幼儿园幼小衔接指导策略
幼儿园幼小衔接指导策略
幼儿园幼小衔接指导策略以下是一些幼儿园幼小衔接指导策略：1.过渡期准备活动：在幼儿园的最后一个学期，可以组织各种过渡期准备活动，以帮助幼儿逐渐适应小学生活。
这些活动可以包括小学参观、体验小学的学习环境和生活规律等。
通过这些活动，幼儿可以提前接触和了解小学，减少对新环境的陌生感和恐惧感。
2.应对学习压力：小学学习相对于幼儿园来说，难度和要求都会有所增加。
为了帮助幼儿顺利应对学习压力，幼儿园可以在教学内容上进行适度的过渡。
例如，逐渐引入一些小学教材中的基础知识，帮助幼儿提前掌握，减少对新知识的恐惧感。
此外，教师应注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力，为他们适应小学的学习要求做好准备。
3.建立良好的行为习惯：小学生活对幼儿来说是一个全新的环境，他们需要适应新的课堂纪律和规则。
幼儿园可以通过一些行为习惯的培养，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
例如，教师可以在幼儿园生活中强调纪律意识、自理能力和合作精神等，为他们适应小学生活中的行为规范做好准备。
4.建立家校合作：家长是幼儿园幼小衔接的重要参与者，他们对幼儿的发展和学习起着至关重要的作用。
幼儿园可以与家长建立良好的沟通机制，定期开展家长会议、家访等活动，与家长交流幼儿的学习情况和发展需求。
同时，给家长提供有关小学学习的指导和支持，帮助他们更好地陪伴和指导幼儿适应小学生活。
以上是幼儿园幼小衔接的几种指导策略，通过这些策略的有效运用，可以帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡，适应小学的学习和生活。
同时，这些策略还能促进幼儿的全面发展，培养他们的自主学习能力和良好的行为习惯，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
幼儿园幼小衔接方案范文(10篇)
幼儿园幼小衔接方案范文（通用10篇）为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编整理的幼儿园幼小衔接方案范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园幼小衔接方案1为进一步提升xxx区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量，引导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育，促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动，协助家庭形成教育合力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特此制定本方案。
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点，构建科学适宜的幼小衔接工作体系，杜绝超前学习，帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。
二、具体实施（一）幼儿园主要任务1、依据幼儿发展目标，制定适合本园幼小衔接活动实施方案、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。
2、一日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼小衔接活动，帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力，预备适应课堂的心理准备、动机等从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。
3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向，引导家长建立对幼儿学习与发展的合理期望，掌握符合幼儿个性特点的教育方法，解决入学焦虑，为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。
（二）幼儿发展目标具备入学具备的学习能力：包括视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。
具体措施：通过家园共育、区域活动、一日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。
视知觉能力：1、感知物体或者符号的位置，包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉，如走迷宫、找对应等游戏活动。
中班幼儿幼小衔接生活准备指导策略
中班幼儿幼小衔接生活准备指导策略示例文章篇一：《中班幼儿幼小衔接生活准备指导策略》嘿，大家好呀！我想跟你们聊聊中班幼儿幼小衔接的生活准备呢。
这可太重要啦！我有个小表弟，他正在上中班呢。
我就发现啊，他每天的生活可轻松啦，想玩就玩，吃饭还有老师帮忙。
可是呢，等到上小学，那可就完全不一样喽。
就像小树苗要从温暖的小花园移栽到更广阔的田野，得做好很多准备才行。
对于中班的幼儿来说，首先就是生活自理能力的培养。
我见过好多中班的小朋友呀，穿衣服还得找老师或者爸爸妈妈帮忙。
这可不行呢！就像小鸟得学会自己筑巢一样，小朋友们也要学会自己穿衣服、系扣子、拉拉链。
这不是一件容易的事儿，就拿穿衣服来说吧，我自己刚开始学的时候，那袖子就像调皮的小蛇，总是找不到胳膊该钻进去的地方。
可是呀，多练练就好啦。
家长和老师们可以把穿衣服变成一个好玩的游戏，比如说“看谁穿得又快又好”，小朋友们肯定会特别积极的。
还有吃饭的问题。
在幼儿园里，可能老师会帮忙喂那些吃得慢的小朋友。
但是到了小学，可没有老师这么照顾啦。
小朋友们得像小老虎一样大口大口自己吃饭，还得吃得快一点呢。
