人教版四年级语文上册第五单元习作指导方案
习作指导方案
“生活万花筒”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标
1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发情感
1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)
2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。
设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。
二、小组游戏，点拨指导
1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。
小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
(2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。
(3)品读例文二，学写清楚。
①出示例文《小木船》，学生自由读文。
②重点指导读第三自然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？
③引导交流《小木船》后面的问题。
④总结：要把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物当时是怎么说的，怎么做的，表情怎么样。
把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也就生动了。
设计意图：通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次习作内容。
在品读两篇例文的过程中，教师引导学生感知把事情写清楚的方法，使学生对如何写事了解得更加清晰，为下一步落笔成文打下基础。
三、指导思路，落笔成文
1.导学：同学们，相信不管是你亲身经历的事，还是你看到的或者听到的事，
你的生活万花筒一定非常精彩。
请你选择自己印象最深刻的一件事与大家分享。
可以参考下面的题目，(屏显教材题目)也可以另选内容。
2.学生自主思考，尝试画出思维导图。
3.根据思维导图汇报交流。
4.相机指导。
(1)写清这件事情的起因、经过、结果。
回顾独具匠心巧构思：
妙招一——故设悬念式。
妙招二——一词贯彻式。
(2)重点指导学生把这件事情的经过写清楚。
5.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你的故事与大家分享吧。
(2)学生写作。
设计意图：此环节通过回顾上节习作课学到的方法和总结本节课学习的把事情写清楚的方法，使多种方法相结合，使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、动笔成文，互评互改
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。
3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
评议要点：
(1)故事的主要内容交代得是否清楚。
(2)这件事的起因、经过、结果是怎么样的。
(3)是否写清了这件事的经过，说说理由。
(4)说说习作中的亮点。
4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：结合评议要点，同学们在自评和互相评改的过程中，修改自己及同学的习作，提高自己的写作水平。
五、佳作赏析，指导提升
1.教师选取一两篇最有代表性的习作。
2.指生依次读自己的文章，学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作，誊写。
设计意图：教师指导学生赏析同学的习作，既能够激发学生的习作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。
可谓一举多得。
范文引路
捉蚊趣事
有一件事至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。
①
那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。
可是，突然蚊子和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸吮着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒来。
②
我坐在床上，想着如何灭蚊。
突然，我想到一个
办法——用酒！爸爸一喝酒就会醉，一醉就迷迷糊糊
的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰
之力逐个歼灭。
说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，
再小心翼(yì)翼地拿．来一瓶白酒，用手拔．酒盖子。
“咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬．下来的
酒盖子放．到一边，倒．了一些酒在喷雾器里，又将酒放．回原处。
我严肃地坐．在床边，左看看，右看看。
呀！蚊子在那里，我冲．向蚊子，连按．喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然洋洋得意地飞着。
“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是
酒量太少了。
我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去
．．．．。
哎
呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。
我一屁股坐．在地上，想站也站不起来
．．．．．．．③了。
在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来，看到醉醺(xūn)醺的我，他哈哈大笑。
这就是藏在我心底的捉蚊趣事。
④
行文写法赏析
❶开门见山，用简洁的话点明自己要写的是捉蚊趣事。
❷交代了事情的起因——蚊子打扰了“我”的美梦。
❸小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了恍如身临其境。
❹结尾简洁明快，与开头相互照应。
总评：1.小作者是按照事情的发展顺序(起因、经过、结果)来写捉蚊趣事的，写得很有条理。
2.小作者通过对自己的动作、语言、心理等细节描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体。
3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。
教学反思
小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历(或听到或看到)的事。
为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。
本设计由玩转生活万花筒切入，从教师到学生，在玩中感知内容，在对感兴趣的地方提问和例文学习中掌握写清楚的方法，让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想，然后再写一写。
这样有序引导，学生的习作才能言之有物、言之有序。
