《电和磁》教学设计
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
小学科学31《电和磁》(教案)
小学科学31《电和磁》（教案）电和磁力在我们日常生活中无处不在，电灯的亮起、手机的充电，甚至是铁石吸附在一起都与电和磁力有关。
在小学科学教育中，了解电和磁的基本原理，培养学生的观察力和实验能力，是重要的任务之一。
本教案将带领学生通过实验探索电和磁的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
一、教学目标1.了解电和磁的基本概念和特性；2.通过实验探索电和磁的相互关系；3.培养学生观察力、实验能力和科学思维。
二、教学准备1.教学素材：电池、电线、铁石、小灯泡、磁铁、铁钉等；2.教学工具：投影仪、实验器材。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式激发学生对电和磁的认识：“你们日常生活中遇到过哪些与电和磁有关的现象？”请学生发表自己的看法，并积极参与讨论。
2.知识讲解（15分钟）通过投影仪展示电和磁的概念和基本特性，并与学生进行互动。
让学生理解电是由电子带电粒子组成，而磁是由磁性物质产生的力。
3.实验探究（40分钟）（1）实验1：用电池点亮小灯泡- 将一个小灯泡接在电池的两极上，问学生会发生什么现象？引导学生进行实验，观察灯泡是否亮起，并让学生解释原因。
- 提示学生观察灯泡和电池连接的方式，引导他们得出电流能导致灯泡亮起的结论。
（2）实验2：磁铁吸附物体- 给学生提供一个磁铁，让他们尝试用铁石吸附其他物体。
- 引导学生注意观察磁铁和物体之间的相互关系，发现磁铁只能吸附铁质物体。
（3）实验3：电流和磁铁的相互作用- 将一个长细铁丝穿过一个木细棒上的纸卷，在纸卷的两端插入电池的正负极。
- 引导学生讨论观察到的现象，发现铁丝变成了一个磁铁。
4.知识总结（10分钟）请学生回答以下问题：（1）什么是电？什么是磁？（2）电能产生什么现象？磁铁能产生什么现象？（3）电和磁有什么相互关系？五、教学延伸1.请学生设计自己的实验，探索其他与电和磁有关的现象。
2.组织学生参观科技馆或实验室，进一步了解电和磁的应用。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对电和磁的基本概念有了初步的了解，并通过实验亲身体验了电和磁的相互关系。
《电和磁》教案(精选9篇)
《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。
意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。
在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。
你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。
桌上有老师预备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。
其中就有这样一个试验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。
随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。
为我们解决了许多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
《电和磁》教学设计(精选3篇)
《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。
让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。
二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。
（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。
三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。
因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。
（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。
（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。
四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。
（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。
（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。
（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。
小学科学电和磁(教案)
小学科学电和磁（教案）【教案：小学科学电和磁】一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念及其相互关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高小学生对电和磁现象的认识和理解。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解电和磁的基本概念，掌握电和磁的区别和联系。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和探究的能力，引导学生进行自主学习，理解电和磁的原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过举例让学生回顾电和磁的常见现象：电灯亮了、电风扇转动、磁铁吸引金属等。
引出问题：这些现象和物体有什么关系？2. 探究电和磁的联系（15分钟）教师将磁铁、导线、电池和铁屑等实物分发给学生，让学生进行自主探究。
学生可以尝试将磁铁靠近铁屑，观察磁铁的吸引力；将导线两端接触电池正负极，观察导线周围是否会产生磁场等。
3. 归纳电和磁的特点（20分钟）通过学生的实验探究，引导学生总结电和磁的特点。
学生可以提出一些结论，如电能带动机械运动，磁能带动金属运动等。
教师及时进行引导和辅助，帮助学生形成对电和磁的认识和理解。
4. 实验验证电和磁的联系（25分钟）教师设计实验，让学生亲自操作并观察实验现象，验证电和磁的联系。
例如，可以设计一个小电动玩具，把导线两端接触电池的正负极，观察玩具的运动情况。
学生可以发现，只有在导线接触电池的情况下，电能才能转化为机械运动。
5. 拓展探究（15分钟）通过实验和观察，教师引导学生思考更多有关电和磁的问题。
例如，为什么只有接触电池，导线才会产生磁场？为什么有些铁物体可以被磁铁吸引？6. 小结与评价（10分钟）教师进行思维导图整理，总结本节课学习的内容。
并与学生一起回答前期提出的问题，检验学生对电和磁的理解程度。
通过个别提问或小组展示的方式，对学生进行评价。
四、教学资源与评估1. 教学资源：磁铁、导线、电池、铁屑、小电动玩具等。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。
那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。
初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
电和磁教案优质5篇
电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。
电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。
在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。
在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。