我有一次去学校食堂，看到那些一年级的小朋友，有的吃得可快了，有的却还在慢吞吞地玩食物。
这时候就体现出中班时候的训练有多重要啦。
爸爸妈妈在家可以给小朋友规定吃饭的时间，比如说“我们要在20分钟内吃完哦”，这样慢慢地，小朋友就会养成好习惯。
睡觉也是个大事情呢。
中班的小朋友在幼儿园里有小床，有老师哄着睡觉。
到了小学，虽然有午休，但是可没有那么细致的照顾啦。
小朋友得像小猫咪一样，学会自己安静地入睡。
我觉得呀，可以在中班的时候就开始培养小朋友的午睡习惯，比如说每天中午都在固定的时间上床，拉上窗帘，营造一个安静的氛围。
就像给小种子盖上一层温暖的泥土，让小朋友们能在安静的环境里慢慢入睡。
除了这些基本的生活自理能力，还有时间管理能力。
中班的小朋友可能对时间没什么概念，觉得一天就是玩呀玩。
可是到了小学，每一节课都有固定的时间，课间休息也不长。
幼儿园幼小衔接顺利过渡的教育计划方案
幼儿园幼小衔接顺利过渡的教育计划方案
一、了解小学生活和学习环境
1.组织参观小学：安排幼儿园的老师带领孩子们参观小学，让他们熟悉小学的教室、操场、图书馆等地方。
2.邀请小学老师进行讲座：邀请小学的老师到幼儿园给孩子们讲解小学生活和学习的内容，解答他们的疑问。
二、培养适应小学的学习能力
1.学习习惯的培养：教育幼儿园的孩子们养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包等。
2.学习内容的衔接：逐步引导幼儿园的孩子们接触一些小学的学习内容，如学习简单的数学和文字。
3.学习技巧的培养：教育孩子们学习一些学习技巧，如记忆方法、解决问题的思路等。
三、社交能力的培养
1.合作学习的实践：组织幼儿园的孩子们进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.丰富社交活动：组织一些社交活动，如聚餐、游戏等，让孩子们有机会交流和互动。
四、情绪调适和自理能力的培养
1.情绪调适的培养：教育孩子们如何有效地管理和调适自己的情绪，如通过游戏、音乐等方式让他们放松和舒缓压力。
2.自理能力的培养：逐步培养孩子们的自理能力，如穿脱衣物、整理书包等。
五、家长合作和支持
1.家长会和家访：定期组织家长会，向家长们介绍小学的学习环境和教学要求，并听取家长们的意见和建议。
同时，定期进行家访，了解孩子们在家庭中的情况。
2.家长参与教育：鼓励家长们积极参与孩子的学习和教育，如帮助他们完成作业，与他们进行交流等。
以上是一个幼儿园幼小衔接的教育计划方案的示例，学校可以根据具体情况进行调整和完善。
重要的是要保证孩子们在过渡期间能够获得足够的关爱和支持，顺利适应小学的学习和生活。
幼儿园幼小衔接有效策略分享 幼儿园幼小衔接
幼儿园幼小衔接有效策略分享随着我国教育事业的不断发展，越来越多的家庭开始重视幼儿教育，希望能够为孩子提供更好的学前教育环境。
而幼儿园至小学的衔接，也成为了家长们关注的焦点。
一份好的幼儿园幼小衔接方案，不仅能为孩子们提供更顺畅的学习过渡，还能促进幼儿教育的整体质量提升。
为了探讨幼儿园幼小衔接的有效策略，笔者在此分享以下几点：一、建立顺畅的交流渠道幼儿园和小学之间的交流渠道是幼小衔接的重要一环。
幼儿园老师与小学老师之间应建立起良好的合作关系，通过定期的会议或沟通，分享孩子们的学习情况、性格特点以及需求，为孩子们更好地过渡到小学做好准备。
二、制定个性化发展规划每个孩子都有着不同的学习习惯、性格特点和学习能力。
个性化的发展规划在幼儿园至小学的衔接过程中显得尤为重要。
幼儿园和小学老师需要在了解孩子们的基本信息后，制定出针对性强的学习规划，为孩子们在小学阶段的学习、性格发展和自我认知等方面提供有效的引导。
三、开展专题教育活动幼儿园可以在孩子们即将毕业时，组织一些专题教育活动，引导孩子们逐渐适应小学的学习环境。
这些活动可以包括参观小学、了解小学生活、与小学老师交流等。
通过这些活动，孩子们能够更好地了解即将到来的小学生活，从而减少过渡时的焦虑和压力。
四、家校合作家长是孩子成长道路上的重要参与者，他们的参与和支持对孩子的学习至关重要。
幼儿园和小学需要与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子们的学习生活，共同制定出更符合孩子成长需求的衔接方案。
五、关注孩子的情感发展幼儿园至小学的衔接除了关注孩子的学习能力外，还应该重视孩子的情感发展。
幼儿园可以通过一些情感教育课程或活动，帮助孩子们逐渐适应小学生活中的人际关系、集体活动等方面，让他们更好地融入到小学生活中。
幼儿园至小学的衔接，不仅仅是学习能力上的过渡，更重要的是对孩子们全面发展的支持和引导。
只有幼儿园、小学、家长以及孩子们共同努力，才能够让幼儿园至小学的衔接更加顺利、有效。
培养幼儿园幼小衔接的策略
培养幼儿园幼小衔接的策略幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，对孩子的发展和学习起着至关重要的作用。
为了确保幼儿顺利适应小学生活，培养良好的学习和社交能力，需要制定合适的策略。
本文将讨论一些有效的策略，旨在帮助幼儿园提供更好的幼小衔接。
1. 社交技能的培养幼儿园是孩子们的第一个社交圈子，但小学生活与幼儿园有所不同。
为了帮助幼儿顺利融入小学社交生活，幼儿园可以采取以下策略：- 创设多样化的社交环境，鼓励幼儿与其他孩子进行合作和互动。
- 培养幼儿的社交技巧，如分享、合作以及与同龄人进行有效的沟通。
- 组织一些小型集体活动，如团队游戏或社区参观，以促进幼儿的团队合作能力。
2. 学习兴趣的培养在幼儿园时期，兴趣是促进学习和发展的重要因素。
为了帮助幼儿保持对学习的兴趣，幼儿园可以采取以下策略：- 提供多样化的学习材料和活动，以满足幼儿的个性化需求。
- 鼓励幼儿参与各种活动，并及时给予肯定和鼓励。
- 设置一些小目标，帮助幼儿激发学习的动力。
3. 学习自理能力的培养幼儿园和小学对于自理能力的要求存在一定差异。
为了帮助幼儿适应小学生活，幼儿园可以采取以下策略：- 培养幼儿的自理能力，如穿脱衣物、吃饭等。