总之，要引导学生走向生活，观察生活，体会生活，把习作的过程理解为认识生活、记录生活的过程，并不断地激发学生的习作热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性。
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文第五单元创编导游词教学设计习作要求：长城、颐和园、秦兵马俑……给咱们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，咱们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确信自己要介绍的景点。
能够讲景点风光，也能够讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，能够依照所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前预备：1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；</P教学目标：1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培育搜集和处置信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠长历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有效性语言。
教学进程：一、创设情境，了解“导游词”，明白得习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“列位广东来的朋友，你们好!欢迎大伙儿来到首都北京，我姓张，大伙儿叫我小张就能够够了。
超级快乐今天能够陪同列位一路游览之前皇帝祭天的地址——天坛。
此刻就让咱们沿着昔时皇帝登坛的线路开始游览，请大伙儿跟我走。
”2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?师：随着旅行事业的进展，导游员愈来愈多，已经成为一个超级重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
(板书：导游词)方才同窗们听到的那几句今天，咱们就来学习“导游词”的写法。
(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求?设计用意：尽管家庭旅行愈来愈时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”仍是没有更多具体的熟悉。
录像短片的播放，能够创设情境，帮忙学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，确实是导游词的开场白，也称“前言”。
(板书：前言)指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：(1)确信自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同窗们已经有所了解。
统编版语文(部编版人教版)四年级上册第五单元生活万花筒“习作指导 范文引路”
我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！习作指导 范文引路目录：部编版统编版四年级语文上册习作指导目录：第五单元习作指导范文引路第五单元“习作”2.小组内讲述、交流自己经历的这件事的过程。
交流时注意把事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。
3.在说的基础上,把事件的过程简单地写下来。
注意写清楚"是什么时候的事""在哪儿发生的""和谁在一起""过程是什么"这些基本信息;可以按时间顺序介绍:历的过程,可以用上"先""接着""然后"这些连接语,自己觉得感触深的部分,可以多写几句话,要注意正确使}标点符号。
每个人都有烦心事，我何况不是这样呢？今天，大课间的时候，烦心事发生了：我正和我的一个好朋友杨雪莹上侧所的时候，她突然问我：“如果你跟我玩，就和高博睿绝交，如果你跟高博睿玩，我就和你绝交，你选谁？”我一下子懵了，大家如果看过《我的同学》这篇作文，一定知道高博睿和我关系是多么好，可杨雪莹也是我的好朋友，这两点我都很难选择。
其实我知道，高博睿和杨雪莹的关系本来就不太好，可她俩也没说什么，不知道杨雪莹今天是吃错什么药了，竟然说出这种话来，我左右为难，不知道该怎么样。
幸亏杨雪莹给我时间让我好好考虑一下，要不然我就无路可走了。
我静下心来想事，可她俩我都舍不得，我突然想和高博睿说一下，并且了解了解她的想法。
她说：“如果你选我，我会很高兴；如果你选杨雪莹，我会留念你。
”虽然她并不生气，可我还是舍不得她，我们毕竟是幼儿园一个班、学英语一个班、上学一个班吗，可杨雪莹对我也很好，杨雪莹说她很烦人，可我觉得不是，高博睿对杨雪莹一点怨言都没有，她还是个活泼、可爱、开朗的一个女孩子。
杨雪莹有点内向，但也很可爱。
杨雪莹说过：“都是同学，干吗要选择谁跟谁玩呢？”可她现在就不符合这句话了。
语文四年级上册第五单元习作 教案 一课时
语文四年级上册第五单元习作教案一课时一. 教材分析《语文四年级上册第五单元习作》主要是让学生学会通过一件事情写人，引导学生从人与事的关系来写人，要写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发生的环境写具体，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真，写出人物的特点。
通过本单元的学习，让学生掌握写人的方法，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写人时，往往容易忽略人物的神态、动作、语言等方面的描写，使得人物形象不够鲜明。
因此，在教学本单元时，需要引导学生关注人物细节，培养学生观察、思考、表达的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，激发学生积极参与写作的欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人。
2.教学难点：把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。
2.示范法：教师以身作则，为学生提供写作示范。
3.互动式教学法：引导学生相互评价、修改，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文例文、写作素材、评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、阅读过的书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆之前学过的写人方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示一篇写人的范文，让学生边阅读边思考：这篇作文是通过什么事情来写人的？作者是如何把人物的动作、神态、语言、心理写细致的？3.操练（10分钟）教师提出写作任务：以小组为单位，选取一位组内同学，通过一件事情来写他/她。
学生分组讨论，确定写作对象和事情，开始动笔写作。
四年级上册语文教案第五单元习作例文(人教部编版)
四年级上册语文教案第五单元习作例文教学内容本单元习作例文选自人教部编版四年级上册语文教材，旨在通过具体、生动的范文，引导学生学习写作的基本技巧和方法，培养他们独立思考和创作的能力。
教学内容包括：1. 范文阅读：选取与本单元主题相关的优秀范文，通过阅读和分析，让学生理解文章的结构、语言风格及表达技巧。
2. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。
3. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作，巩固所学知识，提高写作能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生对习作的结构、语言风格和表达技巧有深入的理解和掌握。
2. 过程与方法：培养学生独立思考和创作的能力，提高他们的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们热爱生活、善于观察和思考的习惯。
教学难点1. 文章构思：指导学生如何根据主题进行有效的构思，选取合适的材料，组织文章结构。
2. 语言表达：教授学生如何运用恰当、生动的语言表达自己的思想和感情。
3. 创意发挥：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出有个性和新意的作品。
教具学具准备1. 教材：人教部编版四年级上册语文教材。
2. 范文选读：与本单元主题相关的优秀范文。
3. 写作练习本：供学生进行写作练习使用。
教学过程1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生进入本单元的主题。
2. 范文阅读与分析：选取一篇与本单元主题相关的优秀范文，与学生一起阅读并分析其结构、语言风格和表达技巧。
3. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。
4. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价和反馈。
板书设计板书设计应突出本节课的教学重点，包括：1. 主题：本单元的主题。
2. 范文分析：范文的作者、主题、结构、语言风格和表达技巧。
人教部编版四上语文第五单元《习作例文》一课时 教学设计
人教部编版四年级上册第五单元《习作例文》一课时教学设计【教学目标】1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。
3.通过《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文的学习，学习作者有详有略地把一件事写清楚、写具体的方法。
4.展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
5.留心身边的生活，把生活中的事物变成自己的写作素材。
【教学重点】通过《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文的学习，学习作者有详有略地把一件事写清楚、写具体的方法。
【教学难点】留心身边的生活，把生活中的事物变成自己的写作素材。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.谈话：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？2.这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流，一起分享吧。
3.板书课题：习作例文二、讲授新课（一）交流平台1.你感觉应该如何把一件事情说清楚？学生1：写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
学生2：我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。
2.出示学生1：写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚学生2：时间、地点、人物要交代明白。
学生3：写事情要按照一定的顺序写，如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
学生4：《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
3.交流：你有什么收获？这个栏目告诉我们把一件事情说清楚的方法。
交代清楚一件事情需要介绍清楚它的起因、经过和结果，事情发生的时间、地点、人物，不能模棱两可。
4.把一件事情说清楚的方法：（1）可以按照一定顺序来写，比如倒叙、顺叙和插叙；（2）还可以调动感官来写，通过视觉、听觉、触觉等来进行描写。
小学四年级上册第五单元作文指导及范文
小学语文四年级上册第五单元作文写导游词一，习作要求长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我们的“世界遗产”，我们来写写“世界遗产”的导游词。
先确定自己要写哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的景点向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事传说，还要提示参观旅游的注意事项。
写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
（摘自人教版《语文》四年级上册第97页）二，写什么导游词的具体内容和格式一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。
总述：是对游览景点的一个总的介绍。
分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。
所以收集素材的过程很重要。
这要求：1、多收集关于这个旅游景点的资料。
了解关于这个景点的故事、传说、人物。
2、在旅游的时候要运用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”这五员大将，观察并记住这个景点最有特色的内容，做比较详细的记录。
有了素材的积累，我们再来了解一下导游词的组成部分：1、开头语（包括问候语、欢迎词、介绍语、游览注意事项和对游客的希望）2、概括介绍大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣3、重点介绍对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
4、告别语告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语、祝愿语，放在导游词的最后面。
三，举例世界遗产也许离我们距离有点远，印象不太深刻了，我们不妨先试试做一次小导游，带领大家来游览一下你熟悉的地方，学习一下导游词应该怎么写：1、有一个旅游团来你们学校参观游览，你是接待的导游，可以先写一写开头语。
四年级上册语文教案第五单元习作(人教部编版)
四年级上册语文教案第五单元习作一、教学内容本单元的习作主题为“我心中的美好”。
要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。
作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。
二、教学目标1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。
三、教学难点1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。
2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。