目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。
2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。
预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。
2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。
(2)用即时贴和毛线制作的范例。
过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。
你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。
)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。
现在请大家讲讲自己妈妈的发型。
(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。
)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。
这些发型各有各的美，都很美丽。
三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。
师：这是我为妈妈设计的发型。
你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。
师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。
)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。
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小学六年级教科版《电和磁》教学设计
大箕中心小学时陆军
教学目标:
1•科学概念，电流可以产生磁性。
2•过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够
通过分析建立解释，得岀通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3•情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到
留意观察.善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点^对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做岀解释。
教学准备:
小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线
3根（短）、指南针；一根长约150厘米的绝缘导线。
教师准备：学生器材一套；另加条形磁铁一个，废电池一节、课件。
教学过程: 一、复习导入:
K出示指南针：这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指
针停止摆动后，指南针指向什么方向？）
2s不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？（磁铁.铁）
师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。
3、但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令
人惊奇的现象。
今天，让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。
板书：《电和磁》二、合作探究:
（一）通电导线和指南针
1、组装点亮小灯泡的电路。
师：这些你都认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路，点亮小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过的方向吗?
2、奥斯特做这个实验时，导线旁有个指南针，我们来看看他是怎么
做的。
实验步骤：A.连接电路, 点亮小灯泡。
断开电路, 双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南
针的上方, 与磁针方向一致，如图。
C.接通电路, 观察。
D.断开电路, 观察并完成记录单1。
反复做3次。
师：为了能更有效地完成这个实验，时老师还想给你们一点温馨提示, 实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。
对于这个实验还有不明口的地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始实验吧!
3s分组实验:
4、汇报：实验过程中，你发现了什么？（通电导线靠近指南针，磁
针发生偏转。
）
5s什么原因使磁针发生偏转了呢?
磁针偏转与电流有没有关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转，导线是铜的。
）电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示「磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。
）师：通电导线周产生了磁，从而干扰了磁针。
（二）短路大电流使偏转现象更明显
1、实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗?
（多用几节电池，通电线圈等）师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！像这样，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做短路。
短路的时候，电流很大。
但是，我们要注意…
2、短路电路和指南针。
实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验° 温馨提示.电路短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
学生实验: 汇报：你的发现？怎么解释呢?
师：短路电路使实验效果更加明显。
电流越大，磁性越强。
（三）通电线圈和指南针温馨提示:
A、做一个线圈.用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出
B、给线圈通上电流。
Cs观察并完成记录单3。
思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大?
学生实验: 汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。
且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏转角度最大。
教师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强。
三、拓展延伸:
老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗？你能用
今天所学的知识来检测一下吗？（说说其中的道理）
四.课堂小结:
通过今天的学习，你有什么收获？（电流可以产生磁性。
）
对于“电和磁”，你还知道些什么？还想知道什么？四.布置作业: 阅读奥斯特的相关书籍。
五、板书设计:
1、电和磁
通电导线
指南针偏转
通电线
电流可以产生磁性
实验3：通电线圈和指南针
温馨提示:
A、做一个线圈.用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈, 引出导线。
B、给线圈通上电流。
Cs观察并思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大?
我的发现:。