- 鼓励幼儿独立完成一些简单的日常事务，如整理书包、整理学习用品等。
- 营造积极的学习环境，鼓励幼儿主动解决问题和积极学习。
4. 知识和技能的衔接幼儿园和小学教育内容有所不同，为了确保幼儿能够顺利过渡，幼儿园可以采取以下策略：- 了解小学教学内容，提前适应小学教育中的知识和技能要求。
- 设计过渡性的教学活动，帮助幼儿初步接触一些小学相关的知识和技能。
- 加强与小学的联系，与小学老师合作，共同制定适合幼儿的学习计划。
5. 家长参与和支持家长是孩子学习和发展的重要支持者，在幼小衔接阶段，他们的角色尤为重要。
幼儿园可以采取以下策略鼓励家长的参与和支持：- 举办家长培训班，帮助家长了解幼小衔接的重要性和相关策略。
- 定期与家长沟通，分享幼儿在幼小衔接过程中的进展和问题，并提供相关建议。
做好幼小衔接身心准备的策略
做好幼小衔接身心准备的策略
幼小衔接是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折点。
在这个阶段，家长需要关注孩子的身心准备，帮助孩子顺利地适应小学生活。
以下是一些策略：
1. 培养孩子的自理能力：在幼儿园阶段，家长就应该开始培养孩子的自理能力，包括自己穿脱衣服、洗手、上厕所等。
这样能够帮助孩子更好地适应小学生活，减少依赖性。
2. 激发孩子的学习兴趣：家长可以通过各种方式激发孩子的学习兴趣，例如给孩子讲故事、陪孩子玩游戏等。
同时，可以让孩子了解小学的学习生活，让他们对小学充满期待和向往。
3. 培养良好的学习习惯：在幼儿园阶段，家长就应该开始培养孩子良好的学习习惯，例如定时复习、认真完成作业等。
这样能够帮助孩子更好地适应小学生活，提高学习效率。
4. 鼓励孩子参加社交活动：在幼儿园阶段，家长可以鼓励孩子参加各种社交活动，例如亲子活动、社区活动等。
这样能够帮助孩子更好地适应集体生活，提高社交能力。
5. 给孩子足够的关爱：在幼小衔接阶段，家长需要给孩子足够的关爱和支持。
当孩子遇到困难时，要及时给予帮助和鼓励，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
总之，幼小衔接是一个重要的阶段，家长需要关注孩子的身心准备，帮助孩子顺利地适应小学生活。
通过培养自理能力、激发学习兴趣、培养良好的学习习
惯、鼓励参加社交活动以及给予足够的关爱和支持等策略，可以帮助孩子更好地适应小学生活。
幼儿园幼小衔接工作计划(22篇)
幼儿园幼小衔接工作计划（22篇）幼儿园幼小衔接工作计划（22篇）幼儿园幼小衔接工作计划篇1 一、指导思想1、帮助大班幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。
2、尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律开展活动，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。
3、幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，活动组织充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的课程实施有机结合。
二、活动目标1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。
三、重点内容1、入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极自信的情感体验。
2、学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索的欲望，对学习活动感兴趣。
(强化语言、数学、动手课程，进行动口和动手的技能练习。
加强普通话口语的练习，通过早期阅读、看图讲述、散文诵读等活动来提高幼儿的普通话口语表达能力，进行前书写练习，用袖珍画的方式在田字格里练习书写，掌握字的简单结构。
)3、学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识。
(掌握正确的看书、写字、握笔姿势，读书做到“五个要”：身子要挺直，书本要平放，眼睛要看着，小手要指着，声音要响亮。
书写做到“三个一”：眼离课本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远;书本整洁，无折痕)4、生活习惯：会整理自己的物品，有自我服务和自我保护的能力，有初步的时间概念。
(通过开展值日生工作、自己收拾书包、衣服等，有完成任务的习惯。
)5、行为习惯：能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。
(懂得自觉遵守纪律和各项常规、规则，控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，学会独立解决简单的问题和困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
--------幼儿园幼小衔接指导策略一、幼小衔接研究的意义1、树立正确”幼小衔接”观念. 给家长和老师以正确的指导态度和观念。
统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。
2、寻找科学的指导方法和训练策略. 采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。
3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材. 挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。
二、幼小衔接的原因------为什么衔接1、幼儿生理心理发育特点孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。