3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：作文本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入2. 写作指导a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。
b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。
3. 写作实践a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。
b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4. 作文修改a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。
b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。
5. 课堂小结六、板书设计1. 习作主题：我心中的美好2. 写作方法：描写：生动、具体、形象叙述：清晰、连贯、有条理抒情：真挚、感人、有感染力3. 作文要求：内容充实、表达清晰、书写规范七、作业设计1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。
2. 选做题：b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。
八、课后反思1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。
2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。
3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。
4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。
教学难点重点关注的细节：教学难点一、引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作学生虽然在教材中学到了各种写作方法，但在实际运用中往往会出现困难。
人教版小学语文四年级上册第五单元《习作5：学写导游词》指导
习作5 学写导游词[写法点拨]1.注意格式。
导游词一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
2.注意详略。
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣。
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
[作文素材]1.好词典雅宝殿殿宇屹立辉煌宫阙古朴故宫城阙庄严亭子亭台凉亭长亭茶亭书亭岗亭台子高台垂柳惟妙惟肖造型精巧笔力遒劲形神兼备神态各异千姿百态巍峨高大玲珑宝塔层次分明湖光塔影气宇轩昂临窗眺望2.好句好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
大殿内尘封土积，蛛网纵横，塑像已残缺不全，壁画因受风雪的侵袭，也色彩斑驳模糊不清了。
往里走，看见的是成千上万尊石刻的佛像。
佛像大大小小，千姿百态。
最小的只有4厘米高，最高的有20米。
3.好开头在万绿丛中，耸立着金碧辉煌的佛香阁，在阳光照耀下，闪烁着耀眼的金光。
走进正门，只见一座高大雄伟而古香古色的蓬莱阁映入了我的眼帘。
4.好结尾古观象台经受风吹雨打已有500多年了，傲然挺立在一幢幢现代建筑中，格外显眼、壮观。
这座庙宇式建筑，翘角飞檐，屋顶上的琉璃瓦，在星辉月影折射下，闪着莹莹碎光。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：1．条理很清楚。
2．景点介绍的很具体。
3．语言很亲切。
4．文章的结构较完整。
2.满分作文赏析：1．开头的语言很亲切。
2．文章的条理很清楚。
重点景点介绍的很具体。
3．语言很亲切，富有感染力。
文章的结构较完整。
4．结尾有提示，富有人情味，富有感染力和号召力。
语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时
一、教学目标
1.知识目标：了解习作的基本要素和结构，掌握写作的基本步骤。
2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生写作的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学准备
1.教材：《语文四年级上册》第五单元。
2.教具：黑板、彩笔、实物或图片等。
3.课前准备：准备好教案，根据教学内容设计相关教学活动。
三、教学步骤
第一步：导入(10分钟)
通过提问或故事引入主题，激发学生对写作的兴趣，引起学生的好奇心和思考。
第二步：讲解写作要点(15分钟)
1.讲解习作的基本要素：主题、内容、结构等。
2.引导学生观察身边事物，并思考所见所感。
第三步：示范写作(20分钟)
教师展示一个习作例文，解读内容及结构，指导学生如何展开写作，提供写作
技巧和方法。
第四步：学生动手写作(30分钟)
学生根据老师示范的例文或自己的思考，展开写作。
老师巡视课堂，指导学生
写作，提供必要的帮助。
第五步：交流展示(15分钟)
鼓励学生相互交流、分享写作心得，选取几篇优秀作品展示并评价，激发学生
的写作积极性。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生在写作能力、表达能力和创造力等方面的问题，
进一步调整教学方法和内容，实现教学目标，提高学生的写作水平和兴趣。
五、教学延伸
可以布置写作作业，在课后鼓励学生继续练习，以提高写作水平；同时，可以组织学生互评，促进写作交流，拓展学生的视野。
人教课标版四年级语文上册第五单元作文教案
人教课标版四年级语文上册第五单元作文教案第五单元学写导游词写作内容长城、颐和园、兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据后写的导游词，模拟导游进行讲解。
写作目的1、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
2、体现导游词的特点：根据游人所需，选取有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
3写好以后，可以根据后写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学时数二课时第一课时教学过程(创设情境，引发“习作”的需要1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。
今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料，确定“习作”的内容1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。
阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。
自主习作，完成“习作”的内容模拟讲解，展示“习作”的成果1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。
第四课时（习作评讲）教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)交流习作1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。