师：（自行举例）如老北京鸡肉卷……肯德基在中国的变化体现了中西饮食文化的融合。
接下来我们就来举办一个“中西文化交流专场”，全班分成四组，分别从音乐、体育、服饰、休闲娱乐四个方面举例。
生小组讨论交流，气氛不甚热闹。
师：接下来老师也为你们介绍两个精彩的专场——戏剧和舞蹈专场……
以上片段中，课堂上左一个交流，右一个讨论，气氛看似热闹，然而在精彩热闹的背后，不难发现整个过程完全按照教师的预设发展下去，教师在思想、语言、行为上都表现出一种“强加于人”的倾向，比如片段中通过“中西文化交流
专场”的活动来实现小组合作，试图实现生生互动。
可是由于活动是在老师已有的结论下开展的，教师也已经准备了两个精彩的专场，没有给学生的讨论活动留下多少创造的空间，缺少真正的思维交锋，学生的讨论成为摆设。
新课程的对话倡导真正师生、生生间的对话，上述片段中的教师对对话理念的把握只是形式的，把握不到位，并非主体之间真正的双向交流、沟通和对话。
这样是事例还有很多，针对这些问题，笔者认为教师只有打磨理念，才能高屋建瓴，而教师理念的改变不是一朝一夕的事，惟有将对新课标的理解落实在平时的每一堂课中，才有希望使从事教学的人不断认识新课标，理解新课标，真正与新课标同行。
因此，磨课必须从提高老师的教育理念出发。
二、打磨学情，成就有“温度”的教师
新课程追求人性、人文课堂，教师首先应该具备人文关怀。
在课堂教学实践中，我们往往有这样的发现：有些我们精心准备的课，在上课的过程中学生往往会显得无动于衷，学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，教学效果达不到我们预期的效果。
究其原因是脱离学情，无视学生的所思所感。
学生是课堂教学的生命，打磨学情是教育的根本，教师在磨课中要从根本上树立起“学生观”，走出教材，更多地去了解学生，结合学生的实际情况，紧紧抓住学生心理，只有这样的课才能真正深入人心，这样的教师才能真正打动学生的心！
在《保护个人隐私》一课中，立足学情进行了三轮的修改：
初试，利用新闻宁波郭力的邮件在网上被晾晒长达30天之久，作为导课，启发学生思考：①电子邮件可能会泄露哪些个人信息？②你觉得这些东西可以和别人分享吗？整节课从教学设计来看，还算顺畅，重难点也比较突出。
但只能说是学生很“配合”，但课堂没什么气氛。
再试：在第二次的修改中，磨课教师特地找了一些学生身边的例子，希望从学生身边发生的事情入手，能让他们更加有话可说，有感可发。
比如：“小丽：小萍，你这件衣服很好看，是什么牌子的？多少钱买的？” “啊，你胖了，你现在体重多少啊？” 学生似乎很有同感，一看到材料就议论开了“我也是这样的。
”然而令教师意外的是很大一部分的学生对材料中的做法都持赞同意见，站起来发表反对意见的同学竟受到底下很多同学的“集体围攻”。
教师无奈只好强行停止了学生的讨论和交流，慌忙再做解释。
三试：于是磨课教师做了第三次的调整，这次调整的重点在于，激起学生对隐私权重要性的重视，产生情感上的共鸣。
以郭力这个例子导入，引导学生思考：①当家庭电话，个人信息被曝光之后，郭力的生活会发生什么变化？②对于网络公司事后做出的反应，郭力对万网公司表示不满？郭力可以怎么做？③郭力有足够的理由将网络公司告上法庭吗？整节课显得非常轻松，学生用最真实的声音表达了他们最真实的想法。
下课铃声响后，学生还意犹未尽地讨论着郭力这则案子。
从没有反应到意犹未尽，这堂课没有新颖花哨的形式，朴实无华，却实实在在征服了学生，学生的这一转变得益于教师在磨课时始终抓住一个中心——学生的实际，抓住学生的心理。
正如磨课教师课后总结到：这一次的失败在于过于关注新的课程资源，把学生本身的知识结构和情感抛到了一边，离开了学生的情感认同和学习热情，课堂当然就如一潭死水，更不用说什么情感的升华了。
“磨”课，有付出就有收获，应该说这堂课成功了，从这堂课后教师不仅在教材解读还
是课堂教育机智上都大大提高，并在市优质课、全国说课中频频获得认可。
可以说，认可的不仅仅是这堂课，更是教师自身教学素养的提升。
学生是教师专业成长路上最好的老师，也是一掌明灯。
打磨学情是教师专业成长路上必要途径。
三、打磨反思，成就有“深度”的教师
实践新课标的教师应该是一个反思型的教师，也就是自主成长型的教师。
光靠别人帮助自己的教师总是比较被动的，也势必难以成为实践新课标的称职教师。
反思是教师专业成长的核心因素。
美国心理学家波斯纳，提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
磨课中，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么，即便他有20年的磨课经验，也许只是20次简单的重复，永远只能停留在一个新手型的教师水准上。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
”
《保护个人隐私》一课的成功，离不开教师的认真反思。
每次教学失败后，教师都认真反思。
在第一次教学失败后，磨课教师重新审查教学设计，发现存在两个比较明显的问题：①课堂中设置了太多陷阱式的问题，使学生失去了学习的兴趣。
比如你愿意将这些东西和别人一起分享吗？这种指向性太强的问题太多，学生很容易产生视觉和听觉上的疲劳，答不答都显得无关紧要。
②无知地对待学生，把学生看得过于“无知”。
什么是隐私，什么是隐私权，对于现在的学生来说，早已很熟悉了。
在第二次修改时，发现的问题在于：①从学生的身边寻找资源时切入点找错了，并不是只要是学生身边的事情都适用，就是最佳的教学资源。
②没有真正能够引起学生情感共鸣的爆点。
隐私权对学生而言，应该是很重要的，为什么学生会表现得无动于衷？看看整节课的教学设计，隐私权的重要性始终没有突现出来，于是有了第三次的调整。
这种“顾镜自怜”式的“磨课”方法正是教师自主提高业务水平的最佳途径。
教师、尤其是青年教师应将自己的课堂教学进行积极反思，使自己成为一个旁观者，来客观冷静地剖析自己的成败得失。
磨课后，常写教学反思，教学日志，是一种很好的方式，反思，就是摸索、总结、完善教法、生悟智慧，构建自己的教学风格，摆脱匠气，走向大师！
总之，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。
世界上没有一条通往成功的捷径，每一个成功的背后都是无数血汗和精力的凝聚。
教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺，才能使自己成为有高度、有温度、有深度的教师。
课堂教学是遗憾的艺术，磨课之后，不管课上得如何，总是能有收获的，人就是在这样一次次磨练中成熟起来的。
一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，我们正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去收获，去成长。