三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。
六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。
在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。
因此，有时表现出逆反现象。
这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。
2、幼儿园到小学的六大断层（1）关系人的断层：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。
（2）学习方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。
（3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
（4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。
（5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。
尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。
（6）学习环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。
以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。
三、幼小衔接的内容------衔接什么(一)激发良好愿望，提升学习兴趣：1、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。
并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。
2、提升学习兴趣：让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。
在学习中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。
消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉得辛苦。
让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。
（二）培养孩子的学习素质，即学习的能力。
1、观察能力---观察其实就是学习，观察大自然、人事物。
但观察不等于毫无目的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着问题去观察。
如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置，周围同学，街道周边标志物等）2、专注能力---起到决定作用。
要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。
家长首先做事情要专心坚持，要与孩子共同专心做一件事情，创设安静环境，避免新奇东西干扰等。
3、记忆能力---整个智力能力的基础。
一年级写100个字，认400个字，拼音，课文背诵全靠记忆。
记忆又分机械记忆（死记硬背）和意义记忆（理解后记忆），引导孩子联想记忆，理解记忆，靠方法记忆。
（三）养成孩子的好习惯●培养良好学习习惯1、养成热爱读书的习惯“书中自有黄金屋”“秀才不出门，便知天下事”。
读书能培养专注力，增加自主学习的能力；小学以课本知识的学习为主，读书是主要学习手段之一，培养孩子爱读书：首先家长要爱读书；多与孩子共同读书，作为消遣；选择适合孩子的书，避免大部头书吓倒孩子；让孩子随手可及喜欢的图书；不局限于课本而是广泛阅读；和孩子讨论读后感等。
阅读阅读能帮助幼儿学习。
家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。
增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。
鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。
千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。
看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。
阅读、背诵不是任务。
听听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。
许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。
倾听是一种很自然的接受方式。
孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。
经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。
大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。
一句话说的多了，则成了可听可不听的话。
同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。
这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。
这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。
大人要对孩子听的习惯负责。
相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。
表达交际依靠表达。
进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。
通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。
在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。
这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。
早期阅读教育的误区①阅读就是孩子自己看书。
有些家长认为，亲子阅读就是给孩子讲故事；给孩子讲故事就已经足够了，不需要给孩子读故事，更不需要让孩子参与阅读。
忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。
尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。
②看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读。
就儿童的阅读活动而言，早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩、生动形象的图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。
比如1～3岁是以图画为主的阅读阶段。
③早期阅读=识字。
家庭的实践中往往把让儿童识字和文学作品学习作为阅读教育的主要内容，甚至是唯一内容。
早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。
识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容与方式，有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的，大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。
换言之，早期阅读决不等同于早期识字。
识字与阅读的关系是：＊识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。
识字是阅读的基础，但是在阅读的过程中也能识字。
＊孩子会识字，但不一定会阅读。
有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。
不会阅读就等于没有学会书面语言。
有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后有学习适应上的困难。
他们往往不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书，而是用手去抓书；他们常常把阅读看成是一件自己力不能及、或者没有意思的事，缺乏阅读兴趣；他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
④阅读是孩子上学以后的事。
(早期阅读的反对派)这一观点，一是忽视早期阅读的可能性和必要性，二是过于强调识字是阅读的基础，忽视了儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习。
⑤早期阅读是为了获取更多的知识。
目的有偏差。
应是培养兴趣和能力，使儿童成为一个自主的阅读者。
创设良好的阅读环境；成人的阅读榜样；亲子阅读；常去书店；图书选购；创作。
2、养成珍惜时间的习惯让孩子理解时间。
儿童初步的时间观念是与日常生活有关的，如几点该干什么，还有多长时间该干什么等，让孩子感受不同的时间长度。
让孩子珍惜时间。
认识钟表，在规定时间做完规定的功课和工作，提高效率。
让孩子知道自己下面要做什么，有计划表或作息时间表，自己掌握。
做到先学习后玩。
承担因迟到带来的后果。
3、克服孩子粗心的坏习惯粗心不是习惯问题而是学习能力问题，是个普遍而又严重的问题。
应认真对待和改正。
不要只重视孩子学习上的粗心问题，而忽略注意培养孩子做事情的条理性。
纠正孩子粗心首先要培养孩子做事情的条理性，日常生活中避免粗心的情况，才能养成细心的习惯。
●培养良好生活习惯---保证孩子的身心健康1、养成准时睡觉和按时起床的好习惯，保证孩子充足的睡眠。
准时上床，独立入睡，不轻易改变作息时间。
设置闹铃，按时起床；和父母穿衣比赛；坚持早锻炼等。
2、让孩子喜欢吃饭，避免偏食挑食的坏习惯。
3、热爱运动，除单纯的玩耍，还包括体育锻炼，如散步、游泳、拍球、跳绳等。
以次培养孩子良好性格，积极心态；家长要参与孩子游戏，充当孩子的玩伴。
4、养成整洁卫生的习惯：家长起到示范作用，让孩子知道应该怎样不应该怎样；设立孩子自己专用的物品、空间和抽屉，允许孩子将房间物品弄乱，但要自己收拾打扫整洁；经常要求东西放在指定的地方，物归原处；自己洗手绢袜子等力所能及的事情，提高自我服务的能力。
5、自我安全保护：交通常识（行走，作车，过马路等）；运动时的安全（游戏时，体育活动时，玩耍时）；劳动时的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；意外发生的安全（陌生人，绑架等）（四）塑造孩子健全的人格1、让孩子学会独立。
独立性非常重要，小学生会碰到很多障碍和困难，要独自面对和解决。
常见现象：家长代劳提书包、收拾书包，家长三陪（陪读陪写陪做），家长不陪孩子不会做作业，忘记带书、红领巾等，喂饭，帮忙穿衣服等。
造成原因：家长不放心，不放手，变相的爱变成了溺爱，包办代替太多，不给孩子锻炼的机会。
根源是不尊重孩子，没把孩子看作是真正的人。
最后的结果不仅是孩子们生活不独立，而是精神、思想不独立，依赖性强，不会选择和处理任何事情。
2、培养忍受挫折的能力---不经历风雨怎能见彩虹。
忍受挫折能使人变的坚强，提高心理承受能力和坚忍不拔的生存能力。
3、增强意志力---坚持性，自制力，规则意识。
自我约束：一件事必须干完，自我控制，不半途而废。